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25的倍数的特征教学设计

发布时间:2021-03-16 21:17:42

❶ 25的倍数的特征是什么

25的倍数的数的特征
1、这个数的尾数是5或是0.如25、50、125、200、1050、1875
2、这个数当是两位数时只能是25、50、75
3、这个数是三位数时,它的后两位是00、25、50、75
4、这个数是四位或四位以上的数值时,它的后两位仍然是00、25、50、75
31

❷ 2 、5的倍数的特征 说课稿

2.5的倍数的特征说课稿

一、说教材:

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行

教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公

倍数的重要基础,还有利于学习约分、通分知识。

因此,掌握能2、5的倍数的特征,对于本单元的内

容具有十分重要的意义。

二、设计理念:

所谓预习就是学生在学习新知识前,通过自学对新

知识有初步的认识,形成一定的知识表象,或激活

一定的前期经验和已有知识基础。通过预习,学生

可以复习、掌握一些旧有的知识,初步认识知识的

构架和网络,为完成由旧到新、由浅入深、由简单

到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就

是说,课前预习起到了一个承前启后的作用,为掌

握新知识做好知识方面的准备。 通过预习,给学

生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会

努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识,

这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分

析问题的能力。久而久之,学生的自学能力将逐步

提高。 这节课是先安排学生进行预习后再进行的

,因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前

我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新

知识的时候我从学生已掌握的知识点切入,让学生

说出预习之后,所获得的知识。从而让学生自主学

习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈,让

孩子们对自己昨天预习的内容进行修正,再进行自

我评价,肯定学生学习的效果,从而提高学生预习

的积极性。

三、本课题的教学目标:

知识目标:1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标:1、会判断一个数是不是2、5的倍

数。

2、能举出生活中的数,再判断是

奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识

的能力。

情感目标:培养学生预习的积极性。

教学重点:掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶

数的概念。

教学难点:1、掌握既是2的倍数,又是5的倍

数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数

学问题。

四、说教法和学法:

由于2、5的倍数的特征学起来易懂,因此在教学本

课时,主要采用如下的教法和学法:

1、 布置预习,引导探究

先给学生布置一些预习任务,让孩子们先对这节

课所学的内容有一定的了解,再带着问题听这节

课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引

导,探究这节课所学的内容。

2、 加强练习、强化反馈

学生汇报完所预习内容之后,让学生对自己的预习

成果有一个反馈,让学生初步掌握预习方法。因为

预习之后初步掌握了一些知识,课上再对这些知识

进行探究,所以一些基础性的练习题就没有安排,练

习题的难度稍微设计得高了,考虑到今后学习的需

要,要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征,

因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我

能行”等练习,来巩固新知识。

五、说教学程序:

1、走进课堂、汇报总结

因为是预习后的课,所以我直接问“昨天老师

布置了预习作业,你都学会了什么”从孩子们

掌握的知识切入,进行新授。让学生总结出2、

5的倍数的特征,奇数与偶数的概念,以及既

是2的倍数,又是5的倍数的特征。

二、尝试练习

检验学生预习效果,这是数学预习不可缺少的

过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就

是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努

力初步理解和掌握了新的数学知识,要让学生

通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习

的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞,

又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问

题,以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预

习之后的课,所以练习题的难度比较高,安排了

不同难度的练习题来巩固新知识。

三、设置下节课预习任务

设置下节课的预习任务,是进行下节课内容的

铺垫,让孩子们按着一定的方案有计划、有目

标地对下节课进行预习,以便下节课的教学活

动。

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