熵教学设计

1. 粤教版高中必修1的课文内容

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2008-07-25 12:47:52 粤教版(广东)高中语文必修四全册教案[高中语文教案]
广东粤教版语文必修四教案全集1、时评两篇•车队与红灯※教学目的:1.学习本文作者关注社会、反特权、倡导平等民主意识的精神；2.学习掌握时事评论的写法；3.学习掌握概括段意的方法。※教学重点、难点:1.重点:理解掌握时事评论的写法。2.难点:概括段意的方法。※教学时数:一课时※教学步骤:一、字词摆谱（摆门面或摆架子）习以为常（常常作某件事，...

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2008-07-10 09:29:33 高中语文新课标粤教版必修1全册教案[高中语文教案]
必修一教案全集第一单元“认识自我”教案本单元的教学目标：1、帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论,做好高中新阶段学习的思想准备。2、结合各课特点，学习议论文、散文的一般写法。3、学习语言。4、教法上注意：①整体感知，揣摩语言；②把握文意，理清思路；③筛选信息，概括要点；④研究探讨，转化能力。⑤适用343教学法。*单元导语讨论：1、为什么“认识自我”...

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2008-04-08 09:28:59 粤教版高中语文必修二全册教案[高中语文教案]
粤教版高中语文必修二教案全集《我的母亲》教学目的体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情教学重难点体会作者对母亲的热爱、感激和怀念之情，理解母亲“软中硬”的性格亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情课时安排3课时教学过程第一课时一、导入新课老师：有一位...

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2008-04-08 09:24:16 粤教版高中语文必修一全册教案[高中语文教案]
粤教版高中语文必修一教案全集第一单元“认识自我”教案本单元的教学目标：1、帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论,做好高中新阶段学习的思想准备。2、结合各课特点，学习议论文、散文的一般写法。3、学习语言。4、教法上注意：①整体感知，揣摩语言；②把握文意，理清思路；③筛选信息，概括要点；④研究探讨，转化能力。⑤适用343教学法。*单元导语讨论：1、为什...

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2008-03-16 15:45:41 苏教版高中语文必修一全册教案[高中语文教案]
必修一最新教案沁园春•长沙•教案【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所...

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2008-03-16 15:43:59 苏教版高中语文必修五全册教案[高中语文教案]
苏教版高中语文必修五全册教案第五册(最新目录)第一专题科学之光(文本研习)版块一探索与发现:《物种起源》绪论•教案【教学目的】阅读目标1.能够辨别和筛选重要信息和材料。2.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。3.了解序言的写作体例。情意目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度...

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2008-03-16 15:41:43 苏教高中语文必修四全册教案[高中语文教案]
苏教高中语文必修四全册教案季氏将伐颛臾•教案【教学目标】l、解决预习难点，归纳文言词语意义及句式。2、弄清思路，理解课文。3、了解孔子的政治主张。【教学重点】文言多义词与句式辨识。【教学难点】第3段阐述孔子的主张。【课时安排】1课时一、入课映示教学目标，由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。引：初中我们学过《论语六则》这篇课文，谁能说说《论...

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2008-03-16 15:39:20 苏教版高中语文必修三全册免费教案[高中语文教案]
苏教版高中语文必修三全册免费教案必修三祖国山川颂•教案【学习目标】1.进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。2.了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。【学习重点】对文章思想内容与感情的把握。【学习课时】1课时。【学习方法】文本研习。以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。【学习内容与步...

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2008-03-16 15:37:21 苏教版高中语文必修二全册教案[高中语文教案]
苏教版高中语文必修二全册教案必修二假如给我三天光明（节选）•教案【教学目标】1、整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。2、体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。【教学重点】体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。【教学难点】透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己...

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2008-03-10 13:34:26 人教版高中语文第四册全册教案[高中语文教案]
人教版高二语文下册教案全集第一单元（第2页）1．药2．项链3．*陈奂生上4．*守财奴第二单元（第13页）5．林黛玉进贾府6．林教头风雪山神庙7．*失街亭8．*杜十娘怒沉百宝箱古代小说鉴赏综合性学习感受小说的魅力第三单元（第25页）9．雷雨（节选10．茶馆（节选）……第一单元中国现当代小说／外国小说1．药鲁迅教学重点1、领会《药》的思想内容与艺术特色。2、通过...

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2008-03-10 12:49:54 人教高中语文第三册教案(必修)[高中语文教案]
高中语文第三册教案全集（现行教材）《诗经》三首教学指要本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了解诸种语言节奏的划...

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2008-03-02 15:27:39 新苏教版高中语文必修3教案[高中语文教案]
新苏教版高中语文必修3教案第一专题：祖国土第一板块：故园音画【内容目标】1．引导学生感受祖国美，了解人与祖国之间不可分割的关联，懂得爱国情感是人类普遍的情感。2．了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。3．进一步认识散文的文体特征，感受散文写景状物的特点以及运用多种表现手法的表达效果。【学习要求】1．能掌握知人论世...

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2008-03-02 15:21:49 新课标高中人教版高一语文必修一教案全集[高中语文教案]
高一语文第一册全册教案第一单元1、沁园春•长沙•教案【背景资料】一、写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所...

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2008-03-02 15:20:36 新课标人教版高中语文必修五免费版教案全集[高中语文教案]
高中新课标人教版语文必修五免费版教案全集第五册阅读鉴赏第一单元1、林教头风雪山神庙•教案【教学目标】1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及...

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2008-03-02 15:19:17 人教版新课标高中语文必修四全册教案[高中语文教案]
高中人教版新课标语文必修四全册教案全集第四册阅读鉴赏第一单元1、窦娥冤•教案【教学目标】1、初步了解元杂剧的特点。2、通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意。【课时安排】二课时。【教学过程】一、导入新课1、介绍关汉卿：关...

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2008-03-02 15:18:05 高中人教版新课标语文必修三教案全集[高中语文教案]
高中人教版新课标语文必修三免费版教案全集第三册阅读鉴赏第一单元1、林黛玉进贾府•教案【教学目标】1、通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征；2、能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术；3、能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪——线索。【教学的重点和难点】1、在初读课文后即能抓住林黛...

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2008-03-02 15:15:20 人教版(新课标)语文必修二免费版教案全集[高中语文教案]
高中人教版(新课标)语文必修二免费版教案全集第二册阅读鉴赏第一单元1、荷塘月色•教案【教学目标】1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。【教学重难点】1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2．学习作者运用语言的技巧。【教学方法】通过听录音、默读，让学生读文入境。通过反复诵读、感知...

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2008-03-02 12:18:08 新课标人教版高中语文必修1教案[高中语文教案]
高一语文新教案全集第一单元荷塘月色拿来主义在马克思墓前的讲话杜鹃枝上杜鹃啼第二单元在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话记念刘和珍君过万重山漫想简笔与繁笔第三单元内蒙访古琐忆胡同文化外国散文两篇世间闻美的坟墓冬天之美第四单元烛之武退秦师勾践灭吴邹忌讽齐王纳谏触龙说赵太后第五单元季氏将伐颛臾寡人之于国也劝学秋水第六单元过秦论鸿门宴兰亭集序归去来兮辞荷塘月色教材...

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2008-03-02 12:15:11 新人教版高中语文第六册全套教案集[高中语文教案]
高中语文第六册全套教案集（一）目录第一单元1．数学与文化………………………………………齐民友2．熵:一种新的世界观（节选）…………………里夫金3．*千篇一律与千变万化…………………………梁思成4．*宇宙的未来……………………………………霍金第二单元5．语言与文学………………………………………王力6．语言的演变………………………………………吕叔湘7．*修辞是一...

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2008-03-02 12:11:36 高中语文第三册教案全集（新教材）[高中语文教案]
高中语文第三册教案全集（新教材）《诗经》三首教学指要本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了解诸种语言节奏的划分...

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2. 关于考认证的问题～～～大家都来看看

可以考“多媒体应用设计师”
与专业吻合，应该比较容易。

多媒体应用设计师考试大纲
一、考试说明

1.考试要求

（1）掌握计算机系统组成及各主要部件的性能和基本工作原理；

（2）掌握计算机软件、程序设计语言的基础知识及一种通用的C语言程序设计；

（3）掌握计算机网络与通信基本知识（C、Java或Visual Basic任选一种）；

（4）掌握多媒体的定义、分类和关键技术；

（5）熟悉多媒体数据（视频、音频）获取、传输、处理及输出技术；

（6）熟悉多媒体数据压缩编码、常用格式及其适用的国际标准；

（7）掌握多媒体应用系统的创作过程，包括数字音频编辑、图形绘制、动画和视频的制作、多媒体著作工具使用等；

（8）熟悉多媒体课件、电子出版物及其他多媒体应用系统的设计和实施过程；

（9）了解信息化、标准化、安全知识以及与知识产权相关的法律、法规要点；

（10）正确阅读并理解计算机和多媒体应用领域的相关领域的英文资料。

2.通过本考试的合格人员能根据多媒体应用工程项目的要求，参与多媒体应用系统的规划和分析设计工作；能按照系统总体设计规格说明书，进行多媒体应用系统的设计、制作、集成、调试和改进，并指导多媒体应用制作技术员实施多媒体应用制作；能从事多媒体电子出版物、多媒体课件、商业简报、平面广告及其他多媒体应用领域的媒体集成及系统设计等工作；具有工程师的实际工作能力和业务水平。

3.本考试设置的科目包括：

（1）计算机与多媒体应用基础知识，考试时间为150分钟，笔试；

（2）多媒体应用设计技术，考试时间为150分钟，笔试。

二、考试范围

考试科目1：计算机与多媒体应用基础知识

1.计算机基础知识

•计算机的发展

•计算机的分类及特点

•计算机在信息社会的应用

2.计算机硬件及系统组成

2.1 计算机的基本组成原理

2.2 中央处理器CPU

•工作原理

•主要性能指标

3.2 操作系统的原理及使用

3.3 程序设计语言基础知识（C、Java或Visual Basic任何一种）

•C语言 基本语法及编程方法

•应用程序设计 多媒体及Web应用编程基础

4. 计算机网络与通信基本知识

•网络参与模型与网络协议

•局域网、广域网基本概念及其功能

•Internet基本概念及其应用

•宽带网络及其接入技术

•无线通信技术

5. 多媒体技术及其应用

5.1 多媒体的定义和关键技术

5.2 多媒体计算机系统结构

5.3 多媒体传输协议

5.4 多媒体技术的应用

•多媒体技术与电视数字化

•DVD制作

•视频点播

•多媒体创作工具及电子出版物

•多媒体数据库

•多媒体信息检索

•多媒体通信流媒体、视频会议

5.5 多媒体技术的发展趋势

6.多媒体数据处理技术

6.1 视频信息获取和图像文件格式的转换

<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />6.1.1 彩色全电视信号

•彩色空间的表示及其转换

•彩色全电视信号

6.1.2 视频数据获取技术

•视频信号获取器的工作原理

•彩色全电视信号的数字锁相和数字解码

•视频信号获取器的软件系统

6.1.3 图像文件格式及其转换

•静态图像文件格式

•动态图像文件格式

6.2 音频信息获取和处理

6.2.1 数字音频基础

•模拟音频和数字音频

•音频数字化过程

•数字音频的文件格式

•音频信号的特点

6.2.2 音频编码基础和标准

•音频编码基础

6.2.3 音乐合成和MIDI

•接口规范

•音乐合成

•MIDI及接口规范

6.2.4 声卡的工作原理及应用

6.3 多媒体数据压缩编码技术基础

6.3.1 多媒体数据压缩的重要性和分类

6.3.2 预测编码

•预测编码的基本原理

•差值脉冲编码调制（DPCM）

•帧间预测编码

6.3.3 变换编码

•变换编码的基本原理

•最佳正交交换－K-L变换

•次最优的正交交换－离散余弦变换（DCT）

6.3.4 统计编码

•统计编码的原理

•哈夫曼（Huffman）编码

•算术编码

6.3.5 多媒体数据压缩编码的国家标准

•音频编码标准

•JPEG标准

•H.261和H.263标准

•MPEG标准（MPEG-1，MPEG-2和MPEG-4）

7.信息安全性知识

7.1 信息安全性基本概念

7.2 计算机病毒防范

•计算机病毒的分类与识别

•计算机病毒的防范措施与消除方法

7.3 入侵检测与防范措施

7.4 加密解密机制与信息加密策略

7.5身份验证和访问控制策略

8.标准化知识

•国际标准、国家标准、行业标准、企业标准基本知识

•编码标准、多媒体有关的技术标准

•标准化机构

9.信息化基本知识

•信息化基本概念

•国民经济与社会信息化战略

•保护

10.知识产权的有关法律、法规

11.专业英语

•正确阅读并理解相关领域的英文资料

考试科目2： 多媒体应用设计技术

1.多媒体应用的策划与设计

1.1多媒体应用开发各阶段的目标与任务

•需求分析

•应用系统结构设计

•建立设计标准和细则

•系统开发工具的选择

•系统制作的任务

•系统的测试与运行

1.2多媒体应用设计的基本原则

•多媒体应用设计的选题与分析报告（总体规格设计说明书）

•多媒体脚本设计

•创意设计

•人机界面设计原则

2.多媒体素材的制作和集成

2.1数字音频编辑

•录制解说词

•录制背景音乐

•进行混音处理

•添加音效

2.2图像处理

•图像处理软件

•图像特殊效果的主要制作方法

•图像处理及存储的制作过程

2.3动画和视频制作

2.3.1三维动画制作

•三维动画制作软件

•三维动画的制作

2.3.2视频处理与编辑

•视频制作软件

•视频信号的采集

•制作电影

2.4多媒体系统创作工具

2.4.1动画创作工具

•动画创作软件

•用动画创作工具制作多媒体作品

2.4.2多媒体著作工具

•利用多媒体著作工具制作多媒体应用软件

•利用多媒体著作工具制作交互式网页

3.多媒体应用系统的设计和实现示例

3.1 多媒体课件的设计与实现

3.1.1多媒体课件的特点和模式

•多媒体课件特点和编制原则

•多媒体课件基本模式

3.1.2多媒体课件开发过程

•课件的需求分析（课件的选题、课件的类型）

•课件的设计（教学设计、课件的表现技巧设计、课件的开发计划）

•课件的制作（课件素材的选取、课件的脚本编写、课件的编辑合成、编码调试、课件的测试和评价、课件的维护和改进）

3.2多媒体电子出版物的设计与实现

3.2.1多媒体电子出版物的特点与应用

•多媒体电子出版物与其他多媒体软件的区别

•媒体电子出版物的应用类型

3.2.2多媒体电子出版物的基本要素

•多媒体电子出版物的基本构件

•多媒体电子出版物的开发人员构成

3.2.3多媒体电子出版物的开发过程

•选题

•组织资源

•编写多媒体脚本

•编辑资源

•系统制作与集成

•系统的测试与优化

•形成产品

3.3 网络多媒体广告设计

•计划与可行性分析

•信息框架设计

•文档设计

•用户界面设计

•导航和交互设计

4.多媒体数据库及分布式多媒体系统

4.1 多媒体数据库

4.2 多媒体视频会议系统

4.3 多媒体交互式电视技术

三、题型举例

（一）选择题

全电视信号主要由__（1）__组成，在视频信号实时处理技术中，如果电视扫描的正程时间为52.2μs，分辨率为512×512，实时意味着处理每个象素的时间近似为__（2）__。以PAL制25帧/秒为例，已知一帧彩色静态图像（RGB）的分辨率为256×256，每一种颜色

用16bit表示，则该视频每秒钟的数据量为__（3）__。图像序列中的两幅相邻图像，后一幅图像与前一幅图像之间由较大的相关，这是__（4）__。若用24位表示一个象素的颜色（真彩色），可显__（5）__颜色数。

（1）A. 图像信号、同步信号、消隐信号

B. 图像信号、亮度信号、色度信号

C. 图像信号、复合同步信号、复合消隐信号

D. 图像信号、复合同步信号、复合色度信号

（2）A.0.1μs B.0.2μs C.0.8μs D.0.4μs

（3）A.256×256×3×16×25 bps B.512×512×3×8×25 bps

C.256×256×3×8×25 bps D.512×512×3×16×25 bps

（4）A.空间冗余 B.时间冗余 C.信息熵冗余 D.视觉冗余

（5）A.65536 B.32768 C.167000 D.240000

（二）问答题

简述使用多媒体创作工具完成下述任务的制作过程：

〔问题1〕如何创建变形过渡动画？

〔问题2〕如何制作超文本？

〔问题3〕如何设置正确响应?

2.3 内部和外部存储器

•内部存储器分类及其功能

•外部存储器分类及其功能

2.4 输入/输出接口及其设备

•常用输入/输出接口的类型及其性能

•常用输入/输出设备及其用途

3. 计算机软件基础知识

3.1 计算机软件的分类及常用软件

如果你对网页设计感兴趣的话

还可以考
网页设计师 认证

3. 多媒体应用设计师的考试大纲

考试说明
1.考试要求
（1）掌握计算机系统组成及各主要部件的性能和基本工作原理；
（2）掌握计算机软件、程序设计语言的基础知识及一种通用的C语言程序设计；
（3）掌握计算机网络与通信基本知识（C、Java或Visual Basic任选一种）；
（4）掌握多媒体的定义、分类和关键技术；
（5）熟悉多媒体数据（视频、音频）获取、传输、处理及输出技术；
（6）熟悉多媒体数据压缩编码、常用格式及其适用的国际标准；
（7）掌握多媒体应用系统的创作过程，包括数字音频编辑、图形绘制、动画和视频的制作、多媒体著作工具使用等；
（8）熟悉多媒体课件、电子出版物及其他多媒体应用系统的设计和实施过程；
（9）了解信息化、标准化、安全知识以及与知识产权相关的法律、法规要点；
（10）正确阅读并理解计算机和多媒体应用领域的相关领域的英文资料。
2.通过本考试的合格人员能根据多媒体应用工程项目的要求，参与多媒体应用系统的规划和分析设计工作；能按照系统总体设计规格说明书，进行多媒体应用系统的设计、制作、集成、调试和改进，并指导多媒体应用制作技术员实施多媒体应用制作；能从事多媒体电子出版物、多媒体课件、商业简报、平面广告及其他多媒体应用领域的媒体集成及系统设计等工作；具有工程师的实际工作能力和业务水平。
3.本考试设置的科目包括：
（1）计算机与多媒体应用基础知识，考试时间为150分钟，笔试；
（2）多媒体应用设计技术，考试时间为150分钟，笔试；（3）多媒体设计操作，考试时间为150分钟，上机考试。二、考试范围考试科目1：计算机与多媒体应用基础知识
1.计算机基础知识
·计算机的发展
·计算机的分类及特点
·计算机在信息社会的应用
2.计算机硬件及系统组成
2.1 计算机的基本组成原理
2.2 中央处理器CPU
·工作原理
·主要性能指标
3.2 操作系统的原理及使用
3.3 程序设计语言基础知识（C、Java或Visual Basic任何一种）
·C语言 基本语法及编程方法
·应用程序设计 多媒体及Web应用编程基础
4. 计算机网络与通信基本知识
·网络参与模型与网络协议
·局域网、广域网基本概念及其功能
·Internet基本概念及其应用
·宽带网络及其接入技术
·无线通信技术
5. 多媒体技术及其应用
5.1 多媒体的定义和关键技术
5.2 多媒体计算机系统结构
5.3 多媒体传输协议
5.4 多媒体技术的应用
·多媒体技术与电视数字化
·DVD制作
·视频点播
·多媒体创作工具及电子出版物
·多媒体数据库
·多媒体信息检索
·多媒体通信流媒体、视频会议
5.5 多媒体技术的发展趋势
6.多媒体数据处理技术
6.1 视频信息获取和图像文件格式的转换
<?xml:namespace prefix = st1 ns = urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags />6.1.1 彩色全电视信号
·彩色空间的表示及其转换
·彩色全电视信号
6.1.2 视频数据获取技术
·视频信号获取器的工作原理
·彩色全电视信号的数字锁相和数字解码
·视频信号获取器的软件系统
6.1.3 图像文件格式及其转换
·静态图像文件格式
·动态图像文件格式
6.2 音频信息获取和处理
6.2.1 数字音频基础
·模拟音频和数字音频
·音频数字化过程
·数字音频的文件格式
·音频信号的特点
6.2.2 音频编码基础和标准
·音频编码基础
6.2.3 音乐合成和MIDI
·接口规范
·音乐合成
·MIDI及接口规范
6.2.4 声卡的工作原理及应用
6.3 多媒体数据压缩编码技术基础
6.3.1 多媒体数据压缩的重要性和分类
6.3.2 预测编码
·预测编码的基本原理
·差值脉冲编码调制（DPCM）
·帧间预测编码
6.3.3 变换编码
·变换编码的基本原理
·最佳正交交换－K-L变换
·次最优的正交交换－离散余弦变换（DCT）
6.3.4 统计编码
·统计编码的原理
·哈夫曼（Huffman）编码
·算术编码
6.3.5 多媒体数据压缩编码的国家标准
·音频编码标准
·JPEG标准
·H.261和H.263标准
·MPEG标准（MPEG-1，MPEG-2和MPEG-4）
7.信息安全性知识
7.1 信息安全性基本概念
7.2 计算机病毒防范
·计算机病毒的分类与识别
·计算机病毒的防范措施与消除方法
7.3 入侵检测与防范措施
7.4 加密解密机制与信息加密策略
7.5身份验证和访问控制策略
8.标准化知识
·国际标准、国家标准、行业标准、企业标准基本知识
·编码标准、多媒体有关的技术标准
·标准化机构
9.信息化基本知识
·信息化基本概念
·国民经济与社会信息化战略
·保护
10.知识产权的有关法律、法规
11.专业英语
·正确阅读并理解相关领域的英文资料
考试科目2： 多媒体应用设计技术
1.多媒体应用的策划与设计
1.1多媒体应用开发各阶段的目标与任务
·需求分析
·应用系统结构设计
·建立设计标准和细则
·系统开发工具的选择
·系统制作的任务
·系统的测试与运行
1.2多媒体应用设计的基本原则
·多媒体应用设计的选题与分析报告（总体规格设计说明书）
·多媒体脚本设计
·创意设计
·人机界面设计原则
2.多媒体素材的制作和集成
2.1数字音频编辑
·录制解说词
·录制背景音乐
·进行混音处理
·添加音效
2.2图像处理
·图像处理软件
·图像特殊效果的主要制作方法
·图像处理及存储的制作过程
2.3动画和视频制作
2.3.1三维动画制作
·三维动画制作软件
·三维动画的制作
2.3.2视频处理与编辑
·视频制作软件
·视频信号的采集
·制作电影
2.4多媒体系统创作工具
2.4.1动画创作工具
·动画创作软件
·用动画创作工具制作多媒体作品
2.4.2多媒体著作工具
·利用多媒体著作工具制作多媒体应用软件
·利用多媒体著作工具制作交互式网页
3.多媒体应用系统的设计和实现示例
3.1 多媒体课件的设计与实现
3.1.1多媒体课件的特点和模式
·多媒体课件特点和编制原则
·多媒体课件基本模式
3.1.2多媒体课件开发过程
·课件的需求分析（课件的选题、课件的类型）
·课件的设计（教学设计、课件的表现技巧设计、课件的开发计划）
·课件的制作（课件素材的选取、课件的脚本编写、课件的编辑合成、编码调试、课件的测试和评价、课件的维护和改进）
3.2多媒体电子出版物的设计与实现
3.2.1多媒体电子出版物的特点与应用
·多媒体电子出版物与其他多媒体软件的区别
·媒体电子出版物的应用类型
3.2.2多媒体电子出版物的基本要素
·多媒体电子出版物的基本构件
·多媒体电子出版物的开发人员构成
3.2.3多媒体电子出版物的开发过程
·选题
·组织资源
·编写多媒体脚本
·编辑资源
·系统制作与集成
·系统的测试与优化
·形成产品
3.3 网络多媒体广告设计
·计划与可行性分析
·信息框架设计
·文档设计
·用户界面设计
·导航和交互设计
4.多媒体数据库及分布式多媒体系统
4.1 多媒体数据库
4.2 多媒体视频会议系统
4.3 多媒体交互式电视技术
三、题型举例
（一）选择题
全电视信号主要由__（1）__组成，在视频信号实时处理技术中，如果电视扫描的正程时间为52.2μs，分辨率为512×512，实时意味着处理每个象素的时间近似为__（2）__。以PAL制25帧/秒为例，已知一帧彩色静态图像（RGB）的分辨率为256×256，每一种颜色
用16bit表示，则该视频每秒钟的数据量为__（3）__。图像序列中的两幅相邻图像，后一幅图像与前一幅图像之间由较大的相关，这是__（4）__。若用24位表示一个象素的颜色（真彩色），可显__（5）__颜色数。
（1）A. 图像信号、同步信号、消隐信号
B. 图像信号、亮度信号、色度信号
C. 图像信号、复合同步信号、复合消隐信号
D. 图像信号、复合同步信号、复合色度信号
（2）A.0.1μs B.0.2μs C.0.8μs D.0.4μs
（3）A.256×256×3×16×25 bps B.512×512×3×8×25 bps
C.256×256×3×8×25 bps D.512×512×3×16×25 bps
（4）A.空间冗余 B.时间冗余 C.信息熵冗余 D.视觉冗余
（5）A.65536 B.32768 C.167000 D.240000
（二）问答题
简述使用多媒体创作工具完成下述任务的制作过程：
[问题1]如何创建变形过渡动画？
[问题2]如何制作超文本？
[问题3]如何设置正确响应?
2.3 内部和外部存储器
·内部存储器分类及其功能
·外部存储器分类及其功能
2.4 输入/输出接口及其设备
·常用输入/输出接口的类型及其性能
·常用输入/输出设备及其用途
3. 计算机软件基础知识
3.1 计算机软件的分类及常用软件

4. 如何进行核心概念教学

研究成果对小学科学教育的课程、教材和教法产生了重要影响.美国的《科学教育》杂志和英国的《国际科学教育研究》杂志,近两年几乎每期都有一两篇关于儿童科学概念研究的论文.二国内研究的现状我国的教育研究人员最早于80年代末开始对科学概念的形成进行一定的研究,其中以杨治良教授的研究最为大家关注.2000年母小勇、张莉华在成人领域对“熵”概念的形成进行了研究.这些概念研究,基本上都是采用研究者杜撰的概念即“人工概念”在成人领域中进行的,使用真实的自然科学概念的概念学习研究极为罕见,并且对儿童科学概念研究较少.2001年,作为小学科学课程标准组主要成员之一的樊琪（上海师范大学教授）,为编订课程标准和编写教材的需要,曾对四年级学生外显和内隐学中概念“力”的形成过程进行了研究,并明确提出加强儿童科学概念研究的重要性.从已有的资料来看,樊琪教授的研究更多地关注于科学概念的形成特征,缺乏对概念教学策略的关注.此外,在国内尚未看到小学生“自然概念”及“概念适应性”的研究.我们的《科学》教材中,所涉及的科学概念很多,如何使孩子们很好地理解和掌握概念,有待于我们对科学教育中儿童概念学习的理论和实践作更多深入细致的研究. 二、课题提出的意义：一理论意义：科学概念是指在教学过程中通过揭示概念的内涵而形成的概念,是自然科学知识构成的最基本的要素.科学知识的推衍、规则的建立都离不开科学概念.儿童在概念学习中既学习了知识,又培养了能力,而且把知识和能力有机地结合起来.但是,实际上学生的日常生活经验对事物的认识往往是粗浅的,有些甚至是错误的,由此而产生的概念的内涵受狭隘知识范围的限制,或者没有把对象的主要特征包括进去,或者没有同不重要的东西清楚地分开.这种前概念如果在他们探索世界的过程中没有被科学地加以引导,那么他们形成的那些观念,就有可能是非科学的,并且可能妨碍到孩子们以后的学习.因此,教师在教学采取一定措施进行干预,使孩子获得重要的和可迁移的科学概念,这样才能适应知识膨胀和复杂的环境.二实践意义：1、关注科学概念是学生心智健康成长的需要：首先,儿童科学教育的价值在于使他们能够发展起对自然以及对周围世界的理解,建立起自己的观点和想法.如果他们在探索世界的过程中没有被科学地引导,那么他们形成的那些观念,就有可能是非科学的,并且可能妨碍到孩子们以后的学习.其次,科学概念并不只是对事物本质属性的概括与描述,它还包含思维形式、情感体验等多个因素.在科学概念形成过程中,儿童通过亲历探究过程,获得了丰富的科学经验.如在对这些经验知觉和不知觉的比较、概括、加工中,逐渐认识到世界的多样性和共同性,并在各种经验之间建立起联系,最终形成一定的认知结构和概念库.最终还会外显为后继学力,促进儿童认知能力的发展,帮助他们更好地认识世界,更有效地适应环境.2、关注科学概念是科学教育发展的需要：从自然课（常识课）到科学,教学的许多方面发生了变化,但在对事实性知识的追求上没有变.以主题和事实为中心的教学,是属于较低水平的认知.教学目标表述的笼统、空泛与难以操作,致使教师面对知识时陷入两难,既怕回到知识中心的老路上去,又不敢放弃,这都跟“概念形成”与“教学过程”的脱节有着重要的关系.为教师提供形成和发展学生科学概念的具体方法和策略,有望使教学目标变得具体和清晰,有望使学生超越所给的信息进行思维,获得重要的和可迁移的观念,以适应知识膨胀和复杂的环境,促进和发展学生的深层理解力,提高思维标准,让教学过程变得更为高效.因此,从关注事实性知识、关注教学形式,到“关注科学概念,是中国小学科学教育必须迈出的关键性一步”.[1][1]3、进行科学概念研究是推动教学走向深入的重要途径：⑴、当前小学科学教师依就缺乏“科学概念”教学基础除上边提及的教师或将科学学习等同于“动手做”,或将科学学习的重心退回到知识教学的老路子上两种现象外,“科学概念”的专业知识和教学策略的缺乏,也是科学教学在低认识水平徘徊的重要因素.科学教学中反馈的大量信息表明,由于教师对学生“科学概念”的发展规律缺乏系统的了解,导致教学结构编排不合理或科学概念的学习目标超过学生认知水平的现象大量存在.面对我国“儿童科学概念”方面研究匮乏的事实,在2006小学科学云南大会将“关注科学概念”作下阶段小学科学教育教学研究的主要任务.⑵、当前小学科学教师普遍缺乏“科学概念”的研究自小学科学课程改革以来,广大专家和一线教师在优化教学过程,促进学生有效学习方面进行了大量有效的研究,但纵观这些研究,可以发现在概念教学方法存在着重要的缺失.过去几年中,广大小学科学教学者往往是以学生不具“自然概念”为假设前提开展教学研究活动的,同时这些研究也更多地侧重于教学过程优化、学习材料结构化、学习组织方式等方面,而对科学概念的重要性不够重视.已有的研究和教学实践都表明,在接受正式科学教学之前,学生的头脑中已经拥有大量朴素的“自然概念”.由于这种认识是对事物“表面性状”的随意和主观的反映,往往与真正的科学概念不一致,甚至相背,在科学学习时这些先入的自然概念不时会与科学概念发生冲突.如果不注意到学生“自然概念”的基础,不注意到“自然概念”对科学学习的影响,不注意学生已有的“自然概念”对科学学习发挥着怎样的作用,能否为教育教学所用,怎样加以利用等方面,必定会成为学生理解和掌握科学概念的障碍.这也是当前小学科学教学中普遍出现对教学本质把握不力,学生学习浮于操作层面的另一重要原因.已有的研究基础和小学科学课程改革运动所遇到的问题和困难都启示我们,只有深入学科领域研究学生概念形成的过程,掌握学生思维和概念形成和发展的规律,了解每一个概念的起点与特征,才能更好地因材施教,因势利导,使课程和教法更好地适应学生的发展水平和认知特征,切实提高学生的学习效率.三、课题研究的理论依据一小学科学课程标准小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用.《科学课程标准(3-6年级)》的课程总目标指出：通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯.而科学概念是贯穿在学习活动中的,是对科学知识的概括的体现.二建构主义学习理论现代建构理论强调认识的主体性,认为学习是学习者主动建构其认知结构的过程,是学习者以自己的方式建构对事务的理解并通知对自己建构的反思,稳固原有的建构.深化对知识的理解,更好的内化为良好的认知结构.在小学科学教学的内容里,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程.学习总要涉及到学习者原有的认知结构,学习者总是以包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念,来理解和建构新的知识和信息.在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变.三美国兰本达教授的“探究——研讨”法“探究——研讨”法这样概括的：让儿童通过具体客观的现实来学习,让他们处理现实材料,控制,支配现实材料,而这些材料又是精心设计的,然后在小组里面分别谈出他们已经形成的各种各样的感性认识,集中起来形成极为丰满的完整的形象.然后再导致每个小组向前发展去解释他们在用现实材料作业时所观察到的现象,从而形成一个近乎真实的模型,这又引起他们去作出能被现实检验的假设.这些理论对科学启蒙教育阶段具有重要的指导作用.中央教育科学研究所研究员,教科版主编郁波在《关注科学概念》中提出：概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想.概念是一种组织性的观念,是一种心理图示,具有永恒性、普遍性、抽象性和概念性.解释的科学概念的产生来源于科学探究的全过程.因此我们在引导学生进行科学探究过程中应格外关注帮助学生构建科学概念.四、研究课题概念的界定一科学概念科学概念是人们对客观事物的本质属性的反映.科学概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想.是思维的“细胞”.一个概念可以是一个符号或一个词语,也可以是一个命题或一个判断.概念产生是认识过程的质变.概念的形成必定经过一个学习的过程.所以,概念形成也称为概念学习,它是思维的基础.二自然概念自然概念是指人们依赖朴素思维对周围事物和现象的直接概括.我们根据“自然概念”产生的过程及其与“科学概念”的关系,将其分为“前概念”、“前科学概念”和“类科学概念”三类.⑴、“前概念”是指学生从生活事物和现象中,依赖“自然思维”形成的,与“科学概念”相背的看法和观念.由于大部分科学概念具有抽象化、理论化和隐性化等特征,所以往往和学生观察到的自然现象相脱离,仅凭借他们的自然理解不但难以触及科学概念的本质,还会普遍地形成错误的认识.要将“前概念”转变为“科学概念”,必须以转变学生的认知结构为基础,有时甚至需要将一组“前概念”分别击破,难度比较大.⑵、“前科学概念”是指那些虽然与科学概念不一致,但本身并不相背,只是发展的程度和完整性存在局限与不足的“自然概念”.将“前科学概念”转变成“科学概念”不涉及认知结构转变的问题,只需要引导学生用科学思维对相关现象加以提升就可以解决.⑶、“类科学概念”是指依靠学生自然相互的思维形成的,与“科学概念”基本一致的“自然概念”.这类概念一般与自然事物和现象纠结关系相当紧密,学生利用较低的认知手段便能触及.但是,由于“类科学概念”是由学生非科学、非系统的自然朴素思维加工而形成的概念,所以其内涵和外延和往往是不完整的.五、研究方法1、文献分析法：广泛阅读国内外资料,了解各国科学概念研究的成果和研究方法,为本研究提供理论和实践的帮助.通过对查阅到的相关研究成果,进行本土化的实践讨论,根据课题需要进行学习与内化.2、假设实验法： 对概念形成教学的策略做出多种假设,在不同的教学班中进行教学实验,对教学成效进行对比,分析优缺点,完善教学模型.3、调查分析法：确定概念,对这些概念在学生头脑中的自然理解情况进行调查,对取得的数据进行分类和统计,勾画出学生自然概念扇形统计模型,或描述性资料.六、课题研究的目标1、选取真实具有代表性的自然科学核心概念,以小学生为研究对象,在真实情景下研究归纳出小学生“核心概念”的主要“样例类型”,为教师科学高效地科学教学提供帮助.2、通过研究实践摸索出“形成型”、“改变型”、“完善型”科学概念教学模型或策略.3、对小学生科学概念特征和形成策略进行本土化理论性和实践性结合的尝试,以便为更多的教师开展科学教学提供依据和指导.七、预期成果1、写出有一定质量的实验结题报告.2、写出相关的论文、教学设计.3、提供优秀课例、多媒体课件.

5. “三论”（系统论、控制论、信息论）及“新三论”各是什么，有何区别

系统论、控制论和信息论合称“老三论”。

耗散结构论、协同论、突变论合称“新三论”，也称为DSC论。

系统论、控制论和信息论，耗散结构论、协同论和突变论的区别：

系统论强调整体与局部、局部与局部、系统本身与外部环境之间互为依存、相互影响和制约的关系，具有目的性、动态性、有序性三大基本特征。

控制论是著名美国数学家维纳（Wiener N）同他的合作者自觉地适应近代科学技术中不同门类相互渗透与相互融合的发展趋势而创始的。

控制论是研究系统的状态、功能、行为方式及变动趋势，控制系统的稳定，揭示不同系统的共同的控制规律，使系统按预定目标运行的技术科学。

信息论是由美国数学家香农创立的，它是用概率论和数理统计方法，从量的方面来研究系统的信息如何获取、加工、处理、传输和控制的一门科学。

信息就是指消息中所包含的新内容与新知识，是用来减少和消除人们对于事物认识的不确定性。信息是一切系统保持一定结构、实现其功能的基础。

信息论能够揭示人类认识活动产生飞跃的实质，有助于探索与研究人们的思维规律和推动与进化人们的思维活动。

耗散结构论则是探索耗散结构微观机制的关于非平衡系统行为的理论。系统论所要寻求的也就是这种具有有序性的稳定结构，从这个意义上说，耗散结构论与系统有异曲同工之妙。

在某个大系统中的许多小系统既相互作用，又相互制约，它们的平衡结构，而且由旧的结构转变为新的结构，则有一定的规律，研究本规律的科学就是协同论。

协同理论是处理复杂系统的一种策略。协同学的目的是建立一种用统一的观点去处理复杂系统的概念和方法。

突变理论中所蕴含着的科学哲学思想，主要包含以下几方面的内容:内部因素与外部相关因素的辩证统一；渐变与突变的辩证关系；确定性与随机性的内在联系；质量互变规律的深化发展。

(5)熵教学设计扩展阅读：

相关学术论文：

何克抗.运用"新三论"的系统方法促进教学设计理论与应用的深入发展．《中国电化教育》，2010。

顾新华，顾朝林，陈岩.简述“新三论”与“老三论”的关系．《经济理论与经济管理》，1987。

刘迅.“新三论”介绍——二、协同理论及其意义．《经济理论与经济管理》，1986。

刘迅.“新三论”介绍——三、突变理论及其应用．《经济理论与经济管理》，1986。

谭飏，贺仲雄.“新三论”与软科学．《软科学》，1990。

6. 如何围绕核心概念开展有效的教学活动

他们的研究成果对小学科学教育的课程、教材和教法产生了重要影响。美国的《科学教育》杂志和英国的《国际科学教育研究》杂志，近两年几乎每期都有一两篇关于儿童科学概念研究的论文。㈡国内研究的现状我国的教育研究人员最早于80年代末开始对科学概念的形成进行一定的研究，其中以杨治良教授的研究最为大家关注。2000年母小勇、张莉华在成人领域对“熵”概念的形成进行了研究。这些概念研究，基本上都是采用研究者杜撰的概念即“人工概念”在成人领域中进行的，使用真实的自然科学概念的概念学习研究极为罕见，并且对儿童科学概念研究较少。2001年，作为小学科学课程标准组主要成员之一的樊琪（上海师范大学教授），为编订课程标准和编写教材的需要，曾对四年级学生外显和内隐学中概念“力”的形成过程进行了研究，并明确提出加强儿童科学概念研究的重要性。从已有的资料来看，樊琪教授的研究更多地关注于科学概念的形成特征，缺乏对概念教学策略的关注。此外，在国内尚未看到小学生“自然概念”及“概念适应性”的研究。我们的《科学》教材中，所涉及的科学概念很多，如何使孩子们很好地理解和掌握概念，有待于我们对科学教育中儿童概念学习的理论和实践作更多深入细致的研究。 二、课题提出的意义：㈠理论意义：科学概念是指在教学过程中通过揭示概念的内涵而形成的概念，是自然科学知识构成的最基本的要素。科学知识的推衍、规则的建立都离不开科学概念。儿童在概念学习中既学习了知识，又培养了能力，而且把知识和能力有机地结合起来。但是，实际上学生的日常生活经验对事物的认识往往是粗浅的，有些甚至是错误的，由此而产生的概念的内涵受狭隘知识范围的限制，或者没有把对象的主要特征包括进去，或者没有同不重要的东西清楚地分开。这种前概念如果在他们探索世界的过程中没有被科学地加以引导，那么他们形成的那些观念，就有可能是非科学的，并且可能妨碍到孩子们以后的学习。因此，教师在教学采取一定措施进行干预，使孩子获得重要的和可迁移的科学概念，这样才能适应知识膨胀和复杂的环境。㈡实践意义：1、关注科学概念是学生心智健康成长的需要：首先，儿童科学教育的价值在于使他们能够发展起对自然以及对周围世界的理解，建立起自己的观点和想法。如果他们在探索世界的过程中没有被科学地引导，那么他们形成的那些观念，就有可能是非科学的，并且可能妨碍到孩子们以后的学习。其次，科学概念并不只是对事物本质属性的概括与描述，它还包含思维形式、情感体验等多个因素。在科学概念形成过程中，儿童通过亲历探究过程，获得了丰富的科学经验。如在对这些经验知觉和不知觉的比较、概括、加工中，逐渐认识到世界的多样性和共同性，并在各种经验之间建立起联系，最终形成一定的认知结构和概念库。最终还会外显为后继学力，促进儿童认知能力的发展，帮助他们更好地认识世界，更有效地适应环境。2、关注科学概念是科学教育发展的需要：从自然课（常识课）到科学，教学的许多方面发生了变化，但在对事实性知识的追求上没有变。以主题和事实为中心的教学，是属于较低水平的认知。教学目标表述的笼统、空泛与难以操作，致使教师面对知识时陷入两难，既怕回到知识中心的老路上去，又不敢放弃，这都跟“概念形成”与“教学过程”的脱节有着重要的关系。为教师提供形成和发展学生科学概念的具体方法和策略，有望使教学目标变得具体和清晰，有望使学生超越所给的信息进行思维，获得重要的和可迁移的观念，以适应知识膨胀和复杂的环境，促进和发展学生的深层理解力，提高思维标准，让教学过程变得更为高效。因此，从关注事实性知识、关注教学形式，到“关注科学概念，是中国小学科学教育必须迈出的关键性一步”。[1][1]3、进行科学概念研究是推动教学走向深入的重要途径：⑴、当前小学科学教师依就缺乏“科学概念”教学基础除上边提及的教师或将科学学习等同于“动手做”，或将科学学习的重心退回到知识教学的老路子上两种现象外，“科学概念”的专业知识和教学策略的缺乏，也是科学教学在低认识水平徘徊的重要因素。科学教学中反馈的大量信息表明，由于教师对学生“科学概念”的发展规律缺乏系统的了解，导致教学结构编排不合理或科学概念的学习目标超过学生认知水平的现象大量存在。面对我国“儿童科学概念”方面研究匮乏的事实，在2006小学科学云南大会将“关注科学概念”作下阶段小学科学教育教学研究的主要任务。⑵、当前小学科学教师普遍缺乏“科学概念”的研究自小学科学课程改革以来，广大专家和一线教师在优化教学过程，促进学生有效学习方面进行了大量有效的研究，但纵观这些研究，可以发现在概念教学方法存在着重要的缺失。过去几年中，广大小学科学教学者往往是以学生不具“自然概念”为假设前提开展教学研究活动的，同时这些研究也更多地侧重于教学过程优化、学习材料结构化、学习组织方式等方面，而对科学概念的重要性不够重视。已有的研究和教学实践都表明，在接受正式科学教学之前，学生的头脑中已经拥有大量朴素的“自然概念”。由于这种认识是对事物“表面性状”的随意和主观的反映，往往与真正的科学概念不一致,甚至相背，在科学学习时这些先入的自然概念不时会与科学概念发生冲突。如果不注意到学生“自然概念”的基础，不注意到“自然概念”对科学学习的影响，不注意学生已有的“自然概念”对科学学习发挥着怎样的作用，能否为教育教学所用，怎样加以利用等方面，必定会成为学生理解和掌握科学概念的障碍。这也是当前小学科学教学中普遍出现对教学本质把握不力，学生学习浮于操作层面的另一重要原因。已有的研究基础和小学科学课程改革运动所遇到的问题和困难都启示我们，只有深入学科领域研究学生概念形成的过程，掌握学生思维和概念形成和发展的规律，了解每一个概念的起点与特征，才能更好地因材施教，因势利导，使课程和教法更好地适应学生的发展水平和认知特征，切实提高学生的学习效率。三、课题研究的理论依据㈠小学科学课程标准小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。《科学课程标准(3-6年级)》的课程总目标指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。而科学概念是贯穿在学习活动中的，是对科学知识的概括的体现。㈡建构主义学习理论现代建构理论强调认识的主体性，认为学习是学习者主动建构其认知结构的过程，是学习者以自己的方式建构对事务的理解并通知对自己建构的反思，稳固原有的建构。深化对知识的理解，更好的内化为良好的认知结构。在小学科学教学的内容里，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习总要涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解和建构新的知识和信息。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。㈢美国兰本达教授的“探究——研讨”法“探究——研讨”法这样概括的：让儿童通过具体客观的现实来学习，让他们处理现实材料，控制，支配现实材料，而这些材料又是精心设计的，然后在小组里面分别谈出他们已经形成的各种各样的感性认识，集中起来形成极为丰满的完整的形象。然后再导致每个小组向前发展去解释他们在用现实材料作业时所观察到的现象，从而形成一个近乎真实的模型，这又引起他们去作出能被现实检验的假设。这些理论对科学启蒙教育阶段具有重要的指导作用。中央教育科学研究所研究员，教科版主编郁波在《关注科学概念》中提出：概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想。概念是一种组织性的观念，是一种心理图示，具有永恒性、普遍性、抽象性和概念性。解释的科学概念的产生来源于科学探究的全过程。因此我们在引导学生进行科学探究过程中应格外关注帮助学生构建科学概念。四、研究课题概念的界定㈠科学概念科学概念是人们对客观事物的本质属性的反映。科学概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想。是思维的“细胞”。一个概念可以是一个符号或一个词语，也可以是一个命题或一个判断。概念产生是认识过程的质变。概念的形成必定经过一个学习的过程。所以，概念形成也称为概念学习，它是思维的基础。㈡自然概念自然概念是指人们依赖朴素思维对周围事物和现象的直接概括。我们根据“自然概念”产生的过程及其与“科学概念”的关系，将其分为“前概念”、“前科学概念”和“类科学概念”三类。⑴、“前概念”是指学生从生活事物和现象中，依赖“自然思维”形成的，与“科学概念”相背的看法和观念。由于大部分科学概念具有抽象化、理论化和隐性化等特征，所以往往和学生观察到的自然现象相脱离，仅凭借他们的自然理解不但难以触及科学概念的本质，还会普遍地形成错误的认识。要将“前概念”转变为“科学概念”，必须以转变学生的认知结构为基础，有时甚至需要将一组“前概念”分别击破，难度比较大。⑵、“前科学概念”是指那些虽然与科学概念不一致，但本身并不相背，只是发展的程度和完整性存在局限与不足的“自然概念”。将“前科学概念”转变成“科学概念”不涉及认知结构转变的问题，只需要引导学生用科学思维对相关现象加以提升就可以解决。⑶、“类科学概念”是指依靠学生自然相互的思维形成的，与“科学概念”基本一致的“自然概念”。这类概念一般与自然事物和现象纠结关系相当紧密，学生利用较低的认知手段便能触及。但是，由于“类科学概念”是由学生非科学、非系统的自然朴素思维加工而形成的概念，所以其内涵和外延和往往是不完整的。五、研究方法1、文献分析法：广泛阅读国内外资料，了解各国科学概念研究的成果和研究方法，为本研究提供理论和实践的帮助。通过对查阅到的相关研究成果，进行本土化的实践讨论，根据课题需要进行学习与内化。2、假设实验法： 对概念形成教学的策略做出多种假设，在不同的教学班中进行教学实验，对教学成效进行对比，分析优缺点，完善教学模型。3、调查分析法：确定概念，对这些概念在学生头脑中的自然理解情况进行调查，对取得的数据进行分类和统计，勾画出学生自然概念扇形统计模型，或描述性资料。六、课题研究的目标1、选取真实具有代表性的自然科学核心概念，以小学生为研究对象，在真实情景下研究归纳出小学生“核心概念”的主要“样例类型”，为教师科学高效地科学教学提供帮助。2、通过研究实践摸索出“形成型”、“改变型”、“完善型”科学概念教学模型或策略。3、对小学生科学概念特征和形成策略进行本土化理论性和实践性结合的尝试，以便为更多的教师开展科学教学提供依据和指导。七、预期成果1、写出有一定质量的实验结题报告。2、写出相关的论文、教学设计。3、提供优秀课例、多媒体课件。

7. 多媒体应用制作设计员都考什么

考试科目

(1)多媒体应用基础知识，考试时间为 150 分钟，笔试， 选择题；

(2)多媒体应用设计技术，考试时间为 150 分钟，笔试， 问答题。

考试大纲

(1)掌握多媒体的定义、媒体与技术的关系及多媒体关键技术;

(2)掌握多媒体信息处理、编辑、组织等技术;

(3)掌握多媒体信息传输技术基础知识;

(4)掌握移动多媒体技术及应用基础;

(5)熟悉多媒体信息显示、发布与搜索技术;

(6)熟悉多媒体数字版权管理技术;

(7)熟悉多媒体数据常用压缩算法及其适用的国际标准;

(8)熟悉多媒体新技术及其应用发展趋势，包括信息可视化、人机交互、虚拟现实、增强现实等;

(9)熟悉多媒体应用系统的创作实施过程，包括多媒体课件、电子出版物、自媒体作品、网站原型设计、课、微视频的设计制作等;

(10)熟悉多媒体应用场景的技术应用，包括虚拟现实/ 增强现实技术、网页设计与制作、网店装修设计等;

(11)了解信息化、标准化、安全知识以及与知识产权相 关的法律、法规要点;

(12)正确阅读并理解相关领域的英文资料。

(7)熵教学设计扩展阅读

多媒体技术应用领域

1、教育（形象教学、模拟展示）：电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程。例如做老师

2、商业广告（特技合成、大型演示）：影视商业广告、公共招贴广告、大型显示屏广告、平面印刷广告。

3、影视娱乐业（电影特技、变形效果）：主要应用在影视作品中，电视/电影/卡通混编特技、演艺界MTV特技制作、三维成像模拟特技、仿真游戏、赌博游戏。

4、医疗（远程诊断、远程手术）：网络多媒体技术、网络远程诊断、网络远程操作（手术）。

5、旅游（景点介绍）：风光重现、风土人情介绍、服务项目。

6、人工智能模拟（生物、人类智能模拟）：生物形态模拟、生物智能模拟、人类行为智能模拟。

7、办公自动化

8、通信。例如视频会议技术

9、创作。例如再创作一个《馒头血案》

10、展示空间中的运用。

多媒体技术是一个涉及面极广的综合技术，是开放性的没有最后界限的技术。多媒体技术的研究涉及计算机硬件、计算机软件、计算机网络、人工智能、电子出版等，其产业涉及电子工业、计算机工业、广播电视、出版业和通讯业等。

多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。

多媒体技术用途广泛，可用于：企业宣传--商业演示光盘；教学培训--教学培训光盘；产品使用说明--技术资料光盘；软件系统放在触摸一体机中可用于商场导购、展会导览、信息查询等用途。

所以，多媒体手段往往被广泛用于教育，广告等宣传领域。是企业宣传，产品推广的利器，它的主要载体是CD-ROM光盘，多媒体触摸屏，宽带网站等。

参考资料来源：网络-多媒体应用设计师

参考资料来源：网络-多媒体技术应用领域

8. 谁有轮椅上的霍金课文`预习啊`和意思`不要教案

霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅，挑战命运的勇士。

智慧的大脑诞生了

史蒂芬·霍金，出生于1942年1月8日，这个时候他的家乡伦敦正笼罩在希特勒的狂轰滥炸中。

霍金和他的妹妹在伦敦附近的几个小镇度过了自己的童年。多年以后，他们的邻居回忆说，当霍金躺在摇篮车中时非常引人注目，他的头显得很大，异于常人———这多半是因为霍金现在的名声与成就远远异于常人，邻居不由自主地要在记忆里重新刻画一下天才儿童的形象。

不过霍金一家在古板保守的小镇上的确显得与众不同。霍金的父母都受过正规的大学教育。他的父亲是一位从事热带病研究的医学家，母亲则从事过许多职业。小镇的居民经常会惊异地看到霍金一家人驾驶着一辆破旧的二手车穿过街道奔向郊外——汽车在当时尚未进入英国市民家庭。然而这辆古怪的车子却拓展了霍金一家自由活动的天地。

霍金热衷于搞清楚一切事情的来龙去脉，因此当他看到一件新奇的东西时总喜欢把它拆开，把每个零件的结构都弄个明白——不过他往往很难再把它装回原样，因为他的手脚远不如头脑那样灵活，甚至写出来的字在班上也是有名的潦草。

霍金在17岁时进入牛津大学学习物理。他仍旧不是一个用功的学生，而这种态度与当时其他同学是一致的，这是战后出现的青年人迷惘时期——他们对一切厌倦，觉得没有任何值得努力追求的东西。霍金在学校里与同学们一同游荡、喝酒、参加赛船俱乐部，如果事情这样发展下去，那么他很可能成为一个庸庸碌碌的职员或教师。然而，病魔出现了。

病魔出现了

从童年时代起，运动从来就不是霍金的长项，几乎所有的球类活动他都不行。

到牛津的第三年，霍金注意到自己变得更笨拙了，有一两回没有任何原因地跌倒。一次，他不知何故从楼梯上突然跌下来，当即昏迷，差一点死去。

直到1962年霍金在剑桥读研究生后，他的母亲才注意到儿子的异常状况。刚过完21岁生日的霍金在医院里住了两个星期，经过各种各样的检查，他被确诊患上了“卢伽雷氏症”，即运动神经细胞萎缩症。

大夫对他说，他的身体会越来越不听使唤，只有心脏、肺和大脑还能运转，到最后，心和肺也会失效。霍金被“宣判”只剩两年的生命。那是在1963年。

起初，这种病恶化得相当迅速。这对霍金的打击是可想而知的，他几乎放弃了一切学习和研究，因为他认为自己不可能活到完成硕士论文的那一天。然而，一个女子出现了。

轮椅出现了

霍金的病情渐渐加重。1970年，在学术上声誉日隆的霍金已无法自己走动，他开始使用轮椅。直到今天，他再也没离开它。

永远坐进轮椅的霍金，极其顽强地工作和生活着。

1991年3月，霍金在一次坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，但48小时后，他又回到办公室投入工作。

又有一次，他和友人去乡间别墅，上坡时拐弯过急，轮椅向后倾倒，不料这位引力大师却被地球引力翻倒在灌木丛中。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用惟一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；在莫斯科的饭店中，他建议大家来跳舞，他在大厅里转动轮椅的身影真是一大奇景；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。

当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力左右下，跌下轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索着宇宙的起源。霍金取得巨大成功，但生活的现实取代了爱情的浪漫，他和简的婚姻走到了尽头。

来自直觉的启示：黑洞不黑

霍金的研究对象是宇宙，但他对观测天文从不感兴趣，只有几次用望远镜观测过。与传统的实验、观测等科学方法相比，霍金的方法是靠直觉。

“黑洞不黑”这一伟大成就就来源于一个闪念。在1970年11月的一个夜晚，霍金在慢慢爬上床时开始思考黑洞的问题。他突然意识到，黑洞应该是有温度的，这样它就会释放辐射。也就是说，黑洞其实并不那么黑。

这一闪念在经过3年的思考后形成了完整的理论。1973年11月，霍金正式向世界宣布，黑洞不断地辐射出X光、伽马射线等，这就是有名的“霍金辐射”。而在此之前，人们认为黑洞只吞不吐。

从宇宙大爆炸的奇点到黑洞辐射机制，霍金对量子宇宙论的发展做出了杰出的贡献。霍金获得1988年的沃尔夫物理奖。

畅销书之王：《时间简史》

霍金的科普著作《时间简史———从大爆炸到黑洞》在全世界的销量已经高达2500万册，从1988年出版以来一直雄踞畅销书榜，创下了畅销书的一个世界纪录。在这本书里，霍金力图以普通人能理解的方式来讲解黑洞、宇宙的起源和命运、黑洞和时间旅行等。

在《时间简史》一书的开头，霍金指出：“有人告诉我，我在书中每写一个方程式，都将使销量减半。于是我决定不写什么方程。不过在书的末尾，我还是写进一个方程，爱因斯坦的著名方程E=mc2。我希望此举不致吓跑一半我的潜在读者。”现在看来，霍金完全是多虑了。霍金教授1942年出生于英国牛津.是当代最重要的广义相对论家和宇宙论家。70年代他和彭罗斯一道证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他还证明了黑洞的面积定理，即随着时间的增加黑洞的面积不减。这很自然使人将黑洞的面积和热力学的熵联系在一起。1973年，他考虑黑洞附近的量子效应，发现黑洞会像黑体一样发出辐射，其辐射的温度和黑洞质量成反比，这样黑洞就会因为辐射而慢慢变小，而温度却越变越高，它以最后一刻的爆炸而告终。黑洞辐射的发现具有板其基本的意义，它将引力、量子力学和统计力学统一在一起。

1974年以后，他的研究转向量子引力论。虽然人们还没有得到一个成功的理论，但它的一些特征已被发现。例如，空间——时间在普郎克尺度（10-33厘米）下不是平坦的，而是处于一种泡沫的状态。在量子引力中不存在纯态，因果性受到破坏，因此使不可知性从经典统计物理、量子统计物理提高到了量子引力的第三个层次。

1980年以后，他的兴趣转向量子宇宙论。

霍金认为他一生的贡献是，在经典物理的框架里，证明了黑洞和大爆炸奇点的不可避免性，黑洞越变越大；但在量子物理的框架里，他指出，黑洞因辐射而越变越小，大爆炸的奇点不但被量子效应所抹平，而且整个宇宙正是起始于此。

霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一，他的贡献是在他20年之久被卢伽雷病禁锢在轮椅上的情况下做出的，这真正是空前的。因为他的贡献对于人类的观念有深远的影响，所以媒介早已有许多关于他如何与全身瘫痪作搏斗的描述。尽管如此，译者之一于1979年第一回见到他时的情景至今还历历在目。那是第一次参加剑桥霍金广义相对论小组的讨论班时，门打开后，忽然脑后响起一种非常微弱的电器的声音，回头一看，只见一个骨瘦如柴的人斜躺在电动轮椅上，他自己驱动着电开关。译者尽量保持礼貌而不显出过分吃惊，但是他对首次见到他的人对其残废程度的吃惊早已习惯。他要用很大努力才能举起头来。在失声之前，只能用非常微弱的变形的语言交谈，这种语言只有在陪他工作、生活几个月后才能通晓。他不能写字，看书必须依赖于一种翻书页的机器，读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。人们不得不对人类中居然有以这般坚强意志追求终极真理的灵魂从内心产生深深的敬意。每天他必须驱动轮椅从他的家——剑桥西路5号，经过美丽的剑河、古老的国王学院驶到银街的应用数学和理论物理系的办公室。该系为了他的轮椅行走便利特地修了一段斜坡。

在富有学术传统的剑桥大学，他目前担任着也许是有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。
霍金教授1942年出生于英国牛津，这一天正好是伽利略的300年忌日。霍金教授毕业于牛津大学的大学学院，并获得了自然科学一等荣誉学位。1963年，霍金教授被诊断患有肌肉萎缩症，即运动神经病，全身只有两个手指可以动。1965年获得理论物理学博士学位。1974年3月1日，霍金教授在《自然》上发表论文，阐述了自己的新发现——黑洞是有辐射的。在几个星期内，全世界的物理学家都在讨论他的研究工作（霍金所指的辐射被称为霍金辐射）。霍金的新发现，被认为是多年来理论物理学最重要的进展。该论文被称为“物理学史上最深刻的论文之一”。1975—1976年间，在其获得6项大奖中有伦敦皇家天文学会的埃丁顿勋章、梵蒂冈教皇科学学会十一世勋章、霍普金斯奖、美国丹尼欧海涅曼奖、马克斯韦奖和英国皇家学会的休斯勋章。1978年他获得物理界最有威望的大奖——阿尔伯特·爱因斯坦奖。1979年，被任命为著名的、曾一度为牛顿所任的剑桥大学卢卡逊数学教授。1988年，霍金的惊世之著《时间简史：从大爆炸到黑洞》（A Brief History of Time：from the Big Bang to Black Holes）发行。从研究黑洞出发，探索了宇宙的起源和归宿，解答了人类有史以来一直探索的问题：时间有没有开端，空间有没有边界。这是人类科学史上里程碑式的佳作。该书被译成40余种文字，出版了1000余万册。霍金教授的通俗演讲在国际上也享有盛誉，他的足迹遍布世界各地。他试图通过自己的书籍和通俗演讲，将自己的思想与整个世界交流。2000年初，霍金在美国白宫做了演讲，这是世界之夜（Millenium Evenings）活动的一部分，克林顿总统亲切会见他并向他表示祝贺。2001年10月又一部力作《果壳中的宇宙》（The Universe in a Nutshell）出版发行。该书是《时间简史》的姐妹篇。在该书中，霍金揭示了自《时间简史》发表以来，理论物理学的伟大突破。

令人感兴趣的是，他在科幻系列剧“星舰奇航记”中饰演过自己，并与爱因斯坦及牛顿一起打桥牌。

斯蒂芬•霍金教授(Stephen Hawking)个人资料

斯蒂芬·霍金教授是当代享有盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，当今的爱因斯坦。他在统一20世纪物理学的两大基础理论—爱因斯坦的相对论和普朗克的量子论方面走出了重要一步。1989年获得英国爵士荣誉称号。他是英国皇家学会学员和美国科学院外籍院士。

霍金教授1942年出生于英国牛津，这一天正好是伽利略的300年忌日。1963年，霍金教授被诊断患有肌肉萎缩症，即运动神经病。1965年获得理论物理学博士学位。1974年3月1日，霍金教授在《自然》上发表论文，阐述了自己的新发现—黑洞是有辐射的。在几个星期内，全世界的物理学家都在讨论他的研究工作（霍金所指的辐射被称为霍金辐射）。霍金的新发现，被认为是多年来理论物理学最重要的进展。该论文被称为“物理学史上最深刻的论文之一”。1975—1976年间，在其获得6项大奖中有伦敦皇家天文学会的埃丁顿勋章、梵蒂冈教皇科学学会十一世勋章、霍普金斯奖、美国丹尼欧海涅曼奖、马克斯韦奖和英国皇家学会的休斯勋章。1978年他获得物理界最有威望的大奖—阿尔伯特·爱因斯坦奖。1979年，被任命为著名的、曾一度为牛顿所任的剑桥大学卢卡逊数学教授。1988年，霍金的惊世之著《时间简史：从大爆炸到黑洞》（A Brief History of Time：from the Big Bang to Black Holes）发行。从研究黑洞出发，探索了宇宙的起源和归宿，解答了人类有史以来一直探索的问题：时间有没有开端，空间有没有边界。这是人类科学史上里程碑式的佳作。该书被译成40余种文字，出版了1000余万册。霍金教授的通俗演讲在国际上也享有盛誉，他的足迹遍布世界各地。他试图通过自己的书籍和通俗演讲，将自己的思想与整个世界交流。2000年初，霍金在美国白宫做了演讲，这是世界之夜（Millenium Evenings）活动的一部分，克林顿总统亲切会见他并向他表示祝贺。2001年10月又一部力作《The Universe in a Nutshell》出版发行。该书是《时间简史》的姐妹篇。在该书中，霍金揭示了自《时间简史》发表以来，理论物理学的伟大突破。
史蒂芬·威廉姆·霍金於1942年1月8日（伽利略逝世300年忌日）生於英格兰 牛津。他父母原住在伦敦北部，但在第二次世界大战期间，牛津被认?是一个生 育孩子较安全的地方。他八岁时，他家搬到圣·爱尔本斯，伦敦北面20英里的一 个小镇。十一岁时，史蒂芬到圣·爱尔本斯学校上学，然后上牛津的"大学学院 "（University College)--他父亲上过的学院。虽然他父亲想让他学医，但他 却想学数学。而大学学院没开数学专业，所以他选择了学物理。在大学学院学了 三年，没花多大工夫，他被授予自然科学甲等荣誉学位。 然后史蒂芬到康桥做宇宙学研究，那个时候在牛津还没有一个人从事宇宙学研 究。他的导师是丹尼斯·西马，虽然他本希望弗雷德·霍依尔做他的导师的，弗 雷德·霍依尔当时正在康桥工作。获得博士学位后，他在刚维尔·塞斯学院先是 做助研，后来便做职业研究工作。1973年史蒂芬离开天文学院来到应用数学和理 论物理系。自1979年，史蒂芬做"路克斯"数学教授。这个职位是1663年根据莱 佛仁德·亨利·路克斯的遗嘱以路克斯留下的钱作?基金创建的。路克斯曾经是 该大学的英国议员。第一个获得"路克斯"数学教授职位的是依扎克·巴罗， 然后是依扎克·牛顿。 史蒂芬·霍金一直从事宇宙的基本定律的研究工作。与罗杰·彭罗斯一起，他 发现爱因斯坦的广义相对论暗示了空间和时间是从大爆炸奇点处开始而至黑洞结 束。这些结果显示把广义相对论与量子理论结合起来是必要的，这是二十世纪前 半世纪的另一个科学发展。他发现的这样一个结合的一个后果是黑洞不应该是完 全黑的，黑洞向外辐射，最终蒸发，消失。另一个推测是宇宙在想象的时间裏没 有边缘，它是无限的。这将意味著宇宙形成的方式完全是由科学定律决定的。 他发表的著作包括：与G.F.R.艾利斯合著的《时空的大规模结构》，与W.以色 列合著的《广义相对论：爱因斯坦世纪眺望》和与W.以色列合著的《重力300年》 。史蒂芬·霍金有两部畅销书：他的最畅销书--《时间简史》，和后来的《黑 洞、婴儿宇宙及其他》。 霍金教授有十二个荣誉学位。1982年他被授予CBE，1989年获荣誉夥伴称号。 他获得过许多奖励，奖金，奖牌。他是英国皇家学会会员和美国国家科学学会会员。 史蒂芬·霍金继续把他的家庭生活（他有三个子女和一个孙子女），他的理论 物理研究与广泛的旅行和演讲结合起来。

9. 把栏杆拍遍 教案

陈情表教案
陈情表

●教学目标
一、知识和能力
1．体会所陈之情，欣赏陈情艺术。
2．把握文章结构，理清思路。
3．通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
二、过程和方法
诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵
三、情感态度和价值观
体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
●重点、难点及解决办法
《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一，读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。课文虽文字质朴无华，但涉及的语汇较多，消化理解诸多文言实词，是学习的难点。
解决办法
1．对词语作分类归纳，帮助学生理解并作积累。
2．反复诵读，要求能背诵能默写，在诵读中加深理解。

『高中语文教案』高一语文新教材教案全集（此链接可下载

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