乡下人家优秀教学设计

『壹』 乡下人家中描写乡下人家的哪些风景

屋前搭瓜架、 门前种鲜花、雨后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉版戏、门前吃晚饭、夜静催权眠曲等景物描写。

《乡下人家》一文语言清新明快，感情真挚自然，非常讲究遣词造句的传情达意，将对乡下人家朴素自然的生活方式的满腔喜爱融入平淡无奇却又色彩绚丽的乡村景色的描写之中。

多角度、多层次地呈现了一幅幅田园风光的写意画卷，激起每一个都市人对乡村生活的向往与眷恋之情。

(1)乡下人家优秀教学设计扩展阅读

作品中大量使用修饰词，表示肯定、否定、假设等语气的词在文中比比皆是。如：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。

从他们房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。” “总要”“肯定”等词语说明乡下人家都会养鸡的，没有例外。是“老祖宗”那里传下来的，表肯定语气。

文章大量运用叠词，比如：“长长的藤，绿绿的叶”“绿绿的浓阴”“常常会看见”“甜甜蜜蜜地进入梦乡”。我们成人一般是不善于使用叠词的，只有孩童，他们才会自然地运用叠词。

从这个角度来看，作者是故意让自己回到童年，回到那个天真的孩童岁月。因为他久居台湾，无法回去——只能在作品中回去。在空间上，让自己的“心”飞回到那个他魂牵梦绕的地方；在时间上，让自己的“心”回到那个日思夜想的童年。

『贰』 课文乡下人家改编成一篇写景文章

21乡下人家（5篇)《乡下人家》教学设计学习目标1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的。

『叁』 乡下人家教案第五自然段的主要内容

学习目标：
1，知道“屋檐”，“装饰”等5个新词。正确的读，写，“回装修”，“和谐答”等字样。
2，通过阅读课文，想象画面感受乡下人家的诗意，激发农村生活的学生的兴趣和热爱。 。
3，叙述为了理解课文，学习作者通过描写最密切相关的景，物的表达方式来表达情感乡下人家。
学习重难点：
重点：以叙事出现的文章，描绘生动的画面在你的心中，这样的感觉美妙的乡村生活。
难度：叙事以了解从平凡的事物中文字，经验，普通的场景展现农村生活之美，抒发作者的学习方法。

『肆』 乡下人家教材分析

《乡下人家》教学反思
《乡下人家》教学反思
本次赛讲课，我非常认真地备课。教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。
我认为自己做的比较好的有：
一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
四、 过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。
五、形式多样品课文
在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。
不足之处：
一、 教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。
二、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。
三、 教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。
总之，感谢备课组老师的指点，我还要继续努力，谢

『伍』 《乡下人家》展现了朴实（）（）充满诗意的乡村生活

展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

『陆』 四年级下册乡下人家赞美了什么

赞美了乡下人家的朴实、自然，希望我的回答对你有帮助

『柒』 乡下人家，你喜欢哪一段谈谈你的体会

《乡下人家复》教学案例
学 科：制小学语文
课例名称：《乡下人家》
执教教师：山东省临沂第四实验小学 冯浩
指导教师：陈中杰
课 型：阅读教学
年 级：四年级
教材版本：义务教育课程标准实验教科书 小学语文四年级下册
教学设计:
教学目标：
1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”.
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句.
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、事来抒发情感的表达方法.
4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情.
教学重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好.