⑴ 沪教版八年级物理《做功了吗》教学设计
教学目标
1、知识与技能目标:
（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；
（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；
（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；
（4）知道使用任何机械都不省功。
2、过程与方法目标：
通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、态度和价值观目标：．
培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
教学重点和难点
重点: 理解功的概念。
难点: 判断力对物体是否做功、重力做功的距离以及做功的计算。
教法与学法
根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
教学时数：
一课时
教学准备：
多媒体课件、秒表，刻度尺等
教学过程
一、复习提问
1．杠杆的分类及其优缺点；
2．滑轮组的力与距离的乘积的对比。
二、新课教学
1、 如果把拉力F与上升距离S相乘，则Fs= （G/2）×2h=Gh，
正好等于物重G与物体上升高度h的乘积。后来又发现使用其他机械也是如此。于是人们开始认识到，力和物体在力的方向上移动距离的乘积，是一个有意义的物理量。
物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。
2、怎样才叫做功
吊车的作用力F使货物在竖直方向上移动一段距离s，吊车对货物做了功。
小孩用水平方向力推车，车在推力F的作用下沿水平方向移动了一段距离s。小孩对车做了功。
人沿斜面方向力推车，车在推力F的作用下沿斜面向上移动了一段距离s。人对车做了功。
让学生仔细讨论分析，物理学中所说的做功有什么共同特点．
师生小结做功的两个必要因素：
一是物体必须受力，二是物体在力的方向上移动一段距离．
3、做功是指两个因素同时存在的物理过程，缺少其中任何一个因素都不能称其为做功．请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况中，力是否对物体做了功？
1）举重运动员将杠铃举在空中不动时，运动员累吗？运动员对杠铃做功了吗？为什么？
2）用力推大石头，石头没有动，人累吗？人做功了吗
3）运动员将冰壶推出后，冰壶在冰面上向前运动时，运动员对冰壶做功了吗？
4）用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？
5）当你推着购物车在超市中行走时，购物车的重力对车做功了吗？为什么？
6）当吊车把重物吊在空中，在空中沿水平方向移动时，吊车的提力对重物做功了 吗？
请同学们概括一下什么情况下力不做功
三种情况下不做功：
1．有力没有距离不做功．
2．有距离没有力不做功．
3．通过的距离与力的方向垂直不做功．
请同学们举几个生活中做功和没有做功的实例，并回答为什么．
在用打气筒打气的表演中，哪些力做了功？
4、功的大小如何计算呢？
力学里规定——功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积．
功的计算公式：功=力×距离（W=FS）
功的单位是什么呢？从公式可看出功的单位由力和距离的单位复合而成，在国际单位制中，力的单位是牛，距离的单位是米，那么功的单位是牛·米，为了纪念英国的物理学家焦耳，把功的单位牛·米称做焦耳，简称焦．
板书：功的单位焦（J）
1J＝1N·m
l焦的物理意义是什么？
5、感受做功的大小
1）将两个鸡蛋举高一米所做的功？
W=Fs=1N×1m=1J
2）体重为500N的学生从2楼上到5楼所做功？
W=Fs=Gh=500N×9m=4500J
师生活动：利用砖块比比谁在30s内克服重力做功多。
6、例题分析
1）一个人用50N的力在水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？ （师生共同分析）
2）一颗重0.3N的子弹从枪膛中水平射出，在枪膛内受火药爆炸后产生气体平均推力6000N，枪膛0.6m，子弹射出后飞行1200m。求气体对子弹做的功。 （学生分析并解答）
三、课堂巩固
1、判断正误
1）篮球浮在水面静止不动时，浮力做了功．
2）蹦床运动员在空中向上运动的过程中，弹力对运动员做了功．
3）伞兵在空中急速下落，重力对伞兵做了功．
4）小球在光滑平面上匀速运动时，桌子的支持力对小球做了功．
5）汽车运输货物，当它卸完货物空车原路返回时，牵引力做的功比去时做功少。
2、一个重1000N的车,在100N水平推力作用下前进20m。当推力撤掉后,车由于惯性又继续前进了5m。求推力做的功？( )
A.20000J B.2500J C.2000J D.0J
3、一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。关于拉力所做的功正确的说法是（ ）
A．在粗糙地面上做功较多
B．在光滑地面上做功较多
C．两次做功一样多
D．条件不够，无法比较两次做功的多少
四、课堂总结
1、从本节学习可知，物理学里说的“做功”跟日常生活中的“做功”“工作”是不同的．生活中的“做功”“工作”含义很广，一切消耗体力或脑力的劳动都可以说成是“做功”或“工作”．但物理学里说的“做功”含义要窄得多，有人虽然累得筋 疲力尽但却“劳而无功”也就是说在物理学里没有做功．推而不动，搬而未起，用的力没有成效，因此力做功为零．
2、机械功原理。（使用任何机械都不能省功）
五、布置作业
⑵ 沪科版八年级物理做功了吗教学设计，教学课件
教学目标：
知识与能力目标：
1.知道什么叫做功；知道做功的两个必要因素；能够判断一个力是否对物体做功。
2.会根据功的公式计算功的大小；能估测生活中常见的功。
过程与方法目标：
1.通过对功的概念的分析，掌握“抓关键词”理解概念的基本方法。
2.能通过对生活中功的估测，了解生活中常见的功的大小。
情感态度与价值观目标：
通过学习，了解功的相关知识，增加对生活中的物理的理解，从而培养学生热爱物理的优良品质。
教学方法：归纳总结。
教学过程：
一.新课引入：
1.师生交流
道听途说：听说五十五中的学生打死也不举手发言，这是不是真的呢？我想做一个小的调查。为了调查结果的客观准确，为了每个同学的观点不受其他同学的影响，请大家闭上眼睛，如果你认为是，就举起一个手指头；如果你认为不是，就举起两个手指头。
（学生举手发表观点）
（目的：这一调查的目的是通过举手发言，活跃课堂气氛，同时对学生进行“举手必要性”的思想教育。）
老师：看来老师的“道听途说”不准确，因为大家都举手表达了自己的观点。其实，举手发言可以反映学生的掌握情况，然后老师可以根据同学们的反应调整教学的节奏和进度，从而使教学效果最优化。所以，希望每一个同学能够配合老师的教学。
2.功的概念的引入：
老师：学习物理概念，我们可以首先从我们身边熟悉的内容入手。首先，在我们的语文中，“功”这个字是什么意思呢？哪位同学解释一下。
（功：1.功劳，贡献较大的功绩。例如“记大功一次”。2.成就，成效。例如“徒劳无功”。）
提问：那我们物理中的“功”是什么意思呢？
二.新课教学：
引入：物理是研究生活中一些物理现象和规律的科学，下面我们一起来了解生活中的几个例子（用手托起桌面上的书本，用手拉动讲桌，起重机将建材吊起一定高度等）
提问：上述的实例有什么共同之处？
（都有力的作用，而且物体在力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这时我们就说物体做了功）
老师：力学主要是研究力和运动的关系，如果一个力作用在物体上，物体在力的方向上通过了一段距离，这个力的作用就显示出一定的成效，我们就说这个力做了功。那么我们教材中是如何定义“功”的呢？
学生阅读课本，找出“功”的概念。
1.什么叫“功”？
定义：物理学中，把力与物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功（work），用字母W 表示。
过渡：俗话说，书读百遍，其义自现。现在请同学们熟读两遍“功”的概念，第三遍背诵。
能力培养:理解基本概念，一种最基本的方法是抓住概念中的关键词加以理解，现在请大家理解一下，这个概念中的关键词有哪些？
2.做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。
过渡：通过对概念的分析，我们知道了做功的两个必要因素，现在我想了解一下：大家对“必要”两个字如何理解？
（必要，即两个条件缺一不可，若缺少了其中任何一个条件，都不能成为做功）
3.不做功的三种情况：
（学生根据做功的两个必要因素归纳总结，并要求学生找出相应的实例）
A.有力但无距离，例如用力推汽车没推动；用力搬石头但没有搬起；举重运动员举重是杠铃在空中停留三秒等。
B.有距离无力，例如运动场上的足球离开运动员的脚后继续向前飞行是因为足球具有惯性等。
C.有力有距离，但是力的方向与距离的方向垂直。例如提着水桶匀速水平前进，在水平路面上行驶的汽车，重力没有做功等。
课堂反馈练习一：
教材中的图片，判断各力是否做功。
提问：在第二图中，汽车的重力对汽车是否做功了吗？第一幅图中，物体的重力对物体做功了吗？
（第二幅图中，汽车的重力对汽车没有做功，因为汽车在平直的公路上行驶，没有在重力方向上通过距离，所以我们说汽车的重力对汽车没有做功；而在第一幅图中，重力的方向竖直向下，而物体在竖直方向上也通过了距离，但重力方向与运动方向相反，这是我们说物体的重力对物体做了负功，也可以说物体克服重力做了功。）
过渡：在介绍功的概念时，我强调过：功的概念是本节课的核心，现在我们再来背诵一下功的概念，你能从功的概念中找出计算功的方法吗？
4.功的计算
功＝力×距离
公式：W＝FS
单位：N·m，为了纪念英国物理学家焦耳，我们赋予功一个专用单位——焦耳。
例题：
强调：物理是和生活的联系非常密切，在我们以前的学习中，我们经常遇到这样一类问题，即要求我们对生活中的一些物理量进行估测，例如长度、体积、速度等，而这些量大家相对比较熟悉，今天我们刚学习了功，而同学们对功这个物理量的认识应该说还比较模糊，那么我们又如何估测做功的多少呢？请我们一起来看图，看看能不能找出估测功的技巧！