备课的内容摘要

Ⅰ 幼儿园集体备课主要内容有哪些

幼儿教师个人对教学的备课能力始终是有限的，幼儿园集体备课可以取人之长，补己之短，充分发挥集体的智慧，让备课进一步完美。通过集体备课能不断提高幼儿教师的教学水平。

Ⅱ 教师备课的基本内容包括哪些方面

教师备课的基本内容包括以下几方面：

1、钻研教材

钻研教材包括专研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，钻研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求。

其次，钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等；再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。

2、了解学生

首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。

3、设计教法

教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们学科能力、学科素养、情感态度与价值观、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。

4、课时计划

上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。

5、单元计划

在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。

Ⅲ 美术教学备课的主要内容是( )

1、选择确定教学内容
2、分析教材、熟悉大纲
3、进行教学设计，收集教学图片、文字回资料，确定教课方式、答方法，编写教案
4、了解、分析学生基础、特点，备学生
每个老师都有自己的习惯，这个过程不是严格意义上的，仅供参考

Ⅳ 优秀教师教年轻教师如何高效备课

摘要】教师备课重要的不是写文字教案，而是隐性备课。隐性备课作为一种隐而不露却对上好课具有极大潜在影响的备课方式，是教师师德精神的写照，是教师的学养累积，是教师的经验省思，是教师教学研究的明证。隐性备课是教师“一辈子”的准备，是上好课的根本。

【关键词】教师；备课；隐性备课；显性备课

隐性备课作为一种隐而不外显的备课方式，在实践中客观存在，但未得到应有的认识和关注。实际教学中，学校管理者和教师往往重视显性备课尤其是教案的编写，忽视隐性备课。反复“抄教案”以应付检查，成为捆绑在教师身上的“绳索”，也成为教学质量难以真正提高的重要因素。隐性备课概念的提出源于教学名师于永正以“隐性备课重于显性备课”为题对自己备课心得的反思总结。肖川引用苏霍姆林斯基笔下的“一辈子与15分钟”的故事，道出隐性备课的真谛；叶澜将备课分为“直接的备课和间接的备课”，而“间接备课比直接备课重要得多”;扈中平将备课分为“内心备课和行为备课”，倡导内心备课。夸美纽斯认为：“假如在进行教学的时候，他（教师）肯耐心地不断介绍一些有趣的和实际有用的事情……就可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意。”第斯多惠强调：“如果一个教师经常反复备课，十分熟悉课本的内容，那么他就可以一劳永逸不必节节课都备课，不过还要继续扩大自己的视野，时时振奋精神。”这些论述皆表明，在传统的显性备课之外还有隐性备课的存在。

一、隐性备课是师德修为

隐性备课是教师事业心、责任感的表现，是勤业敬业师德精神的写照。隐性备课关键在“隐”。“隐”即不明显，潜伏，不露，在深处，在内心，与“显”相对。“显”即表现，露出，显见，露在外面容易看出来。隐性备课是不外露，不明显，没有直接外显却对学生发展和教学效果起着很大作用的一种备课方式。它更能折射出师德修为的高低。这里的外显与内隐的关系对立而复杂，表现在：（1)在备课动机上，隐性备课是上好课和为学生服务的强烈动机使然。知识的累积、阅历的丰富、学识的渊博、科研的探究，无形中能提升教学效果，这是教师热爱教育事业之心助成的。针对某个具体教学问题细心地查证探寻，包括读书、看报、听广播、与他人交流，对自己的思维过程和学生的反馈信息进行监控等；只要发现某一点或某一方面与所讲授的内容相关，或是讲授内容的一个佐证，便及时记录下来添加到教案的留白处或对教案加以修正，这是由教师关心学生之心和高度的教育责任感驱动的。（2)在备课过程上，隐性备课和显性备课中教师所用时间长短和精力付出的多寡不同。显性备课所用的时间相对较短，隐性备课所占用的时间相对较长，如果把备课比为一座冰山，海平面上下比例为1∶9，那么，隐性备课的内容以及所占用的时间在海平面以下，是备课的主体部分，显性备课类似于冰山尖。课究竟备得好不好、上得好不好，从根本上取决于隐性备课而不是显性备课。隐性备课是显性备课的重要支撑。（3)在备课结果上，显性备课的结果是明显的，一般反映在教学进度计划、课时计划、文字教案编写以及PPT课件的制作上。而隐性备课对备课当事人以外的他人是内隐的，很少有表面的结果可以让他人检查和衡量，但它对教学质量的提高、教学效果的好坏以及上课能否真正吸引学生学习起着至关重要的基础作用或根本作用。隐性备课的结果虽然不明显，甚至只是部分反映在文字教案中，但更多地表现在上课的整体氛围和整体效果上。善于隐性备课或隐性备课充分的教师一般教学效果好，讲授内容丰富生动、耐人寻味，不怕被人听。反之，不善于隐性备课的教师，往往只做表面文章，教学效果要么沉闷死板，要么表面热闹，却经不起细察和深究。

无论从备课动机、备课过程，还是备课结果看，隐性备课都与教师的师德修为高度相关。师德高尚的教师往往具有强烈的责任感和使命感，有对教育事业的忠诚之心、对学生的关怀体贴之心和对学生家长的服务之心。这样的教师尤重隐性备课，并能自觉地在不断丰富自己和升华自己的过程中，实现上好每一堂课的理想追求。众所周知，教师上好课最需要调动学生学习的热情和积极性，学习的意愿对学生来说是第一位的。教师本身就是唤起学生注意的一个最重要的因素，要想从根本上上好每一节课，能信手拈来学生喜闻乐见的教育故事，必须注重隐性备课。有些学生之所以憎恶学问、设法逃课，很大原因在于教师因备课不充分而上不好课。这从表面看是教师的知识储备不足，实质上是师德问题。因此，备课表面看是教学的一个环节，其实，它与教师的师德修为有内在的必然联系，善于隐性备课往往是师德高尚的重要表现。

二、隐性备课是学养累积

隐性备课是教师学养累积的表现，是教师的内功。教师作为专业人员，其专业精神、专业知识和专业技能的获得，决非朝夕之功。凡是学养深厚的教师，即使教案写得相对简略，甚至是提纲式教案，讲课仍能深人浅出、生动活泼、左右逢源。

Ⅳ 小学语文如何归纳文章主要内容复习备课

一、学期教学计划（全册总备课）

制定学期教学计划的目的是为了纵观全册，科学合理地安排一学期的教学工作，以保证全学期教学工作能有计划、有目的地顺利进行。

1、制定学期教学计划的步骤：

(1)学习课程标准，把握课程标准对本册教材的总要求；

(2)钻研教材，把握教材中每一单元的要求及单元之间的联系，对照教参，深入了解教材的重点和难点；

(3)了解学生原有的知识水平和能力，掌握学生的心理特点，因材施教。

2、学期教学计划应包括如下内容：

(1)本班学生学习情况分析（包括学生的思想品德、学习习惯 、学习态度、学习能力等方面）

(2)本册教材内容及前后联系；（本册教材的指导思想和主要特点，本册教材的内容总安排及关于课文、关于习作、关于练习的具体安排）

(3)学期教学目标；（包括学习习惯、汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读、习作等方面的具体目标）

(4)教学进度。（包括单元名称、课时数、起止日期等）

二、单元教学计划（单元备课）

备好一单元要做到以下四个明确：本单元的训练重点及相应的目标要明确，本单元课文之间的内在联系要明确，本单元的每篇课文是通过什么内容和形式来完成重点训练任务要明确，本单元练习的横向关系要明确。单元教学计划应包括以下几个方面：

1、单元教学内容

2、单元教学目标（分认知目标、操作目标、情感目标三方面）

3、单元教学重点、难点

4、单元课时安排

三、一篇课文的教学计划（一篇课文的备课）

一篇课文的备课也就是制定一篇课文的教学计划和程序，这是学期单元教学计划的具体落实，是课时计划进行实施的依据，一篇课文的备课内容一般包括以下几个方面：

（1）课文教材简析：抓住文章的三维定位（知识点、能力点、情感、态度、价值观）加以阐述。

（2）课文教学目标：即三维目标，。包括知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标。

（3）课文重点、难点：字、词、句、段、篇及听、说、读、写的训练重点项目和教材特点以及本班学生的实际来确定。

（4）教学具准备：充分利用直观教具，（尤其是电教手段）备教学具的使用方法和使用计划。

（5）课时安排：一般来讲，阅读课文为2~3课时，练习为2~3课时，习作指导为2课时，讲评为1课时。

四、制定课时教学计划（编写教案）

制订课时计划是备课的最后一步，也是关键的一步，是学期、单元教学计划的具体落实。课时计划是进行课堂教学的依据，也是检查是否完成教学任务的主要依据。课时计划详略要适宜，要讲究实效。课时计划应提前几天写好，上课前要根据上节课情况再熟悉一遍教案，并做好各项准备工作。每一课时计划应包括以下内容：

1、课时教学目标，应该准确、全面、恰当。

2、教学重点

3、教学难点

4、教学准备（含电教手段运用）

5、教学过程：面向全体学生，精讲多练，以人为本，因材施教。

6、练习设计：练习要有针对性，层次性、启发性、多样性、科学性。

7、作业设计：根据教材要求，以及本单元课文基本训练要求，重点训练项目及课后习题为依据，设计适量、精当的课堂及家庭作业，课堂作业课内完成。板书设计）

8、板书设计：形象、生动、富有教育启发性。

9、教后反思：（具体要求见“教学五认真”）

五、语文课一般按照“自学、质疑、自释、自练、自评”设计教学程序，课型一般包括“阅读课、练习课、复习课、作文指导课、作文讲评课”等。

（1）阅读课的基本结构：

①激趣导入，揭示课题——初读课文，整体感知——反馈矫正，检查字词——再读课文，理清脉络——自主探究，读议拓宽——总结评价，巩固提高

②复习导入，揭示目标——细读课文，自主探究——反馈矫正，读议拓宽——总结评价，整体回归——巩固提高，课堂作业

（2）练习课的基本结构：板书课题，揭示目标——对照要求，尝试练习——反馈矫正，点拨引导——巩固练习，总结提高

（3）复习课：在教师指导下，复习已经学过的知识和技能，把知识系统化，条理化，使能力进一步得到发展。一般可以从“字词句篇”和“听讲、读写”等方面入手，复习课的基本结构一般包括：

提出复习内容，展示复习目标——对照目标，自我复习——质疑问难，讨论解难——归纳整理，拓展练习——评议小结，巩固提高

（4）作文指导课的基本结构：谈话导入，明确目标——审题立意，交流讨论——学习例文，归纳写法——迁移训练，学生草稿——交流反馈，修改誊写

（5）作文讲评课的基本结构：复习导入，出示训练要求——展示佳作，对照要求，进行点评——展示问题习作，诊断病因，进行修改——自评互评，共同修改——总结评价，巩固提高，完成小作文一篇。

Ⅵ 教师备课应备学生哪些方面

摘要 教师备课是上好课的基础和前提,包括备教材、备教法和备学生三方面内容,备教材固然重要,而备学生则更是关键环节。本文拟就教师应在备课中关注学生知识基础、个性特征、行为习惯、家庭背景及发展变化等方面,作浅要分析。（剩余2425字）

Ⅶ 图形的周长备课摘要

一、情境导入
师：同学们,老师早就听说咱二年级一班的同学聪明活泼，积极上进，而且特别善于小组合作学习，到底是不是这样？所以老师带来一样礼物，看，这是什么？想不想要？这节课哪个小组表现最积极，合作学习的最好，我就把它奖给这个小组，好不好？别急，这里还有老师亲自剪的“胜利的果实”有苹果、桃子等，谁表现好，我就奖给谁，好吗？同学们看，我的这个奖牌虽然精美，但这些边却很容易破损，谁能帮老师出出主意，怎样才能保护好奖牌呢？
生：给它加上边框。
师：需要多长的边框呢？
生自由发言。师：你是怎么知道的？
师：也就是我们要测量并计算出这个奖牌一周的长度。怎样才算是一周呢？
生自由发言。
师：同学们说的都很好，我们来看看怎样才算是一周，播放课件。从边线上的任一点出发，这一点叫做起点。从起点开始围绕边线一圈又回到了起点，这就是一周。注意：必须是从起点出发回到起点，否则不能算一周。师边说边比划奖牌，像这样是不是一周？（没回到起点）为什么？（过了起点）这样呢？为什么？下面我们一起来指一指这个奖牌的一周，好吗？那这个奖牌一周的长度叫什么？生：周长。
师：这节课，我们就来研究图形的周长。（板书课题：图形的周长）