线下备课的优点

Ⅰ 教学优点怎么写

在课堂教学中的优点：
1. 对教材掌握比较好，能掌握本单元的以及本节课的教学目标，重难点。
2. 在教学过程中，以问题的形式呈现教学目标，学生有目标，有方向。
3. 在课堂教学中，尽可能让学生吃到有营养既好吃的数学，因此，在这一环节上下功夫备课，做到既有营养又好吃。
4. 对3+X模块的应用上，因课形不同而采用不同形式，不可生搬硬套，不因形式而浪费学生的宝贵时间。
5. 在达标检测上，做到习题典型化，切不可将学生放到题海打疲劳战。 在课堂教学中的不足:
1. 语速快。学生不便于倾听。
2. 出于照顾差生的目的，重复多。没有将差生交给优秀生，而将其揽于自己手中，加重了自己负担。减少了优秀生口头表达能力的培养。
3. 学生自学能力的培养很欠缺，教师的导学能力差。
4. 课堂教学中驾驭课堂能力差。
5. 怎么备课才能使学生觉得数学既“好吃”又有“营养”。
6. 小组合作能力的培养欠佳。
1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生
学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。
2、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生
初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。
3、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生
真正做到将知识的掌握灵活运用。
4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。重视培养学生分析问
题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。

Ⅱ 集体备课的检查中怎样写优缺点

1、优缺点是相对而言的，一般以鼓励为主，不宜指出太多的问题，以免伤害到大家的备课积极性。
2、缺点方面，应该从态度、方法、应变能力等几方面加以考量，从中选择最有代表性的方面，加以解决即可。

Ⅲ 论述教师如何备好课,并结合自己备课的经历,在分析自己备课的优点和不足的同时,谈

随着义务教育阶段课程改革的不断深入，中小学教育格局的不断调整，青年教师在学校的比例增大，课堂教学改革已从“单兵”作业发展到集体合作，于是“集体备课”被提上议事日程，成为教学前沿的一个时尚用语。许多学校把“集体备课”写进文件，作出具体要求，有计划、有过程、有检查，应该说集体备课是落实的、有效的，对教师的成长和个人资源的整合有着前所未有的促进，这样的备课形式，锻炼了一大批年轻教师，集体备课给了他们一个良好的学习氛围。同时，中老年教师也在集体合作中吸纳新的教育思想、教学观念，把生动的传统教学经历补充到了备课集体之中。
但是，我们也看到，一部分学校的集体备课只是徒具了一个形式，追逐了一时的热闹，同以前的单独备课相比，并没有什么实质性的改变。
一、集体备课的现状
时下，有些学校的集体备课流于形式，不仅抹煞了教师的教学个性，浪费了人力资源，也影响了教学质量的提升，阻碍了师生的共同发展。
具体说来，主要有以下一些表现。
一是一人担纲，众人偷闲。学期初备课组将所任教的任务分成若干段落，或分配或抽签，责任上肩，任务到人，从形式上看是不错的，但在实际操作中，有人照搬了教案，有人下载网上教案，很少有个人独立的思考与创意，仅仅只是当了一回“搬运工”，东挪西移，完成任务了差事，教师缺乏紧迫感和责任感，违背了集体备课的初衷。
二是缺少环节，随声附和。教案拟定后，应该说，备课组有一个讨论会，征求意见，修改完善，组内成员针对教案提出个人的独特见解，帮助拟定者精益求精，从而形成集体的智慧。但是，这个关键环节要么忽略过去，要么无关痛痒，没有从实质上整合集体的力量。使初步方案一跃而为既定方案，其结果是，教学课堂中，虽然班情各不相同，需要及时针对性地调整，但仍然千篇一律，缺乏创造性地运用。
三是反思乏力，停留于口述心记。授课结束，教师几乎无一例外地有各种心得体会，一道例题，学生提出了创见性的解法，一次实验，师生有了新的发现。本可以在教学方案中预见的，却因讨论草率而未涉及。教后备课组又没及时组织总结，形成记录，即使当时感慨万端，也因停留于口述心记而作用不大，时间一长，便模糊不清，更不说下一次吸取教训了。
二、集体备课的内涵
集体备课是指在课程改革的前提下，新的理念下，面对新的内容，新的资讯和新的教育对象而以备课组为单位开展的集思广益的一种群体性智慧整合与发挥的教学研究活动。它需要与时俱进，不断开拓创新，既要秉承传统的优秀成果，保持先进的适合校情班情的做法，又要向课程改革，力争与发达国家的教育接轨，用先进的教育理念指导教学实践。
采用集体备课的形式，不仅可以提高工作效率，也可以增进教师之间、教师与学生之间的团结与合作，有利于形成强有力的战斗集体，能够最大限度地发挥个人的潜力，把个人的教育实践智慧和先进的教学理念融合于集体合作之中。
首先，集体备课应有一个总体计划。一般地说，集体备课在备课组内先由组长执笔，拟定学期总备课计划，然后交由小组全体成员讨论，集中大家的意见，修订完善。计划核心要素当是各校学生的认知结构程度、心理年龄特征、区域信息常量、社会文化底蕴以及学校的层次定位等等。有了这样周详的考虑，其备课组的总计划才是可能的，也才具有一致的明确方向。
其次，集体备课要分步组织实施。备课组长根椐总规划，将各单元、各章节教学任务分配到人，组长要指导教师精心研读教材、深入了解学生。洞察教改前沿动态，借鉴他人的典型课例和优质课教学经验，从而形成富有创见而符合学情的教学设计。设计要紧紧围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，把“人”的因素放在显著位置，彻底摒弃过去“目中无人”，只有教材教参的传统观念。方案初定后，应交由小组全体成员充分讨论，吸纳他人的正确意见，形成集体结晶。
最后，集体备课要注重反馈，深入反思。我们常常在教完一个章节、一篇课文后，总有新的发现，或是对教材的新领悟，或是师生在课堂上的新解法，有时甚至是教材不足、教参讹误，这些都是十分难得的体会，而且一节课的内容，教师与教师收集的体会又各有不同，这就需要有一个交流平台，形成共识。备课组长遇到这种情况，要打破常规的备课组会议，趁热打铁，及时组织教师进行总结，形成文字。个人的感情可以在集体中得到肯定或是否定，解题的妙招可以推荐给他人，学生的学习状态可以引起预见性的关注。备课组长还可指导相关教师把有价值的问题写成教学案例甚至学术论文。
总之，集体备课应做到：“计划周详 ----环节落实----反思及时”。唯其如此，才是真正意义上的集体备课。
三、集体备课的作用
1、集体备课有利于提高教师的综合素质
一个教师的成长成熟，总是与集体的关怀培养分不开的。过去，我们也生活在集体中，但却是一种自发行为，缺少归宿感，享受不到集体备课的成就感。即便有些教师出类拔萃，也几乎是全靠个人的艰难进取，这样的经历至少延缓了教师的成熟期。
集体备课只是学校集体活动的一个组成部分，但却是教师参与最多、熏陶最多，也是直接关系到教师业务能力提高的重要组成部分。因此，集体备课无论是对中老年教师，还是青年教师，都是迅速提高自身综合素养的有效形式之一。
一个备课组，总是千姿万态的。有的人才情横溢，有的人活力四射，有的人待人宽厚，有的人思想敏锐。人格魅力强的，教学业务精的，业余爱好广的，齐聚一堂，置身其中，他人的优点长处，无时无刻不在感染着人、熏陶着人、教育着人。同事间的交流坦诚真挚，教学上的研究各抒已见，互相关心，互为补充，个人的素养从思想政治、心理成长到业务能力都在短时期内得到大幅提升。
2、集体备课有利于备课组的成熟
备课组作为学校教研活动开展的基本单位，也有一个成长成熟的过程。在实施新课程的过程中，尤其应关注备课组自身的建设。由于备课组具有临时性特点，组内成员素质参差不齐，活动开展既要整齐一致，也要因人而异。
备课组的建设首先要立足于对每一个成员的培养，把锻炼机会呈现在教师面前，让教师通过听课、上课、评课、说课、看课 (包括光碟)、读课(杂志上的课堂实录)等一系列活动，逐渐成长为行家里手，甚至成为校内专家或是在市县具有一定影响的人。备课组的责任就在培养教师，促进其专业发展的同时建设自己。
其次，一个好的备课组，要有一两个灵魂人物。通过他们的言传身教，使全组教师心往一处想，劲往一处使，形成集体至上，团结至上的建组理念。
3、集体备课有利于科研兴校
综观科研成就显著，教学质量名列前茅的学校，几乎一致认为集体备课功不可没，即使是有特级教师的学校，他也是工作在集体备课中而又带动着集体备课的蓬勃发展。
对一所学校而言，集体备课是集团作战，整合了各方面资源，加强了学校领导的力度，好的集体备课组织，学校的教师一定是空前团结的。
集体备课可以较好地促进课题研究。我校“校园虚拟网的开发与应用”就是这样一个课题，不仅解决了管理、教学及后勤保障信息的畅通。也从理论上进行了一些尝试，学校在这方面就全市而言，有了一席之地。
然而，集体备课与备课集体是有区别的一对范畴，前述的现象分析及内涵与作用，已较充分地阐明了什么是集体备课，而备课集体则是高度和谐的集体备课形式，它是建立在集体备课基础之上的，有着自觉意识和行为的研究共同体，献计献策，共同发展成为备课组成员的一致追求。
同时，备课集体的外延相对集体备课要宽泛的多，它不仅是指同学科年级内备课组的活动，也可跨越年级界限，有着较强的凝聚力。下面就备课集体的形成、发展和影响作一个简要的论述。
一、备课集体的形成
备课集体是在备课组的集体备课过程中，通过备课组的一系列教研活动的锻炼后，形成的一个由小到大，由核心成员到大众趋向的一个团队。
一般来说，备课集体是一种自觉行为，以备课组长或是某一核心人物为中轴的改变教育观念，乐于集体奉献，敢于发表创见的一群人，备课集体与集体备课最大的不同就在于，后者是基于学校行政的需要而构建的一级业务组织，而前者则是一群志同道合又善于研究，敢于研究的群体。后者有一定的约束及指导关系，而前者则是以志趣、理想为凝聚点的。后者着眼点在于更现实、更直接地为学生服务，为教学服务。前者则更多地关注教育动态，关注教师的专业发展，力图构建理想的教育人生，备课不仅仅是适用于课堂，更主要的是带着研究的眼光看教育。
比较之下，备课集体既密切相关集体备课，又跳出集体备课之外。我们知道，当一个教师的职业追求一旦走向专业化的发展之路时，甚至可以跨越学校进行研究，可以文理兼容，这就是教育的境界。
如果一所学校，有那么一个研究群体存在，那么，它一定不仅是实现了集体备课，更主要的是崇尚着、融合到备课集体中。
二、备课集体的发展
备课集体不是一蹴而就的。一所学校的发展有一个渐进的过程，文化的积累也不是一朝一夕的事。随着学校历史的增长，文化积淀自然增厚，但是，时间不等人，时代呼唤名师，需要更多的优秀人才脱颖而出，这就需要学校出台相应鼓励措施，加大人才的培养力度，在政策上、经费上保证备课集体的发展之需。
一方面加快备课组的建设，使其更多的人才迅速成长，另一方面扩大教研组的视野，积极组织教师外出学习，借他山之石，促进教师个人专业素养的提高。
三、备课集体的深远影响
备课集体一旦在一所学校形成，这所学校的教育教学质量一定是突飞猛进，因为备课组聚集了一批教学能手，教改精英，甚至课程改革的专家型人物。
这样的师资队伍，学生是信服的，社会是认可的，家长是放心的。备课集体代表着一所学校的教学水平、教育能力乃至学术水平，不论是教师的人格魅力在学生中的影响，还是教师在教学中达成的艺术，都会得到社会的好评。
学校拥有了这样的教师队伍，自然地声誉遐迩，而学校与名师也是相辅相成的，互为表里的。名师越多、备课集体影响越大、学校形象越好，反之，学校在社会上的良好形象也带动着名师的深造发展，使备课集体的内涵更加丰富。
总之，集体备课与备课集体有着质的区别，在现代学校教育中，我们崇尚备课集体的形成并迅速成长，同时，也希望集体备课更加完善，更能培养人，特别是使青年教师尽快成长。

Ⅳ 网络学习和课堂学习的优点和缺点

网络学习优点： 

1、打破时空限制，实现教学资源的共享，互相学习取长补短。 

2、网上学习的时间和地点比较灵活，没有硬性规定集中培训的时间、地点、内容和进度等多方面的限制。 

3、学员可以通过网上学习自主选择适合自己的学习方式。 

4、交流更加容易，更加充分。每个人都可以提出问题，每个人都可以回答提问，而学员与教师之间，学员与学员之间都可以平等的交流，达到畅所欲言。 

网络学习的缺点：

1、网络学习是远程教育培训，老师与学员之间缺少面对面的交流。 

2、老师进行一对多的讲授，这就偏离了现阶段所提倡的“以学生为中心，老师为辅”的教育理念。

课堂学习的优点：

1、有助于发展社团学习氛围和知识构建团体；

2、提供相互辅导协作的机会，有利于提高学员的学术表现能力和培养对课程的满足感；

3、该方式还照顾到了学员的社会情感需求。比如：学员间可有效地彼此表达课程带来的困惑、焦虑或失败情绪，或者分享由课程而来的成就感。

课堂学习的缺点：

1、学习者。在以往的课程研制模式中，学习者常常只被置于课程内容的被动接受者地位。

2、中国的教育模式太“死板”，是传统的“模式教育模式” 也就是像做模具一样，先做好个模型，然后全部照搬过去。严重缺乏个性与创造力想像力。

3、过分强调了教师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的主动性与潜能的发挥。

(4)线下备课的优点扩展阅读：

营造良好网络学习环境的方法：

1、激发学习兴趣和学习动机，有效地发挥网络优势。 学习要集中精神。增强认知动力，达到学习的目的。

2、学习内容尽可能适应教学实际。 

3、呈现学习材料的形式多样化。通过阅读、视频等多种形式的学习，加强学习的吸引力，使学习者更加感兴趣和集中精神。

Ⅳ 教学设计的优点和不足

1 传统教学手段来的优势源和不足
传统教学手段的优势：第一、备课省时省力 第二、 操作灵活自如 第三、可以随机应变
传统教学手段的不足：第一、讲授内容受到时空限制。
3
第二，不能展示三维空间图像。 第三，不能模拟实验操作过程。 第四，不能重复回放教学内容。 第五，单位时间信息容量偏少。
2 多媒体教学的优势和不足
媒体教学的优势： 第一、更好地培养学生思维能力和创造力不 第二、共享性好 第三、模拟性与重复性
多媒体教学的不足：第一、一定程度上忽略了师生互动关系 第二、容易分散学生的注意力 第三、容量大，学生难以吸收

传统教学与多媒体教学优势互补教学策略
第一、转变教师教学观念，让传统教学和多媒体教学为教学添彩 第二、激发学生学习兴趣，让传统教学和多媒体教学为课堂生辉 第三、因“材”施教、因“地”制宜，灵活运用、合理优化
不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件，相互之间都存在一定的差异。

Ⅵ 集体备课的好处有哪些

1、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。过去是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整册的教学内容，也有的是“今年抄去年”备课方式。而现在，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，集思广益，取长补短。

2、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。

3、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。

4、集体备课活动有利于帮助我们理解新教材。

5、集体备课活动有利于帮助我们提高课堂的教学效益。

6、集体备课活动有利于帮助我们提高教学水平。

Ⅶ 课堂讲授的优缺点有哪些

• 课堂讲授优点：

1. 效率较高。通过讲授的方式把新知识传达给学生，所以在很短的时间里，学生据可以接收到很多新知识，所以效率较高、容量较大以及时间较少；

2. 成本较低。课堂讲授主要是需要教师用口头的方式把知识传授给学生，所以是不受设备的限制的，较为省时和省力，在运用上较为广泛。

3. 在教学过程中，以问题的形式呈现教学目标，学生有目标，有方向。尽可能让学生吃到有营养既好吃的数学，因此，在这一环节上下功夫备课，做到既有营养又好吃。

4. 有利于发挥集体的作用，同学之间可以相互激励、相互学习；同时，学员能接受不同讲授者的教导，这些讲授者在思想上、业务上、经验上、风格上都有自己的特点，促使学员能够全面学习和发展。

5. 对教材掌握比较好，能掌握本单元的以及本节课的教学目标，重难点。

6. 有利于发挥讲授者的作用。讲授者总是有目的、有计划、有组织地对全班学员进行教学，它保证了每个学员在讲授者直接指导下进行学习。

7. 有利于扩大培养人才面。使学员在较短时间内学到人们长期积累的丰富的知识，是一种比较经济、有效的教学方式。

8. 在达标检测上，做到习题典型化，切不可将学生放到题海打疲劳战。
   

• 课堂讲授的缺点：

1. 教学内容通过讲授的方式，从本质上来看，这种传输方式为单向的，而学生则缺少充足的时间和机会去学习教学内容，而且不能及时作出反馈，所以，学生的积极性和主动性相对会比较差，更不容易培养词汇学生的探究能力和意识；

2. 课堂讲授法不能使学员直接体验知识和技能。讲授仅仅是一种语言媒介，只能促使学员想象和思考无法给学员提供最直接的感性认识，这样有时会给学员理解知识、应用知识造成困难。
   

3. 讲授过于空泛，学生的兴趣和注意力不能有效唤起，对于学生的想象和思维的启发是不利的，很容易陷入教学泥潭；

4. 课堂讲授法本质上是一种单向性的思想传递方式，这是课堂讲授法最主要的缺点。学员对这种“单放机”式的讲课，惟一可行的选择要么是仔细倾听，要么是置之不理或逃避。如果在教学过程中过量地使用课堂讲授，就会助长学习的被动性。
   

5. 出于照顾差生的目的，重复多。没有将差生交给优秀生，而将其揽于自己手中，加重了自己负担。减少了优秀生口头表达能力的培养。

6. 自学和练习是不能被讲授所替代的，所以教授过多，反而会占用学生的练习和自学的时间，所以，教学质量会收到影响；

7. 课堂讲授难于贯彻因材施教原则。采用统一资料、统一要求、同一方法来授课，不能充分照顾学员的个别差异。

8. 课堂讲授的记忆效果相对不佳。由于讲授缺乏感性直观．没有学员经验的直接参与，故很容易忘记讲授内容。而且，随着讲课时间的延长，记忆效果呈下降趋势。
   

Ⅷ 教学设计和备课的区别

一、方法不同来

1、教学设计：自是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

2、备课：是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

二、特征不同

1、教学设计：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

2、备课：备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

三、意义不同

1、教学设计：是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

2、备课：备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

Ⅸ 高徒教育相对于线下课堂在课堂互动上的优势是什么

一般需要根据孩子年级，科目以及购买的课时数的多少来计算，高徒教育的性价比算是比较高的，而且效果不好也支持家长退课，具体需要咨询官网上的客服进行了解。