世界多美呀优秀教学设计

❶ 在一年级下册世界多美呀课文中.是什么意思

第一课时
教学目标：
1、 能正确流利地朗读课文。
2、 学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词。
重点难点：
识字、写字和朗读课文
教学过程:
一、板书课题：
指名读课题。认识“世界”两字。画图认识界字，让学生明白界的意思是分界线，从而记住它是由表意的“田”和表音的“介”组成的。读句子“现在，全世界有一百多个国家。”让学生明白世界很大。书空“世”的笔顺。认识“美”：古人认为羊大了就美。提示学生上面是羊字头，与羊字区别，知道竖不出头，而且笔顺也有所变化，下面是大，这个字的笔顺是难点，要多请几个学生书空。
齐读课题。
二、教师范读课文。
三、学生自读课文，并识记课文中的生字，要读准字音认清字形。
四、全班交流。
1、“母鸡”的鸡：鸡与鸭、鹅同属家禽。记住右边都是鸟字旁。重点记左边是又字旁。
“蹲”：做动作识记。要用脚稳稳地踩住地，记住它的偏旁。
“孵”：先认左边的卵字。拿一介鸡蛋，告诉学生其实在科学上鸡蛋称卵，母鸡孵小鸡时，就是要蹲在鸡蛋上，用自己的体温使蛋保持一定的温度，使卵里的小生命生长、发育、出壳，所以孵的左边是卵字旁。
指导学生读第一自然段，指导学生正确停顿。
“黄乎乎”，引导学生与“呼呼”区别，呼呼是指风发出的声音，而黄乎乎指的是颜色。把黄换成其它字意思会相应发生改变：黑乎乎、胖乎乎、热乎乎。
2、“久”：课文中指时间长。与攵区别。
“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”出示颜色让学生与词相对应。分析“茵”“澄”的字形与字义。
指导学生读好第二自然段。
3、“丽”：重点记下面的部分，注意里面只有一点。
“站”：猜谜语“一点一横长，两点一横长，你若猜不着，站着想一想。”谜底是立。问学生，为什么谜语中要说“你若猜不着，站着想一想。”让学生体会站和立是同义词，因此站的左边是立字旁。右边是占领的占。
指导学生读好第三、四自然段。
五、总结：认读生词。
六、指导写字：
世：第一笔长横从左上起笔微向右上倾斜，最后一笔是竖折，在转折处顿笔。
界：田字头扁一点，撇捺要舒展。
美：第8笔是撇，从横中线和竖中线交叉处起笔。
让学生经历看帖，描红，临摹，对比，再临摹的过程，在练习中不断提高。
反思：
这是一节一年级下学期的识字课，我的设想是把生字的音形义结合起来学习。
这样做是想让学生在初次接触生字时便留下深刻印象。因为在多年的教学实践中我发现，如果学生的第一印象是错误的话会一直错下去，即使后来知道自己错了，但是一写也会无意识地写错，直到老师给他指出他才能改正。改正一个错误花费的时间和精力比学习一个新的知识还要难。因此在教学中我不惜花费时间让学生反复书空，如“世”的笔顺，反复比较：如“乎”与“呼”。让学生在重复与对比中留下鲜明的印象。
其次，我要在一年级有意培养学生利用字理识字。我们的汉字是最有意思的文字，每一个汉字好像都会说话。我充分利用古人造字的方法引导学生识字，让识字趣味无穷。更多的是让学生从中感觉到一些识字的方法。如认识“鸡”时，我告诉学生它与鸭、鹅都是家禽，是被人类化以后养在家里的鸟。因此它们都是鸟字旁。然后比较左边，相信学生在下一次遇到鸟字旁的字，即使不认识，脑海里也会马上想到它是一种鸟。其实这就是形声字的特点。这课的形声字很多，如“孵、蹲、茵、澄、站”我都逐一进行了引导。让学生认识到这种识字方法的乐趣，为二三年级乃至高年级的自主识字打下良好的基础。
尽管设想是好的，但是在操作时还是发现了有许多问题。首先是拖堂的问题。我认为主要是枝蔓太多，有些东西可以放到写字时再重点强调，要学会分散难点。

❷ 我是什么第一课时教学设计

教学过程：
一、悬念设置，揭示课题，走近水娃娃
师：这节课我们要学习的课文也是一个大谜语。举起小手和老师一起写课题吧！（师板书课题。）咱们一起读读课题吧。注意“什么”要念轻声，咱们再来试试！
2、师：读的真好，那我究竟是什么呢？我呀就藏在咱们的课文里，请同学们打开课本，大声地读读课文，用上课文下面的小树叶，把课文读正确、读通顺，边读边猜：我是什么
3、师：小朋友们，猜出来了吗？我是什么？（水）
是呀，小朋友们真聪明，我就是人人都离不开的水娃娃，瞧，水娃娃，今天专门来和大家交朋友了，你们欢迎吗？（师板贴）
二、初读课文，学习生字，了解水的变化
1、师：水娃娃带来了一些词语宝宝，谁想来读读?
老师就请这一组小朋友开火车当小老师带领大家读读吧！出示词语：
暴躁 （小老师把躁的平舌音读得很准确，我们一起再来读读。）
灌溉
灾害（灾害的灾念平舌音，我们一起读）
淹没（“没”字是多音字，都被你们读对了，真了不起！它另外一个读音是什么，能给他组个词吗？）
庄稼（稼的轻声你读得真准，谁还想再来读读）
碰到：碰是一个后鼻音，再来试试。
3、师：小朋友们读得都很棒，现在老师把拼音小帽摘了你们还认识这些词语吗？谁想来读读！评：读得字正腔圆评：你的声音真响亮
咱们再一起来读读！
4、师：水娃娃看到咱们20x班的小朋友这么能干，可高兴了，就决定邀请大家来看看它神奇的变化，请小朋友们读读课文的第一、二自然段，读读、找找，水娃娃变成了什么？
交流：师：水娃娃变成了什么？板书（汽、云、雨、雹子、雪）
评：你一下子把水娃娃的变化都找出来了，你可真会读书啊！你找到了水娃娃的两个变化，已经很不错了！
三、了解水变成汽、云的过程，抓“飘浮、披”感受作者用词的准确。
2、(一)师：水娃娃是怎么变成汽的呢？你找到课文中的句子了吗？
课件出示：（1）太阳一晒，我就变成汽。
真奇妙，水宝宝一下子就变成了（汽）。谁也来变一变。
评：变得很快，很神奇！水娃娃变成汽靠谁的帮忙？（太阳）板贴 弧线
师：太阳一晒，我就变成汽了。大家一起变一变
（二）抓“飘浮”，品味语言的准确性
（1）师：汽升到高空，（板画）遇冷就变成无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮。
出示句子：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮。人们管我叫“云”。
谁来读读这个句子？
师：1）理解“极小极小的点儿”。
那么长的一句话，你都把它读准了，很棒！这些点儿是怎么样的？（极小极小的）是呀，极小极小就是很小很小，请你读！（评：极小极小你读得特别小），谁还能读得更小一些呢？“无数”你体会到了什么？(点儿很多)，是呀这些点儿的确又小又多，他们有个名字叫云滴，一百多万个小云滴才能结合成一个小雨滴落下来。谁还能读？好多极小极小的云滴呀，我们一起读这个句子。
（2）抓“飘浮”，品味语言的准确性
师:云在空中飘浮着，多美呀，谁来读读这个词？你把“飘浮”读得真好听，咱们一起来读读这个词（显红），生————“飘浮”。
1）师：“浮”是我们今天要写的一个生字，它是什么结构的？那咱们在写左右结构的字时要注意些什么呢？
师范写：浮在写时要注意左窄右宽，三点水的第二个点写在横中线上面一些，右半部分的爪子头要写得扁一些，这样才能留出位置写下面的子，横要写得长一些，平一些。下面就请同学们拿出练习纸，把浮端端正正地写在第二个田字格中吧！（写字时要注意写字姿势，做到三个一）
师：觉得自己的字写得不错的，想要展示给大家看的，请举手！谁来评评这位小朋友写的字怎么样？是呀，老师觉得这位小朋友把“浮”的左窄右宽写的很标准，在田字格中的位置也写得很准确，老师要奖励他一个五角星，如果你觉得自己写得字也很端正，那就请你在这个字的上面打上五角星，如果你觉得还有一些地方写得不够好的，那就对照第一个浮字，在最后一个格子上再端端正正的写一个浮字吧！
3）师：“浮”的朋友还有很多，这个词语你还认识吗？谁来读？
现在老师要考考你们了，你能把这两个飘浮送回自己的家吗？谁会填？
课件出示：①漂浮 ②飘浮
（1）河面上（漂浮 ）着许多水草。
（2）天空中（飘浮 ）着朵朵白云。
师：你来说！你为什么这么填呢？
师：一朵朵白云是飘浮在空中的，怪不得作者要用“风字旁”的飘浮了。我们把他送回句子中再一起来读读吧！
师：一朵朵白云是飘浮在空中的，写得多准确，课文还有哪些表示动作的词语，用得也很好呢？请你快速读一读课文的第一、二段去找一找。教师巡视指导
课件出示：
（三）抓“穿、披”和“落、打、飘”感受用词的准确性
1、预设一：穿、披
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
（1） 师：你觉得穿着、披着用得很好，放回句子中，请你读一读！
（2） 师：多么顽皮的云宝宝呀，你瞧，作者把云宝宝写得和我们人一样，会穿衣服，又会披红袍，多有趣。谁还想读？
（3） 其实穿白衣服的云，就是——白云。穿黑衣服就是——乌云。披着红袍的云有一个好听的名字叫霞，早上披着红袍的云，我们叫它“朝霞”，傍晚披着红袍的云，我们就叫它“晚霞”。多么神奇呀，咱们再一起去看看吧！
2、预设二： “落、打、飘”感受用词的准确性。
（1）师：第二段里你觉得哪些表示动作的词用得很好呢？（生：落下来，打下来，飘下来。）
师边做动作边说：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，请大家自己读读这个句子，体会体会吧！
（2）雨是落下来的，请你再读读这句？雨不快不慢地落下来，谁能加上动作来读读这句？评：你感受得真不错，我们大家一起来读读，体会体会。
（3）出示“雹子”，这个词语谁会读？咱们一起读读。你有什么好办法记住这个“雹”吗？大家可能都没看到过“雹子”吧，瞧，雹子来了，咱们一起去听听雹子的自我介绍吧：出示音频：我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
师：现在你知道什么是雹子了吧？（你了解了雹子的外形，你感受到了雹子的温度，你还知道了雹子的颜色），是呀，其实“雹子”就是我们平时所说的“冰雹”，是一种灾害天气！不是很受大家喜欢！
（4） 师：前几年咱们的首都北京就下过鸡蛋大的雹子。雹子过后将会是怎样的情景呢？你看（出示冰雹过后的场景），你看到了什么？
师：请你读读这个句子！课件出示：有时候我变成小硬球打下来，人们管我叫“雹子”。
打下来如果读得重些那就更好了！
师：你还看到了什么？请你读！多么厉害的雹子呀！
师：你还看到了什么？看来雹子打下来的力道大极了！你来读！
师：“打下来” 你读得特别棒！还有谁能读？
师：雹子硬硬的，打下来可疼了，谁能加上动作读！
师：看来大家都能联想到雹子的厉害，咱们加上动作，一起读。
（5） 师：雹子的破坏性这么大，怪不得作者用了“打”，用词多准确呀！那雪花是怎么回到大地妈妈的怀抱的呢？
生：飘下来
师：那雪花为什么是飘下来的呀？
生：因为雪花比较轻。
师：是呀，雪花很轻很轻，所以它是“飘下来”的，谁能把这种轻轻的感觉读出来？
课件：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
师：让我们走近冬天，一起去感受那美丽的雪花吧！谁来读？
（飘下来，读得多美啊！）
师：还有谁想变成雪花，请你读
评：纷纷扬扬地飘洒，好美啊!
评：多么轻盈的雪花。谁还能加上动作来读！
评：谢谢你，把我们带入了雪花飘零的世界。你读。
小结：雪花飘下来，给我们带来了别样的世界，让我们加上动作一起读——。
（6）师：孩子们，雨是滴答滴答的落下来，雹子是噼里啪啦的打下来，小雪花是轻轻地飘下来。作者用词多准确呀，让我们再一起去感受一下吧！
四、拓展水在生活中的变化，学生准确运用动词。
1、师讲解板书：神奇的水娃娃真像魔术师。太阳一晒会变成汽，升到天空会凝聚成云，遇到冷风又会变成雨落下来，变成雹子打下来，变成雪飘下来。多厉害啊！其实，它还会变。你在生活中还看到过水娃娃变成什么吗?
2、师：看来，水娃娃的伙伴可真多啊，你们看，他们来了！
课件出示图片：水娃娃变成了可爱的露珠，水娃娃变成了美丽的彩虹，水娃娃变成了厚厚的白霜，水娃娃还变成了浓浓的白雾。
3、师：那你能不能像文中的作者一样给水娃娃的朋友找一找他的动词伙伴呢？请你打开作业纸，完成作业纸的第二道练习吧！
课件出示：
①挂 ②躺 ③铺 ④飘
1、有时候我变成小珍珠（ ）在荷叶上。人们管我叫“露珠”。
2、有时候我变成七彩的带子（ ）在天空。人们管我叫“彩虹”。
3、有时候我变成白沙子（ ）在草地上。人们管我叫“白霜”。
4、有时候我变成一层白纱（ ）在空中。人们管我叫“雾”。
师：你已经找到他们的动词伙伴了，那就请你来说第一句吧！
5、师：水娃娃的朋友和动词伙伴手拉手可开心了，咱们再一起去看看吧！

五、总结
师：水娃娃千变万化，神奇极了，不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，这些，咱们下节课再学习吧。

❸ 童话的世界多美呀!请发挥想象,至少选择其中两个词语编一个小故事

写作思来路：童话的世界多美自，就是写童话故事，用想象力编造一个童话故事即可。

小狗和小鸭比赛

在动物王国里，住着许多的动物，小狗小鸭大象伯伯，他们之间发生了一件有趣的事，让我们一起来看看这有趣的故事吧!

一天，骄傲的小狗和机灵的小鸭遇在了一起。

“你敢和我比赛跑步吗?”小狗头一昂问。

“不敢呀!我的小狗兄弟!”小鸭子客气地回答。

“小不点，哼!不就是跑步跑得慢吗?不敢和我比，找借口呢!”小狗骄傲地说。

“比就比，谁怕谁呀!”小鸭想惩罚惩罚小狗，便说“不过呢!还要比一比游泳这难度高的项。”

“难度高?让我考虑考虑……好吧!”

于是它俩找了大象伯伯做裁判，它俩准备比赛游泳和跑步这两个项目。

一声令下，它开始比赛跑步了。小狗跑得极快，不一会就超过了小鸭子。小鸭一摇一摆地跑，就算它再怎么跑，再怎么用劲也赶不过小狗呀!小狗成了跑步冠军。它高兴极了!

该比游泳这个项目了!小狗一直往前游，却很吃力的在游泳。最终，体力不支，落水了!大象伯伯急忙赶到，把落水的小狗救了起来。

小狗说：“唉，我一定要改掉骄傲这个坏毛病!”

尺有所短，寸有所长。不要拿长处跟别人比，那是不对的哦!

❹ 公开课教案怎么写

公开课教案

《火烧云》第二课时

四、4班刘燕

设计理念:

采用直观教学手段,图文结合,引导学生抓住重点,突破难点。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

教学重难点

理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

教学过程

一、复习导入

同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。)

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

(一)自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化(颜色形状)

(二)学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢,用“——”划出来。你有什么感觉? (颜色真多呀)

2.这么多的颜色,怎样把他印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。(红彤彤、金灿灿;半紫半黄、半灰半百合色;葡萄灰、梨黄、茄子紫)

导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像()一样的()色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)

导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

4.天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)

5.真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏)

6.火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?

……

❺ 《世界上最美的是什么》教案及反思

2.培养学生的朗读理解能力。 .教育学生要充满爱心,去帮助需要帮助的人。 教具：课件一、导入新课： 师：从同学们的读书声中可以看出你们都尽了最大的努力了，愿意把课文读给你的同桌听吗？下面我们就同桌互读课文，在读的时候别忘了要互相帮助。（同桌互读） 师：全文共有多少个自然段？生：14个。 师：课文读完了，你一定知道了都谁参加了比赛？说一说吧。 生：小蜜蜂、小燕子、小鹿。 三、合作探究： 1、学习课文1－3自然段。 师：大象伯伯是裁判，你们想当吗？现在就用你的朗读来表达一下你的愿望。自由练习读一读，谁想让我从你的朗读中听出你的愿望？（指名读）表达不强烈，谁再来读一读？（再指名）我想全班同学一定都很想来表达一下自己的愿望，请大家齐读大象伯伯的话。（学生齐读） 师：很好，我们读课文就应该这样：要读出自己的体会，读出自己的感受。 2、学习课文4－6自然段。 师：这么美的鲜花在你的眼前，你一定很激动吧，是不是应该抒发一下内心的感受，那就请你把对百花园的赞叹通过你的朗读美美地表达出来吧。（先练读，再男女生赛读。） 生：小鹿对夺取比赛胜利充满信心。 3、学习7－8自然段。 师：孩子们，时间过得真快呀，转眼间，太阳已经落山了，比赛结束的时间到了，谁按规定的时间回来了，谁没回来？（指名说） 师：月亮露出笑脸，星星眨着眼睛，小鹿一瘸一拐地回来了，他满身泥污，大家惊讶地望着他。 4、学习10－13自然段 师：声音真的那么美吗？谁来模仿一下鸟的叫声？（生自由说） 师：声音的世界真是美妙无比，这就是小燕子寻找到的最美的东西。 生：难为情。 5、学习14段 生：爱心才是世界上最美的。 师：同学们说得真好，爱心才是世界上最美的。 四、总结小鹿在关键时刻放弃了自己追求的荣誉，也没有顾及自己的安危，孩子们，我们生活中，有哪些人、哪些事，也能让你感受到“充满友爱的心是最美的”呢？（生自由发言）板书设计：18 世界上最美的是什么颜色声音爱心教学反思一、是坚持以读为中心，突出了学生的主体地位。教师通过初读感知，细读感悟，使学生亲近文学，感受语言，紧扣了阅读教学的主旨，在教学中学生眼观段段文字，口有琅琅读书声，心悟切切文情，使阅读真正成为自主化、个性化的一种对语言文字的理解融会过程。教学中我不是挖空心思地讲书，事无巨细地分析，并以此代替学生的阅读实践，而是进行有的放矢的激疑启思和恰如其分的引导点拨。在这里，学生不再是配角、旁听者和容器，而是读思议的主人、主讲人和学习主体。 二、是把教学设计和实践的着眼点牢牢地定位于教师角色的转变和学生学习方式的转变上，实现了教师作为课堂教学的组织者，调控者，学生学习的引导者、合作者的角色要求，并通过导学、助学、促学等一系列活动，引领学生向会学的目标迈进。课堂教学中，全体学生从个体阅读需求出发，不断地解疑释惑，逐步提升阅读层次，最终实现群体的的阅读需求达成教学目标。在此过程中，学生自然、自觉地运用了自主、合作、探究的学习方式，培养了问题意识，激发了创新精神，发展了实践能力。 三、是以激励为主的过程性评价贯穿课堂的始终，教师通过表情的、语言的、行为的方式、方法，适时地把鼓励送到每个学生心里。一个热切关注，充满期待与信任的眼神，一句洋溢着惊喜和肯定的语言，带给学生的是不竭的学习动力，使学生享受到成功的喜悦，树立起向上的自信心。在这种民主、平等、和谐的气氛中，在尊重、信任、关切的氛围里，学生的身心愉悦，兴趣盎然，智慧法潜能得以发挥，情感、态度、价值观得到熏染，知识技能得到充实和锻炼。 教学《世界上最美的是什么》时，我在班里进行了思想教育。同学们，看了这个题目，你自己认认真真的读课文，看看世界上最美的到底是什么？小蜜蜂找到了答案，小燕子找到了答案，小鹿也找到了答案，但他们的答案却并不等同，读了这篇课文，你认为世界上最美的是什么呢？同学们的回答五花八门，有的同学说：“颜色最美；红的、黄的、白的、粉的……多美呀！”也有的同学说：“声音最美，世界上丰富多彩的声音，美妙无比……”有的同学说：“小鹿最美，因为小鹿去救刺猬，受伤了，所以它心最美……” 借助同学们的回答，我随即转过话题，对呀!帮助别人的人才是最美的，咱们班有的同学不乱扔纸，专心听课，都是最美的，但有的同学下课打人，读书时捣乱，站队时老师互相拥挤咱们班的同学，这样好不好呀？同学们大声说：“不好。”“对，一颗充满友爱的心，就是最美的。”

❻ 小学语文教学讲课10分钟该怎么讲

这是苏教版的.教育部核准，我们于今年年初启动了与新课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。其中的一年级上册业经全国中小学教材审定委员会初审通过，并已进入实验区。在“标准”研制组专家的具体指导下，我们又继续编写了一年级下册。一、教材编写的指导思想和原则苏教版课程标准实验教科书编写的指导思想是以国家的教育方针为指针，以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。据此，我们确定了以下编写原则：1、全面体现语文课程的性质和地位。认真领会课程标准有关语文课程性质的论述，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，切实构建小学语文教育的新体系。要在学生的语文实践活动中渗透人文教育，培养良好的学习习惯，使他们在获得基本语文素养的同时，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔的视野和创新的能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。2、体现国家课程改革精神，体现社会和人的发展需要，体现语文教育的发展趋势。材料编写要突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。3、在继承的基础上有所创新。注意研究其他版本（包括港台地区）的小学语文教材，学习各家之长。注意从我国丰富的传统语文教育经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教育的成功经验中吸收营养。在学习和吸收的基础上创造自己的风格和特色。4、立足于便教利学。教材编写力求简化头绪，突出重点，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。同时注意减轻学生的过重课业负担。5、实行开门编书。精心组建一支品质优良、结构合理、富有战斗力的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人土参与编写工作，争取知名专家的指导，听取一线教师的正确意见，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”编书的路子，使教材能够凝聚集体的智慧。二、教材的框架体例本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。1、培养良好的学习习惯“标准”中的“总目标”明确提出：要“养成良好的习惯”。我们认为这个要求对小学生一生的发展具有极为重要的意义。为此，我们在教材中设置了“培养良好的学习习惯”的系列。本册“习惯篇”的要求是：认真写铅笔字；积极发言，专心听讲。2、识字写字本册教科书用“识写分流，多识少写”的方法安排了466个生字（其中只认不写的183个，要求能识会写的283个），较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字不超过10个；只识不写的生字也不超过10个。二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字不超过9个，其中只识不写的生字不超过8个。专门的识字课文采用以下三种形式：⑴词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意境。词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。如“识字广：“春天春风春雨／柳树小草嫩芽／布谷燕子蜜蜂／梨花杏花桃花”。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。“识字”1、2、5、6四课均属此种形式，其内容分别是“春天”、“奥运会”、“夏天”、“夏夜”。安排此类课文的意图是：使学生借助韵文形式和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练；帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。⑵看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。如“识字3”便是通过有关舟、竹、石、泉、川、燕等字的“实物──古文字──今文字”的演变过程，使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。“识字7”则通过形象化的图形来显示“人从众木林森”等是怎样以基本字逐步叠加来体现字义的。⑶转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。“识字”4、8均属于这种形式。如“识字4”，课文先以转转盘换偏旁的方式，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。然后让学生读一则有趣的字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。以加深对形声字造字规律的理解。安排此类课文的意图是：揭示汉字的造字规律；集中识一批字；激发学生学习汉字的兴趣。无论是随课文出现的生字，还是“识字”课文中的生字，凡要求写的字都在课文后面的田字格里出现；只识不写的字则列在两条绿线内。为了打好小学生的写字基本功，所有要求书写的生字，都根据国家语委规定的标准，一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循。“标准本”十分重视写字教学。对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。尤其是毛笔字，已没有实用价值，教材里不必安排了。我们认为这个看法是不全面的。因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着民族的睿智，民族的文化，民族的精神。作为龙的传人，不会说中国话，不会写方块字，就失去了民族的根。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。不光要会写，还要写得好，要促进学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度。所以我们在教材中坚持描红、仿影，不是只在一二年级这样做，而是一以贯之，六个学年一描到底，一仿到底。过去我们的孩子字写得不好，在很大程度上是由于丢弃了传统写字教学行之有效的经验。3、课文共27课，分为6个单元。选文力求具有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。注意儿童化，富有童趣。多为儿童喜爱的诗歌、童话或故事。选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《好学的爸爸》、《奶奶的白发》、《放小鸟》等联系了儿童的经验世界，《世界多美呀》、《蚂蚁和蝈蝈》等则联系了儿童的想像世界。选文还注意到适应新时期的需要，自觉地渗透标志人类社会进步的现代意识，并根据本学科的特点致力于培养具有创新精神和创新能力的一代新人。为此，我们在教材中选人了一批具有时代意义的课文。如《好学的爸爸》便反映了这么一种新时尚：随着知识经济时代的到来，学习新知识、新技术已成为人们的自觉要求。《放小鸟》、《这儿真好》意在使学生形成“人与自然和谐发展”这样一种新的理念。《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》意在鼓励学生动手动脑，培育他们的创造意识。课后的练习设计坚持简约、实用、抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。27篇课文均要求朗读，其中12篇要求背诵。部分课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性、探究性、创造性作业。如学生学了《鲁班和橹板》，课后便要求：收集一个有关发明的故事，讲给大家听。学了《蚂蚁和蝈蝈》，要求他们“分角色演一演这个小故事”。学了《做什么事最快乐》，则要求他们“改编这个小故事（如将啄木鸟、水牛、蜜蜂换成公鸡、花猫、螳螂等），再讲给同学们听”。4、单元练习这部分分三个板块：综合练习、语文积累和口语交际。与过去的教材相比有三个特点：变繁琐的单项训练为综合练习；与社会实际活动相结合，向其他学科渗透；注意培养小学生的探究意识。从本册起，在每个单元练习里安排了“熟记成语”，其形式是将一组有内容联系的成语编成“成语歌”，以便于儿童诵读与记忆。“成语歌”配有相应的图画，用以帮助儿童理解成语的意思。“成语歌”大都联系儿童的生活经验或前面学习过的课文。如“练习1”的“欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌”，便可联系“申奥”成功当天夜晚的狂欢情景来理解。又如“练习8”的“临危不惧多谋善断从容不迫方寸不乱”，便可联系《司马光》一课的内容来理解。“标准”要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为了在教材中落实这一目标，我们摈弃了过去低年级清一色的“看图说话”模式，构建了“口语交际”的训练系列。如一年级下册我们便安排了说说我的家、找春天说春天、指路、学会道歉、讨论、相互交流各自参加的节日活动、学会做客、听故事讲故事等口语交际的训练内容。在呈现方式上，我们力求便于教师设置交际环境，强化交际双方的互动性。三、教学方法建议怎样用好“标准本”一年级下册呢？我们认为要注意四个“性”，即实践性、主体性、基础性、趣味性。下面分别来说一说。1、实践性首先，我们对语文课的认识应有一个全新的理念。什么是语文课？语文课不是教师讲、学生听，语文课是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者。教师的职责是组织，示范，点拨，答疑，鼓劲……一句话，是因势利导，从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。当然，一年级小朋友年龄小，教师在指导时，表述要具体形象，要多演示。如指导小朋友说话要大胆，就应当说：怎样做算大胆呢？身子站直，眼睛向前看。两眼看天花板或者地面，弯着腰，都是胆小的表现。还可以演示一下给小朋友看，并演示一下应当怎么站才叫大胆。要沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会。如识字就可鼓励孩子借助社会环境，一些电视节目的片名、片尾、节目主持人的姓名、广告用语等，容量大，多次反复，趣味性强，都是很好的教育资源。2、主体性“标准”明确指出：“学生是语文学习的主人。”过去识字有个固定的程式，即在教师的统一指挥下，学生齐声拼读字音，分析字形，连词读字。这样做，剥夺了学生识字的主动权，生字不管难易，统统“一刀切”，也是不合理的。要把识字的主动权交给儿童。可以深入浅出地渗透一点汉字的知识。如学了“马”、“虫”后再学“蚂蚁”的“蚂”，就可以告诉儿童：蚂蚁是昆虫，所以是虫字旁，“马”是告诉我们这个字的读音。哪个字难学，可以让儿童自己找，自己想出记字的方法。如“蚕卵”的“卵”，有的小朋友这样记：柳的右半个，两边各加一个小点儿就是卵。另一个小朋友的记法则不同：蚕卵我见过，是个小圆点，我一看到“卵”字里的两个小圆点，就记得这是“卵”，字了。学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了。3、基础性小学阶段要求打好学习语文的基础，一年级更是基础的基础。对于几项最为重要的语文基本功，我们都一一在教材中作了落实。如写字，可以采取“识写结合，描仿人体”的方法，即识什么字就练习写什么字。通过描红、仿影使学生的字逐渐“人体”。所谓“人体”，不是人前面柳欧赵之体，而是人楷书之体。要指导学生用好配套的习字册。还要坚持“提笔即是练字时”。正如叶老所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导儿童养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划地写，认认真真地写。又如读书、背诵，我们也都有明确的要求，应一一予以落实。良好学习习惯的落实，关键在于老师坚持不懈地抓。要“反复抓”，还要“抓反复”，不能指望一蹴而就。要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。如教学词串“夜晚繁星亮晶晶／爷爷奶奶小丁丁／竹椅蒲扇萤火虫／牵牛织女北斗星”，不是光识了字就算完成任务，还要让儿童诵读，就像诵读一首诗，一边读一边在头脑里浮现出一幅生动可感的夏夜纳凉图。儿童既识了字，又认识事物，还受到了美的熏陶。4、趣味性人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我们更看重一个“趣”字。因为只要读书感兴趣，你不叫他“勤”他也会“勤”，即所谓乐此不疲。现代神经认知科学的研究也证实：大脑组织在接受感兴趣的信息时，会分泌出一种叫做内啡肽的物质，这种物质引起大脑神经兴奋的功效比吗啡大50～100倍。我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”所以说，教学一定要注意激发学生的学习情趣。怎么才能激发儿童兴趣？有这么一句名言，叫做“蹲下来看孩子。”很有道理。举例来说，教儿童口语交际──听故事演故事，可以给他们戴上大树、苹果的头饰表演一下。不要低估了头饰的作用，儿童的世界是童话的世界。一戴上头饰，无论在扮演者本人的眼里，还是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某个角色了。有经验的老师都很注意头饰的运用。它会增加趣味性，使学习变得轻松。

❼ 世界多美呀作文

小鸡想：外面的世界多美呀！我要到处走一走，看一看。
小鸡慢慢地走着，来回到了答美丽的花园里，看见了一朵朵五颜六色的花儿向它点头微笑，好像友好地说：“欢迎小鸡过来。”小鸡看见漂亮的小蝴蝶在花中翩翩起舞，勤劳的小蜜蜂在一刻不停地采花蜜。小鸡想：我也要为花儿做点事情。它低下头一看，地上正好有一条小虫子，它连忙把那条小虫子给吃掉了。花儿说：“你真实太棒了！”小鸡说：“这是我应该做的。”
小鸡来到了清澈的池塘边，它看到了自己的倒影，小鸡当作池塘里也有一只小鸡，它就跳到了池塘里，它发现池塘里根本没有小鸡，它就大声叫着：“救命啊，救命啊！”远处的小鸭子说：“别怕，小鸡，我来救你了。”于是小鸭子就迅速地游过来，把小鸡背到了池塘边，小鸡说：“谢谢你，小鸭子。”小鸭子说：“不用谢。”
小鸡默默地想：这个世界有好朋友，真是太快乐了。

❽ 一年级讲的世界多么多美呀怎么评课

《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受学生喜爱的童话故事。整堂课王老师能充分运用多媒体课件，带领学生走进文本，感悟文本，感受大自然的美好。听课之后，下面几个方面给我留下了深刻的印象。

一、积极创设情景，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。它能激起孩子们的兴趣，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，王老师运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现了一个小鸡睡在蛋壳里的画面，蛋壳里的小鸡黄乎乎的，是那么可爱。这生动的画面一下子就把学生牢牢吸引住了。随之而来的是学生对学习的兴趣愈加浓厚。当老师设问“那蛋壳外面是不是也黄乎乎的？蛋壳外的世界又是怎么样的？”时学生都迫不及待地读起了书。

二、紧扣重点词句，引导想象拓展

对于文中的关键句“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”一句的教学，王老师的设计颇具匠心。“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是有一定难度的。但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。在本课的教学中，王老师设计了看图——找表示颜色的词——比较句子——图片欣赏等多种有效的手段使学生对蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基础上，运用多媒体再现学生生活中看到的美丽画面，在课堂中唤起学生原有生活的积累，让孩子们用自己的语言描绘一下美丽的、熟悉的世界，蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、白花花的、亮晶晶的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，此时在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。学生的多方面能力得到了提高。

听完这堂课，我深深感受到“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。