小学想象力课程

Ⅰ 如何培养小学生想象力

如何培养小学生的想象力

培养想象力是形成小学生创造力的一个重要途径。那么，如何培养小学生的想象力呢？

一、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。如根学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分发想象时间等等。

同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。

二、要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲“竹子”时，可以给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与 “松”；讲“正方形”时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。

三、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方法基础。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如从弯月想象到英文字母C，从“春华”想象到“秋实”等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。

同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。

四、培养小学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。

Ⅱ 如何在小学美术教学中培养学生的想象力

小学美术教育主要在培养学生对美的发现、感受和欣赏能力，并放飞学生的想象力。在小学美术教育中教师应该采取多种方法有意识地培养学生的想象力。
一、讲述美术故事，激发学生的想象力
小学生注意力不集中，心理学表明，小学生在一堂课的注意力集中时间只占三分之一，但同时小学生容易对周围事物产生兴趣，越是他们感兴趣的事物，越能激发学生的想象力。在小学美术教育教学中教师应该采用各种方法激发学生对美术的兴趣。古诗教学法就是一种有效的方法，小学生天性爱玩，爱听故事，教师应该针对学生的特点讲述故事，激发学生的学习兴趣。
二、有效利用多媒体教学，培养学生的想象力
小学生的形象逻辑思维能力占主导地位，教师应该根据学生这一特点，有效利用多媒体教学，从而培养学生的想象力。多媒体教学，就是在教学过程中通过使用计算机技术，整合文字、图形、音频、视频等资料，帮助学生在头脑中树立综合信息。与传统教学手段相比，其具有集成性、交互性、实时性、直观性等特点，更能通过直观的形象培养学生的想象力。利用多媒体进行教学，一方面教师可以放映一些优秀的作品，培养学生对美的感受能力，让学生在对美的体悟中发挥想象力；另一方面，教师可以通过播放一些视频， 通过这种更为直观的方式让学生放飞想象的翅膀。
三、联系生活，启发学生的想象力
艺术来源于生活，很多优秀的美术作品的灵感都是来源于现实生活。在美术教学过程中，教师应该引导学生观察生活，感悟生活，从生活中启发想象力，进而创造出优秀的作品。如春天到了，教师可以组织学生走进大自然，亲近大自然，通过观察蓝天、白云、青山、绿水等事物，感悟大自然的魅力，并通过适当的语言启发学生思考。再如，教师可以通过组织各种实践活动来增强美术创作与生活之间的联系，从丰富多彩的生活中获取创作的另案，增加对素材的积累，并在实践中启发学生的想象力。
总之，小学美术教育是针对较低年龄的儿童进行的关于美的感悟与欣赏能力的活动，在这一过程中，教师应该针对小学生的特点以及美术课程的发展规律，通过多种途径培养学生的想象力，让学生在美术绘画中插上想象的翅膀，到达想象的高峰。

Ⅲ 如何开发小学生的想象力

今天看到网友分享的一篇文章《为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？》，答案竟然是------不要过早过度开发儿童智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子更多的想象空间，孩子在小学前唯一任务就是快乐成长。德国宪法禁止学前教育，不是没有道理的。

要有想象才会有创造。如果大脑成了储存书本的硬盘，装得满满的，哪有时间和精力去想创造发明？我们现行中小学教育，学生早出晚归，回家赶作业，晚上十点多才做完，周六还上课，哪有玩耍的时间？哪有业余爱好？提倡素质教育，鼓励创造性思维也只是口号而已，没落到实处。

儿童的天性就是玩，就是要快乐，正如老人到时间要退休一样，再干，力不从心啊。孩子学前，你非要让他学这学那，把小学一年级的课程都学了，然后把高年级的课程往下挪，层层加码，压得孩子踹不过气来，孩子容易厌学，这就危险了。最重要的是要树立孩子的自信心，保护孩子的学习积极性，让他爱学、主动地学。

也难怪，大家都这么搞，家长怕“输在起跑线上”，就在学前下功夫，没法子啊！不搞，要落后呗！于是从学前班就开始“备战高考”，眼瞪瞪看着孩子熬夜、眼睛近视、疲惫不堪···········唉！有啥法子呢？

我们的教育顶层设计、决策部门应该重视德国教育的经验，反思我国教育的弊端，拿出统一的、一盘棋的部署来。作为一个从教三十多年的老教师，看出了问题，也多次发表建议意见，也看出在改革，但力度还不大，基层仍“我行我俗”，应引起充分的重视。

Ⅳ 如何培养学生的想象力 想象及想象力的培养

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。” 心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。

一、利用教材中的插图引导学生想象

色彩鲜艳的插图是小学语文教材的一个重要组成部分。图画不像文字那样单调，它可以开拓儿童的想象。因此，指导学生看图时，可以让学生仔细观察，充分发挥想象力，把静止的图看活，让整幅图在脑海里动起来。例如教学《雪地里的小画家》时，可以引导学生根据文字、画面，想象一下小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅使课文内容得到了延伸，而且学生的学习兴趣更浓了，想象力得到了更大的发挥。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃。这样通过插图想象，使人物的动作、神态与内心活动更为紧密联系，为学生的想象能力训练提供了思维支点和描述对象。

二、在理解课文的基础上，丰富学生想象

充分 理解课文内容后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，教师要注意引导学生把词语和句子联系起来，继而联系现实生活启发学生进行想象，激发学生的想象能力。如教学《逢雪宿芙蓉山主人》一文时，教师可让学生先反复诵读，试着去理解诗句的意思，然后精读诗歌，体会其中的意境。教师进行提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。

三、以优美动听的音乐激发想象

音乐与文学相结合，就是把听觉、视觉统一起来，使之相互渗透，相互强化。音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象和联想拉广拉远了，效果远远超出课文中口言相传所包含的内涵了。如《桂林山水》一课中，描写水、山特点的句段，描写得富有诗意，配上一段动听的音乐，学生陶醉在美景中，仿佛亲自游览了桂林山水一般。此时，音乐是导体，激起学生的情感，进行丰富有趣的想象，充分调动学生学习的主动性。

四、在课文中穿插补充内容发展学生想象力

好的文章犹如书法，时而密不透风，时而疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学过程中，教师应利用好这些 “疏可走马”处，用巧妙的方法激发学生的想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。因此，不妨在教学中来个逆向思维，使学生的思维来个急转弯。如《亡羊补牢》一课中，要求学生了解“做错了事，如果及时改正还不算晚”这个浅显的道理。教学时，教师有意识地引导学生思考这件事是否已圆满解决了？经过讨论，学生想到了以后可能发生的事，提出了与“亡羊补牢”不同的观点。有的说应该“亡赣羊捕狼”，还有的提出了“亡羊筑牢”这些反流俗的想法，不仅开阔了学生的思路，而且点燃了学生创造性想象的火花，有利于培养学生思考更高难度问题的能力。

五、借助童话来培养和发展儿童想象力

童话最突出特点就是想象。从古到今，所有的的童话都展开了丰富的想象，没有想象就没有童话。在教学中，可以充分发挥童话的想象优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。读童话，能够让学生在阅读中感悟想象的魅力。读的方式是朗读，每周一篇，阅读量广，知识增多，眼界开阔，为学生张开想象的翅膀高飞作好准备。这是学生编写童话的一个重要基础。编童话。通过让学生在多阅读童话的基础上，进而让学生学编童话，引导学生把不会的思维说成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由此联想到前前后后的一连串的动作。

在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题，并非朝夕之功即能收效，须长期坚持不懈地抓下去。只要我们注重学生想象力的培养，学生将来一定会有所创新。

Ⅳ 五、教师怎样培养和训练小学生的想象力(1)

五、教师怎样培养和训练小学生的想象力想象力是构成语文能力的重要因素，学生阅读课文时需要借助想象，在头脑中再现描绘的情景，才能理解意境。作文时展开想象，可以使写作思路更加开阔、形象、具体。想象力的强弱，直接关系到学生的语文能力，因此，它是语文课上培养的重要智力因素之一。那么，教师怎样培养和训练小学生的想象力呢？我认为在教学中教师应该从以下几点做起：一、让学生以语言发展想象。想象有时是在语言的调节中进行，并以语言的形式表达出来的，不同的词标志着不同的形象，词汇越多，其想象越丰富。同时，要考虑到小学生具体、直觉的形象思维占很大的一部分。教师在字词教学中，应该引导学生正确地理解词语的意思，通过联想掌握描绘各种形象的词汇，使学生有丰富的想象材料。在理解课文时，要体味形象化的语言，如：比喻，拟人，夸张等修辞手法，充分表现了丰富的想象力。在教学中教师应该引导学生展开想象，如学习“大漠沙如雪，燕山月似钩”这句话，教师先让学生了解“大漠”，“燕山”所指的事物形象，然后让学生想象，燕山这一带清秋的景色美，秋月高悬的夜景。通过想象，体会了北方原野景色美。这样，学生既掌握了语言，又发展了想象力。这种想象使小学语文阅读程度大大加深，提高了阅读能力。二、利用插图，训练学生的想象力。受年龄特征的限制，学生的想象，无论是再造想象，还是创造想象，都要以丰富的表现为基础。小学语文教材的编排，正是迎合于学生的这一特点，它图文并茂，色彩艳丽。

Ⅵ 怎样提高小学生的想象力

一、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。如根学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分发想象时间等等。
同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。
二、要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲竹子时，可以给学生讲讲岁寒三友，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到梅与 松；讲正方形时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
三、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方法基础。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如从弯月想象到英文字母C，从春华想象到秋实等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。
同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。
四、培养小学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。

Ⅶ 有没有可以锻炼孩子想象力的那种小课程呢

这个你可以到能训练孩子记忆力、想象力的机构去看看，很多的，希望能帮到

Ⅷ 怎么训练小学5年级孩子的空间感跟想象力呢

我想很多有孩子的家庭经常会上演这样的一幕。孩子在灯下做题，爸妈在一旁指着题目怒吼，甚至有的时候会拿着棍子动手。虽然这种方法不可取，但是也是无奈之举。也能从侧面反应出孩子在学习的时候出现了问题，这些问题并不是学习态度不好，而是没有形成正确的解题方法。

2、美术是锻炼思维最有效的方法

与孩子沟通之后发现他对美术也比较有兴趣。不过在这时候又出现了一个新的问题。我们传统的会认为学习美术需要到孩子去正规的培训机构接受培训，虽然说一个星期学习一个小时，学习的时间并不多，也并不会给孩子带来很大的压力。

但是在去的路途当中会花费很多的时间，我们所处的地方是三线的城市，每次学习需要到县城的中心。尤其是遇到刮风和下雨的时候去学习的路上每一步都走得非常的艰辛。后来育儿专家建议我们可以在线上接受画画的培训。

例如我们现在正在学的美术宝小班课。我觉得它的课程安排的非常合理，在最基础的课程学完之后综合的来训练孩子的画画和构图的能力，这个时候就开始锻炼孩子的思维和想象能力了。

Ⅸ 如何培养小学生的想象力

一、导入激趣，引发想象。 导入是点睛之笔，教学中的导入环节，是课堂教学的一个起始兴奋点。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，影响着整堂课的教学基调。一堂课只要有了一个引人入胜的开端，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。因此，导入新课的寓教于乐显得尤其重要，最好做到语言风趣，方式新颖，不拘一格，能拔动学生思维之弦，让学生以最佳的状态投入学习活动。如在教学《五彩池》时，我播放了五彩池奇异景色的录像，并对画面进行了生动的讲解，使学生耳濡目染，仿佛置身于五彩池神奇的景色中，对五彩池奇异的景色产生浓厚的兴趣，并产生探究之欲望。 二、感情朗读，想象情境。 在语文教学中提倡多读少讲。教材中那些令人百读不厌的优美文章，为我们培养学生的想象力创设了情境。我们要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，通过指导学生有感情的朗读，培养他们的再造想象能力。如《小珊迪》一文，是一篇写事的文章，教学时，可让学生在初步理解内容的基础上，听老师的感情朗读，并想象不同的人物形象，然后，让学生通过自己的练读、与别人的互读，以及老师的指名读、分角色读等方式，再次形成内心视像。学生读文的同时，也感受到小珊迪诚实、善良的美好品质，也会对小珊迪悲惨遭遇抱以同情。 三、理解词句，展开想象。 理解和推敲词句，是理解文章内容不可或缺的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的重要手段。教学中，教师要善于引导学生抓住课文中的重点词句去启发儿童的想象，学生对课文词句理解得越深透，其想象的内容就越生动、丰富。如运用《白杨》的构思去让学生练写各种树木；模仿《我爱故乡的杨梅》的写法去称赞你家乡的一种特产。这一过程就是在对学生进行创造性想象的训练。 四、创设情境，放飞想象。 对于一些意境优美的课文。教师可以根据学生的实际，结合教材，运用各种教学手段引学生入情入景，激活学生的思维，让学生插上想象的翅膀。例如：在教《小小的船》一课时，我在黑板用彩色粉笔勾勒出蓝蓝的天空，接着，一边播放《小小的船》这首儿歌的录音，一边在黑板贴上星星和月儿，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听听，看看、说说中，引发学生的想象，激发他们参与学习的热情。 五、引导求异，诱发想象。 教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时，应不堵塞学生的思维，给学生充分的思考时间，让学生有了更多机会表现自己，使他们的思路别出心裁。在学习的过程中，许多问题都可从逆向去剖析、求证、推理、概括、加深，以此来巩固和扩展对正面知识领域的认识与把握。因此，教师要创设求异的情境，鼓励学生多思。如在困难问题面前，《司马光砸缸》中的司马光的做法，你赞同吗？还有没有别的方法；《称象》中的曹冲，你佩服吗？如果是你，你还有别的方法称象吗？让学生想出与众不同而又切实可行的办法！在这一探究学习的过程中，引发学生求异思维的火花，加深学生对课文的理解，锤炼学生的思维！ 六、利用插图，激起想象。 教材插图就是物,要引导学生用心去观察。小学语文教材中那一幅幅色彩鲜艳,画面生动的插图,为教师进行想象训练提供了丰富的直观形象。教师可充分利用插图，引导学生观察，启发学生想象，构思故事，展观景物，揭示人物内心，然后借助语言文字再现画面的蕴涵。在教《狐狸和乌鸦》一课时，首先让学生看图，了解课文主要讲的是狐狸和乌鸦之间发生的故事，让学生由图想象质疑，学生会提出诸个问题，也就产生了浓厚的阅读期待，学生学习课文的欲望愈加强烈。通过图文结合，学生对狐狸和乌鸦本质就会真正认知。这也正是这篇课文作者写之目的。 七、鼓励提问，大胆想象。 疑是思之源，思是智之本。小学生活泼天真，脑子里充满了幻想，稀奇古怪的问题一个接一个，喜欢打破砂锅问到底，对此，创设适合小学生思维的氛围，诱发提问，这很重要，另外，教师对学生的质疑要提倡，要鼓励，使学生逐步做到敢说，爱说，甚至提出跟老师不同的想法。要教会学生质疑的方法，可从课题上质疑，从关键词句质疑，从重点难点处质疑，从前后内容的联系上，从写作特点上，从作者写作意图和文章的立意上质疑，从标点符号上质疑等等。如《揠苗助长》中有一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没长高。我们爱学习这则成语故事时，就可根据使用的标点符号，引导学生提问：一天，两天，三天三个词中间为什么用逗号而不用顿号？表现了种田人一种什么样的心情？探究其用意就是指导学生思考想象的过程。 八、聆听音乐，尽情想象 音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，教师可借助音乐，充分调动学生的听觉器官，唤起学生的想象，激发学生情感。如《桂林山水》一课中，文章结构清晰，教师可让学生一边阅读描写水、山特点的句段，一边倾听动听的音乐，不知不觉，学生就会陶醉在音乐创设的美景情境中，仿佛亲自游览了桂林山水一般。 九、填补空白， 引导补想。 教材中有不少名篇佳作，常常留有空白，给人以丰富的想象余地。教师可抓住这些情节中的空白，引导学生补想。如《赵州桥》一课，从课文中已看出三种龙的姿态美，学生对赵州桥的美有了初步的了解。此时，教师可引导学生走出课文，展开大胆想象，用上有的有的还有的对龙的其它姿态进行描述，既补充了课文内容，又丰富了桥美丽的形象。 十、续编结尾，训练想象。 十一、作文训练，激发联想。 作文是最能激发和训练学生的联想力和想象力，体现其创造力的一种训练方式。我们语文教师在训练学生写作表达时，要鼓励学生展开自己丰富的想象力。比如，教师可利用看图作文，吸引学生想象画面内容；假想作文，诱发学生的思维，让学生展开丰富的想象；根据科幻作文特点，满足学生幻想的心理，帮助、促使他们达到那种寂然凝虑，思接千载的境界；通过写童话故事，让学生想象在童话的世界里，培养学生善编童话故事的兴趣。 十二、巧拾生活，发挥想象。 人的想象不是凭空产生的，它来源于生活，并以丰富的感性认识做基础。因此，我们要注意在生活中培养学生的观察力，这是感知的重要手段；还鼓励学生广泛地进行多种形式的有趣的实践活动，如参观、访问，浏览、调查等形式，也就是跳出小课堂到生活精彩的大课堂中去。生活处处皆语文，语文无处不生活。我们要力求做到扎根生活的舞台，秀出语文的精彩，促进学生的发展。

Ⅹ 如何在小学教学中培养学生想象力

要将学生培养成一个极具创造力的人，想象力的培养是其主要条件，而小学期间正是对学生想象力培养的最佳时机。所以，小学教师应当在教学中采取相应的办法和手段，对学生进行可行的指导，使学生的想象力有意识的进行培养。经过实际研究证明，人在语言发展的同时，其思维能力也在无意识的发展，而小学生也正处于语言发展的重要阶段。本文对如何在小学教学中培养学生想象力进行了分析，对其在语文课堂和美术课堂的有效方法进行探讨。