中小學生基礎閱讀書目

⑴ 中國小學生基礎閱讀書目的介紹

《中國小學生基礎閱讀書目》是由朱永新創辦的公益研究機構「新閱讀研究所」組織推薦的閱讀書目，包含30本基礎閱讀書目和70種推薦閱讀書目，按小學低、中、高學段，分別精選出文學、科學、人文類各若干本。其中既有《蝴蝶·豌豆花》、《小豬唏哩呼嚕》、《長襪子皮皮》、《千家詩》等一批文學名著上榜，也有《中國神話故事》、《千字文·三字經·弟子規》、《孔子的故事》、《昆蟲記》、《神奇校車》等一批人文和科普圖書被選入。該書目由公益研究機構新閱讀研究所組織專家研製，2011年4月21日」在國家圖書館正式發布，包含30本基礎閱讀書目和70種推薦閱讀書目，按小學低、中、高學段，分別精選出文學、科學、人文類各若干本。2011年4月21日，「中國小學生基礎閱讀書目」在國家圖書館正式發布。「中國小學生基礎閱讀書目」的研製得到了國家新聞出版總署的支持和陳一心家族基金會的資助1。

⑵ 小學生必讀書目

我們知道，現在閱讀越來越重要，根據《全日制義務教育語文課程標准》要求，九年課外閱讀總量達到400萬字以上，推薦的書單達到了150套以上。理想非常豐滿，但是我們家長們都知道，除非家裡的孩子是個書蟲，要不很難達到這個閱讀量，再加上150套書價格不菲，我們也很難為孩子購齊，所以，大多數的家長都很需要一份精選的書單。

這份書單要起碼符合三個要求：第一，是新課標推薦的書。第二，是值得閱讀的好書。第三，容易被大多數家長忽略的一點，這些書應該是孩子們喜歡讀的書。這一點非常重要，特別是對孩子的閱讀養成起著至關重要的作用。

因為本人是一位語文教師，教過中學生和小學生，而且重點在為小學生做閱讀習慣養成輔導，加上自家孩子（三年級小學生）的閱讀體驗，本人對於哪些書適合孩子讀，值得孩子讀還是有一定經驗的。因為常有朋友跟我要書單，所以就做了一個放在「新課標小學語文學堂」公眾號中，後來發現很多小學在職教師都轉發並且覺得書單很有價值，所以也很希望分享給更多的家長，希望大家可以花少點錢，買多點好書，逐漸幫孩子培養起一個好的閱讀習慣。

這里只精選了28套，都是孩子們特別愛看的。也是特別值得看的。書單如下，家長們可以參考一下，有針對性地購買。另外外文書也幫大家挑選了好的版本，外文書的版本非常重要，請大家收藏好對照著買，別買錯了。

第一學段——一二年級（8套）

001

四大名著

1、作者：

《紅樓夢》曹雪芹

《三國演義》羅貫中

《水滸傳》施耐庵

《西遊記》吳承恩

2、上榜理由：

永遠的經典！無需多言！

內容來源：公眾號：新課標小學語文學堂

⑶ 如何指導小學生進行有效課外閱讀

小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。如何將閱讀指導落到實處？ 1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人准備一個採集本。自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪裡，提高他們的鑒賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。 4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。 總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。