進一步激發中小學活動

『壹』 如何調動小學生的學習積極性

一、 創設各種情境， 激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」，這是上好課的第—步。1. 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題： 「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?」 學生很快找出「難以逃脫」 、 「銳利」 、 「像箭一樣飛過去」 、 「叼起」 等詞句， 但不一定能找出 「只有葦桿還在搖晃， 水波還在盪漾」 這樣的關鍵句子。此時， 通過演示翠鳥釣魚的情景， 使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、 飛了，動作是那麼敏捷。教師順勢提問：「 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裡去了?」 學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文， 品味作者用詞的准確、 生動、 精煉。2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣， 就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、 喜歡的老師， 這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生； 學生回答問題， 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣， 學生體會到探索成功的喜悅， 激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力， 對學生的探索活動要充滿信心， 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下， 上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上台表演了一個節目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀， 他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排， 竟成為一個亮點!4.運用多媒體， 調動興趣。盧梭說：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 」電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果， 鮮明的表現力和直觀的形象性， 最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。

二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時間， 她惶恐不安，如臨大敵。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 」 教師看了以後，輕柔的朝小女孩一笑， 誇贊道：「非常好， 很有想像力, 多有靈性啊！」 隨後又問道：「為什麼不說 『傾聽春天的腳步』 呢?」 小女孩第一次受到如此誇獎，心頭一暖，膽大了起來， 反駁道：「有時候春天來時是沒有腳步的， 是披著綠紗乘著風來的。」 教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講台， 她的練習成為講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以後的日子裡， 她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。

三、 在質疑過程中， 激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」 例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時， 有個細心的小女孩提了個問題：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答『不是我』 ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 『不是我』 卻用的是句號呢？」 這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：「是你打碎的?」學生不假思索地說：「不是我!」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出了較滿意的答案。可見在教學中， 教師鼓勵質疑， 會大大增強學習的積極性。
總之， 只要我們巧妙運用各種方法和手段， 就能激發學生的學習興趣， 促使他們產生強烈的求知慾，達到事半功倍的效果。

『貳』 小學數學教學中怎樣激發學生的學習積極性

在小學數學的教學中，怎樣調動小學生學習數學的積極性，很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的教學效果。這就要充分了解小學生生理及年齡的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果我認為，要提高小學生學習數學的積極性，應該做到以下幾點：一、明確學習目的，是提高學生學習數學積極性的最根本動力二、讓學生成為學習過程中的主人，是提高學生學習的最基本途徑只有學生自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辯、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。三、營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣是提高學生學習數學積極性的最有效的法，要調動學生學習數學的積極性，就要注意培養他們學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：1、給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。2、注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師要面帶微笑走進課堂，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情。3、重視課後復習小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。4、將數學生活化。課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，在提出問題後，給予學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。5、在學習過程中注重動手實踐數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

『叄』 如何才能激發中小學辦學的活力

如今對於中小學的教育，可以說是抓的很緊，而想要激發中小學辦學的活力，首先還是要從學校質量標准上來看，還有就是權力界限上要好好分清楚。要從根本問題上來激發中小學的活力，而不是通過所謂的僵硬的政策來實現片面的面子功夫。

並且一定要讓學校明白自身發展的方向，要知道辦學活動激發活力，所需要去做些什麼東西，從而去進行調整。還有就是學校本身的經費使用，是否有將錢用到最該用的地方去，是否有進行金錢浪費，要有一定的自主選擇權。並且還要推動教師的績效改革，這樣才能夠擺脫所謂的僵硬片面化思想。

『肆』 如何在小學教學中激發學生的興趣

興趣是學習成功的源泉,是獲取知識的開端,是求知慾望的基礎。學生的學習興趣對學習成績好壞有直接影響。所以,我們在數學教學中必須根據學生的生理、心理、年齡特點,採用多種手段激發學生學習數學的興趣。下面，我談談幾點看法：
1、創設問題情境，激發學生的學習興趣。在教學分數的初步認識時，我請學生用學具(小圓片)表示每人分到的月餅個數。例如：如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用小圓片個數表示每人分到的月餅個數。學生很快就拿出兩個小圓片。教師接著說：現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用小圓片表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學就把小圓片對折成半，問他表示什麼？學生卻回答不出來。這時，我就問：有沒有興趣解決這樣的問題呢？這就把學生的學習慾望集中到課堂上來，從而激發學生的學習積極性。
2、利用語言教學，激發學生興趣
課堂上語言要生動、形象，並將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解並接受新知識；教師可以利用形象生動、貼近學生幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動，心情愉快地學習，充分地調動學生打積極性和主動性。
例如教學「左右」時，先讓學生說出我們常用左右手各做哪些事？身體哪些部位像左手右手這樣成對出現？接著，讓學生開展正面幾項有趣的活動：每個同學都要說出自己左邊是誰？右邊是誰？同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，並說出自己伸出的是哪一隻手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。最後，讓學生擺學具：先擺出一個★，再在★右邊擺4個O，左邊擺5個▲，同時讓學生說一說誰在誰的什麼邊。他們在活動中體會了左右的相對性，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情緒，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。又如：在教學9+8的進位加法時，可要求學生講出多種想法。如：把8分成1和7，9和1湊成10；10加7等於17；又如假如9為10，10加8等於18，18減去1等於17，還可以假如9為10，那麼8應假設為7，要算9+8=？，只要算10+7=17就行了，「說」自己的想法，即說思路，思路說出來，算理也就掌握了。
3. 通過實踐操作，激發學生的學習興趣。數學課的內容比較抽象、枯燥、沒有動人的故事情節，單憑老師講，學生往往感到疲勞、厭倦、聽不進去、記不牢，效果就差。因此要充分發揮學生好動的特點，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學生的積極性就會更加濃厚，課堂教學效果就會顯著提高。例如，我在講平行四邊形的面積時，讓學生親自動手用「割、補、拼」自己操作，把平行四邊形轉化成長方形，推導出平行四邊形的面積，這樣學生對面積公式理解得更深刻，從而激發學生的學習興趣。?
4．利用直觀教學，激發學生興趣
在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段，「直觀」具有看得見，摸得到的優點；「直觀」有時能直接說明問題，有時能幫助理解總量，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮地興趣。
如：教學三角形的認識一課，首先利用多媒體出示現實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖，接著抽象成幾何圖形，並利用多媒體具有動畫與聲音的特點，一一出示三角形的三條邊，出示的同時還伴有悅耳的聲音，吸引學生的注意力，學生輕而易舉地理解三角形是由三條錢段圍成的圖形，練習時還讓學生利用滑鼠操作，在眾多的圖形中找出三角形，找對了電腦會鼓勵學生「你真棒」、「你真了不起」等，這樣利用美麗的圖像形象的動畫，悅耳的聲音等引起學生的求知慾，從而激發學生興趣。
5．利用游戲活動，激發學生興趣
新教材的教學致力於使學生將學到的數學知識層可能地應用到現實生活中，教師在知識鞏固這一環節中安排游戲活動，讓學生把學到的適應應用到模擬現實的各種活動中，學生就會產生一種強烈的學習興趣，一種學有所獲的快樂情感。如：一年級上冊10以內加減法課尾的各種游戲：《物體分類》動手搭出喜歡的東西；下冊《小小養殖場》的猜數游戲，《動手做》的剪一剪和拼一拼，《去商店》的小百貨游戲等等，我都組織學生學習，鼓勵小組成員之間充分交流、配合，經過共同努力完成一次次的任務，使他們在學中玩、玩中學，當下課鈴聲響聲響起時學生都有「課已終而未盡」的感覺，而對一些學習成績較好的學生來說，教師則可以通過增加問題的難度，引導他們獨立，深入地思考問題，培養其解決深層次問題的能力，從而激發並保持他們進一步學習的興趣。

『伍』 淺談如何有效激發小學科學學習興趣

淺談如何有效激發小學科學學習興趣

摘 要：隨著教學改革的推進，現在的教學方式已經從知識教學轉向主題教學。學科學在教學改革的過程中，實行小班化教學，注重學生能力、興趣的培養。老師要採用多變的教法，通過創設情境，利用多媒體技術和實驗教學等不用於傳統方式的教學方法，激發培養學生的學習興趣，加強指導學生實踐活動，調動學生主動學習的意識，重視與學生的感情溝通，通過感情推動學生對學習科學的興趣等發面入手，探討小班化條件下如何培養學生學習小學科學的策略和方法。
關鍵詞：興趣；有效；小學科學
興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。它是在需要的基礎上發生、發展的。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣，尤其要注意培養學生學習科學的興趣。
小學科學是學習科學的一個啟蒙階段，初中科學更是一個學習科學的中間過程，可以為以後學習研究科學做好奠基石。那麼科學教師怎樣才能在短短的課堂時間內引起並保持學生的學習興趣呢？科學教師不能僅僅靠一種或者幾種方法來進行教學活動，需要採用多變的教法培養學生的學習興趣。
一、以創設情境來導入新課，讓學生充滿好奇心
魏書生老師說過：「好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。」恰當引導學生的好奇心，為新課教學做好鋪墊。比如，在教學五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》這一課時，我將同一個馬鈴薯分別放入300ml的一號液體和300ml的二號液體中，發現在一號液體中下沉，卻在二號液體中上浮，演示完成後我提問為什麼同一個馬鈴薯在一號液體中是下沉的，二號液體中卻是上浮的呢？以此進行新課導入。這樣在剛上課時就可以把學生的眼球吸引過來，從而引導學生去思考本節課要學習的內容。
二、利用現代多媒體進行教學，吸引學生注意力
教師可以利用多媒體技術將在傳統教學中不能直接表現的許多現象生動有趣地呈現出來。這樣不僅可以吸引學生的注意力，直觀地把所要教學的內容呈現出來，還可以激發他們的學習興趣，更重要的是可以更好地幫助他們理解和掌握所要學習的知識。比如，在講《食物在我們體內的旅行》時，可以直接利用計算機播放食物在各個消化器官內是如何工作的視頻。這樣把整個消化過程清晰完整地展示出來，既增加了直觀性，又能進一步幫助學生理解和鞏固內容。
三、在多樣的課堂活動中培養學生的自主學習能力
為了避免學生對單一枯燥的教學活動產生疲倦，影響教學效率，教師應適當採取形式多樣的教學組織活動，給學生以新鮮的刺激，使學生在多元化教學活動中產生自主學習的慾望。例如，在科學實驗課教學中，教師可以組織合作探究小組的形式，將學生分成若干學習小組，根據小組的實際情況科學分配學習任務，或者將不同學習水平的學生平均分配到不同的學習小組，使各個小組的學習能力相當，分配給小組間相同的學習任務，盡量為每一個學生分配到學習任務，盡可能使學生參與到教學活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，提高後進生的自信心，使學生相互學習。再者，在一些觀察課上，例如四年級科學《我們關心天氣》的教學中，常常需要教師組織學生識記一些天氣符號，分辨一些天氣現象，這就需要教師組織學生到室外對當日的天氣情況進行觀察。在觀察課上，學生對室外自由的空氣以及活躍的教學氣氛很是喜歡，因此為學生提供舒適和諧的教學環境的同時，也能夠引導學生形成自主學習的意識和傾向。
四、實施有效的教學策略
1.聯系生活，增加學生的學習興趣，滿足學生的求知慾。科學，源於生活而高於生活。小學生正處於好奇心重的年齡，對於生活中一切新的事物總會充滿好奇，然後化身為十萬個為什麼，去了解，去探究。這個時候就需要老師聯系生活實際，對相關的科學知識引導學生主動探究學習，找到答案，從而引發學生對科學的學習興趣，讓他們在探究過程中體驗學習的樂趣，滿足自我的好奇心，以及自我滿足感，使得學生對科學的學習興趣越來越濃。這樣不僅可以增加學生的學習興趣，也培養了自信心，更滿足了他們的求知慾，培養了一雙善於發現生活的眼睛。
2.將科學知識活學活用在老師教學的過程中，常常存在一些大家會忽視的知識點，即我們俗稱的盲區。而這個時候就需要老師在給學生講解科學知識點和基本概念的時候，注意教學生運用科學的知識與方法去解決問題。只有在這樣的過程中，才能真正地理解科學。當然，老師在課後可以布置一些開放性問題，讓學生運用所學的知識進行思考，解決問題。然後下次上課再讓大家對問題做出解答，老師做出總結，從而使學生對知識活學活用。
五、結語
小學科學是一門涵蓋多項知識內容的學科，學生自主能力的提高對科學的學習起到至關重要的作用，因此，小學科學教師應該根據學科特點，培養學生自主學習，提高學生的科學學習

『陸』 小學數學教學中如何激發學生的學習興趣培養學生的創新

一、精心經營課堂，培養學生濃厚的興趣。
教師要充分了解教材編寫意圖、特點及小學生年齡特徵、思維發展情況，努力挖掘教材中的興趣因素，聯系學生實際生活，巧妙設計，誘發學生慾望，產生強烈的興趣。
1、創設情境，激起興趣。
如教學《小數的性質》引入新課時，先讓學生猜謎語：一位老爺爺在河邊釣魚，小王上前問道：「老爺爺，釣了幾條魚啦？」老爺爺一笑說：「幾條？哈哈……6條無頭魚，8條半截魚，9條無尾魚，你猜猜，一共幾條魚？」（學生遲疑了一陣）想想「無頭，半截、無尾」這幾個詞……對了，是0條。別看這0，它的用處可大了，這節課我們學的內容跟0很有關系呢！請大家要特別注意，看0怎樣顯神通。這樣老師不僅使學生耳目一新，凝聚了學生注意力，激發了學生學習熱情和求知慾，而且輕松自然的引入新課。
2、巧設故事，激起興趣。
如教學分數的性質時，講故事：美猴王分仙桃給小猴，「30個仙桃分給你們6隻小猴，高興嗎？」「不高興。」「300個仙桃分給你們60隻小猴，高興嗎？」「高興，高興，我們很滿意）此時，讓學生想一想，假如你是小猴，你高興嗎？其實，小猴不動腦筋，30÷6＝5（個）與300÷60＝5（個），結果一樣。又如在講「平年和閏年」時，講這樣的故事：爺爺在給小明過五歲生日順口說了一句，「小明，你真有福氣，五歲過了五個生日，而你哥哥九歲才過了兩個生日。」哥哥小偉吵著說：「爺爺，你太偏心了，雖然我要學孔融讓梨的品格，可也不能不給我過生日啊）此時，學生帶著故事懸念來學「平年和閏年」知識，一定興趣十足，巧設故事後，增加了學生學習數學的吸引力。
3、動手操作，激起興趣。
我們在教學中多制教具和學具，如口算卡片、鍾面教具、長方體和正方體等，讓學生自己動手把三角形內角拼成一個平角，在教學分數初步認識時，讓學生通過折紙理解「平均分」的意義，感知幾分之一和幾分之幾的產生。又如教學分數與除法的關系例3：「把3塊餅干平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？」時，老師先把全班同學按每4人一組分成小組，然後讓學生拿3個同樣大小的圓實際分一分，同學們一邊剪一邊拼，相互討論著、評議著，有的同學把每個圓剪成4個1/4塊，然後把3次剪成的12個1/4平均分成4份再把3個1/4塊拼在一起，每份得3/4塊，有的同學把3個1/4塊拼在一起，得到每人分3/4塊，還有的同學把2個圓放在一起，平均分成2分，每份得1/2塊，再把一個圓平均分成4份，每份得1/4塊，然後把每份1/2塊和1/4塊拼起來，得到每人分3/4塊。通過分拼，使同學們理解每人分得3/4塊和3÷4＝3/4（塊）的密切聯系，明確了分數與除法之間的關系。
4、數學游戲，激起興趣。
組織游戲性質的分組比賽，開展為組爭光的練習，使學生的好勝心和表現慾望得到展示，激發學生學習興趣，學習了小數點的移動引起商的變化規律，為了使學生所學變化規律逐步達到熟練，設計了一組練習，在黑板上貼出了0.0001、0.001、0.01、0.1、1、10、100、1000、10000這九個數字卡片，把全班同學分成四大組，每組找一名學生站在講台前面，老師提出問題，100縮小1000倍是多少？有4名同學想出答案後搶卡片，搶對後給小組加分，最後看哪個組為獲勝組。為小組得分，同學滿意而歸。其他同學躍躍欲試，課堂氣氛高漲，游戲比賽過程中，小數點移動引起數的大小變化規律已深入人心，使學生真正做到樂中學，學中樂，培養了判斷能力及探索規律、總結規律的能力。
二、以興趣帶創新，重在思維，啟發誘導，培養學生創造能力。
一旦學生對數學產生了興趣，他們喜歡研究數學的熱情，學習數學的態度，將會直接影響他們學習數學道路的每一步。因此，我們應優化教學方法，積極實行啟發式、討論式等現代教學方法，還學生「自主權」為學生多創造一點思考情境，多給一點思考時間，多留一點活動餘地，大膽放手讓學生去嘗試、探索新知識。如教學《倒數的認識》時，在學生理解倒數意義後，大膽放手由學生出題，第一個學生出 ，同時很快說出它的倒數，第二個學生說 後，教師問：「能不能有新意的題？」這時，學生積極動腦，出了假分數、帶分數、小數以及特殊的「1」、「0」等，在學生討論中，獲得了最佳的學習效果。
三、建立和諧師生關系，鼓勵求異，培養創新能力。
教學中，教師應多看到學生的「閃光點」，堅持「三分批評，七分表揚」，用贊許的眼光看待學生，用鼓勵的話語激勵學生，即使學生回答錯誤，首先要肯定其積極思維的精神，再指出錯誤所在。比如在教學「比較兩位小數大些，一課時，出了這樣一道思考題：「生活中，如果你的鋼筆壞了，四個商店都有同一種鋼筆，甲店標價3.80元，乙店標價2.95元，丙店標價3.45元，丁店兩支一起賣每支2.50元，你怎麼辦？（答案不唯一）」這道頗具開放性的實際問題，教師將學生引入生活情境，在全班討論後，A生說：「買乙店的。」B生說：「買丁店的。」老師說：「丁店不賣一支，怎麼辦？」學生沉默了，很快，C生說：「兩人一起買。」全班為他鼓掌，D生說：「買甲店的，價格貴，買得放心。」教師笑了：「生活中，確有便宜沒好貨的現象，但也不乏價廉物美，還有別的方法嗎？」M生說：「不買，到店裡修一修。」獨特的思維，精彩的議論，贏得了全班再次熱烈的掌聲。
教有法，但無定法。只要我們大膽探索，勇於實踐，用理論指導我們的實際工作，千方百計調動學生積極性，培養其學習興趣，進而促進學生創造性思維品質得到不斷發展。

『柒』 如何激發小學生的興趣

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在於教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢? 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐， 談談自己的一些做法和體會。

一、 創設各種情境， 激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」，這是上好課的第—步。1. 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題： 「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?」 學生很快找出「難以逃脫」 、 「銳利」 、 「像箭一樣飛過去」 、 「叼起」 等詞句， 但不一定能找出 「只有葦桿還在搖晃， 水波還在盪漾」 這樣的關鍵句子。此時， 通過演示翠鳥釣魚的情景， 使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、 飛了，動作是那麼敏捷。教師順勢提問：「 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裡去了?」 學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文， 品味作者用詞的准確、 生動、 精煉。2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣， 就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、 喜歡的老師， 這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生； 學生回答問題， 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣， 學生體會到探索成功的喜悅， 激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力， 對學生的探索活動要充滿信心， 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下， 上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上台表演了一個節目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀， 他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排， 竟成為一個亮點!4.運用多媒體， 調動興趣。盧梭說：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 」電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果， 鮮明的表現力和直觀的形象性， 最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。

二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時間， 她惶恐不安，如臨大敵。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 」 教師看了以後，輕柔的朝小女孩一笑， 誇贊道：「非常好， 很有想像力, 多有靈性啊！」 隨後又問道：「為什麼不說 『傾聽春天的腳步』 呢?」 小女孩第一次受到如此誇獎，心頭一暖，膽大了起來， 反駁道：「有時候春天來時是沒有腳步的， 是披著綠紗乘著風來的。」 教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講台， 她的練習成為講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以後的日子裡， 她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。

三、 在質疑過程中， 激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」 例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時， 有個細心的小女孩提了個問題：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答『不是我』 ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 『不是我』 卻用的是句號呢？」 這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：「是你打碎的?」學生不假思索地說：「不是我!」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出了較滿意的答案。可見在教學中， 教師鼓勵質疑， 會大大增強學習的積極性。總之， 只要我們巧妙運用各種方法和手段， 就能激發學生的學習興趣， 促使他們產生強烈的求知慾，達到事半功倍的效果。

『捌』 結合中小學的實際情況，可以使用哪些方法激發學生的學習動機

1、肯定他的智商，讓他有學習的信心
2、拿身邊他熟悉的人和事舉例，幫他找准自己的位置，樹立自己的學習目標
3、幫他找准學習的突破點，幫他提高。
3、激勵，表揚他，陪伴，增強其學習的持久性

『玖』 如何在小學語文教學活動中激發學生的學習動機

學習動機是學生學習的動力因素，是與學習相關的某種需要所引起的有意識的行為傾向。能否調動少年兒童學習語文的積極性，抓住學習主體的心理需求，興趣愛好和審美情感來激發他們對知識的追求，喜愛和感悟，使他們在獲得知識的同時，形成主動學習的習慣。這在小學語文教學中是致關重要的，也是小學語文課的重要任務，也是能否提高語文成績的關鍵所在。在教學當中，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，一定能使學業在學習成績和學習能力上有一個非常大的飛躍。如何在小學語文教學中激發學生正確的學習動機，使他們對學習樂此不疲呢？下面就筆者二十多年的教學經驗，粗淺地來談談自己的幾點做法。
一、激發學生認知的內驅力來激發學生學習的動機
激發學習的動機首先要激發學生認知的內驅力，認知內驅力是滿足求知慾的學習動機，是一種內在動機。這種動機以求知作為需要，是從好奇和好勝的傾向派生出來的。如何來獲得認知的內驅力呢？我是這樣做的。
（一）、精心設計導語，誘導好奇心、好勝心良好的開端是成功的一半。教師應精心設計起始課，以激發學生的好奇心、好勝心，使學生產生要「一探究竟」的沖動。學生好奇心強，一個懸念、一個亟待弄清的疑問，都能激發學生強烈的求知慾。我針對這一特點，巧設懸念，巧用多媒體設備，誘發學生的認知內驅力。如《鳥的天堂》一課教學中，巧用電化教學，化靜為動，變無聲為有聲，將教學內容生動、形象地展現給學生。當學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優美的音樂，進入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地時，板書課題後可以設疑：「你能用語言描繪你所見到的景色嗎？『鳥的天堂』指的是什麼？課文講了一件什麼事？」這樣的導語使學生處於一種興奮、好奇的心態，急切地希望了解課文的內容，學生的學習興趣被轉化為欲「一睹廬山真面目」的認知內驅力。所謂的將樂貫穿於教學之中，也就是這個道理。
（二）、對教學語言進行藝術處理，調動認知內驅力在語文教學中，教師要藝術地處理講課的語速、語調、手勢、表情等，不斷調節教學節奏，講到課文的主要地方就把速度放慢；講到快樂的地方就自然地露出微笑；講到悲傷的地方聲音就變得低沉??當學生注意力分散，忽然聽到教師或高昂或低沉，或急促或緩慢的聲音，看到教師或喜或悲，或憂或憤的表情時，不禁自問：「咦，怎麼回事？」認知內驅力重新被調動，注意力又集中到課堂上。如在探討「枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土裡」這句時，我鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學生興味盎然，有的動手作畫，憑借簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反復吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情??一時課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性被充分調動，加深了對課文的理解，從而提高語文成績。
二、以人的基本需要來引發求知的慾望來激發學生的學習動機
根據心理學家馬斯洛的理論，兒童只有滿足了愛的需要、自尊需要後，才會發自內心地產生認知需要。學生的學業成績名列前茅，會得到教師、父母的贊楊和獎勵，同學們的羨慕欽佩，因而尊重的需要得以滿足。於是他們進一步努力學習的積極性就提高七、教學內容難度合理，讓學生體驗成功。成功的體驗有利於進一步激發學生的學習興趣和樹立學生學好語文的自信心。學生通過辛勤的勞動，獲得了成功，就會學習產生莫大的興趣。相反，如果學生在學習中不管怎樣努力總是得不到成功的體驗，那麼他們的學習興趣就會逐日遞減甚至消失。所以，我們在教學中制定的教學目標應符合學生的實際水平，提出的問題或出的練習題難度要適中，要使大部分學生經過自己的努力，都能完成，獲得成功的體驗。心理學也認為，適當的難度能很好地激發學生的學習積極性，促進學生智力的發展。如果學習難度太大，無論學生怎麼努力都學不會，會挫傷學習積極性；如果學習難度太低，毫不費力就可學會，
也不能激發學習積極性。
一）讓學生體味成功和滿足，在課堂學習過程中，學生能夠不斷地獲得成功的學習經驗，而成功的學習經驗又會使他們期望在隨後學習中獲得進一步的滿足。
（二）要滿足學生「自我肯定的需要」，培養學生思維的積極性，教師在學生學習取得一定的成功之後，因人而異，及時地給予適當的認可和表揚，以強化其成就感，，增強學習信心，提高學習願望，使其心理上得到適當的滿足，
生進一步投入學習的願望，這就需要教師在課堂上善於發現學生的閃光點和取得成績後的心理變化，給予及時表揚，學生聽到了這樣的表揚，心理十分的高興，這樣就能調動學生思維的積極性，使學生在發言時消除顧慮，充滿信心，增強自我肯定的慾望。
（三）批評要有針對性，啟發性和教育性，教師中肯而又切合實際的批評會成為激發學生進一步努力學習的動力，但應掌握好批評的「度」，切不可走向極端，不應該讓學生在學業上屢遭失敗，如果考試一直得低分，給學生較低的評價，便會使學生產生焦慮，從而嚴重傷害學生的自尊心，經常失敗的體驗還會導致志向水平降低，最終將會引起迴避和退縮反應，以致喪失學習信心。
三、讓學生明白學習語文的目的及意義來激發學習的動機。
只有讓學生明白了學習的目的和意義，才能激發起學習的需要和興趣，從而全力以赴地去學習。教師若能使學生對語文知識產生迫切的需要，變「要我學」為「我要學」，學生的學習積極性就能充分地調動起來，學習效率自然也就會提高。
四、輕松活潑的課堂氣氛來激發學習的動機
課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化，子曾說過：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」要想讓學生成為語文學習的「樂之者」，首先要在活躍課堂氣氛上下功夫。活躍的表現形式包括「思」 的活躍和「言」的活躍。只有在寬松的環境中，學生才能充分發揮思維，大膽說出自己的想法和感悟。教師既要為學生的「思」和「言」盡可能多地提供機會，也要適時地加以引導。而要活躍課堂氣氛，就得使課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化。
五、更新教學方法，採用授課藝術化來激發學習的動機
語文教學中教學內容的不斷更新，能激發學生的興趣，保持和發展他們的求知慾。而更新教學方法更為重要：無論什麼樣的課文，如果教師長期用一種一成不變的教學方法進行教學的話，學生會覺得枯燥無味，必然會使學生學習興趣大減。因此教師要從教材內容出發，考慮到小學生的心理特點和承受能力，積極改進教學方法，讓每篇課文的教法經常有變化，經常有新意，才能使學生有新鮮感，從而激發他們的學習興趣。
七、科學合理地設計和布置少而精的作業。
作業作為教學反饋的手段，它的重要性毋庸置疑。但過多過濫的作業，特別是懲罰性的作業，不但收不到好的效果，反而會讓學生厭惡學習。因此，語文作業的布置一定要科學合理，少而精。
總之，激發學生學習動機的方式和手段多種多樣。教師在教學過程中無論採用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，這一切都是為了激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，提高教學質量。只要教師們有效地利用上述手段來調動學生學習的積極性，學生就有可能學得積極主動，並學有成效。

『拾』 如何激發小學生體育課的學習興趣

一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣
設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生「設置疑問」親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對於更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中「設疑」的方法較多，如「懸念式設疑」,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，並且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什麼後腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什麼關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
二、教學方法和手段要讓學生感興趣
俗話說：「教學有法，教無定法，貴在得法」。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成「上花果山」的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想像中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多麼想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鍾時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的慾望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣
在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處於一種「角色情境」中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的「紙飛機」游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，並以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用「迎面接力賽」「50米往返接力」「障礙跑」等。又如，「大魚網」的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，並在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：「我們再做一次吧！」練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到「我想學」、「我要學」、「我會學」、「我愛學」。
四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣
在教學中要善於發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：「你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！」學生聽了心裡不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：「同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。」在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。
五、體育活動課的選擇要注重學生的興趣
在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出「體育活動課」的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。
總之，我們在教學中採用了一些新的手段和方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。