小學生閱讀習慣思維導圖

㈠ 小學生思維導圖

你好，下面給幾個小學思維導圖給你看下

小學數學思維導圖

㈡ 中小學生運用思維導圖應該養成怎樣的習慣

當今社會信息量繁雜，除了鑒別信息的能力外，我們更應該具備學習和創造的能力。思維導圖是運用發散思維來學習的一種工具，通過關鍵詞、分支和色彩將所看所想描繪出來，幫助理解和學習，並增強創造性思維。
思維導圖在中小學生學習中應用是非常廣泛的，包括背誦、整理、邏輯思維以及分析和解決問題等。在運用這種學習方法的過程中我建議大家養成良好的習慣，將其優點得以最大化的發揮。首先，每天訓練自己關鍵詞搜索的能力，在讀文章、句子時有意的找出裡面的關鍵點，這樣會使你的思維更加敏捷、清晰。其次，盡量多的做練習，練的越多，效果越好，記憶的也會更牢固，應該至少每天畫一幅導圖。然後，對比自己前後時間畫的思維導圖，讓每一張都比前一張更美觀、更有趣。
思維導圖是一種學習和工作的工具，要想讓其發揮更大的作用就必須養成良好的習慣，堅持用導圖記東西、做思考、分析等。中小學生應該至少每天完成一張導圖，每周整理一張本周知識要點、難點等，並在每月、每學期繪制大的思維導圖。

㈢ 小學生怎麼學習思維導圖

一．關於思維導圖 思維導圖有四個基本特徵：第一，注意的焦點清晰地聚焦在中央圖形上；第二，主題的主幹作為分支從中央圖形向四周放射；第三，分支是由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞來構成的，次要的內容也以分支形式表現出來，附在較高層次的支幹上；第四，各分支形成一個連接的節點結構。 二．運用思維導圖構建語法知識網路 在深港版英語教學過程中，我發現學生對於零星分布於各章節間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網路，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯系，這成為了學生學習困難的一個主要原因。而利用思維導圖的特點設計教學，則能使整個教學過程更加系統、科學、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構建出全景圖。 三． 指導學生學習手工繪制思維導圖 為了全面地提高學生的英語表達能力，我將"思維導圖"運用到口語實踐中，摸索出了一套行之有效的課堂訓練方法。在運用"思維導圖"進行作文教學的過程中，我採用以下兩個步驟進行指導。以六年級上Unit1單元為例。 1.畫粗略圖 本步驟是在整體閱讀要求的基礎上進行的，是對課文內容的初步感知，主要訓練學生的觀察力和概括力。 2.畫精細圖 本步驟是在上一步的基礎上，對內容的更細致的解讀，更精細的把握，主要訓練學生的觀察力、概括力和理解力 四．思維導圖應用於英語教學的探索 (一)思維導圖用於單元預習 學生可以利用思維導圖進行預習，畫出充滿個性的思維導圖，對教材內容進行整體感知。整個預習過程中學生的意見經過互相碰撞，從而加深對新課的認識和理解。以六年級英語第3單元為例，我給學生畫出本單元大的思維導圖框架，布置預習。 通過這樣的預習讓學生主動讀書，主動思考，從總體上了解本單元所要講授的內容。在預習的過程中充分發揮他們學習的主觀能動性，激發學生的學習積極性。讓他們有更大自我發揮的空間。 五．實踐反思 思維導圖與多媒體技術的整合是教學中一種有益的嘗試，但是在實踐過程中應注意以下三點： 1．注意課內與課外相結合。 思維導圖在課堂教學的應用中，學生自主學習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時多，可能會影響正常教學任務的完成。為此可採用課堂教學和課外自主學習整合的途徑。（我個人一般是把任務提前布置，由小組成員共同繪制）在課堂教學過程中，針對學生形成的初步成果（如學生自己整理製作的導圖）組織交流、討論。在這一過程中注意引導學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果 2．注意發揮教師的主導作用。 在思維導圖製作過程中學生根據各自對知識的理解進行整理製作，因此製作的成果往往會因理解的不同而出現差異，在小組交流過程中往往會出現分歧。此時老師的主導作用則十分重要。 3.對教學的作用 通過教學探索和實踐證明，將思維導圖學習策略引入英語學習，突出了學習的邏輯性，能促使學生整合新舊詞彙，按照一定的邏輯順序建構詞彙記憶網路，濃縮詞彙學習結構，使學生從整體上把握所學英語詞彙，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

㈣ 有沒有小學生的思維導圖書籍

關於小學生的思維指導書籍，在市面上應該有。

所以最好的辦法是逛逛大型的書店，或者是到網上遛一遛，就可以找到。

㈤ 如何用思維導圖激發小學生的學習興趣

以小學課文《駱駝祥子》為例講解一下思維導圖對於小學生的幫助：

《駱駝祥子》主要講述的是北京城裡一個年輕好強、充滿活力的年輕人力車夫，三起三落的人生經歷。通過此人物的人生遭遇，反映他們那個時代的特點和人事變遷。

通過思維導圖將知識點和圖片趣味性的結合，加深印象

簡單易操作的MindMaster導圖頁面，排版簡潔、清晰

人物關系的清晰羅列，讓學生更易懂

當然還有很多其他好處，歡迎補充

㈥ 小學語文如何學習思維導圖怎麼做有圖嗎

用思維導圖來學習語文的方法
在三大主科中，地位最尷尬的當屬語文了。說起來，語數外都是主科，通常人們還把語文放在最前面。可是實際上，三大主科中最不受重視的便是語文。看看現在社會上的補習班吧：選擇補數學外語的一大把，而選擇補習語文的則寥寥無幾。即便和物理化學這樣的理綜合科目比起來，語文都不佔什麼優勢。但這並不意味著學生們的語文成績都好得不得了，不需要補習。而是大家普遍認為語文成績的高低與補習與否沒有太大關系。即便勉強補習了，成績也未必有多大變化。
首先，我們要承認這些觀點之中的合理性。與其他學科相比，語文具有知識點分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點。這些特點一方面導致語文的教材與考試之間關聯的鬆散;另一方面也導致了語文成績的不確定性。對於最頂尖的學生來說，數學保證次次接近滿分應該是不成問題的。但語文就不好把話說得那麼滿了。僅僅一個見仁見智的作文就足可以大大降低出現滿分的幾率。
因此，有些人用「牆里開花牆外香」來形容語文：認真學習的學生未必能在語文考試中拿高分。而那些平時不怎麼聽課的學生反倒有可能在語文成績榜上名列前茅。事實是否真的如此呢?答案當然是否定的。
事實上，上述說法是普遍存在於家長和學生中的對語文的一種誤解。語文的考查范圍盡管十分寬泛，但並不是完全沒有考查范圍。其知識點雖然鬆散，卻並不是沒有規律可循。我們的策略是，盡可能將語文考試中最具確定性的考查內容牢牢掌握好，並盡可能降低其他考查內容的不確定性。在打牢基礎的前提下總結做題技巧，然後拿高分。
語文考查內容確定性較強的部分
首先是古詩文的背誦。傳統的古詩文背誦沒有任何技巧可言，多讀幾遍，熟了就可以背了，背得多了就記住了。雖然效果還可以，但效率太低。使用思維導圖來記憶古詩文可以大大提高我們記憶的效率和效果。比如我們想記住「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家」這句詩，怎麼辦呢?可能你已經發現了，這首詩使用到的所有詞彙都是名詞，而且它們都是可以順利轉化成圖像的。你能想到怎麼畫枯藤嗎?小橋和流水呢?用思維導圖把它們畫出來應該不是很難吧?
總的來說，用思維導圖記憶古詩文的要領就是：找出這些詩文中最核心的關鍵詞，然後把這些關鍵詞轉化成圖形。盡量把這些古文當成故事，你的任務就是把這些故事畫出來，然後對照著這些導圖故事去記憶，效率會大大提高，而且不容易忘卻。
接下來就是字詞了。這些知識點都比較零碎，不過還是有規律可循。我們可以把字詞分成現代文字詞和文言文字詞。其中，文言文中的字詞數量有限，用法也是比較有規律可循的。而凡是可以歸類或者呈現出規律性的知識點，都是思維導圖可以大展拳腳的地方。我們可以根據詞性或者作用的不同對這些文言文中的字詞進行分類。至於現代文中的字詞，也可以用思維導圖進行整理，不過需要多花一些力氣就是了。
最後是語法。語法也可以分為現代文語法和文言文語法兩部分。和英語一樣，語法部分是最適合用思維導圖去歸納和整理的部分。一旦把整個語法都畫成思維導圖，你便可以領略「會當凌絕頂，一覽眾山小」的快感了。
接下來我們可以談談語文中比較不確定的部分。和所有的語言學科一樣，語文的學習也需要語感。培養漢語語感的方法和培養英語語感的方式差不多，最重要的是四個字：「多讀多寫」。
這四個字可謂是語文學習的四字真言。所有遵循這四個字去做的人，語文成績不可能很低。很多後現代著名作家理科學得都不怎麼樣，但是語文成績卻非常好。這在很大程度上得益於他們巨大的閱讀量和寫作量。對於這些熱愛文學，並打算以文學作為職業的人來說，把大部分精力傾注在語文的閱讀和寫作上是必需的。但是，對於無意於在文學領域獲得專業發展的同學來說，這么做就有些得不償失了。我們必須要尋找一條捷徑，盡可能在短時間內閱讀最多的讀物，在盡可能短的時間之內寫作最多的文章。思維導圖就是這樣一條捷徑。
通過畫思維導圖，我們可以把一篇文章，甚至是一本書都可以畫成思維導圖。在有了導圖作為引領框架的基礎上再去閱讀，效率可想而知。我們可以根據自己的需要選取其中的一部分精讀，還可以對某些部分略讀，個別地方甚至還可以越過不讀。這些都取決於對文章和書本的整體把握。而完成這項任務，沒有比思維導圖更勝任的了。
在考試中，現代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且佔了很大的比例。很多同學都是像看小說一樣把試題中的文章從頭看到尾，結果看過了之後仍然是一頭霧水，摸不出要領。我們完全可以先用幾分鍾的時間針對這些試題畫一張小型思維導圖，先理清文章的脈絡，在整體上和各部分的關聯上對這篇文章形成整體印象。這種印象恰恰是最常考查的重點。之後再按照試題的要求仔細閱讀相對應的段落。這樣做題看似比常規做題多出一個環節——畫導圖，但實際上卻節約了不少時間，因為在以導圖為引領地圖的前提下，你無需反復閱讀同一個段落，思考問題的時間也會少很多。更重要的是，有思維導圖的幫助，可以大大提高你做題的命中率。
以上是對語文基本功中「多讀」二字的註解。剩下的自然是「多寫」了。還記得如何用思維導圖寫作文嗎?忘記的話請重新翻看前面的章節。先用導圖搭好文章的骨架，接下來的工作就是填充血肉了。有思維導圖幫忙，就永遠不會下筆千言，離題萬里。而且思維導圖也是控制寫作字數的一個絕佳工具。你可以根據導圖隨時調整各部分的文字比例。我平時寫文章都是用思維導圖畫出框架，然後再動筆的，其中也包括你們正在閱讀的這本書。用思維導圖寫作的好處，只有親自嘗試過的人才會知道。

㈦ 小學生思維導圖怎麼做

思維導圖初學注意事項？
在思維導圖中盡量少用淺色底配淺色字
重點不突出，上下級關版系不明顯
除了一權、二級分支外，不要用帶底色白字
條理清晰是第一重要的。
分支上的字體不一定非要和分支顏色相同，用黑色字也可以。
一眼看上去就模模糊糊的，就不會是合格的導圖。

㈧ 如何用思維導圖做中小學語文閱讀理解

1、按照原文結構，重點關注段首段尾的關鍵句，用思維導圖的形式把文章畫下來。這時候的導圖會引用比較多原文章中的詞語和句子，內容也比較繁雜；
2、結合文章和導圖，對文章進行思考歸納，提煉出文章的關鍵詞。歸納的越多，對文章的思考就越多，理解也越深。
3、不但歸納關鍵詞，而且對文章的結構進行歸納，也就是按照自己的思路，用導圖的形式把文章的復述出來。
4、按照自己的思路，對整理好的導圖進行進一步思考，也就是精簡導圖。合並關鍵詞，甚至合並分支，同時刪減重復的以及與中心相關性並不大的，同時思考各部分的聯系，通過增加箭頭等關聯線表示出來。
5、根據自己梳理的導圖，對文章的結構和中心思想就有了全面而細致的認知，再去解題就會迎刃而解。