① 如何提高小學生語文閱讀理解能力
閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學階段，要培養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。
閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。
那麼，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?
第一步，讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。
第二步，要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。
第三步，讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。
第四步，讓孩子能回答書後的問題，寫出預習筆記，並對文章有
自己的評價。閱讀課文後，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。
通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。
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② 如何提高小學生學習語文的積極性
隨著素質教育的進一步深化和改革，語文學科的重要性更加突出，所以，對於21世紀的生力軍——現在的中學生來說，學好語文是非常重要的，而採取積極的手段，激發並調動學生的學習興趣，是學好語文的一個最為重要的條件。那麼如何才能調動學生的學習積極性呢？下面介紹幾種調動學生學習積極性的方法。
一、教學態度上要重視形象，建立平等、融洽的師生關系。
塑造學生喜歡的良好的教師形象，建立平等、和諧的師生關系，對形成課堂上和睦愉快的氣氛是非常重要的，這也是調動學生學習積極性不可缺少的因素。學生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學態度、教學風格、外表形象的結合。一位僵硬呆板，或威怒於形的教師，即使外表形象很好，也很難讓學生產生愉悅心理。相反一個教態嚴謹，教學風格輕松自然、生活活潑又善於平易近人、關心學生、尊重學生的教師，即使他外表有什麼缺憾，也抹不去他在學生心目中的美好形象。摒棄學生心理上難以承受的呵斥性、嘲諷性、甚至辱罵性語言，給學生以應有的理解、尊重，正是一個好教師應具備的，學生又怎能不愛屋及烏，喜歡他所教的語文這一學科呢?
二、 教學過程中應講究「問的藝術」及注意培養學生的質疑能力
有效的課堂提問可以啟發學生積極思維，提高學習興趣。
在教學過程中，要善於設置好疑問。「問」的角度要新，要吸引學生積極思考；「問」的目標要指向明確；「問」的語言要親切。
巴爾扎克說過：「打開一門科學的鑰匙毫無疑義的是問號。」課堂提問是一門教學藝術，好的提問可以點燃學生的探究熱情，激發學生的求知慾和好奇心，使學生學習的神經細胞處於高度興奮的狀態，這樣他們才會持久地集中注意力，保持清醒的感知，進行豐富的想像和積極的思維，產生愉快學習的情感，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。所以，教師從這一目的出發所設計的提問應當緊扣教材，圍繞教學目的，有計劃有步驟地提出有一定難度、有啟發性、能引起爭論的問題，啟發學生積極思考，使學生經過自己的思維活動而掌握新的知識。提問不能集中在少數學習好的或學習有困難的同學身上，要做到提問時全班動腦，調動全班的積極性。學生回答問題時教師要仔細聆聽，要讓他感到自己重要，知道你承認他的價值，尊重他的想法，要讓他們完整地發表自己的見解，並且不輕率地否定學生的任何一種見解，尊重每一位學生的人格和自尊心，平等對待每一個學生，特別對於學困生更應如此，多鼓勵，少批評；多送蜜，少送刺。在教學中，我曾對學生說，能有新發現、新見解的學生可算是我的老師。這樣一說，很快調動了學生的積極性，學生回答問題的熱情也隨之高漲。
同時，我們還應善於引導學生質疑，鼓勵學生提問題。培養學生的質疑習慣和能力，是學生學習的主要動力，是學生探索和創新的開始。
大科學家愛因斯坦在回答他為什麼可以做出創造時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」他甚至認為，提出問題比解決問題更重要。學就是學習問問題，學怎樣問問題。因此，教師要確立學生主體觀念、學術和教學民主觀念，倡導創造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢於質疑，而且善於質疑，習慣於質疑，把質疑當作治學的一項基本功。在課堂上，分析課文時或分析課文後，我常鼓勵學生質疑：對課文這一部分你有什麼疑問；學完課文後你還有什麼疑問嗎？等等。同時在教學中我還有意識地教給他們方法：①抓住課題發問。②抓住中心句發問。③抓住結尾處發問。④抓住異常發問。⑤抓住精彩處發問。⑥抓住標點處發問。⑦抓住好奇點發問。像在教第七課《最後一課》時，學生找到最後一部分中有關韓麥爾先生的語句，分析完這句話後，那我乾脆問：「這一部分你有什麼問題？」譚超同學問：「韓麥爾先生為什麼臉色慘白？為什麼使盡全身力氣寫那幾個大字？」其實這些問題我們分析課文時都會問，都會講，但問題出自我們之口跟出自學生之口，我想，效果應該不一樣。我對那些善於思考，敢於大膽質疑的學生也會給予及時的肯定與表揚，「你這個問題提得真好」，等等。同時，我覺得我們教師對學生提出的疑難問題，也要抱著「知之為知之，不知為不知」的坦誠虛心態度，自己一時不懂的，與學生共同切磋研究，直到把問題解決。這樣，學生就不會把正常的學習看作是負擔,而是像嚮往幸福一樣,希望在你所教的這門學科領域里有所創造。
三、靈活運用多種教學方法。
要靈活地運用多種教學方法，這是提高學生學習積極性，最終實現教學目標的重要保證。像作文課，作文是學生最頭疼的事。因為它屬於創造性的勞動，需要學生開動腦筋，充分調動自己的知識儲備。從審題、立意、構思到表達，每一個環節都要考慮周到，安排妥當。否則就會出現「一招不慎，滿盤皆輸」的現象。因此，作為老師，在作文「指導」和「講評」時，要想盡一切辦法，為學生排憂解難。其中激發學生的寫作興趣，傳授恰當的寫作方法，消除學生對作文的不良情緒是非常重要的環節。
（一）「作文指導」開發興趣
「作文指導」顧名思義，就是指導學生如何寫作文。如果學生只是被動地接受老師指導，而自己缺乏積極性和主動性，就會導致離開老師指導就寫不好作文的不良後果。因此，在作文指導時，我特別注意學生作文興趣的開發。針對學生作文中思路狹窄、方法單一的現象，我從審題、立意、構思等方面，注重對學生求異思維的訓練。如，初三時有一次作文題目是根據「誠信」這一話題寫作文，在「立意」訓練階段，大多數學生主要是從議論文的角度來思考。體裁單一，思維死板。於是，我要求學生在「明確、正確、鮮明、健康、積極、向上」的基礎上，注重同一話題，可以依據不同體裁「立意」。在我的提示、啟發、引導下，學生們的思維開始發散開來。有主張寫記敘文的：記敘自己兒時屢次對老師失信的愧疚；有打算寫說明文的：以說明書的形式說明「誠信」是一個人生活中的必備品質；也有想要編寫寓言故事的：把「誠信」人格化，突出快樂」、「幸福」離不開「誠信」這一主題……另外，同一材料，可以選取不同角度 「立意」。在「構思」訓練時，以新穎為目的，教育學生要注意想法的獨特性，風格的獨創性。總之，經過指導和鼓勵，同學們大膽想像，勇於創新，思維活躍，無拘無束。他們拓展了思路，開放了視野，增長了寫作知識，鍛煉了寫作能力，提高了寫作興趣。
（二）「作文講評」生發興趣
我在「作文講評」方法上作了這樣的嘗試。首先，我選出2、3篇有代表性的作文。在「講評」課上，找朗讀水平較高的學生朗讀選出的這些作文，讀後，全班同學先組內進行討論、評價後全班交流。讀一篇，評一篇。最後，綜合同學們的意見，歸納出作文中存在的主要問題，並針對這一問題引導同學們探討解決的方法。全班同學討論、評價後，再把剩下的作文發給學生。先個人評，要求：1、勾劃出好詞佳句並點評。2、找出病句並修改。3、寫上需補充的內容。4、寫好總批並簽名。個人評後可以組內交換，有補充意見就討論再加上。學生點評完上交以後我再看一遍，給個分並評出優秀批改員，給予獎勵。這樣把全班評價、小組討論引入「作文講評」課，為學生「合作學習、探究」創造了條件，極大地提高了學生的寫作興趣，達到了在「合作、探究、討論、評議」中增長知識，提高寫作能力的目的。
四、運用各種教學手段激發學習興趣。
（一）、擅用多媒體、網路等現代化教學手段。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣。「多媒體課件」以其動靜結合、音畫合一、形象直觀、內容豐富等優點運用於課堂，給語文教學增添了許多光彩。它在課堂上展示給學生的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等，以聲感、形感、動感直接作用於學生的感官。聲情並茂、知情並重、生動形象、豐富多彩，為學生創設了優美的學習情境。學生在這樣美好的學習情境中閱讀、發現、質疑、思考、探究，學習興趣大增。以前，講讀課文學生只有靠自己的大腦憑借作者的描寫去想像課文中的的人、事、景、物。現在這些人物、事物、景物忽然通過電腦投影從課文中真真切切地跳了出來，活生生地呈現在學生面前，他們感到既新鮮又好奇。看到這些鮮活的形象，學生們會自覺不自覺地把這些影象與自己心目中的形象相印證。這樣，自然會加深對課文的理解。同時，經過音畫光影的持續作用，課文內容在學生們大腦中留下的印象將會更加鮮明，更加深刻。在教學《黃河頌》這首詩時，我通過配樂詩朗誦以及圖片，展示黃河的發源、歷史、流經省份以及「濁流宛轉，結成九曲連環」的狀貌；接著播放壺口「黃河滾滾，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾」的視頻資料。在同學們深切地感受黃河波瀾壯闊的偉大形象以後，我又讓學生通過欣賞音樂《黃河大合唱》來進一步體會黃河的象徵意義，以及作者借黃河歌頌我們偉大的中華民族的思想感情。課堂上，文字和圖片相結合，視頻與音頻相搭配，相互補充，相得益彰。同學們看得仔細，聽得認真。他們人人都被黃河雄偉壯觀的形象所感染，個個被奔騰咆哮的聲音所觸動。學生們不時發出贊嘆聲、歡呼聲。在「談感想」這一環節，學生們都爭先恐後發言。他們或談論黃河的發源、歷史，或贊美黃河的風采、內涵；或抒發對偉大祖國的贊美之情，或歌頌中國人民的勤勞、勇敢。他們感情激奮，情緒激昂，發言踴躍。這節課通過「課件」創設情境氛圍，激發了同學們的學習興趣，收到了良好的教學效果。
（二）、廣泛地開展課外閱讀和語文活動也可以激發起學習語文的興趣，提高學習語文的自覺性。
語文這門學科本身就是要求大家廣泛的閱讀，絕不能限制在教科書中那僅有幾篇文章里。教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的。沒有大量的閱讀，就沒有學生語文能力的提高。語文教師要做打開學生閱讀視野大門的鑰匙，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習走向課外學習。在課外閱讀指導方面，我向學生推薦有益讀物，包括中外文學名著、文化名人散文、優秀報刊雜志等，並提示正確、有效的閱讀方法。讓學生利用課外時間進行大量的閱讀，養成每天定時閱讀的良好習慣，每周至少摘抄400字以上並寫出閱讀感受100字以上。我想這樣堅持下去，不僅對課堂教學有幫助，學生也會受益匪淺。
語文活動是語文教學的重要組成部分，是檢驗語文教學成果的良好陣地，也是培養學生語文能力的戰場。語文活動的形式多種多樣，如：課本劇表演、編手抄報，詩歌朗誦比賽，故事會，演講賽等。我們老師要想盡一切辦法，盡一切可能把課文內容與活動聯系起來。讓學生們在新鮮、有趣的活動中，輕輕鬆鬆學習，快快樂樂成長。
總之，興趣是成功之母。學習動機和學習興趣是影響學習的重要因素。因此，我們語文老師，應該千方百計運用一切手段，採用各種方法，從多種角度，不同側面激發學生們的語文學習興趣，使他們從此真正愛好語文，喜歡語文課，並且知道如何學習語文，怎樣學好語文，從而更好地掌握語文基礎知識，盡快提高語文基本技能。
③ 小學語文怎麼提高學生的學習積極性
小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養和發展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標准指出：語文教學應該「以學生為主體，激發學生語文學習的興趣」，語文教學中激發學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處於活躍狀態，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。
一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性
這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由於集文字、聲音、圖像、動畫於一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
例如，在教學《詹天佑》一課時，「人」字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景製成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統的教學模式所達不到的。
二、通過動手、動口來提高學生的積極性
在語文課堂教學中，要充分發揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。
高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環節我有意識的培養他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發了他們的興趣，提高了他們的水平。
例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯系課文內容和自己的生活經驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想像一下，如果你是一隻小鳥，你願做一隻什麼鳥？為什麼要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環境、保護動物的重要性。
三、「語」「文」結合，密切聯系生活實際。
語文傳統教學中，「語」(口語)「文」（書面語、作文）脫節，大大不利學生的語文素養的培養與發展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。
教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯系起來，「語」「文」結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產生求知需要，激發學習興趣。比如講授完。《向命運挑戰》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的「超女」現象來即興演講：我看超女現象。學生勇躍發言，暢所欲言，有理有據。 如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功。縱觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個「不男不女」的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名後，身價倍增，達7位數。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片面追求個人私慾的利己主義心態、崇尚感觀享受的享樂主義心態，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯後要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。
四、利用幽默，提高學生的積極性
課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂於上好每一節課，是激發和培養學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發學生急於了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。 如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車並沒有停下來，我寫了這樣一句：「那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來」作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生鬨堂大笑，在大笑之餘，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶誇張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。
五、課內外結合，發展興趣，提高積極性
課堂教學是使學生獲得知識、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，課外語言是課堂教學的補充和發展，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此指導他們開展多種形式的語文學習小組，舉辦讀書會、寫讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進行演講比賽等一系列活動，開拓他們的視野，擴大他們的知識面。
教學《草船借箭》一課之前，我布置了預習任務：搜集《三國演義》中的故事，並且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特徵做簡單的了解，通過課上交流，同學們不但增長了見識，對《草船借箭》前因後果有了全面的掌握，為了學生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動人心的場面令學生們的學習興致極高，課下學生仍繼續收集相關的知識資料，收到了良好的效果。
六、以形式多樣的活動，提高學生的積極性
小學生天性好動，讓他們在四十分鍾內都集中注意力學習，是非常不容易的。「一塊黑板、一隻粉筆、一張嘴巴眾人聽」這種以教師灌輸為主的傳統教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時教學中特別注意，根據知識的特點，選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想像法﹑把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度的調動學生的積極性。
例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我精心設計教學環節，適時的出示大屏幕，配上聲情並茂的朗誦，使學生被深深的吸引住了，連平時最不愛舉手的學生都站起來說出了自己的感受„„我趁熱打鐵，出示：「小女孩來到你身邊，你會„„」同學們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。
例如，在教學《將相和》一課時，我把完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事轉換成三個小活動，讓學生分組扮演其中的角色，學生很高興，在活動中，學生深入地體會了故事中人物的特點和品質，比起只是照著書本來講，效果要好很多。
總之，在語文課堂中只有讓學生動起來，才能提高課堂教學效果，才能調動學生的積極性，使學生願學、樂學，在小學語文教學中，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養和發展學生的學習興趣，就一定能促進小學教學質量的提高！
④ 如何提高小學語文閱讀的效率
（一）創設情境，增加興趣興趣是最好的老師，尤其是對於小學階段的孩子來說，其年齡比較小，不容易用自己的意志力去克制自己的學習，這就要求教師要注意小學生的興趣點。知之者不如好之者，好執著不如樂知者，孔子的這句名言也告訴我們，興趣的重要性。在語文的閱讀教學中，教師就應該積極的探求提高小學生們興趣的策略。在閱讀教學中就可以採取一種創設情境法進行教學，提高學生的興趣，促進閱讀的效率。比如說，在上課之前，就可以根據即將要學習的內容做好情境的創設，這種情境可以是通過多媒體來展現，可以放一段與課文相關的視頻，這樣就在很大程度上提高了學生的興趣，而且同時也讓學生初步的了解了學習內容，在閱讀的過程中，就能夠提高閱讀的效率。也可以在上課之前，由教師講述一個故事，由故事引進課文，學生在一種好奇心與期待中聯想著故事中的任務來學習課文，這就增加了閱讀的效率，更好的理解閱讀的內容。（二）加強閱讀指導，傳授正確的閱讀方法在閱讀教學中，教師應該採取一種導讀法。即學生為主體，教師為主導。學生的自讀作為前提與中心，教師的主導作為一種條件，然後師生之間形成互動，這樣就可以使得學生由之前的學習客體變為主體，發揮出他們的自覺性、主動性、以及積極性。教師要引導著學生自己去學習未知的知識，實現一種學習的遷移，教會學生怎麼樣去閱讀，進而提高他們的能力。在教學的過程中，教師應該將這個「導」的作用發揮出來，小學生可能會因為年齡的原因對於一些閱讀中的重難點還不能夠很清楚的把握好，這就需要教師要幫助他們把握好這個方向，要突出關鍵與重點，要不但的啟發學生的思維以及誘發他們的想像力，對於他們的閱讀思路要及時的進行疏導，進一步教會學生學會學習學會閱讀，提高閱讀的效率。「導」的方法有很多，比如說，介紹一些資料、設置一些問題與疑問等等，在學生思考的基礎上進行閱讀，提高閱讀效率。（三）培養學生的閱讀習慣對於閱讀來說，如果小學生能夠有一個正確的、良好的閱讀的習慣，那麼在閱讀中就會提高效率。而這種習慣不是在短時間內形成的，它需要長時間的培養，這就需要教師應該要在平常的教學中培養學生的這種習慣，具體有以下幾點；第一，教會學生默讀。要根據學生的實際情況，給出一些材料，規定好一定的時間，在這些時間內進行默讀，把握主旨。讓學生養成默讀的習慣，提高默讀的質量。第二，對比並分析的習慣。在閱讀新的材料時，可以啟發學生進行聯想，以前有沒有讀過與這篇相類似的文章呢，有什麼樣的相同點以及不同點，帶著這樣的問題再進行閱讀，相信閱讀的質量與效率肯定也會提高。第三，求異論辯的閱讀習慣。在閱讀文章時，要讓學生明白作者的寫作中心是什麼，意圖又是什麼，根據自己的理解與經驗，看有沒有新的立意，提出自己不同的看法以及見解。第四，設疑自答的閱讀習慣。這種習慣實質就是對於課文中的一些情節以及對一些物的描寫的一種思索，要讓學生提出在文中的一些疑問，帶著這些疑問再去深入的閱讀課文，邊讀邊問，在問的過程中又通過深入閱讀，自己解答，這樣不斷的循環，在不知不覺中就領悟了文章的主旨，也提高了閱讀的效率。（四）切忌忽視語文知識新課標就要求不能僅僅是重視語文知識，要更加的促進學生的能力的培養，這就造成了在語文的教學中，很多教師就過於注重能力的現象，而對於語文知識認為是講也可不講也可，嚴重忽視，這樣做的結果就是妨礙了閱讀教學，因為語文知識的欠缺就會造成學生在閱讀相關的文章時，有可能對於一些知識的不了解而讀不懂。最平常的比如說，解字、釋詞等，這些都需要教師要對學生講解造字法的相關知識以及詞法的構成情況。學生在閱讀的過程中，能夠將一些有用的知識進行提取，然後達到更好的閱讀效果。總之，閱讀教學是語文中的重要環節，在小學語文閱讀教學中，教師應該不斷的積極的探求相關的教學方法，提高學生的興趣，掌握一定的技巧，促進閱讀能力的提高。
⑤ 怎樣才能提高小學語文的閱讀能力
怎樣才能提高小學語文的閱讀能力？下面談談我的幾點看法。 一、培養閱讀能力，首先要加強字詞句訓練。 讀課文要讀准字音,理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地准確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪裡？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句「現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。」句子的意思學生不難理解，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」「珍重」有什麼異同，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句。有的說：「我們一定要珍惜時間，刻苦學習。」有的說：「我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。」……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最後一句：「馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。」教師啟發學生：「如果你們看了這精彩的馬戲，會怎麼想，誰能說一說呢？」有的說：「啊！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！」……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。 二、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。 小學語文教學往往只相信學生。以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：「有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。 學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪裡，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放 進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的「船」》，由於生活環境不同的關系，學生對於沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解「船」是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的「船」。然後教師提出駱駝為什麼能在沙漠里生活？它有什麼特點？它如何適應沙漠而生活？有什麼作用？駱駝的「特點—本領—用途「三者之間有什麼聯系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。三、培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。 在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。 學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知慾強了學習興趣也深了。如教學《我的弟弟「小蘿卜頭」》一課時，學生紛紛提出問題： 「為什麼弟弟要跟著媽媽住在女牢房裡？」「為什麼弟弟每天要由特務押著去上課？」「特務為什麼要監視弟弟上課？」「在監牢里，弟弟為什麼能把各門功課學得很好？」「弟弟為什麼這樣刻苦學習？」……所以，善於啟發學生質疑，學生主動學習，的確能逐步培養他們的閱讀能力。 四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣 要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難於解答。可是，發動學生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什麼原因？」教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：「你們想想吧！看誰能想出來？」有個學生回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」教師接著問：「你是怎麼知道的呢？」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。」由於學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。 學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是小學生閱讀能力的好方法。 總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。
⑥ 如何提高小學語文課外閱讀的有效性
一、自讀與教讀相結合，提高課堂閱讀教學的質量。
自讀是學生運用已有的知識，獨立地鑽研課文、理解課文。教讀是由教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練。在閱讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，也是教讀所追求的目標。一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示範和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位，並給教師以反饋信息，從而使教師及時調整、改進後繼教學內容、步驟、方法和進度，促進教讀取得更好的效果。當然，自讀要明確學習目標，深入鑽研，積極思維，質疑問難，展開討論。教師要在閱讀方法、步驟、規范、心理訓練等方面作合理的安排，讓學生進行充分的練習和實踐。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，二者缺一不可。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力。
二、教給學生科學的閱讀方法
在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。1．朗讀。它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦並用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞彙、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、准確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。通過有感情地朗讀來提高學生的理解能力。2．默讀和速讀。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利於提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練，分階段進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。3．復述和背誦。復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利於對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想像力、概括能力和口語表達能力。背誦有利於強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課發展學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。4．精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當的評價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發揮主導作用，通過示範講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領。通過精讀和評析來提高學生的理解能力、想像能力和鑒賞能力。
三、培養學生良好的閱讀習慣1．多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、製作卡片、會做筆記等。2．使用工具書的習慣。善讀者善用工具書。要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書，解決遇到的疑難問題。3．閱讀衛生的習慣。要教育學生正確處理好閱讀與環境、閱讀與自身健康的關系，講究閱讀衛生。
四、重視課外閱讀的指導
自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且對課內閱讀會起到強化和促進的作用。同時，學生在大量的、多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內學到的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強的閱讀能力。課外閱讀的自由性強，教師要根據學生的情況，進行認真的指導。1．有目的有計劃地推薦讀物。要給學生推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規范堪為楷模的讀物。讀物的內容和形式，盡可能與課文有聯系，使課內課外相互促進，同時要適合學生的年齡特徵、心理特點和閱讀水平。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，使學生廣采博收，擴大知識面。2．及時檢查評比課外閱讀的成績。其形式大致有：調查統計閱讀篇目、字數、筆記、卡片等；舉行閱讀競賽、讀書報告會、經驗交流會等；展覽優秀的讀書筆記、卡片、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子。通過一系列的活動來提高學生的積極性，充分發揮學生在社會實踐中的語文學習能力。3．有針對性地指導閱讀。針對不同的閱讀內容、目的和水平，教師要採取不同的指導方法。如集體指導，個別性指導，指導寫讀書筆記等。
五、課外精練
課後練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，有助於所學知識的鞏固，深化，有益於技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。
精練就是根據教材的編排意圖在課後練習中選取與課文重、難點有關的練習，從學生的「最近發展區」出發，進行有針對性的練習，使學生進一步掌握重點訓練項目的有關知識，真正把知識轉化為能力。
課外練習並非只是對課堂教學知識的鞏固，更應該是學生學習能力培養和提高的大舞台。教學實踐中，我精心設計和布置作業，提高了學生學習興趣，同時也發揮了學生學習的主動性，對學生的綜合語文素質的培養有了一定的幫助。讓學生在積極的語文實踐活動中提高了語文綜合能力。
⑦ 如何提高小學生語文學習的積極性
如何提高學生學習語文的積極性
隨著素質教育的進一步深化和改革，語文學科的重要性更加突出，所以，對於21世紀的生力軍——現在的中學生來說，學好語文是非常重要的，而採取積極的手段，激發並調動學生的學習興趣，是學好語文的一個最為重要的條件。那麼如何才能調動學生的學習積極性呢？下面介紹幾種調動學生學習積極性的方法。
一、教學態度上要重視形象，建立平等、融洽的師生關系。
塑造學生喜歡的良好的教師形象，建立平等、和諧的師生關系，對形成課堂上和睦愉快的氣氛是非常重要的，這也是調動學生學習積極性不可缺少的因素。學生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學態度、教學風格、外表形象的結合。一位僵硬呆板，或威怒於形的教師，即使外表形象很好，也很難讓學生產生愉悅心理。相反一個教態嚴謹，教學風格輕松自然、生活活潑又善於平易近人、關心學生、尊重學生的教師，即使他外表有什麼缺憾，也抹不去他在學生心目中的美好形象。摒棄學生心理上難以承受的呵斥性、嘲諷性、甚至辱罵性語言，給學生以應有的理解、尊重，正是一個好教師應具備的，學生又怎能不愛屋及烏，喜歡他所教的語文這一學科呢?
二、 教學過程中應講究「問的藝術」及注意培養學生的質疑能力
有效的課堂提問可以啟發學生積極思維，提高學習興趣。
在教學過程中，要善於設置好疑問。「問」的角度要新，要吸引學生積極思考；「問」的目標要指向明確；「問」的語言要親切。
巴爾扎克說過：「打開一門科學的鑰匙毫無疑義的是問號。」課堂提問是一門教學藝術，好的提問可以點燃學生的探究熱情，激發學生的求知慾和好奇心，使學生學習的神經細胞處於高度興奮的狀態，這樣他們才會持久地集中注意力，保持清醒的感知，進行豐富的想像和積極的思維，產生愉快學習的情感，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。所以，教師從這一目的出發所設計的提問應當緊扣教材，圍繞教學目的，有計劃有步驟地提出有一定難度、有啟發性、能引起爭論的問題，啟發學生積極思考，使學生經過自己的思維活動而掌握新的知識。提問不能集中在少數學習好的或學習有困難的同學身上，要做到提問時全班動腦，調動全班的積極性。學生回答問題時教師要仔細聆聽，要讓他感到自己重要，知道你承認他的價值，尊重他的想法，要讓他們完整地發表自己的見解，並且不輕率地否定學生的任何一種見解，尊重每一位學生的人格和自尊心，平等對待每一個學生，特別對於學困生更應如此，多鼓勵，少批評；多送蜜，少送刺。在教學中，我曾對學生說，能有新發現、新見解的學生可算是我的老師。這樣一說，很快調動了學生的積極性，學生回答問題的熱情也隨之高漲。
同時，我們還應善於引導學生質疑，鼓勵學生提問題。培養學生的質疑習慣和能力，是學生學習的主要動力，是學生探索和創新的開始。
大科學家愛因斯坦在回答他為什麼可以做出創造時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」他甚至認為，提出問題比解決問題更重要。學就是學習問問題，學怎樣問問題。因此，教師要確立學生主體觀念、學術和教學民主觀念，倡導創造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢於質疑，而且善於質疑，習慣於質疑，把質疑當作治學的一項基本功。在課堂上，分析課文時或分析課文後，我常鼓勵學生質疑：對課文這一部分你有什麼疑問；學完課文後你還有什麼疑問嗎？等等。同時在教學中我還有意識地教給他們方法：①抓住課題發問。②抓住中心句發問。③抓住結尾處發問。④抓住異常發問。⑤抓住精彩處發問。⑥抓住標點處發問。⑦抓住好奇點發問。像在教第七課《最後一課》時，學生找到最後一部分中有關韓麥爾先生的語句，分析完這句話後，那我乾脆問：「這一部分你有什麼問題？」譚超同學問：「韓麥爾先生為什麼臉色慘白？為什麼使盡全身力氣寫那幾個大字？」其實這些問題我們分析課文時都會問，都會講，但問題出自我們之口跟出自學生之口，我想，效果應該不一樣。我對那些善於思考，敢於大膽質疑的學生也會給予及時的肯定與表揚，「你這個問題提得真好」，等等。同時，我覺得我們教師對學生提出的疑難問題，也要抱著「知之為知之，不知為不知」的坦誠虛心態度，自己一時不懂的，與學生共同切磋研究，直到把問題解決。這樣，學生就不會把正常的學習看作是負擔,而是像嚮往幸福一樣,希望在你所教的這門學科領域里有所創造。
三、靈活運用多種教學方法。
要靈活地運用多種教學方法，這是提高學生學習積極性，最終實現教學目標的重要保證。像作文課，作文是學生最頭疼的事。因為它屬於創造性的勞動，需要學生開動腦筋，充分調動自己的知識儲備。從審題、立意、構思到表達，每一個環節都要考慮周到，安排妥當。否則就會出現「一招不慎，滿盤皆輸」的現象。因此，作為老師，在作文「指導」和「講評」時，要想盡一切辦法，為學生排憂解難。其中激發學生的寫作興趣，傳授恰當的寫作方法，消除學生對作文的不良情緒是非常重要的環節。
（一）「作文指導」開發興趣
「作文指導」顧名思義，就是指導學生如何寫作文。如果學生只是被動地接受老師指導，而自己缺乏積極性和主動性，就會導致離開老師指導就寫不好作文的不良後果。因此，在作文指導時，我特別注意學生作文興趣的開發。針對學生作文中思路狹窄、方法單一的現象，我從審題、立意、構思等方面，注重對學生求異思維的訓練。如，初三時有一次作文題目是根據「誠信」這一話題寫作文，在「立意」訓練階段，大多數學生主要是從議論文的角度來思考。體裁單一，思維死板。於是，我要求學生在「明確、正確、鮮明、健康、積極、向上」的基礎上，注重同一話題，可以依據不同體裁「立意」。在我的提示、啟發、引導下，學生們的思維開始發散開來。有主張寫記敘文的：記敘自己兒時屢次對老師失信的愧疚；有打算寫說明文的：以說明書的形式說明「誠信」是一個人生活中的必備品質；也有想要編寫寓言故事的：把「誠信」人格化，突出快樂」、「幸福」離不開「誠信」這一主題……另外，同一材料，可以選取不同角度 「立意」。在「構思」訓練時，以新穎為目的，教育學生要注意想法的獨特性，風格的獨創性。總之，經過指導和鼓勵，同學們大膽想像，勇於創新，思維活躍，無拘無束。他們拓展了思路，開放了視野，增長了寫作知識，鍛煉了寫作能力，提高了寫作興趣。
（二）「作文講評」生發興趣
我在「作文講評」方法上作了這樣的嘗試。首先，我選出2、3篇有代表性的作文。在「講評」課上，找朗讀水平較高的學生朗讀選出的這些作文，讀後，全班同學先組內進行討論、評價後全班交流。讀一篇，評一篇。最後，綜合同學們的意見，歸納出作文中存在的主要問題，並針對這一問題引導同學們探討解決的方法。全班同學討論、評價後，再把剩下的作文發給學生。先個人評，要求：1、勾劃出好詞佳句並點評。2、找出病句並修改。3、寫上需補充的內容。4、寫好總批並簽名。個人評後可以組內交換，有補充意見就討論再加上。學生點評完上交以後我再看一遍，給個分並評出優秀批改員，給予獎勵。這樣把全班評價、小組討論引入「作文講評」課，為學生「合作學習、探究」創造了條件，極大地提高了學生的寫作興趣，達到了在「合作、探究、討論、評議」中增長知識，提高寫作能力的目的。
四、運用各種教學手段激發學習興趣。
（一）、擅用多媒體、網路等現代化教學手段。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣。「多媒體課件」以其動靜結合、音畫合一、形象直觀、內容豐富等優點運用於課堂，給語文教學增添了許多光彩。它在課堂上展示給學生的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等，以聲感、形感、動感直接作用於學生的感官。聲情並茂、知情並重、生動形象、豐富多彩，為學生創設了優美的學習情境。學生在這樣美好的學習情境中閱讀、發現、質疑、思考、探究，學習興趣大增。以前，講讀課文學生只有靠自己的大腦憑借作者的描寫去想像課文中的的人、事、景、物。現在這些人物、事物、景物忽然通過電腦投影從課文中真真切切地跳了出來，活生生地呈現在學生面前，他們感到既新鮮又好奇。看到這些鮮活的形象，學生們會自覺不自覺地把這些影象與自己心目中的形象相印證。這樣，自然會加深對課文的理解。同時，經過音畫光影的持續作用，課文內容在學生們大腦中留下的印象將會更加鮮明，更加深刻。在教學《黃河頌》這首詩時，我通過配樂詩朗誦以及圖片，展示黃河的發源、歷史、流經省份以及「濁流宛轉，結成九曲連環」的狀貌；接著播放壺口「黃河滾滾，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾」的視頻資料。在同學們深切地感受黃河波瀾壯闊的偉大形象以後，我又讓學生通過欣賞音樂《黃河大合唱》來進一步體會黃河的象徵意義，以及作者借黃河歌頌我們偉大的中華民族的思想感情。課堂上，文字和圖片相結合，視頻與音頻相搭配，相互補充，相得益彰。同學們看得仔細，聽得認真。他們人人都被黃河雄偉壯觀的形象所感染，個個被奔騰咆哮的聲音所觸動。學生們不時發出贊嘆聲、歡呼聲。在「談感想」這一環節，學生們都爭先恐後發言。他們或談論黃河的發源、歷史，或贊美黃河的風采、內涵；或抒發對偉大祖國的贊美之情，或歌頌中國人民的勤勞、勇敢。他們感情激奮，情緒激昂，發言踴躍。這節課通過「課件」創設情境氛圍，激發了同學們的學習興趣，收到了良好的教學效果。
（二）、廣泛地開展課外閱讀和語文活動也可以激發起學習語文的興趣，提高學習語文的自覺性。
語文這門學科本身就是要求大家廣泛的閱讀，絕不能限制在教科書中那僅有幾篇文章里。教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的。沒有大量的閱讀，就沒有學生語文能力的提高。語文教師要做打開學生閱讀視野大門的鑰匙，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習走向課外學習。在課外閱讀指導方面，我向學生推薦有益讀物，包括中外文學名著、文化名人散文、優秀報刊雜志等，並提示正確、有效的閱讀方法。讓學生利用課外時間進行大量的閱讀，養成每天定時閱讀的良好習慣，每周至少摘抄400字以上並寫出閱讀感受100字以上。我想這樣堅持下去，不僅對課堂教學有幫助，學生也會受益匪淺。
語文活動是語文教學的重要組成部分，是檢驗語文教學成果的良好陣地，也是培養學生語文能力的戰場。語文活動的形式多種多樣，如：課本劇表演、編手抄報，詩歌朗誦比賽，故事會，演講賽等。我們老師要想盡一切辦法，盡一切可能把課文內容與活動聯系起來。讓學生們在新鮮、有趣的活動中，輕輕鬆鬆學習，快快樂樂成長。
總之，興趣是成功之母。學習動機和學習興趣是影響學習的重要因素。因此，我們語文老師，應該千方百計運用一切手段，採用各種方法，從多種角度，不同側面激發學生們的語文學習興趣，使他們從此真正愛好語文，喜歡語文課，並且知道如何學習語文，怎樣學好語文，從而更好地掌握語文基礎知識，盡快提高語文基本技能。
⑧ 如何培養學生對小學語文閱讀的積極性
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⑨ 如何提高小學語文閱讀教學的有效性
一、自讀與教讀相結合，提高課堂閱讀教學的質量。 自讀是學生運用已有的知識，獨立地鑽研課文、理解課文。教讀是由教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練。在閱讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，也是教讀所追求的目標。一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示範和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面，學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位，並給教師以反饋信息，從而使教師及時調整、改進後繼教學內容、步驟、方法和進度，促進教讀取得更好的效果。當然，自讀要明確學習目標，深入鑽研，積極思維，質疑問難，展開討論。教師要在閱讀方法、步驟、規范、心理訓練等方面作合理的安排，讓學生進行充分的練習和實踐。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，二者缺一不可。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力。 二、教給學生科學的閱讀方法 在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。1．朗讀。它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦並用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞彙、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、准確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。通過有感情地朗讀來提高學生的理解能力。2．默讀和速讀。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利於提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練，分階段進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。3．復述和背誦。復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利於對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想像力、概括能力和口語表達能力。背誦有利於強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課發展學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。4．精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當的評價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發揮主導作用，通過示範講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領。通過精讀和評析來提高學生的理解能力、想像能力和鑒賞能力。 三、培養學生良好的閱讀習慣1．多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、製作卡片、會做筆記等。2．使用工具書的習慣。善讀者善用工具書。要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書，解決遇到的疑難問題。3．閱讀衛生的習慣。要教育學生正確處理好閱讀與環境、閱讀與自身健康的關系，講究閱讀衛生。 四、重視課外閱讀的指導 自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且對課內閱讀會起到強化和促進的作用。同時，學生在大量的、多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內學到的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強的閱讀能力。課外閱讀的自由性強，教師要根據學生的情況，進行認真的指導。1．有目的有計劃地推薦讀物。要給學生推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規范堪為楷模的讀物。讀物的內容和形式，盡可能與課文有聯系，使課內課外相互促進，同時要適合學生的年齡特徵、心理特點和閱讀水平。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，使學生廣采博收，擴大知識面。2．及時檢查評比課外閱讀的成績。其形式大致有：調查統計閱讀篇目、字數、筆記、卡片等；舉行閱讀競賽、讀書報告會、經驗交流會等；展覽優秀的讀書筆記、卡片、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子。通過一系列的活動來提高學生的積極性，充分發揮學生在社會實踐中的語文學習能力。3．有針對性地指導閱讀。針對不同的閱讀內容、目的和水平，教師要採取不同的指導方法。如集體指導，個別性指導，指導寫讀書筆記等。 五、課外精練 課後練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，有助於所學知識的鞏固，深化，有益於技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。 精練就是根據教材的編排意圖在課後練習中選取與課文重、難點有關的練習，從學生的「最近發展區」出發，進行有針對性的練習，使學生進一步掌握重點訓練項目的有關知識，真正把知識轉化為能力。 課外練習並非只是對課堂教學知識的鞏固，更應該是學生學習能力培養和提高的大舞台。教學實踐中，我精心設計和布置作業，提高了學生學習興趣，同時也發揮了學生學習的主動性，對學生的綜合語文素質的培養有了一定的幫助。讓學生在積極的語文實踐活動中提高了語文綜合能力。