1. 對小學科學課程標準的理解
小學科學課程標准就是能夠快速提升孩子們對科學領域的了解和知識。
2. 小學科學課標小學科學的課標到底是什麼內
小學科學的課程標准：
小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。科學素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。科學素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知慾，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度。
3. 小學科學的課程標準是什麼(新的)!還有小學科學的課程標准考試題!
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4. 小學科學課程標准
課程性質：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。科學素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。科學素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知慾，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度等。小學科學課程是一
課程性質：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。科學素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。科學素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知慾，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態度等。小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現在課程內容中。基本理念：人人都可以學的科學。以生活中的科學為起點。以科學探究為最好的學習方式。課程具有開放性。
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5. 科學課程要面向全體學生,小學科學課程標準是怎樣敘述的
小學科學課程標准提出了「面向全體小學生」、「提高科學素養」、「倡導探究性學習」的課程理念。具體體現在以下六個方面：
1、對象問題。 小學科學課程要面向全體小學生。為每一個孩子提供公平的學習科學的機會和有效的指導（公平性）；同時，考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、 民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性（因材施教）。
2、學生觀問題。 學生是科學學習的主體。（從學生已有經驗→需要）例如，美國教師教學《運動小車》研究怎樣快或慢一點？（經驗概念化→提升→發展）學習科學是一個主動參與和能動的過程。科學課程必須滿足學生的發展需要，為他們提供能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密夥伴。
3、學習方式問題。 科學學習要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。例如《熱對流》的教學，圍繞液體中有沒有這種現象讓學生探究，怎樣把冷水、熱水分開？探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親歷以探究為主的學習活動是他們學習科學的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
4、內容選擇問題。 小學科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現代科技發展趨勢、適應於社會發展需要和有利於個人發展的內容，並強調知識、能力和情感、態度、價值觀的整合。
5、課程資源問題。 小學科學課程應具有開放性。教材不是聖經，在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面提供教師、學生更大的選擇機會和創新空間；信息社會更具開放性。
6、評價問題。 科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。①既關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；②指標是多元的；③方法是多樣的；④評價主體（教師、學生、家長等）。