公開課堂

1. 公開課與優質課有什麼區別

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程版講授形式活動。公開權課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。
而優質課分兩方面
學生方面
1．學生參與學習活動的方式。要求以自主學習、互助學習、討論學習為主。
2．學生積極、主動參與學習的比率大小。
3．學生參與的積極主動程度。
4．學生參與學習的深刻度，解決的問題是否深刻豐富。
5．學生當堂達標率。

教師方面
1．目標設置是否合理，目標導學作用的發揮。
2．教學縱向結構和橫向結構是否合理。
3．創造性地應用教材內容，教學資源的合理開發、利用。
4．教師幫助、指導、點撥、啟迪、提升作用的發揮。
5．課堂調控作用的發揮。

2. 公開課如何調動課堂氣氛

自從教學以來，這個問題就一直困擾著我們。課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學質量。試著想一想，如果走進教室，發現一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，這樣的環境沉悶，毫無生機。久而久之，可以預料，學生的厭學情緒高漲。 我相信，任何人都不願意長期呆在這樣的環境里，感覺特別壓抑，壓抑的想睡覺。每當我們走進這樣的課堂去聽課時，包括我們自身的課，總感到時間是那麼的漫長，稍微咳嗽一下，彷彿都不能打破這個「沉睡著的城市」。可見，如何調動課堂的氣氛迫在眉睫。 那麼，我們應該怎麼做呢？首先，多鼓勵學生積極發言。每個孩子都渴望得到表揚，他們都想去展示自己，不管結果如何。我們都應該讓他們多參與，不管對與錯，只要大膽地說，就該好好鼓勵一下，特別是那些性格內向的同學對學生約束得太多，比如舉手發言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創造出一種紀律與活躍並存的學習氛圍。營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。其次，幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維的大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，並達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘煉教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。 課堂上教師跟學生一起探討，一起做快樂的研究，一是拉近的師生間的感情，二是激發學生的參與意識。有了教師的參與，學生練習的興趣更加濃。在課堂教學中，教師要強調以學生為主體，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生善於發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣。我們期盼著我們所思、所做的，能使學生「學會學習、學會做事、學會相處、學會發展」，得到充分的「自主發展」，達到良好的教學效果，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。 綜上所述，只有促進課堂氣氛的生成，才能激發學生學習數學的興趣，使他們積極、主動地學習數學。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。總之，激活課堂氣氛的方法多種多樣，其目的只有一個，那就是激發學生對所學知識的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，提高學生的綜合素質。

3. 公開課課程區別

公開課說通俗點就是 非必要課程 可以選擇學或者不學 影響不大 內訓課基本都是針對本課程學生的專業課 其他人是接觸不到的 要好好學習一下 公開課感興趣的學習一下沒有什麼壞處

4. 公開課有哪些

我認為一節成功的數學公開課應該具備新趣活實美的特點，即： 新：理念新、思路新、手段新 趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣 活：教法靈活、教材用活、學生學活 實：內容充實、訓練扎實、目標落實 美：語言美、教風美、板書美一、新新——就是不步人後塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，主要體現在以下幾個方面： 一是關於學生的觀念。 二是關於教學的觀念。 為了使素質教育的要求真正落到實處，在當前的小學數學教學改革中，應當提倡以下一些關於教學的觀念。 （l）讓學生在活動中學習。 （2）讓學生在合作交流中學習。 （3）讓學生在不斷反思中學習。 三是關於教師作用的觀念教師要用自己對課程與教學的專業理解。創造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。教師應成為課堂教學過程的組織者、指導者和參與者。二、趣趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道興趣是最好的老師，孔子也曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高以學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。 1．導入新課時引發學習興趣。 導人新課是一節課的重要環節，俗話說良好的開端是成功的一半，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。
打字不易，如滿意，望採納。

5. "公開課"是什麼意思

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。

6. 公開課與優質課有什麼區別

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的專課程講授形式屬活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。
而優質課分兩方面
學生方面
1．學生參與學習活動的方式。要求以自主學習、互助學習、討論學習為主。
2．學生積極、主動參與學習的比率大小。
3．學生參與的積極主動程度。
4．學生參與學習的深刻度，解決的問題是否深刻豐富。
5．學生當堂達標率。

教師方面
1．目標設置是否合理，目標導學作用的發揮。
2．教學縱向結構和橫向結構是否合理。
3．創造性地應用教材內容，教學資源的合理開發、利用。
4．教師幫助、指導、點撥、啟迪、提升作用的發揮。
5．課堂調控作用的發揮。

7. 國內公開課網站有哪些

1. W3Cschool
   

2. 中國大學MOOC

3. 網路傳課

4. 慕課網

5. 網易公開課
   

8. 展示課,公開課,隨堂課的有什麼區別

一、用處不同

1、隨堂課指學校平常的正常的老師給學生上課。

2、公開課多用於回對外答公開的宣傳課。

3、展示課大多是為了展現教學方法等目的而進行的課程。

二、規模不同

1、隨堂課規模較小,只有學生的正常上課。

2、公開課規模相對較大，如面向大眾宣傳的健康公開課等。

3、展示課規模通常中等，如為了做教學研究等目的進行的課程展示課，不僅有學生聽課，還有老師等。

三、聽課的對象不同

1、隨堂課只有學生聽課。

2、公開課，學生、老師和參觀的家長等聽課。面向大眾的公開課則參加對象有更多的人民群眾參加。

3、展示課，學生和參與教學方法等的老師們等參加。

(8)公開課堂擴展閱讀：

展示課、公開課、隨堂課在用途、規模和聽課對象上均有區別。

一、公開課是規模較大、面向對象較多的、對外公開的宣傳課，如：

1、教育培訓機構通過開展公開課邀請學生和家長參加，是通過會議進行的一種銷售方式，實現資源報名轉化最直接、最主要的宣傳方式之一。

2、圖書館面向大眾宣傳的文化公開課，普及人群眾多。

二、隨堂課是學校日常老師面對學生上課的一種方式。

三、展示課多是為了某種展示目的進行的課程。

如：學校為了促進教學質量請優秀教師進行的教學展示課。