怎樣讓小學生閱讀

❶ 怎樣能讓小學生愛閱讀

讓孩子真正愛上閱讀，最重要的是要培養孩子的閱讀興趣和自覺自主積極閱讀的習慣。下面是我們培養孩子愛上閱讀的兩點心得，寫下來與大家一起分享。 一、 家長一定要親身參與，並給孩子提供豐富的閱讀環境。 孩子還很小時我們就給她准備了固定的書桌放她喜歡的書籍雜志。隨著她的長大，她的書也越來越多了。我們就給她購買了專用的書架，放在她的書桌旁邊，那裡有充足的光線，舒適的座椅。孩子做完作業想讀書了一伸手就能很方便地取閱。 我喜歡看書，也喜歡買書，尤其喜歡給孩子買書，挑選的過程就是一種享受。我們在給孩子挑選圖書時一定要搞清楚幾個問題：孩子的年齡應該能接受什麼內容的圖書？孩子的閱讀能力理解能力如何？孩子現在感興趣的方面是什麼？作為家長我們認為孩子最近應該在哪一方面有所提高而需要加強這方面的閱讀？清楚了這幾個問題，我們買書才不會盲目，才會買來孩子喜歡閱讀的書。 現在的兒童書出版社很多，同類型同書目的版本也很多，良莠不齊。我一般只選擇大的兒童書出版社，裝禎質量要好，紙張不要太硬、不反光，字體要大而且清晰，插圖最好是手繪的。如果是外國文學，一定要是名家翻譯，語言要簡潔流暢。但最重要的還是我們一定要幫孩子過濾書的內容，讓孩子在享受閱讀樂趣的同時保持心靈的健康發展。 孩子還很小的時候，我就已經開始循序漸進地給她買書。很早時我們就開始了親子閱讀，尤其是固定的睡前閱讀時間一直保留到現在，已經成了生活中必不可少的一部分。四歲左右我們就經常帶孩子去圖書大廈或書店，一呆就是幾個小時，讓她自己在書的海洋中體會翻找的樂趣。要回家時我總讓她選擇一本她最喜歡的書買下，看她拿起這本、放下那本時猶豫不決的模樣真讓人忍俊不禁。這時我會給她一些建議，但不會幫她做決定。給她自由選擇的機會，尊重她的決定，會使她有別樣的滿足。商量好買什麼書後，把錢交給她，讓她完成模仿父母買書的過程。當她自己從店員手裡親自接過書，她會更加珍視手中的書籍。那時候她主要讀了許多小熊維尼故事書和各種公主故事書、《安徒生童話》和《格林童話》的彩圖故事單行本、《櫻桃小丸子》、《小鯉魚歷險記》等連環畫，游戲類的《找不同》系列等等。 孩子五六歲後，識字量大增，看書速度很快。如何慢慢過渡到閱讀文字多圖畫少，最後到全文字的書，我也想了一些辦法。例如我會買來一些有趣的童話文字書來讀，孩子有時會好奇地過來翻翻，我會說：不是給你買的，是媽媽的書。看到有趣的地方我會給家裡人講並和他們討論。這樣做的結果往往是孩子跑來與我爭搶著看，而我也總是搶不過她只能等著聽她給我講後面發生了些什麼有趣的事。幾次後我們之間竟然產生了良性競爭，我只要拿回書來她總是要先看，閱讀積極性有了很大提高。 二、 培養孩子閱讀興趣，創設溫馨寬松的心理環境。 我們做家長的千萬不要讓功利心作怪，對孩子讀書寄予過高的期望，期望孩子通過讀一本書就能迅速提高思想覺悟、提高學習成績、提高修養等，這是極不現實的。讀書首先應該是一種娛樂。對孩子的閱讀不要有具體的要求，不要強迫孩子閱讀和守著孩子閱讀，絕對不能用閱讀作為懲罰的手段。這樣的行為決不會產生任何積極有益的效果，而只會產生副作用。不必硬要孩子思考書中故事的意義，應讓孩子從容自在地吸收、沉澱、積累，在不經意間寓教於樂，最終達到厚積薄發。 我們常鼓勵孩子有不認識的字或有不理解的詞時就要來問我們，如果她來問了就一定給她解釋明白，並再舉一兩個句子教會她這個詞該在什麼地方用。今年十一國慶時，我帶她去爨底下村遊玩，她隨身帶了一個小本子說要寫游記。只要一閑下來她就馬上開始寫，有不會寫的字她就讓我寫下來她再照著抄。很讓我驚訝的是她不但流水帳似地寫了很多，而且還用上了以前讀過的一兩個成語，用的還很是恰如其分。我馬上很高興地表揚了她，誇贊她那些書真是讀的有收獲。同行的媽媽們看了也誇獎了她。她那次很興奮，這以後也會積極地去理解字詞的意思，並嘗試著在日常去使用書里看到的詞語，每當這時候我們都會適時地表揚她、鼓勵她，讓她感到很有成就感。 每次她讀完的書我只要有時間都會去看的，我希望在有時她說起這本書時我可以和她討論交流。我們並不刻意詢問孩子讀書後的感想，不給她負擔和壓力，如想了解孩子的感受，也應是很自然地隨故事延續下來的討論。這樣我就可以了解到她真實的所思所想，要知道我一直在努力成為她的一個好的伴讀。我希望我們都能保有一顆童心，這樣才能與我們的孩子一同閱讀、一同成長，一同分享讀書帶給我們的快樂！

❷ 如何讓小學生養成良好的閱讀習慣

1.注重培養孩子預習的習慣。所謂預習，就是讓學生在老師未教學新知識前提前自學。學生可根據已有的知識水平或經驗來自學新的知識，在這個過程中，學生可動用已有的知識儲備或經驗來理解新知識。老師還可對學生的預習提出適當的要求，對難以理解的內容打上「？」，並提醒自己在上課時著重聽自己不理解的知識。

通過自學，一方面可以培養學生的自學能力，另一方面，也讓學生在上課聽講時達到事倍功半的聽課效率。由於預習要在家裡進行，習慣的培養也不是一蹴而就的事情。

因此，教師要注意與家長進行溝通，調動家長的積極參與，讓家長進行配合與監督，經過一定時間的訓練，學生就可形成習慣，一旦形成了習慣，孩子就自然而然地在課前進行預習了。

2.注重培養孩子收拾書本文具的習慣。自己的書本文具看似一件小事，其實這對學生的影響非常大，在工作中，我經常會遇到學生不按時交家庭作業或忘帶書本文具的情況，一問學生，很多學生的回答都是家長忘給自己裝進書包里了，顯然，這樣的孩子經常讓自己的家長給收拾書包。

現在的學生都是獨生子女，父母都寵愛有加，什麼事情都不讓孩子做，自己包辦代替，以至於出現了有的孩子上了大學，父母都要跟在身邊幫著料理生活，這樣的孩子今後怎樣能適應社會生活呢？這樣的孩子什麼時候能自立呢？父母什麼事情都代替孩子做，這其實不是愛孩子，而是害孩子。

尤其是數學學科，經常與計算打交道，如果孩子不養成自查習慣，那麼作業的正確率可想而知了。

好習慣的養成不是一朝一夕的事情，要靠老師和家長長期不懈地堅持督促孩子進行反復訓練和強化，孩子的好習慣一旦養成，家長就可以對孩子以後的學習省不少心，對孩子終身可持續發展也能打下堅實的基礎。

❸ 如何提高小學生的閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

❹ 怎樣提高小學生的閱讀水平

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

❺ 如何讓小學生喜歡閱讀

這也不能全怪孩子們，問題是讀書沒能引起孩子們的興趣。《語文課程標准》明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。朱子也曾有言：凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤了一字，不可少了一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦讀數遍，自然上口，久遠不忘。‘書讀百遍，其義自見’謂讀得熟則不解說自曉其義也。可是，小學生年齡小，閱讀量少，加上缺乏生活體驗，所閱讀的書往往具有盲目性和隨意性，大大地影響了閱讀的質量。這時，老師如果一味強調小學生充分地讀，可能會造成一味地傻讀，這不僅降低了小學生的朗讀水平，也窒息了小學生對朗讀的興趣，造成願上體育課，而不願讀書的情況。我們教師只有把朗讀變成了有理解的、有體驗的朗讀，能傳情達意的朗讀，浸透著思索與情感的朗讀，才能提高小學生的閱讀能力。本人在這方面做了一些初步的嘗試。 一、激發興趣，讓學生愛讀書。 興趣是最好的老師。愛因斯坦曾說過：興趣和愛好是獲取知識的動力。作為小學教師，必須重視培養小學生的閱讀興趣，採用多種多樣的教學方法，調動學生主動探求知識的積極性，引導學生走進知識寶庫的大門。1、榜樣激勵。 小學生的模仿性比較強，一般很敬佩英雄、崇拜名人。根據這樣的特點，我便經常向小學生介紹歷史人物、科學家的成才之道，以榜樣的力量激發小學生的閱讀興趣，鼓勵孩子們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。如革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時，竟把墨水當醬油吃。古往今來，凡對人類有所作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。這種名人效應所產生的力量是不可低估的。2、興趣引讀。 由於小學生形象思維佔主導地位，在閱讀上，要選擇有精彩畫面的書給孩子們看，讓學生猜猜裡面寫了什麼。當學生被吸引住了，就會熱情地去閱讀，這樣才會有效地激發學生的閱讀興趣。但要注意，讀書要循序漸進，先易後難。只有適合孩子們的口味，孩子們才會對讀書感興趣。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。要經常開讀書匯報會，利用早讀時間進行賞讀，舉行班級賽詩會，開展小導游活動，讓學生談天說地、談古論今。當學生有了進步，及時給予鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發小學生的讀書情感，使學生逐漸地把讀書作為精神生活中必不可少的內容。3、以身作則。 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這是對孩子們的無聲教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和快樂，對孩子們有著強烈的感染。學生們在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎樣學習的，並給學生肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來了，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。 二、傳授方法，讓學生會讀書。 當小學生對閱讀產生了一定的興趣之後，如果不能持之以恆，那先前的努力也會前功盡棄。還要讓小學生自己去讀書，讓孩子們掌握方法，課內與課外相結合，提高閱讀效果。1、在課內學會閱讀方法。 教師指導學生朗讀，可分為讀通、讀懂、讀熟、讀好。在教材處理中，應抓住值得品味、誦讀的語句，讓學生好好地讀，充分地讀，掌握讀書方法。教材中，許多課文意境優美，在教學中，要善於引導學生通過反復朗讀，結合圖象來體會。如蘇教版五年級上冊《少年王冕》中關於雨後景物的描寫：一陣大雨過後，天空中黑雲邊上鑲著白雲。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖裡有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。這是一幅多麼美麗的畫面！我先引導學生通過找出自己認為特別優美的句子，接著用投影出示這幾句話，讓學生反復朗讀，想像當時情景；然後在句子旁邊打出圖像，要學生看，聽老師朗讀；最後關掉投影，讓學生閉上眼睛，聽錄音，用頭腦去看這幅圖。這樣，經過幾番讀、聽、想，學生漸入佳境，置身波光粼粼、荷花爭艷的湖邊。這樣，不僅對文中這幾句話有了真切的理解，而且受到美的熏陶。在學生朗讀情感已到位時，還有必要在朗讀的技巧上進行指導，如聲調的抑揚頓挫，語速的快慢，語句的重音、停頓等，讓學生切實掌握方法，使他們進一步樂於讀書。2、在課外鞏固閱讀方法。 課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法。課內學方法，課外能運用。而課外閱讀書籍種類不同，題材豐富，文章的內容深淺不一，閱讀時，應採用不同的方法。曾國藩曾指出讀書之法：不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。根據不同體裁的文章，用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向別人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目十行，意在了解大概的內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和能力以後，三種讀書方法可交叉進行。一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。同時，養成不動筆墨不讀書的好習慣，多做一些讀書筆記，以提高閱讀效果。 三、開展活動，讓學生想讀書。 增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。應巧妙的寓教於活動之中，讓學生主動地想找書讀。我嘗試了以下一些小方法。1、講。 我試著每天安排一段時間，讓學生輪流上台進行說話練習，讓大家說一說新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫作文意到筆隨。2、賽。 為了使孩子們的讀書熱情持之以恆，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、徵文比賽等，進行讀書交流活動。還進行了快速朗讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到讀書活動的樂趣，獲得成功的體驗。3、評。 以往課堂上經常聽到學生在評價他人時，總是非常機械地說那麼幾句：有感情、讀出重音等，缺乏的是在聆聽他人朗讀後自我內心真實感受的正確抒發，或是在聽的過程中加深了對文章理解後的深一層次的表達，所以課堂朗讀導向意識非常重要。朗讀評價形式有師評、生評；師生互評、生生互評等，通過對課文內容的感知、理解、感悟、體會，能說出自己的眼前浮現了什麼。如：讀法布爾對小蟲子非常著迷的語段時，引導學生評：聽了他的朗讀，好像衣袋裡裝滿了昆蟲的法布爾，就站在我們的面前；他讀得好，讓我也感覺到，不只是在法布爾的眼裡，同樣，在我的眼裡，所有的昆蟲都是那麼可愛，昆蟲世界真是太奇妙了等等。 總的來說，要讓學生喜歡讀書，關鍵在於堅持。只要持之以恆地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，在閱讀教學中體現學生自主精神，把主動權交給學生，這樣，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。

❻ 如何讓小學生學會閱讀

如何讓學生學會閱讀,葉聖陶曾經說過:教師當然須教,而尤宜致力於「導」。這就充分說明了教會學生閱讀,必須在「導」字上下功夫。 一、教會質疑問難 學生在閱讀過程中,必然會遇到根據他們的知識或生活經驗,通過努力還不能解決的問題。學貴知疑,質疑問難是思維的開始,多思善問是學生學習主動性、積極性的具體表現。學生從不能發現問題到能發現問題,從不會質疑到學會質疑,有一個發展的過程。教師要在日常閱讀教學中,有意識、有目的並堅持不懈地引導,激起學生探究的願望,引發學生自己探索,讀懂課文,這就是從「不會」到「會」的發展過程。如《跳水》是一篇以解決問題的方法為題目的課文,學生若不認真思考,便不能發現課題與內容之間的內在聯系。因此,在教這篇課文時,我從析題入手,用較短的時間,將學生的思維活動引向質疑問難,學生即可根據題目提出諸如「是誰跳水?為什麼要跳水?在什麼地方跳水?結果怎樣?」等等許多問題,然後讓他們帶著這些問題去感知課文,使學生由被動學習變為主動學習。隨著閱讀的不斷深入,我又緊緊抓住文中難理解的語句,如:「正在這時候」指的是什麼時候?船長為什麼用槍瞄準孩子命令他跳水?為什麼把小孩的身體比喻成炮彈?這都是學生理解課文內容的障礙。教師把握這一疑難點,及時組織邊讀邊議,引發學生思考,不僅對課文的理解更透徹,而且學會了質疑。質疑問難能使學生對閱讀內容的理解更深入,且有利於培養提出問題、分析問題、解決問題的能力,將使學生終身受益。 二、教會理解內容 理解能使學生對語言文字的感知更細致、精確,理解是一種思維能力,而怎樣理解,則是一種方法,需要教師的指點。我在閱讀教學中,一般的教法是:教學前對學生的學習心態作全面分析:他們想理解什麼?想怎樣理解?他們在理解過程中將會遇到哪些困難等等,為採取教學方法提供依據。在教學過程中不斷啟發學生回顧學習過程,「我是怎樣理解的?我為什麼這樣理解?我這樣理解對嗎?」讓每個學生在原有的基礎上加深對課文內容的理解,然後檢查學習結果,促使學生思考:我理解課文內容了嗎?我是怎樣理解的?我學會了怎樣理解方法?讓學生驗證自己的學習成果。當然,抓關鍵詞、重點句,體會人物的神態、語言、動作也是理解課文內容的重要方法之一,必須因文而異。只要經常訓練,堅持不懈,久而久之,必然能掌握。教會朗讀課文。閱讀總得「讀」,讀得好,可以深切地傳達出課文的思想感情。學生能做到有感情地讀,能把規范的書面語言轉化為口頭語言,這是提高表達能力的基矗我較為重視教師的范讀。在范讀中提出要求,逐步教會學生分辨語言的各種表現方法,有意識地按教材的情感作適當的處理,以此感染學生,並提醒學生要讀其文、聽其音、懂其情,不只是機械地模仿教師。例如《駱駝和羊》一文,其中有一句話:「羊大模大樣地走進園子去吃草,駱駝跪下前腿低下頭,往門里鑽怎麼也鑽不進去。」教師范讀後,要求學生注意辨別詞、句的輕重快慢,再讓學生議論,理解其所以然。有些課文中的重點詞語常常在課文中起著畫龍點睛的作用,理解這些詞不僅能使課文的教學做到「牽一發而動全身」,更能充分體會祖國語言文字的准確、豐富、規范,閱讀中可讓學生用意思相近的詞去替換,然後進行比較、辨別、體會。 三、激發學生的興趣 學生會不會因為興趣而讀書,喜不喜歡找一些好書看,重不重視閱讀,這都會影響到他們的閱讀習慣。興趣是人所有行為的原始動機,也是人產生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物,接觸一定量的課外有益讀物,歸根結底他們有沒有一種原始的閱讀動機,是否具有這方面的意識,這正是我們最值得思考的地方。那我們如何激發起學生的閱讀興趣,進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣? 1、教師本身要的豐富的文學常識,平時注意提高自身文學素養,靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變,善於綜合運用文學常識,使課堂教學充滿情趣,也使學生因教師豐富的文學知識,流利的口才等現象產生一種敬重老師,羨慕老師「卓越出眾」才華的心理反映,這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用,這也是小學生「愛模仿」天性的必然。 2、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動,通過活動滿足學生在優越性上的表現欲,使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如:講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽,心得體會交流活動等,由易而難,根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動,更有效的激發學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中,圍繞小學生天生愛表現的特點,讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動,最大限度的激起學生的表現欲,強烈的表現欲促使學生產生一種自我主動閱讀意識,這就是我們所期望出現的,也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。 小學是正確理解和運用祖國語言文字的重要階段,要讓學生學會閱讀,學會學習,不待教師教,自己能閱讀。教師一邊教,一邊要逐漸為「不需要教」打下堅實基矗為此,要擺正學生的「主體」地位和教師的「主導」位置,讓學生在學習上得到更多的主動權,自覺地去學會理解,學會質疑,學會朗讀,雖不求人人成為語言學家,但願個個會讀、會說、會寫,對祖國的語言文字能夠運用自如。

❼ 如何指導小學生進行有效課外閱讀

小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。如何將閱讀指導落到實處？ 1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人准備一個採集本。自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在哪裡，提高他們的鑒賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鍾，輪流朗讀。利用課前三分鍾，讓學生輪流上台匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。 4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。 總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。

❽ 怎樣讓小學生快樂閱讀

在給孩子選擇閱讀書目的時候，要先了解孩子的興趣所在，考慮孩子的接內受水平，不容要以成人的眼光來挑選，更不要以「有沒有用」來作為價值判斷，帶孩子去買書的時候要去正規書店，以免買到內容低俗的書籍，只要是孩子愛看的，對他都是有用的，如此孩子會一直堅持閱讀，因為孩子會感覺閱讀是一件快樂的事情，快樂的事情誰都會願意去做的。

❾ 怎樣讓小學生喜愛閱讀

在實際教學工作中,我發現很多小學生不喜歡閱讀,通過分析,我發現小學生沒有從閱讀中體驗到快樂。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣,從而喜歡閱讀呢?在教學中,我是這樣做的:一、誘讀兒童步入小學就意味著從現實的雙向對話進入一個較多的與文字元號單向獨白的神奇世界。一年級的學生年幼無知,思維能力相對低下,再加上貪玩好動,對讀書不可能頃刻間就「如飢似渴」,必須循循善誘,逐步培養興趣。在教學中,我們常常開展一些活動,使學生在活動中接收更多的信息,從而激發學習的興趣。1.創設閱讀的空間:在一個具有濃厚書香味的環境中,學生的「讀欲」更容易被激起。你讀,我讀,自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此,我們可以從學習環境入手,如把教室環境布置得富有書香氣;建立班級圖書箱,及時更換其中的圖書;組建閱讀合作會,由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。2.創設閱讀的時間:低年級孩子的時間觀念不強,往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設立「親子共讀」時間,既能保證閱讀時間,又能增進一家人的感情。在校設立晨讀、午讀時間,老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀.

❿ 如何培養和提高小學生的閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題(中)、開頭段(視圖)、結束段(結論)和每段第一句(主題句)，理清文字的脈絡，了解基本概要，不要花時間在困難的詞語上。每次仔細閱讀一段時，都應及時總結其含義。
2、瀏覽考試並仔細閱讀答案。掌握了文章的意義後，學生可以瀏覽論文背後的主題，然後第二次仔細閱讀這些問題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個單詞並找到原始文本中的一般范圍相當於回答問題的一半。
3、重復全文以驗證答案。當答案完成後，學生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：准確，簡潔，全面。
簡要總結：一、通過全文，掌握主要目的。二、嚴重的問題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話說，「讀書百遍其義自見。」這是為了強調本書應該閱讀更多，防範閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學習效果會更好。特別是，學生使用的語言教科書中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向學生推薦一個「五次閱讀方法」供高考參考的學生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課後，仔細研究文本並復習老師的內容。
第三次：學完單元後，仔細查看單元的第一課到單元的最後一課。
第四次：整書完成後，結合教師的復習指南，再次閱讀整本書。
第五次：最後一次，即測試前幾天，結合學習筆記和平時的單元測試，對教科書進行粗略評審，並對課堂教師的重點進行評審。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。