小學階段培養閱讀

A. 淺談如何培養小學生獨立閱讀能力

《新課程標准》指出：「閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。閱讀教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。閱讀是一項最重要的基本功。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務。教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。指導學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學會怎樣讀書，培養學生的獨立閱讀能力。閱讀教學的一切活動都是為了實現這個目標。那麼，我們如何培養學生的獨立閱讀能力呢？在平時的教學中，我們應該做到以下幾點： 一、激發學生的閱讀興趣 首先，老師要幫助指導學生選擇正確的讀物，要求符合學生年齡、心理特點，富有時代氣息，有利於對學生進行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學生需求。這樣的讀物必然會引起學生的閱讀興趣。接下來就是要激發學生的閱讀興趣了。激發學生閱讀興趣的方法有很多。諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。在指導學生閱讀時，創設一定的情境，在班級里渲染適當的氣氛是非常必要的。如：在介紹一些課文的時代背景時可以請學生分角色朗讀或演一演，也可以請學生說一說或想像一下類似情況下的心情感受。營造民主和諧的學習氛圍，有利於減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊敬和期待中起強烈的求知慾，從而促使學生積極地學習，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應該是處於一個平等的地位進行讀書、討論、探究、爭論的。教師應是一名與學生平等的參與者，並起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，形成能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同的想法。在這種氛圍中，學生才能積極的參與。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調動學生閱讀的主動性，開展生動的閱讀活動，來提高學生的閱讀興趣。可以舉行讀書故事會、演說會、朗讀比賽；也可以召開讀書信息發布會、讀書知識競賽、舉行讀書筆記展覽等活動。通過一系列多種多樣的讀書活動，讓學生充分感受讀書的魅力，在充滿自娛的讀書活動中感受到無窮的樂趣，使其學習的興趣一直持續下去。學生一旦有了閱讀學習的興趣，就能夠積極地去閱讀學習。 二、指導學生使用正確的閱讀方法 根據小學生的年齡特點、心理特點，教師在指導學生閱讀課文時應掌握適當的閱讀方法。教師有意識的把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐步領悟方法，並且反復地練習運用。這樣才能慢慢地形成閱讀能力。常用的閱讀方法有以下幾種：1.一邊閱讀一邊思考。這是閱讀的基本方法。古人說：「學而不思則罔」。在閱讀的過程中，當我們遇到不懂的字詞或一些科技名詞術語時想一想，讀到不明白的地方想一想。想一想全文主要講了什麼？說明了什麼？自己得到了什麼啟示或教育？學會了什麼？總之，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難，由小到大，有簡單到綜合。2.一邊讀一邊畫。就是指導學生在閱讀時遇到疑惑或精彩之處用筆畫一畫、圈一圈。3.聯繫上下文理解。課文中有相當多的詞語、句子放在具體的語言環境里，聯繫上下文琢磨，就能夠確切地理解。例如《北大荒的秋天》中有一句話：「明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。」這句話中的「漾」字該如何解釋呢？字典有兩種解釋。一是指「水面輕微動盪」一是指「液體太滿而向外流」。根據上下文的意思這里是指「水面輕微動盪」。4.聯系生活的實際和自身的情感體驗。語文課本內容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運用的語言，與小學生的生活比較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相同的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。 以上這些常用的閱讀方法必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，慢慢提高，最終形成獨立的閱讀能力。小學階段，教師在閱讀教學中就要讓學生掌握一定的閱讀方法，並形成一邊讀，一邊想、不動筆墨不讀書、主動克服閱讀困難、使用工具及勤於閱讀的習慣。學生只有養成了這種良好的閱讀習慣，才能自己去讀書並且有所獲。這種良好的閱讀習慣一旦形成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。 三、注意學生的個體差異 當然，教師在指導學生閱讀時還應該注意學生的個體差異。由於家庭環境不同、經歷不同、學習基礎不同，學生在認知、情感、思維等各個方面存在著差異。由於學生個體之間存在著水平上的差異，所以在指導學生閱讀的過程中，教師還需要做到因材施教。教學目標要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習設計要難易有別，針對不同學生進行反饋評價等等。 總之，使學生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學的成功。閱讀教學培養學生獨立閱讀能力，關鍵在「獨立」，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等都是學生自身的事，不能由別人代替。是需要學生在閱讀實踐中反復運用，逐步提高，最終形成獨立的閱讀能力。閱讀教學中要堅持「以讀為本」，引導學生學會閱讀。讀的次數多、內容多、形式多，就有利於學生感悟和積累。

B. 如何培養小學一年級學生的閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

C. 如何培養小學生的閱讀興趣

創設良好氛圍，熱愛閱讀
1、在班裡建立起一個小的讀書區，在讀書區里，有孩子專用的書架，有屬於自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂於讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鍾書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。對於少讀書或不願讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情並茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂於接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。
3、「放任自讀」任其讀。課外閱讀應是自主、自願的閱讀，該讀什麼或不該讀什麼應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什麼就讓他們讀什麼。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發其興趣，「放任自讀」是最合適不過的，不要管他讀什麼書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種「放任」態度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。
4、談自己的讀書感受激發興趣。家長、教師要經常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現「博覽群書，厚積而薄發」的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢?怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢?可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有:科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。

D. 如何培養小學生閱讀興趣

培養小學生閱讀興趣：

一、培養小學生課外閱讀興趣的意義古人說:「讀書百遍，其義自現。

」實質上就是強調閱讀的重要性。然而現在的閱讀教學在實際教學中往往被忽略或輕視，特別是在小學語文教學中，教師往往只注重課本中的文章，他(她)們通常只是強調字的讀音、詞的意義、句子怎樣理解等等，字音、詞義固然重要，但沒有反復的閱讀，詞義、句子又怎麼能理解呢?教師機械地給學生抄詞義，學生也就機械地背詞義，這樣的教學不僅不是閱讀教學，而且更可悲的是把學生當著一種機械使用。當然，有些教師也是反復引導學生對此文閱讀，通過閱讀來理解的，但僅理解此篇課文而已。教學中教師通常把閱讀教育的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而不是學會讀書。他(她)們習慣性地用支離破碎的繁瑣分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗，當然就不能有效地激發學生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學生缺乏學習語文的興趣。

新課標指出:「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。」新課標對閱讀提出了這一系列的要求，總體來說就是要擴大閱讀面，增加閱讀量。為此，教師在教學中應積極、正確的引導學生進行閱讀，培養學生形成自覺閱讀的良好習慣，使學生在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪，心靈上得到美的享受。

二、根據兒童的性格特徵來調動小學生的課外閱讀興趣孔子說:「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

」陶行知先生說「興趣是最好的老師」可見學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。為了讓小學生能更好地接受知識，根據小學生的性格特徵來培養小學生課外閱讀的興趣。

低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》、《哈利波特》等，閱讀時他們可以藉助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。《安徒生童話》中還設有「星星詞典」，對故事中的生詞進行適時解釋，以便孩子更好地理解故事內容。在每個童話結束後，「智慧加油站」將為小朋友介紹故事寫作時的背景或寓意，讓孩子做到「知其然，也知其所以然」。另外，還設有「腦筋轉轉轉」，讓孩子在讀完故事後進行思考，從小培養勤於思考、善於動腦的習慣，做到「學習與思考互動」。《哈利波特》也是小學生們特喜愛的故事，文中的故事新奇，具有強烈的科幻色彩，每個故事情節中的人物的形象都是通過彩圖栩栩如生地展現出來，學生很容易接受。這樣，既增加了他們課外閱讀量，又滿足他們的興趣，充分調動他們思維的積極性、學習的主動性。從而培養了他們課外閱讀的興趣。

三、藉助童話故事、成語故事來激勵小學生的課外閱讀興趣每個人都喜歡聽好話，都需要表揚。

故事人人愛聽，童話故事、成語故事等是學生樂不及彼的故事。成語故事是青少年常用、應知和需要掌握的成語，結合豐富多彩且忠實於史實的事件、名人佚事等，便於讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。如:愛鶴失眾、班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等等諸多膾炙人口的成語故事。使青少年在了解歷史、增長見識、提高學習成績等諸多方面都受益匪淺，老師可先從成語故事或童話故事說起，並告訴學生故事的出處，學生自然會去尋找。因為他們希望通過講故事得到老師的肯定和贊賞，常言道娃娃是誇長大的，是在肯定中進步的。小學生希望得到表揚和贊賞的急切心理常常表現出來，老師在指導閱讀教學時，只要細心的觀察就會發現，並及時給予他(她)表現的機會大大表揚講故事的學生，其他學生也會爭先恐後地出來講。這樣，學生的課外閱讀興趣就會大增。

四、根據小學生的認知規律來增強其課外閱讀興趣小學生的認知規律是:感知--表象--抽象。

根據這一規律，盡量讓學生主動參與學習活動，通過眼、口、手的實踐去感知事物，獲得表象，藉助圖像直觀、語言啟迪，促進思維逐步內化，從而形成和發展學生的思維結構。如讓學生根據童話故事、成語故事的內容及彩繪圖來表演，親身感受故事。把知識性、趣味性、娛樂性於一體。讓學生在獲取知識的同時，增加學生課外閱讀的興趣。教師在教學過程中要努力培養學生廣泛的閱讀興趣，這不僅能更好地提高學生的閱讀能力，拓展學生的視野，提高學生的語文綜合素養，而且還能為學生學習其他學科打下堅實的基礎。

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———————授人以魚不如授人以漁

E. 如何指導小學生進行閱讀

看到這個話題，讓我想到一個小故事：扁鵲三兄弟：
一次，魏文王問扁鵲說：「你們家兄弟三人，都精於醫術，到底哪一位最好呢？」扁鵲答：「長兄最好，中兄次之，我最差。」文王又問：「那麼為什麼你最出名呢？」扁鵲答：「長兄治病，是治病於病情發作之前，由於一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病，是治病於病情初起時，一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉里；而我是治病於病情嚴重之時，一般人都看到我在經脈上穿針管放血，在皮膚上敷葯等大手術，所以以為我的醫術高明，名氣因此響遍全國。」
我們班的孩子最近開了讀書角。他們最喜歡看這些書，家長們可以讓孩子都讀一讀，我覺得很不錯的幾本：

《少年讀史記》
干貨滿滿的書，讓孩子也看得進去的歷史書，很有趣味性還能漲知識，大人都愛讀。

《胡小鬧日記》
這套書是近年出版的，在小學生中間人氣很高，同時也是我家孩子最愛，感覺讀過之後確實能讓孩子變得更優秀。類型是比較新穎的校園成長小說，文筆不錯，故事有趣，主題正能量，講一群孩子學習、成長的校園故事。推薦閱讀。

冰心經典作品集
非常經典的合集，收錄了《寄小讀者》、《小桔燈》和《繁星春水》，是中國兒童文學的奠基之作，推薦愛閱讀的孩子讀一讀。

F. 如何培養小學生的閱讀小學語文閱讀能力

《小學語文課程標准》強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉澱，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，為他們今後的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由於受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由於農村學生受辦學條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數學生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環境，農村學生大多數家庭條件差，很少買書。不少農村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀受到限制，達不到預期效果。針對農村的實際，要加強學生的閱讀實踐，筆者認為應從課堂、課外及資源開發三方面入手：
一、展開對話，豐富閱讀實踐。
閱讀是學生與文本對話，相互建構意義的過程。《語文課程標准》以「對話」來界定語文教學，指出「閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程」，其實質就是閱讀教學特別需要尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。那麼，如何讓閱讀教學走向「對話」，如何讓學生通過「對話」潛心會文，如何讓學生通過「對話」凸顯個性，從而促進學生的發展呢？
1．積極培養對話意識
和諧的師生關系是對話的基礎，對話過程本質是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程。良好的對話氛圍產生於教學主體間的對話意識。必須有這樣一種「對話意識」，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力於共同創造新的精神境界和傾聽他人的渴望。只有建立了良好和諧的師生關系，老師那親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，靈活的教法，都將在潛移默化中激發他們對美的追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學生自然會樂讀樂說，才能產生對話的意識與渴望。
2．巧妙創設對話情境
閱讀教學是對話的過程，應通過創設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發他們對話的慾望和熱情。（1）再現課文情境。讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對話的素材，又能很好地引起學生對話的慾望。如，《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但與學生實際較遠，人物形象在學生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創設情境，讓學生在一定的語言環境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學生體驗、對話的慾望。我們可以讓學生演一演軍需處長，使人物的姿態、形象漸漸地鮮活起來，讓學生對軍需處長為了他人、為了革命，不惜犧牲自己的獻身精神留下深刻的印象：他「鎮定」，面對死亡毫無懼色；他「安詳」，對工作竭盡全力；他「不朽」，是「一座晶瑩的豐碑」！
（2）創設問題情境。一個巧妙的設問，是一支點燃學生的火把。如教學《永生的眼睛》一課，教學伊始，老師便讓學生看題目，想問題。學生抓住課題紛紛質疑：眼睛為什麼可以永生？這激活了學生的閱讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。有時，教師也可以依據教學內容向學生提出需要解決的問題，引發學生探究精神，進而激發學生的對話熱情。教學《太陽》一課，教師講了某人的親身經歷：小時候從報紙上得知蘇聯宇航員登上了月球，於是，立志長大了要登上太陽。這時，學生鬨堂大笑，教師趁機問學生為什麼笑，再引導學生饒有興趣地與文本對話，深入地了解太陽的特點。
（3）創設活動情境。於永正老師是把表演引進閱讀教學的高手，高就高在他組織的課堂表演，不是簡單的檢查匯報學習的結果，而是一場師、生同文本之間的對話。像「演一演」、「做一做」、「說一說」、「唱一唱」、「畫一畫」等活動方式，都能很好地調動學生對話的積極性。
3．引導學生對文章的整體性感悟

G. 如何培養小學生的廣泛閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

培養閱讀興趣，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒。

其次，給自己制定一個讀書計劃，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀後，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方面是知識的積累，另一方面也可以培養你的閱讀興趣。

另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。

快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現在能做到一目三行（常規書籍排版）。

掌握速讀之後，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。

H. 小學生閱讀能力的培養的方法有哪些

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

I. 如何培養小學生的閱讀素養

小學生的語文素養至少包括語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文教學是培養小學生語文素養的主要途徑，語文課堂教學是語文教學的主陣地，在整個語文教學中，閱讀教學發揮著至關重要的作用，它是積累語文知識的保證，也是提高語文素養的關鍵。而培養學生的閱讀能力，全面提高學生的語文素養，是所有小學語文教師無法迴避且要正視的一個問題。小學生閱讀能力的培養，是靠閱讀教學來完成的。結合自己的教學實際，我認為可以從以下三個方面在閱讀教學中提高學生的語文素養。
一、教給學生讀書的方法，培養自主閱讀的能力。
在閱讀中提高學生的語文素養，教給學生一些讀書的方法，這一點是至關重要的。我們知道，課改新理念強調學生「自主學習，主動發展」。教師的指導得法，學生的運用得當，能讓學生切實的打好閱讀基本功，培養自主意識，養成自主閱讀的習慣。教師指導學生讀書，必須有目的、有要求、有層次。例如：第一個層次是初讀，要求學生讀准字音，掃除讀音障礙，邊讀邊想，圈畫生字，標記疑問處，閱讀的目的要求明確了，學生便在讀的過程中仔細認字，積極思考。第二層次的讀是要求學生整體感知課文，先由學生提出問題或教師拋出問題，讓學生帶著問題採用多種讀書方式，如誦讀、輕聲讀、默讀、賽讀等進行充分的讀書，自主的思考。討論問題時，在關鍵地方教師要注意點撥引導，讓學生把教師想講的話說出來，從而培養學生「自瀆、自悟、自明」的能力，也體現教師的主導性和學生的主體性。第三個層次的讀是要求學生寄情於讀，這時教師要引導學生運用恰當的閱讀方法、策略進行閱讀，如《草原》、《月光曲》等，可用「一邊閱讀一邊想像」的方法，《狼牙山五壯士》等可用「讀時按自己的想像加動作」的方法，學生都喜歡這樣的閱讀，讀得有滋有味，配以動作表演時，也有板有眼。因此，學生在愉悅的閱讀中，獲得初步的情感體驗，從而快快樂樂的學語文。第四層次的讀，是指導個性化的閱讀。這個環節，教師要引導學生用自己喜歡的方式閱讀，讀讀、說說、評評自己喜歡的句子或段落。學生的身心放鬆了，思維激活了，閱讀自主了，個性也就發展了。
二、誘發學生的求知慾，啟發學生積極思維
誘發學生的求知慾提問，應該是建立在教師對教材的深入鑽研的基礎上。提問不僅僅是要有啟發性，而且還應該有助於實現教學過程中的一些具體目標，要緊扣課文的內容和中心去設疑問難，以啟發學生的思維。我在教《竊讀記》一課時，很多學生對「我很快樂，也很懼怕——這中竊讀的滋味」這句話不是很理解，只是滿足於知道這個結果，而不去探究產生這個結果的原因。針對這個問題，我提問：竊讀，作者快樂什麼？而又懼怕什麼？再讓學生認真的讀課文，找出答案。從課文中使學生知道了，原來當時作者家窮，她渴望讀書，而又無力購買，因此只好「竊讀」。但所謂「竊」，也無非是只讀不買。作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻又害怕店員或老闆發現受到訓斥和驅趕。這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起所形成的一種復雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。學生對竊讀就有了更全面，更深刻的理解了。為啟發學生的積極思維，我不僅提出問題讓學生思考，還鼓勵引導學生自己提出問題，探索解決問題。學生提出了問題，一般的都由學生自己討論解答，對於那些較難費思索的，我就結合講解引導學生去理解，去解答。例如，我在教學《圓明園的毀滅》一課時，首先我讓學生質疑，有什麼問題可以提，其中有一個學生問：老師，《圓明園的毀滅》題目是「毀滅」，可是，咋寫那麼多的輝煌啊？我一聽很高興，這孩子動腦子了，也提到了本篇課文的重點，我馬上表揚了孩子一番。對於這個問題，我告訴孩子們，現在我先不回答你們，等課文上完了，我們看能否找到答案。於是，孩子們帶著這個問題，特別認真的去讀書，尤其是寫圓明園輝煌的那一段：圓明園有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣……我讓孩子們反復地認真地讀，讀後我問：該用什麼樣的語氣讀這一段？你們讀後有什麼感受？孩子們都高興地回答：自豪、驕傲、高興等用這樣的語氣讀。當講到英法聯軍進入圓明園槍東西時,我問:這些侵略者們是怎樣槍奪圓明園的珠寶的呢?由於課前我們查找了一些有關這方面的資料，我就讓孩子讀一讀當時的情況:他們有的把金銀珠寶往口袋裡裝，有的掛在脖子里，有的身上腰上纏的也是……當又讀到侵略者把不能帶走的就任意破壞：他們把帶不走的景泰藍瓷瓶打碎，把紅木傢具用斧頭砍……最後為了消滅他們的罪證，又一把火把圓明園燒掉……孩子們聽著聽著就憤怒了,有的孩子氣的咬著牙,有的摩拳擦掌……我看時候已到,又讓兩組對讀:一組讀輝煌的一段,一組讀(老師做的課件): 圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂 ,也沒有了玲瓏剔透的亭台樓閣……孩子們的讀,你能明顯的聽出來讀輝煌的一組撤高氣揚,讀沒有的那一組語氣低沉難受……我問第二組為什麼有這樣的感受,他們說:這么好的建築被毀掉了,多可惜呀,侵略者太可恨了,太令人痛心了,他們欺人太甚了……現在可以回答你們提的問題了吧: 題目是「毀滅」，可是，咋寫這么多的輝煌啊？誰能回答呀?他們紛紛說:這么美的東西被毀掉了,多可惜呀,真是一個悲劇,我們更恨侵略者了,同時也告訴我們勿望國恥,落後就要愛挨打等。緊接著我又追問:圓明園的大火早已滅了,可是我們思考的腳步不能停止，有著五千年文明的中國為什麼會被幾千個強盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什麼?毀滅的究竟是什麼?永遠也滅不了的又是什麼?給孩子們留下了這么多的為什麼,讓他們去思考吧.也給他們留下了思維的空間。通過老師提出問題，和學生自己質疑、解疑，可以促進學生積極思維。教師如果能在學生解決問題過程中，引導他們在自己力所能及的情況下得出結論，自己概括出來，就更能促進學生學習積極性的不斷高漲，而且克服困難越多，學習效果也就越好，思維的積極性就越高。
三.拓寬學生閱讀的范圍，提高學生的文化積淀。
讀文學作品，不僅是為了弄懂詞句的含義和文法的規律，更要緊的是培養起人類幾千年代代相傳的美好心靈的呼喚，靠感情對感情的激發，靠智慧對智慧的啟迪，然而這決不是靠課文分析所能替代的。因此，新大綱對學生的課外閱讀做了定時定量的要求。我們在指導學生開展課外閱讀時根據學生的實際情況，做出相應的要求。我們從課文涉及的作品出發，結合當代文壇優秀文學作品評選情況，從以下幾方面向學生推薦書目：一是把語文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及的作品作為重點推薦對象，讓學生讀與課文有關的作品，加深對課文的理解。二是結合時代特點，從當代文壇評選出的優秀作品中推薦，這樣可以接近生活。如茅盾文學獎、魯迅文學獎、諾貝爾文學獎獲獎作品以及每年一度的高考優秀作品。把這兩方面選出來的作品編成書目印發給學生，學生讀起書來就不會盲目被動了。第三，我們還向學生推薦借閱一些報刊雜志，容量適中，內容豐富，又與教材保持同步，我們常常安排學生在閱覽課上或業余時間選讀，讓他們通過閱讀、思考、觀察，品味文章里的人情世故、真善美醜，教人去惡從善、辨偽識真。從而一個人的品質、素質、內涵都得到提升。
作為小學語文老師，學生語文素養的提高是我們責無旁貸的。所以，在閱讀教學中，我們必須教給學生讀書的方法，培養自主閱讀的能力，誘發學生的求知慾，啟發學生的積極思維，拓寬學生閱讀的范圍，提高學生的文化積淀。只有這樣，才能有希望完成閱讀教學任務，從而達到全面提高學生的語文素養之目的。

J. 如何培養小學生的閱讀習慣

閱讀有益於育德、有益於勵志、有益於啟智、有益於明史。培養閱讀興趣，養成閱讀習慣，對於正在成長的小學生非常重要。現在就如何培養小學生良好閱讀習慣談些看法。

俗話說，「興趣是最好的老師」，培養學生良好的閱讀習慣，應從激發興趣開始。

一是故事激趣法。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。

二是課文引趣法。在課堂教學中，有意識地向學生介紹名作家及其代表作、有關的奇聞逸事，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們去更多地了解有關知識。在上《赤壁之戰》課時，通過向學生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，引導他們去探究原著。

三是榜樣激勵法。榜樣能使學生產生向上心理。平時，教師可以有意識地講述名人閱讀成才的故事，進行對比、教育。如向學生介紹名人們熱愛閱讀的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班裡喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。

小學生的思維發展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什麼》等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等，因此，不同年級所選的書也應有所不同。

小學生有著模仿的共性。他們往往對課文中出現的文章類型或老師介紹過的文章表現出異常的熱情，並且就老師曾經指導過的閱讀方式實施於相似文章，會顯得輕車熟路。為此，適當關注文體類型，以配合課內教學也顯得非常重要。一本好書，會帶領學生遨遊瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘；一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美醜。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

科學正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習慣的重要部分。在小學階段，主要採用以下方法進行訓練：首先要革除唇讀、喉誦和心誦等不良習慣。其次要精讀、略讀、快讀相結合。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。

老師還要善於指導學生養成閱讀後做小練筆，寫讀書筆記的習慣。學生練筆、寫讀後感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。

良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恆心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。