『壹』 教案熱身與導入的區別
如果是問教案中先有熱身的選擇題和問答題的話，那麼它們的區別是：1、目的不同。熱身內是先用幾個容選擇題或問答題讓學生來回答，然後再切入本課內容；其目的是為了先調動學生的積極性，引起課堂的興趣。而導入是為上新課服務的，雖然導入的方法很多，但基本上復習舊知認識新知。
2、內容不同。問題可能與本課內容有關，或者與本課內容無關。而導入與本課內容相關。
3、方式不同。熱身大多以練習為主，老師問學生答，而且多為快速搶答。導入可以提問，也可以圖片導入，或者故事導入，或者教師復習上節課內容導入。
4、效果不同。熱身相當於上體育課時的預熱，接下來是更重要的難度更大的活動。它可以放在一節課的開頭，也可以放在一個小節之後。而導入一般就是在一節課開頭，起溫故知新的作用。
『貳』 在這節課的新課導入中肖老師用了什麼樣的方法進行教學設計
《教案》編寫基本要求 一,教案編寫的原則 1,教案是教師以章節或課時為單位編寫的教學具體方案,是上課的重要依據,是保證教學質量的必要措施.一般包括班級,學科名稱,課時的教學目的,課程的類型,課程的進程(包括教學內容,教學方法,時間分配,作業,師生活動設計),教具等. 2,編寫教案應以課程的教學大綱為依據,在深入鑽研教材,了解學生基本情況的基礎上,根據每門課程的內容和特點,結合教師多年積累的教學經驗和形成的教學風格,充分發揮教師個性,特點和才華,編寫出具有自身特色的教案. 3,教案既不同於教學大綱,也不等同於講稿(或講課提綱).教學大綱是對課程的總體要求,而教案則是實現教學大綱的具體細化並精心設計的授課框架.講稿(或講課提綱)是豐富和內化教案中的具體要求並實現這些設想的實質內容和書面台詞,要求充分考慮如何實現教案中所要求達到的預期的教學目的和效果. 4,教案在編寫好之後,只要教學大綱沒有修訂,且教案編寫又比較適當,並不需要每學期都重新編寫,只需根據每學期教學和相應調整;而講稿(或講課提綱)則應根據學科的發展以及該學期任課的實際情況,進行一些必要的更新和修改. 二,教案編寫的形式和內容 1,課程名稱,適用專業,年級,學年,學期,任課老師,編寫時間. 2,教案可大可小,或詳或略.建議首先以章為單位編寫教案,然後再按一章中各節的教學內容和學時分配編寫每一課時單元授課教案. 3,每門課程的教案除了在首頁對該門課程的總體要求按格式撰寫(或製作)外,對該門課程中的每一個章節都要附首頁,按照首頁的格式要求撰寫(或製作).教案書寫嚴謹科學,字體規范. 三,每章教案編寫的具體內容 1,本章教學目標的基本要求; 2,本章各節教學內容(列出節名)及學時分配; 3,本章教學內容和重點和難點; 4,本章教學內容的深化和拓寬; 5,本章教學方式(手段)及教學過程中應注意的問題; 6,本章的主要參考書目; 7,本章的思考題和習題等. 四,每一課時單元授課教案編寫的具體內容 1,本單元教學內容(具體到知識點); 2,本單元的教學方式(手段); 3,本單元師生活動設計; 4,本單元的講課提綱,板書設計(或電子教案); 5,本單元的作業布置等. 五,由於課程類別,教學內容的差異,教案書寫的具體格式不作統一的規定,但基本框架必須包含上述主要內容.
『叄』 如何將教學課件插入到教學設計中
在課件實際製作過程之中，常常要選用和配製一些影片、圖片、動畫、聲音等素材，高效利用，就成為提高PowerPoint課件製作質量關鍵所在。
一、文字超級鏈接的設置
設置超級鏈接時，建議不要設置字體的動作，而要設置字所在的邊框的動作。這樣既可以避免使字帶有下畫線，又可以使字色不受母板影響。具體操作為選中字框，單擊右鍵，選取"動作設置"項，鏈接到所要跳轉的頁面。
二、在播放幻燈片的過程中進行畫圖的方法
首先使用滑鼠左鍵或者右鍵單擊屏幕右下角的圖標（或者按下ctrl＋P組合鍵），然後單擊畫筆，滑鼠變為一隻畫筆，再在需要進行畫圖的第一點單擊滑鼠左鍵，然後拖動滑鼠依次到第二點、第三點等進行單擊即可進行畫圖。如果需要擦掉剛畫的圖形，按下E（擦除）鍵即可。
三、製作特效字幕
1、 在"新建"幻燈片中選擇"空白"格式的幻燈片，單擊"確定"。
2、在"插入"菜單上選擇"圖片"中的"來自文件"選項，選擇已設計好背景圖片的文件名，單擊"插入"按鈕。這時選擇好的背景圖片就出現在幻燈片上了。
3、調整好圖片的大小，選定圖片框，在"編輯"菜單中選擇"復制"，以備後面反復調用這幅圖片。
4、用圖片上的"裁剪"工具保留圖片下部約1／5的部分，將保留的圖片移出幻燈片外，以方便後面的操作。
5、單擊"編輯"菜單，選擇"粘貼"，以下操作同第4條，保留約3／5的上部圖片。
6、單擊"編輯"菜單，選擇"粘貼"，在屏幕下面的"繪圖"菜單中選擇"疊放次序"，單擊"置於底層"。
7、首先將完整的背景圖在幻燈片上放好，然後將上部圖片和下部圖片在背景圖片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅圖似的。
8、單擊"插入"菜單，選擇"文本框"中的"文本框"，在文本框中輸入要演示的文本。
9、先將文本框在"疊放次序"中"置於底層"，然後再將文本框"上移一層"。
10、決定文本框的動畫樣式。單擊"幻燈片放映"，選擇"自定義動畫"，在動畫效果中選擇"從下部緩慢移入"，單擊"確定"。
11、在放置文本框時，要注意將文本框的框底線放在背景圖片的上部，如文本內容較長，盡管從幻燈片的上部伸出，多長都沒有關系。
12、現在就可以按一下"幻燈片放映"的快捷鍵，看一看剛才製作的字幕如何，可以的話，就設置文本的字型、字型大小、顏色及動畫的循環放映和配音等內容，這樣，一張仿電影字幕的幻燈片就製成了。
『肆』 怎樣導入課堂教學設計這個理念
所謂概念課的導入,是指在正式講授新知識前的開場白.一堂好課,首先要有好的開端,新課的導人成功與否,關鍵要看是否能夠激發學生的求知慾.怎樣導入新課,我認為應該是：原則上求「趣」,形式上求「新」,內容上求「巧」,方式上求「活」,語言上求「精」.以下是筆者在教學中的點滴經驗,現加以總結歸納,以求教於同行.
一、生活常識導入法
利用學生所熟知的生活事例引入新課.例如,在「慣性」一節教學中,可以從汽車起動、剎車、拐彎時車中的人為什麼會發生不同的傾倒現象,人跑動起來後為什麼不能馬上停止等人人都體驗過的事.二、由生活中的錯誤經驗導入生活中的經驗有正確的和錯誤的兩種,有時利用學生生活中的錯誤經驗來導入新課,會產生良好的教學效果.例如：靜止的車,人推它才會動；靜止的樹枝,風吹它才動.如果不推、不吹,這些物體是不會動的.當老師提出「維持物體的運動是否一定要有力的作用嗎?」時,學生認為是千真萬確的,因為學生的生活經驗被假象迷惑住了.當老師對學生結論給予否定時,學生的思維一下子被激活了,注意力頓時集中到老師所提出的問題上來,這樣,就巧妙地導入新課「慣性定律」.這種導入方法可以集中學生的注意力,使學生明白生活中的經驗在沒有經過嚴謹的科學分析之前是粗淺的、片面的,甚至是錯誤的.要正確認識世界,掌握自然規律,還必須經過嚴謹的科學分析.通過學習,學生對原有感性知識做一番完整的分析,以獲得一個比較全面的認識,這對於培養學生的認識能力和逐步樹立辯證唯物主義的理念十分有益.三、由學生小實驗導入物理教材中十分重視學生的動手、動腦能力的訓練,安排了許多小實驗,教師講課時充分利用學生自己動手做小實驗來導入新課,效果也很好.通過學生自己動手做小實驗來導入新課,不但讓學生自己發現問題,引起興趣,明確探求的目的與方向,而且能培養學生的實驗興趣、實驗技能.如：「紙人跳舞」的小實驗,使學生在笑聲中引出靜電的產生和預防方法.它有助於引發學生探索物理問題的熱情,激發學生學習物理的濃厚興趣.但要注意,小實驗要選取得當,演示巧妙,才可以使學生驚奇、產生疑問,從而激起學生的思維.四、由演示實驗導入教師在授課時,一開始就不講解原理,而用演示實驗將學生的注意引入好奇的境地,增強學生學習新知識的自然性.如：在講熱傳遞、傳導一課時,面向全體學生將一段棉線纏繞在一金屬棍上,然後用酒精燈燒金屬棍有棉線的一端,可看到棉線沒有被燒斷,此時提出：要知道這是為什麼?讓我們帶著問題來學習新課.這樣導入新課的好處不僅僅在於反映在演示實驗本身的生動形象上,它容易把學生對物理現象的興趣引導到對物理理論的學習上來,這種生動的直觀和抽象思維相結合的教法對培養學生的思維能力和學生的科學素養都具有非常明顯的作用.五、由提出疑問導入如在講解「空氣的浮力」時,學生已知道由於重力作用,手中的金屬小球在放手後會豎直下落,又知道了同一高度下落的紙片和金屬小球快慢不同.教師可問：「為什麼小球和紙片快慢不同?」學生必然回答：「小球比紙片重.」此時部分同學會說：「因為小球的質量大於紙片的質量」.從學生的回答的情況教師再緊逼一步：「到底是不是這個原因呢?」此時幾乎全體學生都對這個問題感到語塞,不知所措,同時進入積極的思維狀態.教師當即因勢利導地指出：之所以會有這樣的結果,問題在於小球和紙片都處於空氣這一物質之中.接著開始講課,效果肯定是不錯的.這種由學生感到好奇和疑惑的方法導入,可以活躍學生思想,激發學生興趣,引人深思,學習的積極性就會高漲起來.六、由科學史實導入一些科學史料中的典型事例可以用來導入新課,這種導入新課的方法最大的特點是生動活潑、引人入勝,也是進行歷史唯物主義和辯證唯物主義教育的好教材.七、由小故事激發導入有些課在引入新課時,利用物理學科趣味性強的特點,先講一個小故事,可使學生興致頓生,課堂氣氛活躍,學生的求知慾得到激發,例如,「輻射」一課,課堂開頭先講一個「煤炭解危」的故事：1903年,在南極探險的「高斯」號輪船被冰層封住歸路,處境十分危險,船長命令船員去破冰.敲、砍、挖、炸,冰層仍然不動,最後把煤炭撒在冰上,歸路才得以打通,為什麼煤炭使「高斯」號輪船擺脫危險處境呢?通過課堂開頭的小故事設置懸念,形成認知「沖突」,使學生整節課處於積極思維的狀態,以取得良好的教學效果.總而言之,導入新課的方法很多,只要教師多探索、多實踐,肯定會有較好的教學效果.如沒有適當的導入,課堂教學便只是一種拼湊,不再是「有機的整體」,也就減少了課堂教學的魅力.
『伍』 寫課題教案，導入環節想用一個故事，需要把故事寫上去嗎
我認為既然故事
是導入課題的一個環節，
說明這個故事
是與課題內容有關的，
還是需要把故事寫上去的，
如果故事內容長
可以把故事情節
概括幾句寫出即可。
『陸』 教案看一看怎麼導入合適
【活動目標】
1、了解蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆蟲的基本特徵和生活習性，通過仔細觀察能正確辨認昆蟲。
2、樂於大膽講述自己的發現，對昆蟲有進一步的興趣。
【活動過程】
一、猜謎語並出示課件圖片，引出昆蟲的活動主題。
教師念蜜蜂的謎語兒歌：團結勞動是模範，全家住在格子間，常到花叢去上班，造出產品比糖甜。
提問：這是什麼？（幼兒答對後出示蜜蜂的圖片。）
教師念蜻蜓的謎語兒歌：小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預報它內行。
提問：這是什麼？（幼兒答對後出示蜻蜓的圖片。）
師：小朋友們都猜對了，那你知道他們有一個共同的名字，叫什麼嗎？
小結：它們有一個共同的名字叫昆蟲。
二、結合昆蟲課件，引導幼兒認識昆蟲的基本特徵。
1、引導幼兒仔細觀察蜜蜂圖片。
提問：請你們仔細看看蜜蜂，它是什麼樣子的？頭上有什麼？身體下面有什麼？有多少對翅膀和腳？你知道它生活在什麼地方？（蜂巢）愛吃什麼嗎？（花粉和花蜜）
2、引導幼兒仔細觀察蜻蜓圖片。
提問：蜻蜓是什麼樣子的？頭上有什麼？身體下面有什麼？有多少對翅膀和腳？你知道他生活在什麼地方？（幼蟲生活在水裡，成蟲後夜裡在樹枝上休息）愛吃什麼嗎？（蚊子、飛蛾、蒼蠅等小蟲）
3、出示更多昆蟲的圖片，引導幼兒觀察討論比較它們的相同之處。
師：老師這里有很多昆蟲的圖片，請你們仔細看看，和邊上的小夥伴說說，他們哪些地方是相同的？生活在哪裡？吃什麼？
4、觀看課件。
小結：原來昆蟲都有一些共同的特點，昆蟲的身體都由頭、胸、腹三部分組成。頭上有觸角、嘴和眼睛；昆蟲的胸部長著三對腳，大多數昆蟲背上都一般長著一對或兩對翅膀；昆蟲腹部包含著生殖器和大部分的內臟，是一節一節的，兩側還有氣孔，是呼吸用的。昆蟲在成長過程中在外型上要經過一系列的變化才能成為成蟲。
三、通過觀察操作，引導幼兒辨認昆蟲，能正確辨別出昆蟲。
師：剛才我們認識了昆蟲有哪些特徵，老師想要考考你們。請你們來看看，這些圖中，哪些是昆蟲，哪些不是昆蟲，為什麼？
教師出示圖片，幼兒觀察並與同伴交流。
請個別幼兒說說自己的發現及其原因。
總結：昆蟲是一個大家族。在我們身邊有很多其他的昆蟲，請小朋友們找一找還有哪些昆蟲，再和大家介紹一下，好嗎？
『柒』 幼兒教案導入有幾種
「好的開端是成功的一半」，我們經常會羨慕有些幼兒園老師一開口就能瞬間吸引幼兒的注意力，讓他們全身心投入活動中，其實這是她們的導入方式用得巧妙。在幼兒園的教學活動中，老師的導入方式對於引導幼兒參與活動、取得良好活動效果的重要性是不言而喻的。
那麼，如何設計妙趣橫生且充滿創意的導入方式呢？以下10種幼兒老師常用的經典「法寶」值得一試！
一、談話導入法
老師通過和幼兒交談，在不知不覺中滲透主題內容，進而又自然而然地引入活動。如兒歌《下雨了》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？當你和小夥伴們在外面玩得非常開心的時候，突然下起了雨，這時候，你們會怎麼做呢？你們想知道小動物是怎麼做的嗎？今天，我們就來學習兒歌《下雨了》。」
二、謎語導入法
通過猜謎語能夠描述事物的主要特徵，幫助幼兒理解活動內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼動物？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」
三、情境表演導入法
通過情境、舞蹈、手偶等表演形式導入活動，這種情境表演很好地調動了幼兒的興趣，讓他們能更好地融入故事的情境中。如禮儀活動《小手真干凈》的導入形式：「今天，老師聽到毛巾架上有哭泣的聲音，我走過去一看（舉起臟毛巾），這條毛巾寶寶對我說：『看，我身上好臟啊！誰的小手沒洗干凈？』小朋友們，你們會洗手嗎？」
四、故事導入法
以故事的形式導入活動，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。如音樂活動《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫只鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對，今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」
五、懸念導入法
採用懸念的形式導入活動，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如故事活動《每一次》的導入語：「小朋友，你們喜歡你們的媽媽嗎？你們和媽媽最喜歡玩的游戲是什麼？「（出示熊寶寶頭飾）」有一隻可愛的熊寶寶，它最喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，它們是怎麼玩的呢？我們一起來看看。」
六、演示導入法
藉助實物、玩具、圖片、貼絨等道具演示的形式導入活動，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂欣賞活動《糖果舞會》導入時可以說：「今天，老師帶來一個禮物袋，你們猜裡面有什麼？」（出示糖果袋）「你摸到了什麼？這顆糖果寶寶摸上去什麼感覺？」老師接著說：「新年快到了，硬糖先生和軟糖小姐舉辦了一個新年舞會……」
七、實驗導入法
通過直觀形象的實驗操作形式導入活動內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展了幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握活動內容起到事半功倍的效果。如常識課《認識水》的導入：教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然後提問：「你們看老師把什麼倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了。」
八、游戲導入法
游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲的形式導入活動，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛。如故事活動《為什麼不能》的導入方式：老師將各種動物的頭飾藏在教室的各個角落，再請幼兒進教室進行尋找，找到後，就模仿這種動物的動作，並說一說它有什麼本領。如：幼兒找到小兔的頭飾，就戴上並模仿動作，說：「我是小兔，蹦蹦跳跳。」
九、回憶導入法
讓幼兒回憶曾經經歷過的事情來引入活動。如故事表演活動《虎大王照相》教學導入語:「上節課我們已經講過『虎大王照相』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？」
十、觀察導入法
讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學活動《認識小蝌蚪》，導入時可以這樣說：「小朋友，老師在桌上准備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什麼樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特徵。」通過觀察的形式導入活動，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。
導入環節雖然不是活動的主體，它所佔據的時間也較短，但所起的作用卻是不可忽視的。不同的活動內容和活動目標決定了導入方式不可能有一個固定的模式，但只要老師站在幼兒的角度，立足於幼兒的身心發展特點，就一定能設計出極具吸引力的導入方法。