Ⅰ 《xxx》課堂信息化教學設計 一、本課基本信息 二
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教回學設計）是答事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
Ⅱ 信息化教學設計主要環節包括哪些
什麼是教學設計？包括哪些主要環節？ 教學設計是主要依據教學理論、學習理論和收集信息材料，形成解決的思路和策略。另外，問題的屬性不同，所採取的解決
Ⅲ 怎樣做信息化教學設計方案
在進行網路信息化教學設計前，首先要對教學設計的概念有所了解。教學設計是運用系統方法分析教學中的問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。在進行教學設計前，應該知道：為什麼教？教什麼？怎樣教？想得到一個怎樣的效果？所以，在進行教學設計時，就需要我們好好的對教材進行分析,其中包括：學習需要分析；學習目標的闡明；學習任務分析；學習者分析。從而制定教學策略，教學策略是對完成特定的教學目標而採用的教學順序、教學活動的程序、教學媒體、教學組織形式等因素的總體考慮。應綜合考慮學習目標、內容、學習者特點、實際條件等因素。在進行教學設計時，就要達到最佳的教學效果，這也是我們很多老師在講優質課時，需要進行縝密的教學環節，並多次修改，才可以達到預期效果！
是人們在一個系統中推動信息技術應用，和依此信息技術推動信息資源的傳播整合和再創造的過程。教育信息化就是依據學校教育教學的需要，應用IT技術，將傳統的教學模式加以數字化和改進，其目的是為了提高學習效率和共享教育資源。
信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者藉助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體 和手段的改變,而且是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。
信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。
總之，在教學上充分利用各種信息技術和信息資源，尤其是網路技術和網路資源來支持和促進學生的學習。強調發揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養。強調「協作」在學習中的作用把學習內容與實際情境相聯系，以「任務驅動」和「問題解決」作為學習活動的主要形式。強調發展性評價，主張評價的過程性和多元化，會使你的課堂變得精彩無比的！
Ⅳ 怎樣做信息化教學設計方案
做信息化教學設計方案的方法：
1、教學目標分析，確定教學內容及知識點順序；
2、學回習者特徵分析，確定教學起答點，以便因材施教；
3、教學模式與策略的選擇和設計；
4、學習情境與學習任務設計；
5、教學媒體與教學資源的選擇和設計；
6、教學評價設計，在環節3中已涵蓋建構主義的自主學習、協作學習與自主探究等策略的設計；在環節4和在環節5中則包括了情境創設和資源提供的要求。
Ⅳ 信息化教學設計步驟是怎樣的
（1）教抄師對單元的教學目標進行分析，確定學生應該達到的水平或獲得的能力
（2）根據單元教學目標，設計真實的任務和有針對性的問題
（3）根據任務和問題以及學生的學習水平，確定提供資源的方式
（4）對教學過程進行設計
（5）學生作品範例設計
（6）評價量規設計
（7）單元實施方案的設計
（8）評價與修改
通過以上對信息化教學設計的概念以及設計過程的學習，我們看到教學設計涉及許多方面，其研究理論也十分豐富，許多教育研究者把教學設計看作是整個教育技術中的核心研究領域。棗尚信息化教學認為培訓教程中的各模塊內容的選擇和安排都是依據教學設計的基本思想組織安排的，各模塊的組織，基本是沿著分析、設計、開發、實施的過程安排，並以評價貫穿各模塊，既符合了一般的教學設計過程，也尊重了教師的專業成長需要。
Ⅵ 信息化教學設計方案怎樣設計
其設計過程主要包括：
（1）教學目標分析——確定教學內容及知識點順序；
（內2）學習者特徵容分析——確定教學起點，以便因材施教；
（3）教學模式與策略的選擇和設計；
（4）學習情境與學習任務設計；
（5）教學媒體與教學資源的選擇和設計；
（6）教學評價設計。
在環節（3）中已涵蓋建構主義的自主學習、協作學習與自主探究等策略的設計；在環節（4）和在環節（5）中則包括了情境創設和資源提供的要求。
「學教並重」的教學設計主要包括教學目標分析、學習者特徵分析、教學模式與策略的選擇和設計、學習情景與學習任務設計、教學媒體與教學資源的原則和設計、教學評價設計和課堂管理與幫助設計等要素,