一、為什麼要進行教學設計? 教學活動是有明確目標的培養人的社會實踐活動.為減少、克服教學活動的盲目性和隨意性,提高、增強教學活動的有效性和可控性.所以,在實施教學活動前,必須對整個教學進程進行全面周密的策劃和精心合理的設計. 教學設計從根本上說就是要解決「教什麼,怎麼教,以及如何促進學生有效發展」的問題；轉化到學生的層面,要解決的是「學什麼,怎麼學,以及如何實現自身發展」的問題.所以,教學設計既要為教師的教學實施著想,更要為學生的學習和發展服務.二、什麼是教學設計? 教學設計是運用系統方法分析課堂教學問題和確定教學目標,建立解決問題的策略方案,試行解決方案,評價試行結果和對方案進行修改的過程.以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎,把課堂教學系統作為它的研究對象,以最優化教學效果為目的. 歸納起來為以下三個方面： 我們期望學生學習什麼內容,即確定教學目標； 為了達到預期目標,我們打算如何進行這種學習,即制定教學策略； 在進行這種學習時,我們如何及時反饋信息進行教學評價. 思想品德課的教學設計是從學生的生活、思想實際出發,依據課程標准要求,遵循思想品德形成規律和認知規律,預設教學目標,選擇相應的教學方法和手段,確定教學步驟的過程.三、教學設計的五個層面 1 ）課程設計──專業課程整體系統的設計 2 ）單元設計──課程下一般分為若干個單元內容,每一單元教學過程的設計 3 ）課次設計──實現某一教學目標,每次課教學過程的設計 4 ）教學事件設計──對課內某個特定教學目標採取的學習行動過程的設計 5 ）學習步驟設計──完成某個教學事件具體步驟的設計四、教學設計與教案的關系 教學設計是「運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術,來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法,評價試行結果,並在評價基礎上改進設計的一個系統工程」. 教學設計是以先進的教育教學理念為依據,對教學過程中的各種因素進行分析,以期達成教學目標的系統化的設計.我們過去所寫的教案只是教學設計的表現形式之一,並且是不全面的.與傳統的備課相比,教學設計更注意理論和實踐的結合,更強調教學情境的策劃和教學手段的運用,更具有靈活性和創造性. 1 ．教與學（教師中心,以教代學,強調教的設計 VS 學生中心,以學論教,強調學的設計） 2 ．靜與動 教案一般課前完成,教案的內容是預設的、靜態的,課堂教學強調教案的忠實執行 VS教學設計的主體工作需要在課前完成,但需要在教學過程中不斷調整,關注預設與生成的整合,教學設計貫穿於課前、課中和課後. 欣納意外：好課應是預設與生成有機統一的課.預設也就是備課時要精心考慮教學環節中的關鍵點.一節好課不能是預設的演練與再現,只有預設沒有生成的課不是好課. 如何將預設與生成融為一體呢? （ 1 ）彈性預設 通俗地說,就是課不要備得太滿,要為互動提供一定的、適量的時間和空間,否則一旦出情況就成了趕課. （ 2 ）精心預設 在備課時,要思考情境和問題能夠為生成起鋪墊、做准備、創條件. 有兩位教師講「文化的多樣性」一課,教師都讓學生看舞蹈,但提的問題不一樣,一位教師問：「咱們班有誰學過舞蹈?你覺得這些舞蹈有什麼不同?」一位教師問：「你們喜歡哪種舞蹈?說說你的理由.」大家覺得哪個問題更好?事實證明是第二種.第一位教師問完後,學生都不知道如何回答,叫起一個學生回答,學生只能說芭蕾是用腳尖跳,還有同學說,穿的衣服不一樣,再說就說不出來了.第二位教師問完後,學生就能很自然地從回答中感悟到不同民族的文化都有其特色和價值,文化沒有優劣之分,應該尊重不同民族的文化.大家看,同樣的材料,問題不同,效果也就大相徑庭. （ 3 ）專心聆聽 互動開始後,教師要把全部精力放在聆聽學生的發言上,捕捉閃光點,尋求生成.不能腦子里想著下一個環節,考慮怎麼完成教學. 舉例：青海的一位教師講關愛生命,讓學生談對獵殺藏羚羊的看法時,一位學生講了一則寓言,大意是說有次動物聚會讓上帝參加,散會時,大家強烈要求上帝把猴帶走.上帝問為什麼,大家回答因為它會變成人.大家看這個寓言多好,教師只要一引申就過渡到後面的教學內容中來了,可是教師滑過去了,又出示了一些人獵殺藏羚羊的圖片.所以教師一定要改變觀念,幹嘛非得放自己的東西,守著自己的東西不放呢? （ 4 ）及時調整、刪減預設 還是接著剛才的例子,可以不出的,就不再出了. （ 5 ）終止預設（這是一種特殊情況,為達到教學目的,有時需要另起爐灶） 舉例：堅持集體主義的價值取向 學生甲：人都是自私的.在座的各位,人人都想考好高中,將來考重點大學,畢業後找個好工作,過好日子.（有學生點頭,表示贊同） 學生乙：雷鋒是無私的,他把有限的生命投入到無限的為人民服務之中. 學生丙：雷鋒是有私的.他每做一件好事都把它記在日記中,這就是私心.（下面出現議論聲音） 學生丁：如果說雷鋒做好事記下來是自私的話,那麼,英雄董存瑞炸碉堡時是不是可以說「等一等再炸,我先記下來」呢? 學生丙：董存瑞也是自私的.他舉起炸葯包時喊道「同志們,為了新中國,前進」!他沒有喊「為了全人類」.因此,他還是自私的,只不過是將個體的自私變成「階級私」「國家私」而已. 學生戊：孔繁森是無私的.他為了藏族同胞,離開八十老母,遠離親人,救助撫養孤兒. 學生己：我看過電影和有關報道,孔繁森的事跡的確感人.但他失事後,身上只有八塊六毛錢,這使我很困惑,堂堂的百姓父母官,經常在鄉里縣里跑,這點錢能幹啥?答案只有一個,吃飯住宿不給錢.（引起一陣笑聲） 教師：因為上公開課,教師穿整齊些,這是自私嗎?（不少學生思考,感到困惑,不好下結論）如果是,下次我穿得破舊些（有學生小聲嘀咕：這會影響學校聲譽）；因為有客人來,我們把桌椅、地面弄乾凈,這是自私嗎?如果是,那我們就到垃圾邊上聽課.自己穿整齊些,把別人衣服故意弄臟,這才是自私.把自己家弄得乾乾凈凈,把垃圾弄到人家門口,這才是自私. 大家想一想,兩件事,一個無所謂私,一個自私,其界定是什麼?（有學生發言,是損人）對!有不同意見嗎?（多數學生搖頭） 大家考入金陵中學,經過三年拼搏,考上重點大學,畢業後找個好工作,過好日子,這是很好的事.公平的競爭,不能叫自私.否則,我們就不能進步,就不能發展. 雷鋒他每做一件好事都把它記在日記中,這損害了誰呢?人人都在寫自己的歷史.如果我們每個人身上都裝個小本,做點好事記下來,我們的社會就會越來越美好,我們的精神文明水平就會越來越高.和諧社會要從點滴做起. 沒有民族的,哪有世界的.是不是我們都把頭洗洗干凈,站到敵人面前表示,為了全人類,你們開始屠殺吧! 孔繁森失事後,身上只有八塊六毛錢,這不能說明他吃飯住宿不給錢.身上的錢多少,不能證明他是廉潔的還是腐敗的,主要看人民群眾對他的反映如何.從各方面看,廣大藏族同胞對他的評價是很高的. 學生甲：老師,你認為你是一個自私的人,還是一個無私的人? 教師：（用粉筆在黑板上畫了一個橄欖形狀的圖）橄欖兩頭尖,中間寬.現實生活中,始終自私自利的人和大公無私的人都是很少的.大多數的人是無所謂自私無私的.我屬於橄欖中間的人.有時我也會拿別人的東西,教書育人,學生健康成長,家長送點茶葉.這是有點自私的行為.有時我會拿出一點工資購買書籍,資助貧困山區學校,利用節假日去參加中國科學院、民進中央組織的義務講學活動,這是無私的行為. 從現實看,昨天的自私,不等於今天的自私；今天的無私,不等於明天的無私；一個人不怕有私,怕的是有自私不改；一個人無私不難,難的是一輩子無私.（學生聽的入神,似乎明白什麼） 從長遠看,作為一個家庭、單位、民族、國家的一分子,是希望自私的人多好呢?還是無私的人多好呢?（學生齊聲回答,無私的人多好）這樣看來,我們的教材講「堅持集體主義的價值取向」是非常正確的. 3 ．是什麼與為什麼 教案是教師組織實施教學的文本,主要陳述的是教什麼、怎麼教,而教學設計還要關注為什麼要這樣教,教得怎麼樣?如何改進等問題.所以,教學設計更側重對教學全方位的分析,具有較強的系統性和連續性.五、教學設計基本特徵 1 ）整體性：依據國家和社會發展要求,全面、整體分析教學活動各個要素,使它們在實現教學目標過程中有機配合,達到最優化； 2 ）規范性：教學設計實際上是規范教師教學活動的依據和行動方案.教學活動的步驟程序、環節及銜接、組織形式都要受到教學設計方案的約束和控制； 3 ）操作性：目標設計、內容安排、時間分配、活動的組織、進程調控、教學方法的選擇運用、教學評價的方式手段,都應具有很強的可操作性,應體現教學設計的靈活性和應變機制. 4 ）創造性：教學設計是一項具有創意的工作. 5 ）實踐性：專業教學內容高度強調實踐性、（強烈現場感的）真實情境、操作經歷.六、教學設計須處理好的幾個問題 1 ）學科特點──思想品德課程性質、地位和教學特點 2 ）學生特點──學生學習身心特徵、知識結構 3 ）教學目標──學習完成後,能做些什麼 4 ）教學資源──教材、教學設施、教學信息資源的合理利用 5 ）基本要素──學習者、教學目標、教學策略、教學評價 6 ）教學效果──反饋、評價、調控 7 ）教學匹配──專業知識、技能是否與學生學習需要相匹配七、教學設計的基本內容 一份規范的教學設計方案必須體現一個完整的教學設計過程,所有必需的環節應明確寫出,而且要前後一致,是一個整體的解決問題方案,而不是各個要素地簡單的堆砌.
Ⅱ 梅蘭芳教學設計
《京劇大師梅蘭芳》的教學設計
【總體設計思路及理論依據】
京劇藝術是中國的「國粹」，梅蘭芳不只是京劇流派藝術的傑出代表，而更是中國傳統民族文化的偉大象徵一樣，將梅大師搬上音樂課堂，也是中國人應然的藝術使命。作為中國京劇史上接觸的有代表性的人物,梅蘭芳一生的坎坷經歷和藝術實踐早已突破了個人生活的瑣屑性而進入公共話語層面。但京劇離我們的學生不近，尤其是在流行音樂充斥市場的今天，我們的學生幾乎不會去接觸。本教學設計遵循新課程的核心理念——凸現了」以人為本」的價值觀，以學生的現實生活和可能生活為依據，充分發揮學生在課堂實施中的主體性。以音樂審美為核心，結合梅蘭芳經典作品，以梅蘭芳大師「一個藝術家的抗戰」的心史歷程和動魄抗爭為貫穿，勾勒出梅先生一代人傑的高風亮節。本教學設計著眼於「開放」、「創新」，合理安排課的內容，每個環節用梅派劇目的名稱來命名，將梅蘭芳的真實人物與他創造的藝術形象有機的統一在同一空間，將真實的現實情境與梅蘭芳的心理空間巧妙地結合，使學生熟悉音樂作品、了解了大師，進一步走近京劇藝術。
【教材分析】
本課是《普通高中課程標准實驗教科書音樂鑒賞》第四單元《國之瑰寶》第一節。本課選用《看大王在帳中和衣睡穩》與《海島冰輪初轉騰》兩個作品，通過作品的賞析，感受京劇中南梆子和四平調的唱腔特徵。京劇離學生不近，京劇的唱腔更甚。課中要求感受、體驗南梆子和四平調的特點，沒有好的引導學生可能無從下手，從而給京劇音樂的賞析帶來困難。
課中還設置模唱唱段、念鑼鼓經的聯系，如能很好地解決這點，定能使學生很好地直接感受、體驗、表現京劇音樂。課中還提供了京劇的視頻，通過觀看使學生更直觀地感受、了解梅蘭芳藝術生涯及梅派唱腔的風格特點。
【學情分析】
經過初中對京劇的行當，伴奏樂器等知識的學習，學生已經逐步了解了京劇.
學生通過自身的體驗、電影、電視、廣播、雜志、互聯網等積累起來的京劇知識也為本課作好了必要的知識准備。
對於兩百多年歷史的國粹，學生只知其名而不原聞其聲，彷彿離學生的距離太遙遠，由於節奏緩慢等特點不能很快被學生所接受，部分學生對京劇依舊存在著偏見,，必須正確引導並結合生活培養對京劇的愛好，實進一步健全學生的審美觀。
【教學目標】
1、 初步認識京劇產生、發展的簡單歷史，知道京劇藝術在世界戲劇舞台上的重要地位，認識了解京劇大師梅蘭芳。（情感態度與價值觀目標）
2、 聆聽《看大王在帳中和衣睡穩》及《海島冰輪初轉騰》，感受、體驗兩個唱段的音樂特點及情感內涵。（過程與方法目標）
3、 初步認識和辨別細膩歡躍的南梆子和委婉纏綿的四平調的唱腔特點。（知識技能目標）
【重點難點】
重點：感受、體驗兩個唱段的音樂特點及情感內涵；了解梅蘭芳大師。
難點：念、奏鑼鼓經
【教學策略與手段】
1、本教學設計以人文主題為明線,知識技能為暗線，採用發現探究、開放生成式教學模式，即「創設情景、互動探究、開放生成」。
2、本教學設計充分發揮學生在課堂實施中的主體性，引導學生多渠道的參與體驗。
3、著眼於「開放」、「創新」，啟發學生通過觀察分析、比較討論、歸納等方法獲取新知識。
【課前准備】
學生准備：分四組上網查詢並收集組織梅蘭芳有關資料，課上交流。
收集資料包括：梅蘭芳生平（1組）
梅蘭芳代表曲目「（2組）
抗戰時期的梅蘭芳（1組）
教師准備：對照新課標，明確教學理念與教學目標，設計合適的教學形式，
上網查詢各類有關網站，為學生提供網址
上網查詢並篩選京劇有關視頻
精心製作課件
教學環境：多媒體教室，最好以四組半圓形擺放桌椅，方便小組合作學習
教學用具：鋼琴，多媒體
【教學過程】
一、創設情景
課間播放影片《漢劉邦》片段，感受垓下大戰，十面埋伏、霸王別姬的電影場面。
1、用通俗歌曲表達霸王項羽的感受，演唱（跟唱）屠洪剛《霸王別姬》片段
2、師表演《看大王在帳中和衣睡穩》
（1）何種表演形式？——京劇
（2）對比歌曲《霸王別姬》思考京劇唱段表現虞姬怎樣情緒？——愁苦、憂悶
3、閱讀課本P59了解四大徽班等有關京劇知識
京劇發展史上有一人物舉足輕重，他就是梅蘭芳（出示課題）
設計意圖：通過跟唱通俗歌曲感受項羽「力撥山兮氣蓋世」的悲壯，京劇唱段的出現順理成章，加上教師的表演，大大拉近了京劇與學生的距離，學生欣然接受，更易體會「虞姬虞姬奈若何」時離恨的悲苦，為第二部分《看大王在帳中和衣睡穩》的體驗做情感鋪墊。
二、互動探究——作品賞析
（一） 散花
情景：出示梅蘭芳《天女散花》劇照，學生回答（簡要匯報成果）——梅蘭芳：名讕，字畹華，浣華，藝名蘭芳，江蘇泰州人。梅蘭芳是「行天舞干戚，猛志故常在」的堂堂須眉，1894年出生於北京的京劇世家。
1、《天女散花》中梅蘭芳飾演的是哪一行當（旦角）？
2、模仿《天女散花》手勢
學生討論回答，並模仿
3、梅蘭芳有唱旦角的祖父、父親和一個戲曲音樂才子伯父，所以當他呱呱墜地時，命運就已經為他鋪就了一條艱辛卻光輝的藝術之路，梅蘭芳被喻為四大名旦之首，其他還有哪三位？
生答師補充：四大名旦：梅蘭芳、程硯秋、尚小雲、荀慧生
設計意圖：從《天女散花》作為了解梅蘭芳的第一步，嘗試簡單模仿表演，使學生對大師的京劇表演有初步印象。
（二） 別姬
情景：學生代表簡要匯報梅蘭芳京劇代表作品，教師配合出示劇照，重點強調《霸王別姬》。
設計意圖：了解梅蘭芳創造的藝術形象：赤膽忠心的巾幗英雄、反抗壓迫的漁家姑娘、被封建禮教所不容的弱女子……初步理解著名戲劇家歐陽予倩的贊譽：梅蘭芳是「偉大的演員、美的化身」。
賞析：
1、結合曲譜思考唱段從哪些方面表現虞姬的憂悶愁苦情緒？
學生欣賞討論：唱腔旋律慢速
2、用念白的形式念唱詞一二兩句，「看——大——王——在——帳——中——和衣——睡——穩……」。唱詞有何特點？
唱詞均為十字句
通過教師與學生的對話和實踐，引出南梆子特點：結構為七、十字句三個片語首字為標志、抑揚格，只用於旦角與小生，擅長於表現細膩、歡悅耳的情緒。
3、跟唱片段，感受愁苦、憂悶的情緒。
4、嘗試展開想像配上手勢、眼神等表演，情緒
5、播放視頻（李勝素），思考唱段如何結合表演表達情感的。記憶並模仿唱段中表演。
設計意圖：由淺入深，循序漸進地通過欣賞、實踐，感受南梆子唱腔的特點。培養對京劇藝術的愛好，能積極參與藝術時間的表演，張揚個性，從中得到成功的體驗，並在體驗中感受京劇的藝術表現力。
6、拓展
欣賞結合《看大王在長中和衣睡穩》唱段改編的舞蹈《江山美人》。
設計意圖：經典唱腔與舞蹈相結合，極富感染力，使學生對作品的理解得以升華。且通過音樂作品構建起與其他藝術門類的聯系。
（三）祭江
師：從梅蘭芳自身而言，文化素養的提高早已使他的眼光放得更遠而不再只局限於「走紅」、「成名角兒」，他的理想也從做一個好演員、開拓京劇劇目、豐富京劇舞台而擴展為做一個文化使者、提升中國戲曲演員的地位、讓中國京劇成為世界戲劇之一種，也將世界戲劇精華注入中國京劇。
1、出示梅蘭芳與世界各名人交流圖片
2、播放大型京劇交響詩劇《梅蘭芳》《祭江》樂章視頻片段
討論：對於劇中的梅蘭芳你有何看法？
學生結合作品回答：梅先生扮演的天女，在身著艷麗和服的日本女人的贊嘆聲包圍中出現，而當舞台刻畫梅蘭芳驚聞南京大屠殺，我幾十萬同胞慘遭不幸，悲憤交加獨自來到長江邊祭奠冤魂。…表現出梅蘭芳的愛國主義情懷。……
師補充：日寇揮起的屠刀不僅是對中國人民的蹂躪，更是對人類良知的荼毒，而梅蘭芳的「祭江」，抒發出梅大師「一個藝術家的抗戰」的動魄情懷。
設計意圖：結合大型京劇交響劇詩《梅蘭芳》，把交響樂的氣勢磅礴與京劇樂隊的細膩婉轉結合起來，最終通過舞台呈現達到一種詩的意境。使學生更深刻地體會梅蘭芳大師崇高的民族氣節。
3、練習鑼鼓經（課後第3題）分組練習，學生代表合奏
設計意圖：音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，通過實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
（四）蓄須
1、猜猜梅蘭芳的學歷——成為美國洛杉磯市波摩拿學院文學博士
設計意圖：從「猜學歷」感受梅蘭芳先生對藝術不懈的追求，使之產生敬佩之情，課堂氣氛輕松活躍。
2、觀看梅蘭芳蓄須照片，梅蘭芳飾演的是旦角，但是這時的他為什麼會蓄須？
學生回答（匯報成果）——抗日戰爭爆發後，梅蘭芳身居淪陷區，嚴辭拒絕了褚民誼的威逼利誘和日本軍閥的高壓脅迫，並以自我打預防針發起高燒做至死抗爭，依然蓄須明志，表現了崇高的民族氣節。……
設計意圖：蓄須圖片使學生產生疑問和繼續學習的強烈慾望，學生的成果匯報使之對梅先生的民族氣節有深切的體會。
（五）醉酒
師：1945年8月8日，抗戰勝利的消息一傳出，梅蘭芳高興地當天就剃掉了胡須。沒出兩個月，他就在上海美琪大戲院重登舞台了，那時，他已經52歲了。
《海島冰輪初轉騰》賞析
1、出示劇照，了解劇情（學生匯報）
2、對比《看大王在帳中和衣睡穩》欣賞
唱段的情緒如何？楊玉環自怨自哀的惆悵心情
師：簡介四平調有關知識。
3、播放四段京劇片段，辨別屬於南梆子還是四平調？
設計意圖：比較欣賞法,引導學生利用其直接審美經驗和已有知識水平,聆聽比較音樂的不同風格,引導他們探究音樂作品中的不同音樂風格主要通過音樂的基本要素(如音色、調式、旋律、節奏)表現出來，也是學習效果的及時反饋和鞏固。
三、開放生成——梅花雖落 芳猶在
出示日本漫畫《武神戲曲》。
師：日本漫畫作家上田宏《武神戲曲》中，梅蘭芳成為書中的靈魂人物。日本作家用讀圖時代最流行的方式，詮釋了地道中國韻味的文化——國粹京劇，你有何感想？
思考討論：以開火車形式每人用一句話概括。
設計意圖:音樂教學內容向真實生活情境轉化，聯系學生的生活環境，增加與現代社會生活關系密切的聯系，極利於教學目標的達成。且一反總歸納式的課堂常規，代之以采訪式的交流心得體會，突顯了學生主題,強調了自主學習，順應了新課程的教育理念.在學生之間的相互交流中，一節課的教學內容被內化了，教學效果被拓展了，情感態度被延伸了，教學的潛效應被體現了。從學生的發言中，教學自然獲得了教學反饋 。
結語：這世界上有這樣一個梅蘭芳，是因為這世界上有這樣一個戲曲劇種——京劇。京劇成就了梅蘭芳，梅蘭芳光大了京劇。他這個人屬於中國，而「梅蘭芳」這個名字卻屬於全世界。
【知識結構或板書設計】
【作業設計】
你認為梅蘭芳對京劇藝術的主要貢獻在於
（1）創新性 （2）繼承性 （3）研究性 （4）其他
附上梅蘭芳有關資料網址，同學們下課去找找，並以《我們與大師的距離有多遠》寫一篇心得體會。寫一篇心得體會
【問題研討】
1、 音樂鑒賞以音樂審美為核心，而本課課題《京劇大師梅蘭芳》，僅讓學生欣賞課本中兩個作品，很難感受到「大師」兩字的真正含義，故人文知識和欣賞的比例控制感到很困惑。
2、 從引入主題，到各個環節進行，由於學生的水平不一，課前准備也不同，常常無法在四十五分鍾內完成以上全過程的教學任務，教學不夠完整，影響教學目標達成。
【參考資料】
1、 普通高中音樂新課程實驗學科教學指導意見 浙江教育出版社 2006
2、 教材處理與教學設計 溫州市教育教學研究院
溫州市普通高中新課程實驗學科課前培訓資料 溫州市教育教學研究院
Ⅲ 音樂《送別》教案
詞：李叔同
曲：J·P·奧德威（美國）
李叔同有一首歌曲的代表作，這就是傳遍大江南北的《送別歌》，其影響十分之廣。長期以來，《送別歌》幾乎成了李叔同的代名詞，而電影《早春二月》《城南舊事》的插曲或主題歌採用《送別歌》後，這首歌更是家喻戶曉。
然而對於《送別歌》，長期以來卻有一個不太引人注意的宣傳失誤。由於人們對此歌宣傳得多，研究得少，所以大多數人都以為此歌的詞與曲皆為李叔同所作。其實《送別歌》的曲子原本是美國通俗歌曲作者JP奧德威所作，歌曲的名字叫《夢見家和母親》。由於此曲十分優美，日本歌詞作家犬童球溪（1884～1905年）便採用它的旋律填寫了《旅愁》。《旅愁》刊於犬童球溪逝世後的1907年，此時正值李叔同在日本留學且又熱衷於音樂，他對《旅愁》當有較深的印象。
李叔同作詞的《送別歌》《送別歌》採用了《夢見家和母親》的旋律，但歌詞卻是受了《旅愁》的影響。《旅愁》的歌詞是這樣寫的：
西風起，秋漸深，秋容動客心。獨自惆悵嘆飄零，寒光照孤影。
憶故土，思故人，高堂念雙親。鄉路迢迢何處尋，覺來歸夢新。
而李叔同的《送別歌》歌詞是：
長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
由此可見，《旅愁》《送別歌》兩首歌不僅旋律相同，歌詞意境也相近。至於說到電影《早春二月》《城南舊事》的插曲或主題歌採用《送別歌》，這又是很有意味的事了。《早春二月》是根據柔根據柔石小說《二月》改編的影片《早春二月》採用《送別歌》作為
主題曲，影響深遠。
Ⅳ 當今古典音樂與流行音樂的融合
現代音樂與通俗音樂
——《中國通俗歌曲的探索歷程》教案設計
廣西桂林市荔浦中學榮玲
[教材分析]
廣西壯族自治區高級中學使用課本高一年級現代音樂與通俗音樂。
在戰亂中萌生的中國通俗歌曲沒有能夠成為歷史前進和進步的象徵，由於歷史原因，20世紀50年代至70年代通俗歌曲被整整停滯了30年，到70年代末港台流行歌曲的盛行，使得「模仿熱」幾乎到了盲目的狀態，直到80年代中期，「西北風」歌曲的出現，終於證明了中國通俗歌曲的身份和地位。現如今，從事流行歌曲創作的人越來越多，為尋求個性化音樂，他們進行著多元方式的探索。對於中國通俗歌曲走過的80多個春秋，主要從三個階段進行深入剖析。
[設計思路]
愛因斯坦說過：「愛好是最好的老師」，通俗歌曲的大眾化、全民化特點，得到眾多年青人的喜愛。把流行音樂引入課堂——這是音樂課程設置中的挑戰，也是一個不可避免的過程。本節課經過慎重的資料查詢，仔細的篩選，最後選擇了學生最感興趣的內容——中國通俗歌曲的發展歷程，主要介紹中國通俗歌曲80年來的發展過程及不同階段的特點和所處的社會地位等。拓寬學生的音樂文化視野，提高學生音樂鑒賞能力。本節課讓學生圍繞不同階段的通俗歌曲特點進行討論與交流，學生根據自己的理解各抒己見，充分發揮學生的主觀能動性及團體合作精神，教師給學生提出問題，總結問題，引導學生積極思考、表達見解，使學生多角度、客觀地評價鑒賞不同類別的流行歌曲。
[教學目標]
1、通過本課的教學，使學生對我國通俗歌曲有一定的認識和鑒別能力，並願意主動參與討論。
2、通過音樂課堂豐富新鮮的氛圍，使學生能夠感受體驗歌曲中所表現的音樂情緒，刻畫音樂形象，理解音樂內容及意境。
3、提高學生的審美情趣，培養學生健康心理和高尚情操，提高學生的鑒賞能力和審美能力。
[教學重、難點]
學生能多角度、客觀地評價鑒賞不同類別的流行歌曲。
[教學方法]
講解、演示、比較、列舉、分析、討論、學生相關的參與活動。
[教學工具]
音樂設備、電腦、投影、黑板。
[課前准備]
教師把學生分成四組，根據教師所提供的三種求助方式進行課前資料查詢。(求助方式：a、70-80年代的當代青年；b、音響店；c、網站)，選擇70^80年代中期最流行的歌曲的音樂形式進行查找資料。(音樂形式：a、港台流行歌曲；b、港台電視劇歌曲；c、鄧麗君歌曲；d、校園民謠。)
[教學流程]
程序
教學內容
教師活動
學生參與活動
教學設計意圖
准備
播放歌
曲《暗香》
在歌聲中步入教室，讓學生暢談自己喜歡的歌曲。
吸引學生產生對話交流的願望。激發、提升雙方對話的興趣，引出主題。
導入
提出問題
產生疑問
由學生喜歡的音樂自然導入主題。
第～階段
20世紀20年代末至40年代束中國通俗歌曲產生的背景、地位及特點。
l、介紹有關現代音樂和中國通俗歌曲產生的歷史背景、社會根源及時代特點。
積極聆聽感受音樂，並且回答老師提出的問題。
使用背景音樂，目的使學生有身臨其境的感覺，歌曲輕快的旋律、生動的畫面牢牢吸弓；學生的注意力，激發學生學習的慾望。
50年代初到70年代末
由於歷史原因通俗歌曲被停滯30年。
聯系實際，說明歷史原因。
聆聽
聯系實際，使學生更能理解。
第二階段(第一時期)
70年代末至80年代中期，港台流行歌曲的出現對大陸流行歌曲創作的影響。
l、播放4首歌曲。2、分析「模仿熱」對大陸流行歌曲創作的影響。3、把學生分成四組進行課前調查資料的
討論總結。4、教師補充。
1、跟音樂哼唱，並說出曲名。2、以組為單位，根據個人課前查找的資料，回答教師提出的問題，不同意見可以討論。
1、突出學生學習的主體地位，實現教師的角色轉換。
2、由學生自己通過網站、音像店等調查的結果進行闡述，教師適當補充，弓{導學生欣賞。
3、培養學生運用現代信息技術的能力，通過自學，讓學生獲取多元化知識，提高學習興趣及口頭表達能力。
第二階段(第二時期)
80年代中至90年代初，「西北風」歌曲的盛行及對流行歌曲的推動作用
l、介紹「西北風」出現的背景。2、請同學模仿演唱風格。3、放歌曲《黃土高坡》並提出問題：A、音色?B、旋
律?C、節奏?4、小結。
l、演唱片段；
2、聆聽音樂；
3、討論、比較並積極回答問題。
發揮學生的主觀能動性，積極參與表現歌曲，通過欣賞歌曲，學生能清晰地了解音色、旋律、節奏等在表現音樂情緒和刻畫音樂形象方面的作用，為學生深入理解作品作充分准備。
第三階段
90年代中期至今現代通俗歌曲的特點。
l、共同探討現代音樂的新現象，並作小結。
a、民歌新唱。(名歌新唱的目的?)
b、京劇味的通俗歌曲。(帶領學生跟音樂演唱己學過的《唱臉譜》)
c、音樂劇。(看《貓》和《花木蘭》的劇照並分析比較)
d、音樂評書。(播放傳統評書和歌曲《東北人是活雷鋒》並作比較)
1、學生各抒己見：
2、積極聆聽思考問題，並作比較；
3、通過演唱京劇唱段《唱臉譜》。
4、對當今另類音樂現狀及怎樣選擇音樂碟發表自己的看法
讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而培養學生熱愛祖國的思想感情。培養學生的鑒賞能力，拓寬學生音樂文化視
野。引導學生學會客觀地辨認鑒賞不同類別的流行歌曲，使學生積極主動地傳承和發揚我國的優秀民歌。
總結：隨著現代科技的不斷進步，對於鋪天蓋地而來的流行音樂，我們應該做到去其糟粕，取其精華。中國通俗歌曲已走過了80多個春秋，最大的遺憾就是我國仍沒有出現代表性音樂，我們希望在不久的將來，中國流行音樂能夠創造奇跡，創造出世界財富。今天我們把《明天會更好》送給為流行音樂不斷努力奮斗的人們，願中國的歌聲常在，願中國的歌者為世界歌唱。
Ⅳ 幼兒園大班音樂游戲教案，是家長公開日，要互動性多點的，歌曲簡單通俗一點，有游戲和唱歌一起，急求，謝
《小兔和狼》的音樂也可以啊，請男女分組表演。