熵教學設計

1. 粵教版高中必修1的課文內容

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2008-07-25 12:47:52 粵教版(廣東)高中語文必修四全冊教案[高中語文教案]
廣東粵教版語文必修四教案全集1、時評兩篇•車隊與紅燈※教學目的:1.學習本文作者關注社會、反特權、倡導平等民主意識的精神；2.學習掌握時事評論的寫法；3.學習掌握概括段意的方法。※教學重點、難點:1.重點:理解掌握時事評論的寫法。2.難點:概括段意的方法。※教學時數:一課時※教學步驟:一、字詞擺譜（擺門面或擺架子）習以為常（常常作某件事，...

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2008-07-10 09:29:33 高中語文新課標粵教版必修1全冊教案[高中語文教案]
必修一教案全集第一單元「認識自我」教案本單元的教學目標：1、幫助學生正確認識自我，確立正確的人生觀和方法論,做好高中新階段學習的思想准備。2、結合各課特點，學習議論文、散文的一般寫法。3、學習語言。4、教法上注意：①整體感知，揣摩語言；②把握文意，理清思路；③篩選信息，概括要點；④研究探討，轉化能力。⑤適用343教學法。*單元導語討論：1、為什麼「認識自我」...

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2008-04-08 09:28:59 粵教版高中語文必修二全冊教案[高中語文教案]
粵教版高中語文必修二教案全集《我的母親》教學目的體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情了解中國婦女表現出來的傳統美德與堅韌精神親切地感受親情的無私與偉大，激發學生對父母的感激之情教學重難點體會作者對母親的熱愛、感激和懷念之情，理解母親「軟中硬」的性格親切地感受親情的無私與偉大，激發學生對父母的感激之情課時安排3課時教學過程第一課時一、導入新課老師：有一位...

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2008-04-08 09:24:16 粵教版高中語文必修一全冊教案[高中語文教案]
粵教版高中語文必修一教案全集第一單元「認識自我」教案本單元的教學目標：1、幫助學生正確認識自我，確立正確的人生觀和方法論,做好高中新階段學習的思想准備。2、結合各課特點，學習議論文、散文的一般寫法。3、學習語言。4、教法上注意：①整體感知，揣摩語言；②把握文意，理清思路；③篩選信息，概括要點；④研究探討，轉化能力。⑤適用343教學法。*單元導語討論：1、為什...

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2008-03-16 15:45:41 蘇教版高中語文必修一全冊教案[高中語文教案]
必修一最新教案沁園春•長沙•教案【教學目標】通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現「披文——及物——物我合一」的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法並在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，並且能夠了解詞的有關知識。【教學重、難點】一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所...

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2008-03-16 15:43:59 蘇教版高中語文必修五全冊教案[高中語文教案]
蘇教版高中語文必修五全冊教案第五冊(最新目錄)第一專題科學之光(文本研習)版塊一探索與發現:《物種起源》緒論•教案【教學目的】閱讀目標1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。2.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。3.了解序言的寫作體例。情意目標了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度...

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2008-03-16 15:41:43 蘇教高中語文必修四全冊教案[高中語文教案]
蘇教高中語文必修四全冊教案季氏將伐顓臾•教案【教學目標】l、解決預習難點，歸納文言詞語意義及句式。2、弄清思路，理解課文。3、了解孔子的政治主張。【教學重點】文言多義詞與句式辨識。【教學難點】第3段闡述孔子的主張。【課時安排】1課時一、入課映示教學目標，由《論語》這部書和回憶孔子導入課文。引：初中我們學過《論語六則》這篇課文，誰能說說《論...

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2008-03-16 15:39:20 蘇教版高中語文必修三全冊免費教案[高中語文教案]
蘇教版高中語文必修三全冊免費教案必修三祖國山川頌•教案【學習目標】1.進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。2.了解「頌」的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。【學習重點】對文章思想內容與感情的把握。【學習課時】1課時。【學習方法】文本研習。以學生討論為主，並加強朗讀，通過朗讀准確地表現作品的思想感情。【學習內容與步...

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2008-03-16 15:37:21 蘇教版高中語文必修二全冊教案[高中語文教案]
蘇教版高中語文必修二全冊教案必修二假如給我三天光明（節選）•教案【教學目標】1、整體把握全文結構，領悟全文深刻意義，並能暢談自己所受到的啟迪。2、體味作者質朴的語言，誠摯美好的感情，體悟其深刻的哲理。【教學重點】體會作者的思想感情，感受作者積極樂觀和頑強的人生態度並受到教育。【教學難點】透過朴實無華的語言，領悟全文的深刻意義，並能談出自己...

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2008-03-10 13:34:26 人教版高中語文第四冊全冊教案[高中語文教案]
人教版高二語文下冊教案全集第一單元（第2頁）1．葯2．項鏈3．*陳奐生上4．*守財奴第二單元（第13頁）5．林黛玉進賈府6．林教頭風雪山神廟7．*失街亭8．*杜十娘怒沉百寶箱古代小說鑒賞綜合性學習感受小說的魅力第三單元（第25頁）9．雷雨（節選10．茶館（節選）……第一單元中國現當代小說／外國小說1．葯魯迅教學重點1、領會《葯》的思想內容與藝術特色。2、通過...

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2008-03-10 12:49:54 人教高中語文第三冊教案(必修)[高中語文教案]
高中語文第三冊教案全集（現行教材）《詩經》三首教學指要本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。《詩經》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節奏的劃...

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2008-03-02 15:27:39 新蘇教版高中語文必修3教案[高中語文教案]
新蘇教版高中語文必修3教案第一專題：祖國土第一板塊：故園音畫【內容目標】1．引導學生感受祖國美，了解人與祖國之間不可分割的關聯，懂得愛國情感是人類普遍的情感。2．了解祖國的文化內涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發愛國之情。3．進一步認識散文的文體特徵，感受散文寫景狀物的特點以及運用多種表現手法的表達效果。【學習要求】1．能掌握知人論世...

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2008-03-02 15:21:49 新課標高中人教版高一語文必修一教案全集[高中語文教案]
高一語文第一冊全冊教案第一單元1、沁園春•長沙•教案【背景資料】一、寫作背景這首詞作於1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所...

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2008-03-02 15:20:36 新課標人教版高中語文必修五免費版教案全集[高中語文教案]
高中新課標人教版語文必修五免費版教案全集第五冊閱讀鑒賞第一單元1、林教頭風雪山神廟•教案【教學目標】1．了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中「風雪」的描寫。2．理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節的發展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物。培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。3．了解封建社會「官逼民反，民不得不反」的事實及...

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2008-03-02 15:19:17 人教版新課標高中語文必修四全冊教案[高中語文教案]
高中人教版新課標語文必修四全冊教案全集第四冊閱讀鑒賞第一單元1、竇娥冤•教案【教學目標】1、初步了解元雜劇的特點。2、通過竇娥冤這一冤案，認識元代社會黑暗和統治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。3、從文學鑒賞的角度理解關漢卿設計三樁誓願應驗的用意。【課時安排】二課時。【教學過程】一、導入新課1、介紹關漢卿：關...

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2008-03-02 15:18:05 高中人教版新課標語文必修三教案全集[高中語文教案]
高中人教版新課標語文必修三免費版教案全集第三冊閱讀鑒賞第一單元1、林黛玉進賈府•教案【教學目標】1、通過閱讀分析，能圈點出有關賈寶玉、林黛玉和王熙鳳等人物描寫的語句，並能理解這些人物的性格特徵；2、能賞析本篇課文中多姿多彩的人物描寫的藝術；3、能在閱讀過程中，抓住林黛玉進賈府的行蹤——線索。【教學的重點和難點】1、在初讀課文後即能抓住林黛...

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2008-03-02 15:15:20 人教版(新課標)語文必修二免費版教案全集[高中語文教案]
高中人教版(新課標)語文必修二免費版教案全集第二冊閱讀鑒賞第一單元1、荷塘月色•教案【教學目標】1．品味語言，學習賞析散文的藝術手法。2．通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。【教學重難點】1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2．學習作者運用語言的技巧。【教學方法】通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。通過反復誦讀、感知...

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2008-03-02 12:18:08 新課標人教版高中語文必修1教案[高中語文教案]
高一語文新教案全集第一單元荷塘月色拿來主義在馬克思墓前的講話杜鵑枝上杜鵑啼第二單元在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話記念劉和珍君過萬重山漫想簡筆與繁筆第三單元內蒙訪古瑣憶胡同文化外國散文兩篇世間聞美的墳墓冬天之美第四單元燭之武退秦師勾踐滅吳鄒忌諷齊王納諫觸龍說趙太後第五單元季氏將伐顓臾寡人之於國也勸學秋水第六單元過秦論鴻門宴蘭亭集序歸去來兮辭荷塘月色教材...

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2008-03-02 12:15:11 新人教版高中語文第六冊全套教案集[高中語文教案]
高中語文第六冊全套教案集（一）目錄第一單元1．數學與文化………………………………………齊民友2．熵:一種新的世界觀（節選）…………………里夫金3．*千篇一律與千變萬化…………………………梁思成4．*宇宙的未來……………………………………霍金第二單元5．語言與文學………………………………………王力6．語言的演變………………………………………呂叔湘7．*修辭是一...

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2008-03-02 12:11:36 高中語文第三冊教案全集（新教材）[高中語文教案]
高中語文第三冊教案全集（新教材）《詩經》三首教學指要本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。《詩經》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節奏的劃分...

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2. 關於考認證的問題～～～大家都來看看

可以考「多媒體應用設計師」
與專業吻合，應該比較容易。

多媒體應用設計師考試大綱
一、考試說明

1.考試要求

（1）掌握計算機系統組成及各主要部件的性能和基本工作原理；

（2）掌握計算機軟體、程序設計語言的基礎知識及一種通用的C語言程序設計；

（3）掌握計算機網路與通信基本知識（C、Java或Visual Basic任選一種）；

（4）掌握多媒體的定義、分類和關鍵技術；

（5）熟悉多媒體數據（視頻、音頻）獲取、傳輸、處理及輸出技術；

（6）熟悉多媒體數據壓縮編碼、常用格式及其適用的國際標准；

（7）掌握多媒體應用系統的創作過程，包括數字音頻編輯、圖形繪制、動畫和視頻的製作、多媒體著作工具使用等；

（8）熟悉多媒體課件、電子出版物及其他多媒體應用系統的設計和實施過程；

（9）了解信息化、標准化、安全知識以及與知識產權相關的法律、法規要點；

（10）正確閱讀並理解計算機和多媒體應用領域的相關領域的英文資料。

2.通過本考試的合格人員能根據多媒體應用工程項目的要求，參與多媒體應用系統的規劃和分析設計工作；能按照系統總體設計規格說明書，進行多媒體應用系統的設計、製作、集成、調試和改進，並指導多媒體應用製作技術員實施多媒體應用製作；能從事多媒體電子出版物、多媒體課件、商業簡報、平面廣告及其他多媒體應用領域的媒體集成及系統設計等工作；具有工程師的實際工作能力和業務水平。

3.本考試設置的科目包括：

（1）計算機與多媒體應用基礎知識，考試時間為150分鍾，筆試；

（2）多媒體應用設計技術，考試時間為150分鍾，筆試。

二、考試范圍

考試科目1：計算機與多媒體應用基礎知識

1.計算機基礎知識

•計算機的發展

•計算機的分類及特點

•計算機在信息社會的應用

2.計算機硬體及系統組成

2.1 計算機的基本組成原理

2.2 中央處理器CPU

•工作原理

•主要性能指標

3.2 操作系統的原理及使用

3.3 程序設計語言基礎知識（C、Java或Visual Basic任何一種）

•C語言 基本語法及編程方法

•應用程序設計 多媒體及Web應用編程基礎

4. 計算機網路與通信基本知識

•網路參與模型與網路協議

•區域網、廣域網基本概念及其功能

•Internet基本概念及其應用

•寬頻網路及其接入技術

•無線通信技術

5. 多媒體技術及其應用

5.1 多媒體的定義和關鍵技術

5.2 多媒體計算機系統結構

5.3 多媒體傳輸協議

5.4 多媒體技術的應用

•多媒體技術與電視數字化

•DVD製作

•視頻點播

•多媒體創作工具及電子出版物

•多媒體資料庫

•多媒體信息檢索

•多媒體通信流媒體、視頻會議

5.5 多媒體技術的發展趨勢

6.多媒體數據處理技術

6.1 視頻信息獲取和圖像文件格式的轉換

<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />6.1.1 彩色全電視信號

•彩色空間的表示及其轉換

•彩色全電視信號

6.1.2 視頻數據獲取技術

•視頻信號獲取器的工作原理

•彩色全電視信號的數字鎖相和數字解碼

•視頻信號獲取器的軟體系統

6.1.3 圖像文件格式及其轉換

•靜態圖像文件格式

•動態圖像文件格式

6.2 音頻信息獲取和處理

6.2.1 數字音頻基礎

•模擬音頻和數字音頻

•音頻數字化過程

•數字音頻的文件格式

•音頻信號的特點

6.2.2 音頻編碼基礎和標准

•音頻編碼基礎

6.2.3 音樂合成和MIDI

•介面規范

•音樂合成

•MIDI及介面規范

6.2.4 音效卡的工作原理及應用

6.3 多媒體數據壓縮編碼技術基礎

6.3.1 多媒體數據壓縮的重要性和分類

6.3.2 預測編碼

•預測編碼的基本原理

•差值脈沖編碼調制（DPCM）

•幀間預測編碼

6.3.3 變換編碼

•變換編碼的基本原理

•最佳正交交換－K-L變換

•次最優的正交交換－離散餘弦變換（DCT）

6.3.4 統計編碼

•統計編碼的原理

•哈夫曼（Huffman）編碼

•算術編碼

6.3.5 多媒體數據壓縮編碼的國家標准

•音頻編碼標准

•JPEG標准

•H.261和H.263標准

•MPEG標准（MPEG-1，MPEG-2和MPEG-4）

7.信息安全性知識

7.1 信息安全性基本概念

7.2 計算機病毒防範

•計算機病毒的分類與識別

•計算機病毒的防範措施與消除方法

7.3 入侵檢測與防範措施

7.4 加密解密機制與信息加密策略

7.5身份驗證和訪問控制策略

8.標准化知識

•國際標准、國家標准、行業標准、企業標准基本知識

•編碼標准、多媒體有關的技術標准

•標准化機構

9.信息化基本知識

•信息化基本概念

•國民經濟與社會信息化戰略

•保護

10.知識產權的有關法律、法規

11.專業英語

•正確閱讀並理解相關領域的英文資料

考試科目2： 多媒體應用設計技術

1.多媒體應用的策劃與設計

1.1多媒體應用開發各階段的目標與任務

•需求分析

•應用系統結構設計

•建立設計標准和細則

•系統開發工具的選擇

•系統製作的任務

•系統的測試與運行

1.2多媒體應用設計的基本原則

•多媒體應用設計的選題與分析報告（總體規格設計說明書）

•多媒體腳本設計

•創意設計

•人機界面設計原則

2.多媒體素材的製作和集成

2.1數字音頻編輯

•錄制解說詞

•錄制背景音樂

•進行混音處理

•添加音效

2.2圖像處理

•圖像處理軟體

•圖像特殊效果的主要製作方法

•圖像處理及存儲的製作過程

2.3動畫和視頻製作

2.3.1三維動畫製作

•三維動畫製作軟體

•三維動畫的製作

2.3.2視頻處理與編輯

•視頻製作軟體

•視頻信號的採集

•製作電影

2.4多媒體系統創作工具

2.4.1動畫創作工具

•動畫創作軟體

•用動畫創作工具製作多媒體作品

2.4.2多媒體著作工具

•利用多媒體著作工具製作多媒體應用軟體

•利用多媒體著作工具製作互動式網頁

3.多媒體應用系統的設計和實現示例

3.1 多媒體課件的設計與實現

3.1.1多媒體課件的特點和模式

•多媒體課件特點和編制原則

•多媒體課件基本模式

3.1.2多媒體課件開發過程

•課件的需求分析（課件的選題、課件的類型）

•課件的設計（教學設計、課件的表現技巧設計、課件的開發計劃）

•課件的製作（課件素材的選取、課件的腳本編寫、課件的編輯合成、編碼調試、課件的測試和評價、課件的維護和改進）

3.2多媒體電子出版物的設計與實現

3.2.1多媒體電子出版物的特點與應用

•多媒體電子出版物與其他多媒體軟體的區別

•媒體電子出版物的應用類型

3.2.2多媒體電子出版物的基本要素

•多媒體電子出版物的基本構件

•多媒體電子出版物的開發人員構成

3.2.3多媒體電子出版物的開發過程

•選題

•組織資源

•編寫多媒體腳本

•編輯資源

•系統製作與集成

•系統的測試與優化

•形成產品

3.3 網路多媒體廣告設計

•計劃與可行性分析

•信息框架設計

•文檔設計

•用戶界面設計

•導航和交互設計

4.多媒體資料庫及分布式多媒體系統

4.1 多媒體資料庫

4.2 多媒體視頻會議系統

4.3 多媒體互動式電視技術

三、題型舉例

（一）選擇題

全電視信號主要由__（1）__組成，在視頻信號實時處理技術中，如果電視掃描的正程時間為52.2μs，解析度為512×512，實時意味著處理每個象素的時間近似為__（2）__。以PAL制25幀/秒為例，已知一幀彩色靜態圖像（RGB）的解析度為256×256，每一種顏色

用16bit表示，則該視頻每秒鍾的數據量為__（3）__。圖像序列中的兩幅相鄰圖像，後一幅圖像與前一幅圖像之間由較大的相關，這是__（4）__。若用24位表示一個象素的顏色（真彩色），可顯__（5）__顏色數。

（1）A. 圖像信號、同步信號、消隱信號

B. 圖像信號、亮度信號、色度信號

C. 圖像信號、復合同步信號、復合消隱信號

D. 圖像信號、復合同步信號、復合色度信號

（2）A.0.1μs B.0.2μs C.0.8μs D.0.4μs

（3）A.256×256×3×16×25 bps B.512×512×3×8×25 bps

C.256×256×3×8×25 bps D.512×512×3×16×25 bps

（4）A.空間冗餘 B.時間冗餘 C.信息熵冗餘 D.視覺冗餘

（5）A.65536 B.32768 C.167000 D.240000

（二）問答題

簡述使用多媒體創作工具完成下述任務的製作過程：

〔問題1〕如何創建變形過渡動畫？

〔問題2〕如何製作超文本？

〔問題3〕如何設置正確響應?

2.3 內部和外部存儲器

•內部存儲器分類及其功能

•外部存儲器分類及其功能

2.4 輸入/輸出介面及其設備

•常用輸入/輸出介面的類型及其性能

•常用輸入/輸出設備及其用途

3. 計算機軟體基礎知識

3.1 計算機軟體的分類及常用軟體

如果你對網頁設計感興趣的話

還可以考
網頁設計師 認證

3. 多媒體應用設計師的考試大綱

考試說明
1.考試要求
（1）掌握計算機系統組成及各主要部件的性能和基本工作原理；
（2）掌握計算機軟體、程序設計語言的基礎知識及一種通用的C語言程序設計；
（3）掌握計算機網路與通信基本知識（C、Java或Visual Basic任選一種）；
（4）掌握多媒體的定義、分類和關鍵技術；
（5）熟悉多媒體數據（視頻、音頻）獲取、傳輸、處理及輸出技術；
（6）熟悉多媒體數據壓縮編碼、常用格式及其適用的國際標准；
（7）掌握多媒體應用系統的創作過程，包括數字音頻編輯、圖形繪制、動畫和視頻的製作、多媒體著作工具使用等；
（8）熟悉多媒體課件、電子出版物及其他多媒體應用系統的設計和實施過程；
（9）了解信息化、標准化、安全知識以及與知識產權相關的法律、法規要點；
（10）正確閱讀並理解計算機和多媒體應用領域的相關領域的英文資料。
2.通過本考試的合格人員能根據多媒體應用工程項目的要求，參與多媒體應用系統的規劃和分析設計工作；能按照系統總體設計規格說明書，進行多媒體應用系統的設計、製作、集成、調試和改進，並指導多媒體應用製作技術員實施多媒體應用製作；能從事多媒體電子出版物、多媒體課件、商業簡報、平面廣告及其他多媒體應用領域的媒體集成及系統設計等工作；具有工程師的實際工作能力和業務水平。
3.本考試設置的科目包括：
（1）計算機與多媒體應用基礎知識，考試時間為150分鍾，筆試；
（2）多媒體應用設計技術，考試時間為150分鍾，筆試；（3）多媒體設計操作，考試時間為150分鍾，上機考試。二、考試范圍考試科目1：計算機與多媒體應用基礎知識
1.計算機基礎知識
·計算機的發展
·計算機的分類及特點
·計算機在信息社會的應用
2.計算機硬體及系統組成
2.1 計算機的基本組成原理
2.2 中央處理器CPU
·工作原理
·主要性能指標
3.2 操作系統的原理及使用
3.3 程序設計語言基礎知識（C、Java或Visual Basic任何一種）
·C語言 基本語法及編程方法
·應用程序設計 多媒體及Web應用編程基礎
4. 計算機網路與通信基本知識
·網路參與模型與網路協議
·區域網、廣域網基本概念及其功能
·Internet基本概念及其應用
·寬頻網路及其接入技術
·無線通信技術
5. 多媒體技術及其應用
5.1 多媒體的定義和關鍵技術
5.2 多媒體計算機系統結構
5.3 多媒體傳輸協議
5.4 多媒體技術的應用
·多媒體技術與電視數字化
·DVD製作
·視頻點播
·多媒體創作工具及電子出版物
·多媒體資料庫
·多媒體信息檢索
·多媒體通信流媒體、視頻會議
5.5 多媒體技術的發展趨勢
6.多媒體數據處理技術
6.1 視頻信息獲取和圖像文件格式的轉換
<?xml:namespace prefix = st1 ns = urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags />6.1.1 彩色全電視信號
·彩色空間的表示及其轉換
·彩色全電視信號
6.1.2 視頻數據獲取技術
·視頻信號獲取器的工作原理
·彩色全電視信號的數字鎖相和數字解碼
·視頻信號獲取器的軟體系統
6.1.3 圖像文件格式及其轉換
·靜態圖像文件格式
·動態圖像文件格式
6.2 音頻信息獲取和處理
6.2.1 數字音頻基礎
·模擬音頻和數字音頻
·音頻數字化過程
·數字音頻的文件格式
·音頻信號的特點
6.2.2 音頻編碼基礎和標准
·音頻編碼基礎
6.2.3 音樂合成和MIDI
·介面規范
·音樂合成
·MIDI及介面規范
6.2.4 音效卡的工作原理及應用
6.3 多媒體數據壓縮編碼技術基礎
6.3.1 多媒體數據壓縮的重要性和分類
6.3.2 預測編碼
·預測編碼的基本原理
·差值脈沖編碼調制（DPCM）
·幀間預測編碼
6.3.3 變換編碼
·變換編碼的基本原理
·最佳正交交換－K-L變換
·次最優的正交交換－離散餘弦變換（DCT）
6.3.4 統計編碼
·統計編碼的原理
·哈夫曼（Huffman）編碼
·算術編碼
6.3.5 多媒體數據壓縮編碼的國家標准
·音頻編碼標准
·JPEG標准
·H.261和H.263標准
·MPEG標准（MPEG-1，MPEG-2和MPEG-4）
7.信息安全性知識
7.1 信息安全性基本概念
7.2 計算機病毒防範
·計算機病毒的分類與識別
·計算機病毒的防範措施與消除方法
7.3 入侵檢測與防範措施
7.4 加密解密機制與信息加密策略
7.5身份驗證和訪問控制策略
8.標准化知識
·國際標准、國家標准、行業標准、企業標准基本知識
·編碼標准、多媒體有關的技術標准
·標准化機構
9.信息化基本知識
·信息化基本概念
·國民經濟與社會信息化戰略
·保護
10.知識產權的有關法律、法規
11.專業英語
·正確閱讀並理解相關領域的英文資料
考試科目2： 多媒體應用設計技術
1.多媒體應用的策劃與設計
1.1多媒體應用開發各階段的目標與任務
·需求分析
·應用系統結構設計
·建立設計標准和細則
·系統開發工具的選擇
·系統製作的任務
·系統的測試與運行
1.2多媒體應用設計的基本原則
·多媒體應用設計的選題與分析報告（總體規格設計說明書）
·多媒體腳本設計
·創意設計
·人機界面設計原則
2.多媒體素材的製作和集成
2.1數字音頻編輯
·錄制解說詞
·錄制背景音樂
·進行混音處理
·添加音效
2.2圖像處理
·圖像處理軟體
·圖像特殊效果的主要製作方法
·圖像處理及存儲的製作過程
2.3動畫和視頻製作
2.3.1三維動畫製作
·三維動畫製作軟體
·三維動畫的製作
2.3.2視頻處理與編輯
·視頻製作軟體
·視頻信號的採集
·製作電影
2.4多媒體系統創作工具
2.4.1動畫創作工具
·動畫創作軟體
·用動畫創作工具製作多媒體作品
2.4.2多媒體著作工具
·利用多媒體著作工具製作多媒體應用軟體
·利用多媒體著作工具製作互動式網頁
3.多媒體應用系統的設計和實現示例
3.1 多媒體課件的設計與實現
3.1.1多媒體課件的特點和模式
·多媒體課件特點和編制原則
·多媒體課件基本模式
3.1.2多媒體課件開發過程
·課件的需求分析（課件的選題、課件的類型）
·課件的設計（教學設計、課件的表現技巧設計、課件的開發計劃）
·課件的製作（課件素材的選取、課件的腳本編寫、課件的編輯合成、編碼調試、課件的測試和評價、課件的維護和改進）
3.2多媒體電子出版物的設計與實現
3.2.1多媒體電子出版物的特點與應用
·多媒體電子出版物與其他多媒體軟體的區別
·媒體電子出版物的應用類型
3.2.2多媒體電子出版物的基本要素
·多媒體電子出版物的基本構件
·多媒體電子出版物的開發人員構成
3.2.3多媒體電子出版物的開發過程
·選題
·組織資源
·編寫多媒體腳本
·編輯資源
·系統製作與集成
·系統的測試與優化
·形成產品
3.3 網路多媒體廣告設計
·計劃與可行性分析
·信息框架設計
·文檔設計
·用戶界面設計
·導航和交互設計
4.多媒體資料庫及分布式多媒體系統
4.1 多媒體資料庫
4.2 多媒體視頻會議系統
4.3 多媒體互動式電視技術
三、題型舉例
（一）選擇題
全電視信號主要由__（1）__組成，在視頻信號實時處理技術中，如果電視掃描的正程時間為52.2μs，解析度為512×512，實時意味著處理每個象素的時間近似為__（2）__。以PAL制25幀/秒為例，已知一幀彩色靜態圖像（RGB）的解析度為256×256，每一種顏色
用16bit表示，則該視頻每秒鍾的數據量為__（3）__。圖像序列中的兩幅相鄰圖像，後一幅圖像與前一幅圖像之間由較大的相關，這是__（4）__。若用24位表示一個象素的顏色（真彩色），可顯__（5）__顏色數。
（1）A. 圖像信號、同步信號、消隱信號
B. 圖像信號、亮度信號、色度信號
C. 圖像信號、復合同步信號、復合消隱信號
D. 圖像信號、復合同步信號、復合色度信號
（2）A.0.1μs B.0.2μs C.0.8μs D.0.4μs
（3）A.256×256×3×16×25 bps B.512×512×3×8×25 bps
C.256×256×3×8×25 bps D.512×512×3×16×25 bps
（4）A.空間冗餘 B.時間冗餘 C.信息熵冗餘 D.視覺冗餘
（5）A.65536 B.32768 C.167000 D.240000
（二）問答題
簡述使用多媒體創作工具完成下述任務的製作過程：
[問題1]如何創建變形過渡動畫？
[問題2]如何製作超文本？
[問題3]如何設置正確響應?
2.3 內部和外部存儲器
·內部存儲器分類及其功能
·外部存儲器分類及其功能
2.4 輸入/輸出介面及其設備
·常用輸入/輸出介面的類型及其性能
·常用輸入/輸出設備及其用途
3. 計算機軟體基礎知識
3.1 計算機軟體的分類及常用軟體

4. 如何進行核心概念教學

研究成果對小學科學教育的課程、教材和教法產生了重要影響.美國的《科學教育》雜志和英國的《國際科學教育研究》雜志,近兩年幾乎每期都有一兩篇關於兒童科學概念研究的論文.二國內研究的現狀我國的教育研究人員最早於80年代末開始對科學概念的形成進行一定的研究,其中以楊治良教授的研究最為大家關注.2000年母小勇、張莉華在成人領域對「熵」概念的形成進行了研究.這些概念研究,基本上都是採用研究者杜撰的概念即「人工概念」在成人領域中進行的,使用真實的自然科學概念的概念學習研究極為罕見,並且對兒童科學概念研究較少.2001年,作為小學科學課程標准組主要成員之一的樊琪（上海師范大學教授）,為編訂課程標准和編寫教材的需要,曾對四年級學生外顯和內隱學中概念「力」的形成過程進行了研究,並明確提出加強兒童科學概念研究的重要性.從已有的資料來看,樊琪教授的研究更多地關注於科學概念的形成特徵,缺乏對概念教學策略的關注.此外,在國內尚未看到小學生「自然概念」及「概念適應性」的研究.我們的《科學》教材中,所涉及的科學概念很多,如何使孩子們很好地理解和掌握概念,有待於我們對科學教育中兒童概念學習的理論和實踐作更多深入細致的研究. 二、課題提出的意義：一理論意義：科學概念是指在教學過程中通過揭示概念的內涵而形成的概念,是自然科學知識構成的最基本的要素.科學知識的推衍、規則的建立都離不開科學概念.兒童在概念學習中既學習了知識,又培養了能力,而且把知識和能力有機地結合起來.但是,實際上學生的日常生活經驗對事物的認識往往是粗淺的,有些甚至是錯誤的,由此而產生的概念的內涵受狹隘知識范圍的限制,或者沒有把對象的主要特徵包括進去,或者沒有同不重要的東西清楚地分開.這種前概念如果在他們探索世界的過程中沒有被科學地加以引導,那麼他們形成的那些觀念,就有可能是非科學的,並且可能妨礙到孩子們以後的學習.因此,教師在教學採取一定措施進行干預,使孩子獲得重要的和可遷移的科學概念,這樣才能適應知識膨脹和復雜的環境.二實踐意義：1、關注科學概念是學生心智健康成長的需要：首先,兒童科學教育的價值在於使他們能夠發展起對自然以及對周圍世界的理解,建立起自己的觀點和想法.如果他們在探索世界的過程中沒有被科學地引導,那麼他們形成的那些觀念,就有可能是非科學的,並且可能妨礙到孩子們以後的學習.其次,科學概念並不只是對事物本質屬性的概括與描述,它還包含思維形式、情感體驗等多個因素.在科學概念形成過程中,兒童通過親歷探究過程,獲得了豐富的科學經驗.如在對這些經驗知覺和不知覺的比較、概括、加工中,逐漸認識到世界的多樣性和共同性,並在各種經驗之間建立起聯系,最終形成一定的認知結構和概念庫.最終還會外顯為後繼學力,促進兒童認知能力的發展,幫助他們更好地認識世界,更有效地適應環境.2、關注科學概念是科學教育發展的需要：從自然課（常識課）到科學,教學的許多方面發生了變化,但在對事實性知識的追求上沒有變.以主題和事實為中心的教學,是屬於較低水平的認知.教學目標表述的籠統、空泛與難以操作,致使教師面對知識時陷入兩難,既怕回到知識中心的老路上去,又不敢放棄,這都跟「概念形成」與「教學過程」的脫節有著重要的關系.為教師提供形成和發展學生科學概念的具體方法和策略,有望使教學目標變得具體和清晰,有望使學生超越所給的信息進行思維,獲得重要的和可遷移的觀念,以適應知識膨脹和復雜的環境,促進和發展學生的深層理解力,提高思維標准,讓教學過程變得更為高效.因此,從關注事實性知識、關注教學形式,到「關注科學概念,是中國小學科學教育必須邁出的關鍵性一步」.[1][1]3、進行科學概念研究是推動教學走向深入的重要途徑：⑴、當前小學科學教師依就缺乏「科學概念」教學基礎除上邊提及的教師或將科學學習等同於「動手做」,或將科學學習的重心退回到知識教學的老路子上兩種現象外,「科學概念」的專業知識和教學策略的缺乏,也是科學教學在低認識水平徘徊的重要因素.科學教學中反饋的大量信息表明,由於教師對學生「科學概念」的發展規律缺乏系統的了解,導致教學結構編排不合理或科學概念的學習目標超過學生認知水平的現象大量存在.面對我國「兒童科學概念」方面研究匱乏的事實,在2006小學科學雲南大會將「關注科學概念」作下階段小學科學教育教學研究的主要任務.⑵、當前小學科學教師普遍缺乏「科學概念」的研究自小學科學課程改革以來,廣大專家和一線教師在優化教學過程,促進學生有效學習方面進行了大量有效的研究,但縱觀這些研究,可以發現在概念教學方法存在著重要的缺失.過去幾年中,廣大小學科學教學者往往是以學生不具「自然概念」為假設前提開展教學研究活動的,同時這些研究也更多地側重於教學過程優化、學習材料結構化、學習組織方式等方面,而對科學概念的重要性不夠重視.已有的研究和教學實踐都表明,在接受正式科學教學之前,學生的頭腦中已經擁有大量樸素的「自然概念」.由於這種認識是對事物「表面性狀」的隨意和主觀的反映,往往與真正的科學概念不一致,甚至相背,在科學學習時這些先入的自然概念不時會與科學概念發生沖突.如果不注意到學生「自然概念」的基礎,不注意到「自然概念」對科學學習的影響,不注意學生已有的「自然概念」對科學學習發揮著怎樣的作用,能否為教育教學所用,怎樣加以利用等方面,必定會成為學生理解和掌握科學概念的障礙.這也是當前小學科學教學中普遍出現對教學本質把握不力,學生學習浮於操作層面的另一重要原因.已有的研究基礎和小學科學課程改革運動所遇到的問題和困難都啟示我們,只有深入學科領域研究學生概念形成的過程,掌握學生思維和概念形成和發展的規律,了解每一個概念的起點與特徵,才能更好地因材施教,因勢利導,使課程和教法更好地適應學生的發展水平和認知特徵,切實提高學生的學習效率.三、課題研究的理論依據一小學科學課程標准小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程.科學素養的形成是長期的,早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用.《科學課程標准(3-6年級)》的課程總目標指出：通過科學課程的學習,知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,並能應用於日常生活,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣.而科學概念是貫穿在學習活動中的,是對科學知識的概括的體現.二建構主義學習理論現代建構理論強調認識的主體性,認為學習是學習者主動建構其認知結構的過程,是學習者以自己的方式建構對事務的理解並通知對自己建構的反思,穩固原有的建構.深化對知識的理解,更好的內化為良好的認知結構.在小學科學教學的內容里,學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生,而是由學生自己建構知識的過程.學習總要涉及到學習者原有的認知結構,學習者總是以包括正規學習前的非正規學習和科學概念學習前的日常概念,來理解和建構新的知識和信息.在這一過程中,學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發生調整和改變.三美國蘭本達教授的「探究——研討」法「探究——研討」法這樣概括的：讓兒童通過具體客觀的現實來學習,讓他們處理現實材料,控制,支配現實材料,而這些材料又是精心設計的,然後在小組裡面分別談出他們已經形成的各種各樣的感性認識,集中起來形成極為豐滿的完整的形象.然後再導致每個小組向前發展去解釋他們在用現實材料作業時所觀察到的現象,從而形成一個近乎真實的模型,這又引起他們去作出能被現實檢驗的假設.這些理論對科學啟蒙教育階段具有重要的指導作用.中央教育科學研究所研究員,教科版主編郁波在《關注科學概念》中提出：概念是有組織的、有不同覆蓋程度的、用抽象語言表達的、超越主題和事實的一些觀念和思想.概念是一種組織性的觀念,是一種心理圖示,具有永恆性、普遍性、抽象性和概念性.解釋的科學概念的產生來源於科學探究的全過程.因此我們在引導學生進行科學探究過程中應格外關注幫助學生構建科學概念.四、研究課題概念的界定一科學概念科學概念是人們對客觀事物的本質屬性的反映.科學概念是有組織的、有不同覆蓋程度的、用抽象語言表達的、超越主題和事實的一些觀念和思想.是思維的「細胞」.一個概念可以是一個符號或一個詞語,也可以是一個命題或一個判斷.概念產生是認識過程的質變.概念的形成必定經過一個學習的過程.所以,概念形成也稱為概念學習,它是思維的基礎.二自然概念自然概念是指人們依賴樸素思維對周圍事物和現象的直接概括.我們根據「自然概念」產生的過程及其與「科學概念」的關系,將其分為「前概念」、「前科學概念」和「類科學概念」三類.⑴、「前概念」是指學生從生活事物和現象中,依賴「自然思維」形成的,與「科學概念」相背的看法和觀念.由於大部分科學概念具有抽象化、理論化和隱性化等特徵,所以往往和學生觀察到的自然現象相脫離,僅憑借他們的自然理解不但難以觸及科學概念的本質,還會普遍地形成錯誤的認識.要將「前概念」轉變為「科學概念」,必須以轉變學生的認知結構為基礎,有時甚至需要將一組「前概念」分別擊破,難度比較大.⑵、「前科學概念」是指那些雖然與科學概念不一致,但本身並不相背,只是發展的程度和完整性存在局限與不足的「自然概念」.將「前科學概念」轉變成「科學概念」不涉及認知結構轉變的問題,只需要引導學生用科學思維對相關現象加以提升就可以解決.⑶、「類科學概念」是指依靠學生自然相互的思維形成的,與「科學概念」基本一致的「自然概念」.這類概念一般與自然事物和現象糾結關系相當緊密,學生利用較低的認知手段便能觸及.但是,由於「類科學概念」是由學生非科學、非系統的自然樸素思維加工而形成的概念,所以其內涵和外延和往往是不完整的.五、研究方法1、文獻分析法：廣泛閱讀國內外資料,了解各國科學概念研究的成果和研究方法,為本研究提供理論和實踐的幫助.通過對查閱到的相關研究成果,進行本土化的實踐討論,根據課題需要進行學習與內化.2、假設實驗法： 對概念形成教學的策略做出多種假設,在不同的教學班中進行教學實驗,對教學成效進行對比,分析優缺點,完善教學模型.3、調查分析法：確定概念,對這些概念在學生頭腦中的自然理解情況進行調查,對取得的數據進行分類和統計,勾畫出學生自然概念扇形統計模型,或描述性資料.六、課題研究的目標1、選取真實具有代表性的自然科學核心概念,以小學生為研究對象,在真實情景下研究歸納出小學生「核心概念」的主要「樣例類型」,為教師科學高效地科學教學提供幫助.2、通過研究實踐摸索出「形成型」、「改變型」、「完善型」科學概念教學模型或策略.3、對小學生科學概念特徵和形成策略進行本土化理論性和實踐性結合的嘗試,以便為更多的教師開展科學教學提供依據和指導.七、預期成果1、寫出有一定質量的實驗結題報告.2、寫出相關的論文、教學設計.3、提供優秀課例、多媒體課件.

5. 「三論」（系統論、控制論、資訊理論）及「新三論」各是什麼，有何區別

系統論、控制論和資訊理論合稱「老三論」。

耗散結構論、協同論、突變論合稱「新三論」，也稱為DSC論。

系統論、控制論和資訊理論，耗散結構論、協同論和突變論的區別：

系統論強調整體與局部、局部與局部、系統本身與外部環境之間互為依存、相互影響和制約的關系，具有目的性、動態性、有序性三大基本特徵。

控制論是著名美國數學家維納（Wiener N）同他的合作者自覺地適應近代科學技術中不同門類相互滲透與相互融合的發展趨勢而創始的。

控制論是研究系統的狀態、功能、行為方式及變動趨勢，控制系統的穩定，揭示不同系統的共同的控制規律，使系統按預定目標運行的技術科學。

資訊理論是由美國數學家香農創立的，它是用概率論和數理統計方法，從量的方面來研究系統的信息如何獲取、加工、處理、傳輸和控制的一門科學。

信息就是指消息中所包含的新內容與新知識，是用來減少和消除人們對於事物認識的不確定性。信息是一切系統保持一定結構、實現其功能的基礎。

資訊理論能夠揭示人類認識活動產生飛躍的實質，有助於探索與研究人們的思維規律和推動與進化人們的思維活動。

耗散結構論則是探索耗散結構微觀機制的關於非平衡系統行為的理論。系統論所要尋求的也就是這種具有有序性的穩定結構，從這個意義上說，耗散結構論與系統有異曲同工之妙。

在某個大系統中的許多小系統既相互作用，又相互制約，它們的平衡結構，而且由舊的結構轉變為新的結構，則有一定的規律，研究本規律的科學就是協同論。

協同理論是處理復雜系統的一種策略。協同學的目的是建立一種用統一的觀點去處理復雜系統的概念和方法。

突變理論中所蘊含著的科學哲學思想，主要包含以下幾方面的內容:內部因素與外部相關因素的辯證統一；漸變與突變的辯證關系；確定性與隨機性的內在聯系；質量互變規律的深化發展。

(5)熵教學設計擴展閱讀：

相關學術論文：

何克抗.運用"新三論"的系統方法促進教學設計理論與應用的深入發展．《中國電化教育》，2010。

顧新華，顧朝林，陳岩.簡述「新三論」與「老三論」的關系．《經濟理論與經濟管理》，1987。

劉迅.「新三論」介紹——二、協同理論及其意義．《經濟理論與經濟管理》，1986。

劉迅.「新三論」介紹——三、突變理論及其應用．《經濟理論與經濟管理》，1986。

譚颺，賀仲雄.「新三論」與軟科學．《軟科學》，1990。

6. 如何圍繞核心概念開展有效的教學活動

他們的研究成果對小學科學教育的課程、教材和教法產生了重要影響。美國的《科學教育》雜志和英國的《國際科學教育研究》雜志，近兩年幾乎每期都有一兩篇關於兒童科學概念研究的論文。㈡國內研究的現狀我國的教育研究人員最早於80年代末開始對科學概念的形成進行一定的研究，其中以楊治良教授的研究最為大家關注。2000年母小勇、張莉華在成人領域對「熵」概念的形成進行了研究。這些概念研究，基本上都是採用研究者杜撰的概念即「人工概念」在成人領域中進行的，使用真實的自然科學概念的概念學習研究極為罕見，並且對兒童科學概念研究較少。2001年，作為小學科學課程標准組主要成員之一的樊琪（上海師范大學教授），為編訂課程標准和編寫教材的需要，曾對四年級學生外顯和內隱學中概念「力」的形成過程進行了研究，並明確提出加強兒童科學概念研究的重要性。從已有的資料來看，樊琪教授的研究更多地關注於科學概念的形成特徵，缺乏對概念教學策略的關注。此外，在國內尚未看到小學生「自然概念」及「概念適應性」的研究。我們的《科學》教材中，所涉及的科學概念很多，如何使孩子們很好地理解和掌握概念，有待於我們對科學教育中兒童概念學習的理論和實踐作更多深入細致的研究。 二、課題提出的意義：㈠理論意義：科學概念是指在教學過程中通過揭示概念的內涵而形成的概念，是自然科學知識構成的最基本的要素。科學知識的推衍、規則的建立都離不開科學概念。兒童在概念學習中既學習了知識，又培養了能力，而且把知識和能力有機地結合起來。但是，實際上學生的日常生活經驗對事物的認識往往是粗淺的，有些甚至是錯誤的，由此而產生的概念的內涵受狹隘知識范圍的限制，或者沒有把對象的主要特徵包括進去，或者沒有同不重要的東西清楚地分開。這種前概念如果在他們探索世界的過程中沒有被科學地加以引導，那麼他們形成的那些觀念，就有可能是非科學的，並且可能妨礙到孩子們以後的學習。因此，教師在教學採取一定措施進行干預，使孩子獲得重要的和可遷移的科學概念，這樣才能適應知識膨脹和復雜的環境。㈡實踐意義：1、關注科學概念是學生心智健康成長的需要：首先，兒童科學教育的價值在於使他們能夠發展起對自然以及對周圍世界的理解，建立起自己的觀點和想法。如果他們在探索世界的過程中沒有被科學地引導，那麼他們形成的那些觀念，就有可能是非科學的，並且可能妨礙到孩子們以後的學習。其次，科學概念並不只是對事物本質屬性的概括與描述，它還包含思維形式、情感體驗等多個因素。在科學概念形成過程中，兒童通過親歷探究過程，獲得了豐富的科學經驗。如在對這些經驗知覺和不知覺的比較、概括、加工中，逐漸認識到世界的多樣性和共同性，並在各種經驗之間建立起聯系，最終形成一定的認知結構和概念庫。最終還會外顯為後繼學力，促進兒童認知能力的發展，幫助他們更好地認識世界，更有效地適應環境。2、關注科學概念是科學教育發展的需要：從自然課（常識課）到科學，教學的許多方面發生了變化，但在對事實性知識的追求上沒有變。以主題和事實為中心的教學，是屬於較低水平的認知。教學目標表述的籠統、空泛與難以操作，致使教師面對知識時陷入兩難，既怕回到知識中心的老路上去，又不敢放棄，這都跟「概念形成」與「教學過程」的脫節有著重要的關系。為教師提供形成和發展學生科學概念的具體方法和策略，有望使教學目標變得具體和清晰，有望使學生超越所給的信息進行思維，獲得重要的和可遷移的觀念，以適應知識膨脹和復雜的環境，促進和發展學生的深層理解力，提高思維標准，讓教學過程變得更為高效。因此，從關注事實性知識、關注教學形式，到「關注科學概念，是中國小學科學教育必須邁出的關鍵性一步」。[1][1]3、進行科學概念研究是推動教學走向深入的重要途徑：⑴、當前小學科學教師依就缺乏「科學概念」教學基礎除上邊提及的教師或將科學學習等同於「動手做」，或將科學學習的重心退回到知識教學的老路子上兩種現象外，「科學概念」的專業知識和教學策略的缺乏，也是科學教學在低認識水平徘徊的重要因素。科學教學中反饋的大量信息表明，由於教師對學生「科學概念」的發展規律缺乏系統的了解，導致教學結構編排不合理或科學概念的學習目標超過學生認知水平的現象大量存在。面對我國「兒童科學概念」方面研究匱乏的事實，在2006小學科學雲南大會將「關注科學概念」作下階段小學科學教育教學研究的主要任務。⑵、當前小學科學教師普遍缺乏「科學概念」的研究自小學科學課程改革以來，廣大專家和一線教師在優化教學過程，促進學生有效學習方面進行了大量有效的研究，但縱觀這些研究，可以發現在概念教學方法存在著重要的缺失。過去幾年中，廣大小學科學教學者往往是以學生不具「自然概念」為假設前提開展教學研究活動的，同時這些研究也更多地側重於教學過程優化、學習材料結構化、學習組織方式等方面，而對科學概念的重要性不夠重視。已有的研究和教學實踐都表明，在接受正式科學教學之前，學生的頭腦中已經擁有大量樸素的「自然概念」。由於這種認識是對事物「表面性狀」的隨意和主觀的反映，往往與真正的科學概念不一致,甚至相背，在科學學習時這些先入的自然概念不時會與科學概念發生沖突。如果不注意到學生「自然概念」的基礎，不注意到「自然概念」對科學學習的影響，不注意學生已有的「自然概念」對科學學習發揮著怎樣的作用，能否為教育教學所用，怎樣加以利用等方面，必定會成為學生理解和掌握科學概念的障礙。這也是當前小學科學教學中普遍出現對教學本質把握不力，學生學習浮於操作層面的另一重要原因。已有的研究基礎和小學科學課程改革運動所遇到的問題和困難都啟示我們，只有深入學科領域研究學生概念形成的過程，掌握學生思維和概念形成和發展的規律，了解每一個概念的起點與特徵，才能更好地因材施教，因勢利導，使課程和教法更好地適應學生的發展水平和認知特徵，切實提高學生的學習效率。三、課題研究的理論依據㈠小學科學課程標准小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。《科學課程標准(3-6年級)》的課程總目標指出：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。而科學概念是貫穿在學習活動中的，是對科學知識的概括的體現。㈡建構主義學習理論現代建構理論強調認識的主體性，認為學習是學習者主動建構其認知結構的過程，是學習者以自己的方式建構對事務的理解並通知對自己建構的反思，穩固原有的建構。深化對知識的理解，更好的內化為良好的認知結構。在小學科學教學的內容里，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學習總要涉及到學習者原有的認知結構，學習者總是以包括正規學習前的非正規學習和科學概念學習前的日常概念，來理解和建構新的知識和信息。在這一過程中，學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。㈢美國蘭本達教授的「探究——研討」法「探究——研討」法這樣概括的：讓兒童通過具體客觀的現實來學習，讓他們處理現實材料，控制，支配現實材料，而這些材料又是精心設計的，然後在小組裡面分別談出他們已經形成的各種各樣的感性認識，集中起來形成極為豐滿的完整的形象。然後再導致每個小組向前發展去解釋他們在用現實材料作業時所觀察到的現象，從而形成一個近乎真實的模型，這又引起他們去作出能被現實檢驗的假設。這些理論對科學啟蒙教育階段具有重要的指導作用。中央教育科學研究所研究員，教科版主編郁波在《關注科學概念》中提出：概念是有組織的、有不同覆蓋程度的、用抽象語言表達的、超越主題和事實的一些觀念和思想。概念是一種組織性的觀念，是一種心理圖示，具有永恆性、普遍性、抽象性和概念性。解釋的科學概念的產生來源於科學探究的全過程。因此我們在引導學生進行科學探究過程中應格外關注幫助學生構建科學概念。四、研究課題概念的界定㈠科學概念科學概念是人們對客觀事物的本質屬性的反映。科學概念是有組織的、有不同覆蓋程度的、用抽象語言表達的、超越主題和事實的一些觀念和思想。是思維的「細胞」。一個概念可以是一個符號或一個詞語，也可以是一個命題或一個判斷。概念產生是認識過程的質變。概念的形成必定經過一個學習的過程。所以，概念形成也稱為概念學習，它是思維的基礎。㈡自然概念自然概念是指人們依賴樸素思維對周圍事物和現象的直接概括。我們根據「自然概念」產生的過程及其與「科學概念」的關系，將其分為「前概念」、「前科學概念」和「類科學概念」三類。⑴、「前概念」是指學生從生活事物和現象中，依賴「自然思維」形成的，與「科學概念」相背的看法和觀念。由於大部分科學概念具有抽象化、理論化和隱性化等特徵，所以往往和學生觀察到的自然現象相脫離，僅憑借他們的自然理解不但難以觸及科學概念的本質，還會普遍地形成錯誤的認識。要將「前概念」轉變為「科學概念」，必須以轉變學生的認知結構為基礎，有時甚至需要將一組「前概念」分別擊破，難度比較大。⑵、「前科學概念」是指那些雖然與科學概念不一致，但本身並不相背，只是發展的程度和完整性存在局限與不足的「自然概念」。將「前科學概念」轉變成「科學概念」不涉及認知結構轉變的問題，只需要引導學生用科學思維對相關現象加以提升就可以解決。⑶、「類科學概念」是指依靠學生自然相互的思維形成的，與「科學概念」基本一致的「自然概念」。這類概念一般與自然事物和現象糾結關系相當緊密，學生利用較低的認知手段便能觸及。但是，由於「類科學概念」是由學生非科學、非系統的自然樸素思維加工而形成的概念，所以其內涵和外延和往往是不完整的。五、研究方法1、文獻分析法：廣泛閱讀國內外資料，了解各國科學概念研究的成果和研究方法，為本研究提供理論和實踐的幫助。通過對查閱到的相關研究成果，進行本土化的實踐討論，根據課題需要進行學習與內化。2、假設實驗法： 對概念形成教學的策略做出多種假設，在不同的教學班中進行教學實驗，對教學成效進行對比，分析優缺點，完善教學模型。3、調查分析法：確定概念，對這些概念在學生頭腦中的自然理解情況進行調查，對取得的數據進行分類和統計，勾畫出學生自然概念扇形統計模型，或描述性資料。六、課題研究的目標1、選取真實具有代表性的自然科學核心概念，以小學生為研究對象，在真實情景下研究歸納出小學生「核心概念」的主要「樣例類型」，為教師科學高效地科學教學提供幫助。2、通過研究實踐摸索出「形成型」、「改變型」、「完善型」科學概念教學模型或策略。3、對小學生科學概念特徵和形成策略進行本土化理論性和實踐性結合的嘗試，以便為更多的教師開展科學教學提供依據和指導。七、預期成果1、寫出有一定質量的實驗結題報告。2、寫出相關的論文、教學設計。3、提供優秀課例、多媒體課件。

7. 多媒體應用製作設計員都考什麼

考試科目

(1)多媒體應用基礎知識，考試時間為 150 分鍾，筆試， 選擇題；

(2)多媒體應用設計技術，考試時間為 150 分鍾，筆試， 問答題。

考試大綱

(1)掌握多媒體的定義、媒體與技術的關系及多媒體關鍵技術;

(2)掌握多媒體信息處理、編輯、組織等技術;

(3)掌握多媒體信息傳輸技術基礎知識;

(4)掌握移動多媒體技術及應用基礎;

(5)熟悉多媒體信息顯示、發布與搜索技術;

(6)熟悉多媒體數字版權管理技術;

(7)熟悉多媒體數據常用壓縮演算法及其適用的國際標准;

(8)熟悉多媒體新技術及其應用發展趨勢，包括信息可視化、人機交互、虛擬現實、增強現實等;

(9)熟悉多媒體應用系統的創作實施過程，包括多媒體課件、電子出版物、自媒體作品、網站原型設計、課、微視頻的設計製作等;

(10)熟悉多媒體應用場景的技術應用，包括虛擬現實/ 增強現實技術、網頁設計與製作、網店裝修設計等;

(11)了解信息化、標准化、安全知識以及與知識產權相 關的法律、法規要點;

(12)正確閱讀並理解相關領域的英文資料。

(7)熵教學設計擴展閱讀

多媒體技術應用領域

1、教育（形象教學、模擬展示）：電子教案、形象教學、模擬交互過程、網路多媒體教學、模擬工藝過程。例如做老師

2、商業廣告（特技合成、大型演示）：影視商業廣告、公共招貼廣告、大型顯示屏廣告、平面印刷廣告。

3、影視娛樂業（電影特技、變形效果）：主要應用在影視作品中，電視/電影/卡通混編特技、演藝界MTV特技製作、三維成像模擬特技、模擬游戲、賭博游戲。

4、醫療（遠程診斷、遠程手術）：網路多媒體技術、網路遠程診斷、網路遠程操作（手術）。

5、旅遊（景點介紹）：風光重現、風土人情介紹、服務項目。

6、人工智慧模擬（生物、人類智能模擬）：生物形態模擬、生物智能模擬、人類行為智能模擬。

7、辦公自動化

8、通信。例如視頻會議技術

9、創作。例如再創作一個《饅頭血案》

10、展示空間中的運用。

多媒體技術是一個涉及面極廣的綜合技術，是開放性的沒有最後界限的技術。多媒體技術的研究涉及計算機硬體、計算機軟體、計算機網路、人工智慧、電子出版等，其產業涉及電子工業、計算機工業、廣播電視、出版業和通訊業等。

多媒體技術就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，並對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。

多媒體技術用途廣泛，可用於：企業宣傳--商業演示光碟；教學培訓--教學培訓光碟；產品使用說明--技術資料光碟；軟體系統放在觸摸一體機中可用於商場導購、展會導覽、信息查詢等用途。

所以，多媒體手段往往被廣泛用於教育，廣告等宣傳領域。是企業宣傳，產品推廣的利器，它的主要載體是CD-ROM光碟，多媒體觸摸屏，寬頻網站等。

參考資料來源：網路-多媒體應用設計師

參考資料來源：網路-多媒體技術應用領域

8. 誰有輪椅上的霍金課文`預習啊`和意思`不要教案

霍金是誰？他是一個大腦，一個神話，一個當代最傑出的理論物理學家，一個科學名義下的巨人……或許，他只是一個坐著輪椅，挑戰命運的勇士。

智慧的大腦誕生了

史蒂芬·霍金，出生於1942年1月8日，這個時候他的家鄉倫敦正籠罩在希特勒的狂轟濫炸中。

霍金和他的妹妹在倫敦附近的幾個小鎮度過了自己的童年。多年以後，他們的鄰居回憶說，當霍金躺在搖籃車中時非常引人注目，他的頭顯得很大，異於常人———這多半是因為霍金現在的名聲與成就遠遠異於常人，鄰居不由自主地要在記憶里重新刻畫一下天才兒童的形象。

不過霍金一家在古板保守的小鎮上的確顯得與眾不同。霍金的父母都受過正規的大學教育。他的父親是一位從事熱帶病研究的醫學家，母親則從事過許多職業。小鎮的居民經常會驚異地看到霍金一家人駕駛著一輛破舊的二手車穿過街道奔向郊外——汽車在當時尚未進入英國市民家庭。然而這輛古怪的車子卻拓展了霍金一家自由活動的天地。

霍金熱衷於搞清楚一切事情的來龍去脈，因此當他看到一件新奇的東西時總喜歡把它拆開，把每個零件的結構都弄個明白——不過他往往很難再把它裝回原樣，因為他的手腳遠不如頭腦那樣靈活，甚至寫出來的字在班上也是有名的潦草。

霍金在17歲時進入牛津大學學習物理。他仍舊不是一個用功的學生，而這種態度與當時其他同學是一致的，這是戰後出現的青年人迷惘時期——他們對一切厭倦，覺得沒有任何值得努力追求的東西。霍金在學校里與同學們一同游盪、喝酒、參加賽船俱樂部，如果事情這樣發展下去，那麼他很可能成為一個庸庸碌碌的職員或教師。然而，病魔出現了。

病魔出現了

從童年時代起，運動從來就不是霍金的長項，幾乎所有的球類活動他都不行。

到牛津的第三年，霍金注意到自己變得更笨拙了，有一兩回沒有任何原因地跌倒。一次，他不知何故從樓梯上突然跌下來，當即昏迷，差一點死去。

直到1962年霍金在劍橋讀研究生後，他的母親才注意到兒子的異常狀況。剛過完21歲生日的霍金在醫院里住了兩個星期，經過各種各樣的檢查，他被確診患上了「盧伽雷氏症」，即運動神經細胞萎縮症。

大夫對他說，他的身體會越來越不聽使喚，只有心臟、肺和大腦還能運轉，到最後，心和肺也會失效。霍金被「宣判」只剩兩年的生命。那是在1963年。

起初，這種病惡化得相當迅速。這對霍金的打擊是可想而知的，他幾乎放棄了一切學習和研究，因為他認為自己不可能活到完成碩士論文的那一天。然而，一個女子出現了。

輪椅出現了

霍金的病情漸漸加重。1970年，在學術上聲譽日隆的霍金已無法自己走動，他開始使用輪椅。直到今天，他再也沒離開它。

永遠坐進輪椅的霍金，極其頑強地工作和生活著。

1991年3月，霍金在一次坐輪椅回柏林公寓，過馬路時被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，但48小時後，他又回到辦公室投入工作。

又有一次，他和友人去鄉間別墅，上坡時拐彎過急，輪椅向後傾倒，不料這位引力大師卻被地球引力翻倒在灌木叢中。

雖然身體的殘疾日益嚴重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動的——這聽來有點好笑，在他已經完全無法移動之後，他仍然堅持用惟一可以活動的手指驅動著輪椅在前往辦公室的路上「橫沖直撞」；在莫斯科的飯店中，他建議大家來跳舞，他在大廳里轉動輪椅的身影真是一大奇景；當他與查爾斯王子會晤時，旋轉自己的輪椅來炫耀，結果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。

當然，霍金也嘗到過「自由」行動的惡果，這位量子引力的大師級人物，多次在微弱的地球引力左右下，跌下輪椅，幸運的是，每一次他都頑強地重新「站」起來。

1985年，霍金動了一次穿氣管手術，從此完全失去了說話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫出了著名的《時間簡史》，探索著宇宙的起源。霍金取得巨大成功，但生活的現實取代了愛情的浪漫，他和簡的婚姻走到了盡頭。

來自直覺的啟示：黑洞不黑

霍金的研究對象是宇宙，但他對觀測天文從不感興趣，只有幾次用望遠鏡觀測過。與傳統的實驗、觀測等科學方法相比，霍金的方法是靠直覺。

「黑洞不黑」這一偉大成就就來源於一個閃念。在1970年11月的一個夜晚，霍金在慢慢爬上床時開始思考黑洞的問題。他突然意識到，黑洞應該是有溫度的，這樣它就會釋放輻射。也就是說，黑洞其實並不那麼黑。

這一閃念在經過3年的思考後形成了完整的理論。1973年11月，霍金正式向世界宣布，黑洞不斷地輻射出X光、伽馬射線等，這就是有名的「霍金輻射」。而在此之前，人們認為黑洞只吞不吐。

從宇宙大爆炸的奇點到黑洞輻射機制，霍金對量子宇宙論的發展做出了傑出的貢獻。霍金獲得1988年的沃爾夫物理獎。

暢銷書之王：《時間簡史》

霍金的科普著作《時間簡史———從大爆炸到黑洞》在全世界的銷量已經高達2500萬冊，從1988年出版以來一直雄踞暢銷書榜，創下了暢銷書的一個世界紀錄。在這本書里，霍金力圖以普通人能理解的方式來講解黑洞、宇宙的起源和命運、黑洞和時間旅行等。

在《時間簡史》一書的開頭，霍金指出：「有人告訴我，我在書中每寫一個方程式，都將使銷量減半。於是我決定不寫什麼方程。不過在書的末尾，我還是寫進一個方程，愛因斯坦的著名方程E=mc2。我希望此舉不致嚇跑一半我的潛在讀者。」現在看來，霍金完全是多慮了。霍金教授1942年出生於英國牛津.是當代最重要的廣義相對論家和宇宙論家。70年代他和彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他還證明了黑洞的面積定理，即隨著時間的增加黑洞的面積不減。這很自然使人將黑洞的面積和熱力學的熵聯系在一起。1973年，他考慮黑洞附近的量子效應，發現黑洞會像黑體一樣發出輻射，其輻射的溫度和黑洞質量成反比，這樣黑洞就會因為輻射而慢慢變小，而溫度卻越變越高，它以最後一刻的爆炸而告終。黑洞輻射的發現具有板其基本的意義，它將引力、量子力學和統計力學統一在一起。

1974年以後，他的研究轉向量子引力論。雖然人們還沒有得到一個成功的理論，但它的一些特徵已被發現。例如，空間——時間在普郎克尺度（10-33厘米）下不是平坦的，而是處於一種泡沫的狀態。在量子引力中不存在純態，因果性受到破壞，因此使不可知性從經典統計物理、量子統計物理提高到了量子引力的第三個層次。

1980年以後，他的興趣轉向量子宇宙論。

霍金認為他一生的貢獻是，在經典物理的框架里，證明了黑洞和大爆炸奇點的不可避免性，黑洞越變越大；但在量子物理的框架里，他指出，黑洞因輻射而越變越小，大爆炸的奇點不但被量子效應所抹平，而且整個宇宙正是起始於此。

霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學成就上，他是有史以來最傑出的科學家之一，他的貢獻是在他20年之久被盧伽雷病禁錮在輪椅上的情況下做出的，這真正是空前的。因為他的貢獻對於人類的觀念有深遠的影響，所以媒介早已有許多關於他如何與全身癱瘓作搏鬥的描述。盡管如此，譯者之一於1979年第一回見到他時的情景至今還歷歷在目。那是第一次參加劍橋霍金廣義相對論小組的討論班時，門打開後，忽然腦後響起一種非常微弱的電器的聲音，回頭一看，只見一個骨瘦如柴的人斜躺在電動輪椅上，他自己驅動著電開關。譯者盡量保持禮貌而不顯出過分吃驚，但是他對首次見到他的人對其殘廢程度的吃驚早已習慣。他要用很大努力才能舉起頭來。在失聲之前，只能用非常微弱的變形的語言交談，這種語言只有在陪他工作、生活幾個月後才能通曉。他不能寫字，看書必須依賴於一種翻書頁的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁攤平在一張大辦公桌上，然後他驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。人們不得不對人類中居然有以這般堅強意志追求終極真理的靈魂從內心產生深深的敬意。每天他必須驅動輪椅從他的家——劍橋西路5號，經過美麗的劍河、古老的國王學院駛到銀街的應用數學和理論物理系的辦公室。該系為了他的輪椅行走便利特地修了一段斜坡。

在富有學術傳統的劍橋大學，他目前擔任著也許是有史以來最為崇高的教授職務，那是牛頓和狄拉克擔任過的盧卡遜數學教授。
霍金教授1942年出生於英國牛津，這一天正好是伽利略的300年忌日。霍金教授畢業於牛津大學的大學學院，並獲得了自然科學一等榮譽學位。1963年，霍金教授被診斷患有肌肉萎縮症，即運動神經病，全身只有兩個手指可以動。1965年獲得理論物理學博士學位。1974年3月1日，霍金教授在《自然》上發表論文，闡述了自己的新發現——黑洞是有輻射的。在幾個星期內，全世界的物理學家都在討論他的研究工作（霍金所指的輻射被稱為霍金輻射）。霍金的新發現，被認為是多年來理論物理學最重要的進展。該論文被稱為「物理學史上最深刻的論文之一」。1975—1976年間，在其獲得6項大獎中有倫敦皇家天文學會的埃丁頓勛章、梵蒂岡教皇科學學會十一世勛章、霍普金斯獎、美國丹尼歐海涅曼獎、馬克斯韋獎和英國皇家學會的休斯勛章。1978年他獲得物理界最有威望的大獎——阿爾伯特·愛因斯坦獎。1979年，被任命為著名的、曾一度為牛頓所任的劍橋大學盧卡遜數學教授。1988年，霍金的驚世之著《時間簡史：從大爆炸到黑洞》（A Brief History of Time：from the Big Bang to Black Holes）發行。從研究黑洞出發，探索了宇宙的起源和歸宿，解答了人類有史以來一直探索的問題：時間有沒有開端，空間有沒有邊界。這是人類科學史上里程碑式的佳作。該書被譯成40餘種文字，出版了1000餘萬冊。霍金教授的通俗演講在國際上也享有盛譽，他的足跡遍布世界各地。他試圖通過自己的書籍和通俗演講，將自己的思想與整個世界交流。2000年初，霍金在美國白宮做了演講，這是世界之夜（Millenium Evenings）活動的一部分，柯林頓總統親切會見他並向他表示祝賀。2001年10月又一部力作《果殼中的宇宙》（The Universe in a Nutshell）出版發行。該書是《時間簡史》的姐妹篇。在該書中，霍金揭示了自《時間簡史》發表以來，理論物理學的偉大突破。

令人感興趣的是，他在科幻系列劇「星艦奇航記」中飾演過自己，並與愛因斯坦及牛頓一起打橋牌。

斯蒂芬•霍金教授(Stephen Hawking)個人資料

斯蒂芬·霍金教授是當代享有盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，當今的愛因斯坦。他在統一20世紀物理學的兩大基礎理論—愛因斯坦的相對論和普朗克的量子論方面走出了重要一步。1989年獲得英國爵士榮譽稱號。他是英國皇家學會學員和美國科學院外籍院士。

霍金教授1942年出生於英國牛津，這一天正好是伽利略的300年忌日。1963年，霍金教授被診斷患有肌肉萎縮症，即運動神經病。1965年獲得理論物理學博士學位。1974年3月1日，霍金教授在《自然》上發表論文，闡述了自己的新發現—黑洞是有輻射的。在幾個星期內，全世界的物理學家都在討論他的研究工作（霍金所指的輻射被稱為霍金輻射）。霍金的新發現，被認為是多年來理論物理學最重要的進展。該論文被稱為「物理學史上最深刻的論文之一」。1975—1976年間，在其獲得6項大獎中有倫敦皇家天文學會的埃丁頓勛章、梵蒂岡教皇科學學會十一世勛章、霍普金斯獎、美國丹尼歐海涅曼獎、馬克斯韋獎和英國皇家學會的休斯勛章。1978年他獲得物理界最有威望的大獎—阿爾伯特·愛因斯坦獎。1979年，被任命為著名的、曾一度為牛頓所任的劍橋大學盧卡遜數學教授。1988年，霍金的驚世之著《時間簡史：從大爆炸到黑洞》（A Brief History of Time：from the Big Bang to Black Holes）發行。從研究黑洞出發，探索了宇宙的起源和歸宿，解答了人類有史以來一直探索的問題：時間有沒有開端，空間有沒有邊界。這是人類科學史上里程碑式的佳作。該書被譯成40餘種文字，出版了1000餘萬冊。霍金教授的通俗演講在國際上也享有盛譽，他的足跡遍布世界各地。他試圖通過自己的書籍和通俗演講，將自己的思想與整個世界交流。2000年初，霍金在美國白宮做了演講，這是世界之夜（Millenium Evenings）活動的一部分，柯林頓總統親切會見他並向他表示祝賀。2001年10月又一部力作《The Universe in a Nutshell》出版發行。該書是《時間簡史》的姐妹篇。在該書中，霍金揭示了自《時間簡史》發表以來，理論物理學的偉大突破。
史蒂芬·威廉姆·霍金於1942年1月8日（伽利略逝世300年忌日）生於英格蘭 牛津。他父母原住在倫敦北部，但在第二次世界大戰期間，牛津被認?是一個生 育孩子較安全的地方。他八歲時，他家搬到聖·愛爾本斯，倫敦北面20英里的一 個小鎮。十一歲時，史蒂芬到聖·愛爾本斯學校上學，然後上牛津的"大學學院 "（University College)--他父親上過的學院。雖然他父親想讓他學醫，但他 卻想學數學。而大學學院沒開數學專業，所以他選擇了學物理。在大學學院學了 三年，沒花多大工夫，他被授予自然科學甲等榮譽學位。 然後史蒂芬到康橋做宇宙學研究，那個時候在牛津還沒有一個人從事宇宙學研 究。他的導師是丹尼斯·西馬，雖然他本希望弗雷德·霍依爾做他的導師的，弗 雷德·霍依爾當時正在康橋工作。獲得博士學位後，他在剛維爾·塞斯學院先是 做助研，後來便做職業研究工作。1973年史蒂芬離開天文學院來到應用數學和理 論物理系。自1979年，史蒂芬做"路克斯"數學教授。這個職位是1663年根據萊 佛仁德·亨利·路克斯的遺囑以路克斯留下的錢作?基金創建的。路克斯曾經是 該大學的英國議員。第一個獲得"路克斯"數學教授職位的是依扎克·巴羅， 然後是依扎克·牛頓。 史蒂芬·霍金一直從事宇宙的基本定律的研究工作。與羅傑·彭羅斯一起，他 發現愛因斯坦的廣義相對論暗示了空間和時間是從大爆炸奇點處開始而至黑洞結 束。這些結果顯示把廣義相對論與量子理論結合起來是必要的，這是二十世紀前 半世紀的另一個科學發展。他發現的這樣一個結合的一個後果是黑洞不應該是完 全黑的，黑洞向外輻射，最終蒸發，消失。另一個推測是宇宙在想像的時間裏沒 有邊緣，它是無限的。這將意味著宇宙形成的方式完全是由科學定律決定的。 他發表的著作包括：與G.F.R.艾利斯合著的《時空的大規模結構》，與W.以色 列合著的《廣義相對論：愛因斯坦世紀眺望》和與W.以色列合著的《重力300年》 。史蒂芬·霍金有兩部暢銷書：他的最暢銷書--《時間簡史》，和後來的《黑 洞、嬰兒宇宙及其他》。 霍金教授有十二個榮譽學位。1982年他被授予CBE，1989年獲榮譽夥伴稱號。 他獲得過許多獎勵，獎金，獎牌。他是英國皇家學會會員和美國國家科學學會會員。 史蒂芬·霍金繼續把他的家庭生活（他有三個子女和一個孫子女），他的理論 物理研究與廣泛的旅行和演講結合起來。

9. 把欄桿拍遍 教案

陳情表教案
陳情表

●教學目標
一、知識和能力
1．體會所陳之情，欣賞陳情藝術。
2．把握文章結構，理清思路。
3．通過誦讀、背誦，積累文言詞彙，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。
二、過程和方法
誦讀、感受、理解、討論、鑒賞、背誦
三、情感態度和價值觀
體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識「孝」，繼承孝敬父母長輩的傳統道德。
●重點、難點及解決辦法
《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一，讀懂課文，把握其行文層次，體悟其以陳情統攝敘事說理、情真理切的特點，是學習的重點。課文雖文字質朴無華，但涉及的語匯較多，消化理解諸多文言實詞，是學習的難點。
解決辦法
1．對詞語作分類歸納，幫助學生理解並作積累。
2．反復誦讀，要求能背誦能默寫，在誦讀中加深理解。

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