A. 小班古詩送兄七歲女教案
大班藝術活動《花兒朵朵》
活動目標：
1、在輕松愉快的氛圍中熟悉旋律.
2、在教師的引導下,嘗試創編各種花兒開放的動作.
3、從小培養幼兒對自然、對藝術、對生活的熱愛.
活動准備：
1、場地布置—花園.
2、錄音機,音樂磁帶.
3、幻燈片,《花朵開放》課件.
一、引題：
小朋友們,今天何老師帶你們到花園里玩,你們排好隊,咱們出發啦!（繞場兩圈：音樂1）到我身邊來,隨便找個空位子坐好!（提示：分開點）
二、引導幼兒嘗試創編各種表現花朵的動作
1、在花園里,你們都看到了什麼?
小結：看到了許多美麗的鮮花.
2、咦!花朵是怎麼開放的?誰知道?（1-6名幼兒）
3、何老師要請小朋友們用動作表現花朵開放的樣子?哪個小朋友願意來?
①（音樂1） ②（音樂1） ③（音樂1） ④（音樂1） ⑤（音樂1）
4、哇!好美呀!我們都來學學花朵開放的樣子,美一美!
集體表演（音樂1）,教師巡迴指導!（適當表揚有創新的幼兒）
5、好漂亮,好漂亮,我們來玩個游戲吧!我來當園丁,你們來學當花骨朵,我給你們澆水,你們就開放,看哪朵「花」開的最漂亮,和其它「花朵」不一樣.開放後保持不動哦!我要把最漂亮的幾朵花畫下來的.
6、定型表演（第1個、第2個、第3個開始合音樂2前面部分,一直到澆完水.）
7、教師畫完後,小結：你看你們多棒,編了這么多花朵開放的動作.
8、現在我們一起來互相學習一下吧!先來開這朵花,喝水會怎樣?（音樂2中間部分）風吹來會怎樣?（音樂2最後部分）
9、先「開」第一種（音樂2）.
10、開第三種（音樂2）.
三、進一步引導幼兒創編集體合作的動作.
1、小朋友,有些花有好幾層花瓣的,那又是怎樣開的呢?先開哪一層?（3名幼兒）
2、到底怎樣開的呢?（放課件）
3、（放課件第二次）大家齊說,原來先開外面層,再開裡面層.這朵花更美、有花蕊、裡面有花瓣,外面也有花瓣,如果我們能用動作把它表現出來一定很美?可它有這么多的花瓣,我們一個人根本表現不出來,那該怎麼辦呢?
4、幼兒討論
5、多叫幾人,請幾名幼兒表演,指導幼兒想出辦法!
6、一組幼兒,請他們自己選一組動作（師：你們選哪個動作?）
7、一組幼兒表演.（音樂2）
8、幾組共同表演.（音樂2）
9、剛才我們這么多人表演了兩朵花,那可不可以讓我們這么多人來表演一朵花呢?（可以）那我們來試試?何老師也很想當花蕊!這次就讓我來當花蕊好嗎?那誰來當我裡面的那層花瓣呢?誰來當外面層花瓣?
先開第一種花.
小結：花瓣是整體不能亂丟落.你們千萬不能分開噢!師生表演：（音樂3）.
10、換花蕊,第2種花（音樂3）.
11、自由選擇表演,第3種花（音樂）.
四、結束部分,品德教育：花兒好看我不摘!
師：春天到了!花朵盛開了,好美好美!我們要跟花朵做朋友——花兒好看我不摘!現在我們去請所有的花朵和我們跳起舞來吧!
聽音樂離開活動室.
B. 古詩《送兄》的教案
《送兄》
別路雲初起，
離亭葉正稀。
所嗟人異雁,
不作一行飛。
作者：唐 七歲女。
《送兄》這首詩出自《全唐詩》，是一個七歲女童寫的一首五絕。全詩二十字，表達了小作者送別哥哥時依依不捨的深情。詩中寫景的氣氛和離別的心情相應，兄妹不忍分離與雁行齊飛對照，顯得自然、誠摯，藝術技巧相當高妙。
【譯文】
哥哥啊！這就是我們要分手的大路了。雲彩飛起，路邊有供人休息送別的涼亭。亭外，是秋葉在飄墜。而我最悲傷嘆息的就是，人，為什麼不能像天上的大雁呢？大雁哥哥和妹妹總是排得整整齊齊，一同飛回家去的啊。
作品評析
關於這首詩，所傳甚少，獨在《全唐詩》方見之，對作者的介紹是「如意中女子」，其真名實姓、生卒年月、何地之人等皆無從考證，唯能全憑《全唐詩》註解了。《全唐詩》寫道：「女子南海人」，「武後召見，令賦送兄詩，應聲而就。」由此大致能推斷，詩人是南海人，此詩出自唐武則天時代。
或許真是時勢造就，一個七歲女童，大堂之上，面對武後和群臣，應聲做詩，且情態如此逼真，字數如此儉約，不得不另後人仰慕。
此詩第一層：「別路」、「離亭」，相當於驛站，是古代送別、餞行的處所。點明地點，暗含事件，感情由此鋪開。「雲初起」，要麼是清晨，要麼是傍晚，要麼是雨後天開。但一切景語亦為情語，一語雙關，亦指心中「愁雲初起」。「葉正稀」，結合下句中詩人觸景生情聯想到的「雁」來推斷，應該是在一個秋風蕭瑟的季節。秋風緊，黃葉飄零，「離亭」前的落葉，為秋風掃盪，漸次稀疏，著實蒼涼，著實沉重。
第二層：古人送別有折柳相送，寓「留」於「柳」的習俗。此處的葉，可能就是柳葉。前面不斷有人送別，使得柳條折盡，漸漸稀少，真是一條柳枝一片心。而現在，盡管柳條稀少，但她還是要再折一枝贈與兄長，此中惆悵叫人難以消受。至此感情得到進一步的升華。
詩人靜靜地站立，眼望兄長漸去漸遠，馬蹄聲終於被重疊的山巒阻隔。心中更是生出對於人生、對於命運的自憐嘆惋。「所嗟人異雁，不作一行歸。」雁的遷徙，總是結隊成行，同出同歸。可是人迫於環境所限、條件所囿，而不能與兄隨行，而兄去妹留，各自孤單，再也不能心心相印了，誠為可嘆。並且，這一「歸」字可以做兩種分析，一者：妹在家，兄啟程外出。那麼，這里的「歸」便是「同出同歸」的意義了，詩人大部分的思想放在了兄長身上，是對他一路風塵、外行凶吉的牽掛；一者：兩人皆在外，或是寄人籬下，或是流落他鄉。此時兄長啟程，回返故里，而獨留妹一人不與同歸，此間便更生出對故土、親人的思念，對身如浮萍、命如蟬翼的慨嘆。
濃濃情誼，如訴如泣，盡融於字里行間。而全詩寥寥數語，連題目僅二十二字。用字之儉約，另人折服。題目「送兄」，點明主旨，定下全詩的基調，是送別兄長。至於上面推測的種種情況，全無交代，給人很大的想像空間。而與此相比，後來大詩人李白的《送程劉二侍郎兼獨孤判官赴安西幕府》、《送族弟單父主薄凝攝宋城主薄至郭南月橋卻回棲霞留飲贈之》等很多這樣的詩標題就大為失色了。此詩前兩句表明了地點和大致的時間，大肆渲染了送別的場景。心中的惆悵、離別的情懷躍然紙上，如江如河，翻湧不息，卻僅用了十個字；後兩句也是十個字，突出了「雁」、「一行」、「歸」，使得感情再次升華到一個相當高的層面上，由送行也到了對人生的慨嘆，對身世的質問，情長紙短，惜墨如金。
南朝江淹在《別賦》中說過，「黯然消魂者，唯別而已矣。」從古至今，離別詩一直都在詩篇中佔到了相當大的比重，在表現手法上也是各具風格、各至一家。對這一首也作一簡要的分析。「別路」、「離亭」形成對舉，一詠三嘆。在克儉如金的字數中，這算是潑墨如雲、大肆渲染了。為的是以景襯情，為下兩句做好鋪墊。而且詩人善於選取特景：「別路」、「離亭」、「雲」、「葉」等等，暗藏離愁別緒之情。緊接著，筆鋒陡轉，採用了電影中「蒙太奇」的手法，將鏡頭對准天上的「雁」。當然，這里也許是虛寫。由「雁」的特性聯想到人，將二者緊密地聯系起來，形成鮮明的對照，由此生發哀情，並且升華到了一個更高的層面，也為讀者將全詩刻畫成了一幅雋永的畫面，印入讀者的腦海中。其意境深遠，空間開闊，且滿目皆蕭然，滿腔皆哀傷，滿腹皆愁緒，實在不能不說是詩人的高妙之處。且詩人時齡七歲，且為女子。在古代輕視女子，滿口「女子無才便是德」的社會，她能如此善用這樣的藝術技巧，實在讓人費解，驚異。
再回到全詩，通篇都是情深意切，而字字珠璣，語言簡朴、明白如話，意境高妙。這樣的詩篇，在中國古詩詞中實在不可多得。難怪有人稱她為「神童」、「奇女子」，於情於理，都是當之無愧。
七歲女子
唐代武則天時期南海（今廣東一帶）人。其真實姓名、生卒時間皆無從考證。幼年即能詩，被後人稱為「女神童」「奇女子」。存世作品僅《送兄》詩一首，載於《全唐詩》。
C. 如何激發小學三年級學生寫作的興趣
【如何培養三年級學生作文興趣】
一、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：「三年級要寫作文了，一定要認真學！」可這樣無形中誇大了作文的難度。我們老師老是「心比天高」，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今後的作文學習打下基礎。
二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：
1．故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然後讓幾個同學復述，最後再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判「優」等，學生嘗到了成功的喜悅。
2．活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小製作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然後讓學生結合自己的實踐討論，最後有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。
3．情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想像，從而激發學生表達的慾望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。
三、注意命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易於理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到「不說假話空話」的要求。另外也不能「老調重彈」，今天寫「一件有意義的事」，明天寫「一件印象深刻的事」，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。
四、注意講評要以激勵為主。小學生對獲得成功並能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，於是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、範文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——「二次記分法」，做法是：每生准備兩本作文本，一本為習作練慣用，老師批改提出修改意見後讓學生修改，達到合格作文要求後，老師在原基礎分上加分，然後謄清在另一本作文本上（即個人優秀作文本）上，大多數同學都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恆，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生願做的事。這樣既有效地改變了學生對作文的畏難、厭煩心理，調動了學生修改的積極性，又改變了過去學生只看分數不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。
D. 幼兒園唐詩教案送兄
壯年的小說卻是多彩多姿的，這個時期的人生，就像棋局的中盤，千變萬化，風起雲涌，異軍突起，成敗得失，難以逆料。這部小說不管它如何寫法，我們總希望男女主角有始有終，克服一切險阻，把穩愛的小舟，安然渡過去。現在的社會男女多半婚後都有職業，女人走出廚房，接觸社會群相，對於男女間的友誼也有比較開朗的看法，對於先生的應酬交際也不必多疑多問，男人對太太當然也是百分之百的放心。成功的婚姻基於互相敬愛和信任，更有賴於雙方自重自愛的修養。
中年是人生的秋天，思想成熟，子女長大，事業有成，經濟富裕，從此邁向人生的坦途。這篇散文寫來應該輕松流暢，毫不費力，也值得自我陶醉。不過萬一掉以輕心，不加約束，也有可能節外生枝，無端起風波，觸上感情的暗礁。現代人壽命延長，駐顏有術，中年心身未衰，事業發達，精力過剩，交際場中偶爾逢場作戲，燈紅酒綠，心醉神迷，所謂「四十而不惑」的話，有時候好像不怎麼可靠呢！時代不同，這句話恐怕可要打點折扣吧？
夫妻雙方對於愛情和友誼的看法，往往有些出入，兩者觀念如果混淆不清，容易引起誤解，徒生齟齬。尤其女人比較小心眼，往往疑心生暗鬼，越想越不對，疑竇叢生，於是來個電話查勤，突擊檢查，甚至秘密跟蹤，演出偵探小說的話劇來。