備課磨課6

A. 什麼是磨課

今年的國培強調基於校本問題進行，於是我們設計了用磨課進行國培的方式。現在開始准備相關材料。 今天重新寫了磨課的定義，也不知是否講明白了。如果您看了還是不明白磨課到底是什麼，請告訴我。 簡而言之，磨課就是通過多次打磨一節課，提高教學有效性，從而提高教師專業能力。 從完整的定義而言，磨課是一個教學集體（通常為一所學校的一個學科的教研組，也可以是幾所學校同一學科的教師組成的跨校教研組），為了解決某一教學問題，通過在一定時期內，對該教學問題的相關教學內容進行反復地、深入地學習、研究與實踐（至少是五次集體研討、三次個人備課、兩次課堂活動），找到對這一教學問題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高整個教研集體對這一問題的教學有效性，並掌握解決教學問題的方法、形成解決教學問題的能力，實現教師的專業發展，從而顯著提高教學質量。 從以上定義我們可知， WHO（誰磨課）：一個教學集體（通常為一所學校的一個學科的教研組，也可以是幾所學校同一學科的教師組成的跨校教研組） HOW LONG（多長時間）：通過在一定時期內（完成至少五次集體研討、三次個人備課、兩次課堂活動的時間，至少一周，一般不超過一個月） HOW（如何磨課）：對某一教學內容進行反復地、深入地學習、研究與實踐（至少是五次集體研討、三次個人備課、兩次課堂活動） FOR WHAT（為了什麼結果）： 1、找到對這一教學問題比磨課之前更為有效的解決方案； 2、顯著提高整個教研集體對這一問題的教學有效性； 3、教研集體掌握解決教學問題的方法、形成解決教學問題的能力； 4、實現教師的專業發展； 5、顯著提高教學質量。 磨課相當於國際上的課例研究（lesson study）。課例研究是指圍繞一堂課的教學在課前、課中、課後所進行的種種活動，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論。課例研究是以教師的教學實踐為基礎，通過對一節課的全程描述或其中若干件教學事件的描述，使之形成個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的範例。課例研究起源於中國，盛行於日本，從日本走向世界，已經形成一定的國際影響力。

B. 如何磨課

磨課，是指把平時積累的教學經驗並集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程。一個「磨」字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的「磨」字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課的艱辛和不易。

磨課的模式有：基本式、簡化式、同課異構式、教學診斷改進式、行動導向式。隨著前幾年在全國各地的中小學開展的新課程改革以來，上精品課、上好課成為學校對教師的要求，成為一個上進教師的追求。

為了上好一節課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識准備，……，磨課就是其中的一個環節，因此，磨課，也就成了我們這個時代學校里的高頻詞！雖然「磨課」這個新生事物，時間不長，卻如一股沁人的春風，給學校注入了新的活力，讓我們看到了學校里許多喜人的變化。

(2)備課磨課6擴展閱讀：

自從國家和各省市推行新課程改革以來，學校里就持續開展了教育、教學掀起「比、學、趕、幫、超」的熱潮，公開課、賽課活動每學期都要舉行幾次，校際的觀摩課、示範課也定期展開。學校各學科教研組、各年級部備課組幾乎周周定期活動。

傳達上級通知，介紹聽課新知體會，統一進度，交流經驗，有經驗教師對年輕教師以及老教師對新教師的傳、幫、帶，共同研討教法和對學生學法指導內容，編制周課教案、學案等，力爭每課的任務明確、知識點詳盡、師生互動到位。

每節課幾乎都集中了所有組內成員的智慧和學識，把每節課都上成精品課。規模較大、范圍較廣、影響深遠、級別較高的公開課是學校教研活動中的奧賽，通常把教師上校際、大市、跨市的公開課叫「做課」。

把平時積累的教學經驗並集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程叫「磨課」。一個「磨」字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的「磨」字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課的艱辛和不易。

C. 如何「磨課」

磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復復地推敲、打磨課。磨課從大的范圍來講，屬於備課的范疇，但從另外一個角度講跟備課又有很大的差異。第一，磨課的目標比之一般的備課要求更高，磨的肯定是精品，是站在藝術的層面來要求自己的課堂;第二，它對老師的職業精神，對老師投入的時間和精力成本要求更多;第三，磨課最重要的是來來回回推敲打磨的過程，在這樣一個不斷重復的過程中，磨課者的水平獲得螺旋式的上升和提高。磨課磨到最後，不是把某一種方法固定下來，恰恰相反，真正好的磨課，最後是建立了非常好的學生觀，能夠因材施教。
我感覺磨課的意義有這么幾點值得關注:第一，磨課是一種發現。在磨課過程中我們不斷發現問題，發現矛盾，發現盲點，當然也不斷發現教育教學的規律，不斷發現知識特徵和知識的美，不斷發現教師自身的優勢和劣勢，不斷發現學生的個性這種發現不斷為我們打開一個又一個新的天地，吸引我們前行。第二，磨課是一種帶著發現的重新出發。磨課不是一直往前走，同一節課上了在不同的班級上，從形式上看每一次都是回到原點重新上這節課，其實每一次都是帶著前一次的發現重新出發，每一次出發都是在不斷地接近教學的真理。第三，磨課可以讓我們享受到職業的高峰體驗。天天沒有變化的備課上課會讓人對教學產生一種厭倦，而打破這種平衡，來磨一節課，感覺就不一樣了。它讓你的智慧和才華匯聚到這節課里，讓你產生一種成就感、價值感。第四，磨課不可能一蹴而就，它永遠是一個過程。不是說磨一節課、幾節課或磨一年課就完成了我們的專業成長，它應該是伴隨職業生涯始終的長久過程。據此看來，磨課的本質實際上是一種生命的修煉。
磨課究竟磨什麼?首先，磨課磨的是一種思考力。磨思考力，其一是窮追不舍，窮追不舍磨出的是思考的深度;其二是獨立思考，獨立思考磨出的是自己的個性;其三是去粗取精，磨去一些不科學的思維方法和錯誤理念。其次，磨課是對教育智慧的一種內化。教育智慧是一種實踐智慧，這種實踐智慧你要掌握它，僅僅靠先知前賢們的告知是不夠的。我們今天講的許多教育理念，比如因材施教、啟發式教學，等等，孔子兩千五百多年前說過，蘇霍姆林斯基說過，陶行知說過，我們老師人人都耳熟能詳，但為什麼依然不會做或者做不好?因為它是一種實踐智慧，你不在課堂上去實踐，你是悟不到它的真諦的。磨課就是把這些先知前賢已經得出的教育真諦通過實踐內化為你自己的智慧。你不磨，就悟不到真諦;你不磨，就不會有那種豁然開朗醍醐灌頂的感覺。最後，磨課最終磨的是個性，是特色，是自我。
磨課應注意些什麼?首先，磨課不能迷信權威。因為教育智慧是一種實踐智慧，必須靠自己通過實踐去獲得。磨課一定要從自我教學風格、專業積淀、個性氣質出發往前走。所謂專家引領，只不過藉助他們智慧的光芒，把我們前行的路照得更亮一些，而不是跟著他走，走到他的胡同道里。其次，磨課最重要的是以學生為本，心中必須有學生。忽略了這一點，就很容易導致磨課的失敗。也就是說，老師在磨課的時候，你的每一個技巧、每一個環節、每一個方法都要指向學生。舉個例子，你不能提前做好一套衣服帶到課堂上，不管學生的身材大小就往上套，磨課是要准備好充分的布料、針線，到了課堂上，根據學生的身材現場量體裁衣。再次，磨課不能過於追求完美。磨課最終並不是要體現我的設計有多好，環節有多妙，老師上得有多好，而是最終要看學生學得怎麼樣。

D. 磨課是什麼意思

磨課，是指把平時積累的教學經驗並集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程。一個「磨」字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的「磨」字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課的艱辛和不易。

磨課的模式有：基本式、簡化式、同課異構式、教學診斷改進式、行動導向式。隨著前幾年在全國各地的中小學開展的新課程改革以來，上精品課、上好課成為學校對教師的要求，成為一個上進教師的追求。

為了上好一節課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識准備，……，磨課就是其中的一個環節，因此，磨課，也就成了我們這個時代學校里的高頻詞！雖然「磨課」這個新生事物，時間不長，卻如一股沁人的春風，給學校注入了新的活力，讓我們看到了學校里許多喜人的變化。

(4)備課磨課6擴展閱讀：

自從國家和各省市推行新課程改革以來，學校里就持續開展了教育、教學掀起「比、學、趕、幫、超」的熱潮，公開課、賽課活動每學期都要舉行幾次，校際的觀摩課、示範課也定期展開。學校各學科教研組、各年級部備課組幾乎周周定期活動。

傳達上級通知，介紹聽課新知體會，統一進度，交流經驗，有經驗教師對年輕教師以及老教師對新教師的傳、幫、帶，共同研討教法和對學生學法指導內容，編制周課教案、學案等，力爭每課的任務明確、知識點詳盡、師生互動到位。

每節課幾乎都集中了所有組內成員的智慧和學識，把每節課都上成精品課。規模較大、范圍較廣、影響深遠、級別較高的公開課是學校教研活動中的奧賽，通常把教師上校際、大市、跨市的公開課叫「做課」。

把平時積累的教學經驗並集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程叫「磨課」。一個「磨」字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的「磨」字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課的艱辛和不易。