A. 怎樣上好鄉村小學留守兒童安全教育課
1，因為兒童自身的安全意識淡薄，這歸咎於教育，學校對學生的安全教育缺失是一部分，但更多是家長。農村的家長疏於教育自己的孩子，或者本身就無安全意識。建議學校組織安全教育，針對學生家長，提醒家長孩子的安全不容小視。
2，某些危險地方沒有安全設施，也是原因，但是，安全設施永遠不會安在每一塊有危險的地方，愛冒險的小孩也不會因為有安全設施就不跨過去。所以讓人們群居在平坦的地方，遠離危險的高山水流，這才是解決問題的根本。讓村莊變成城鎮，城鎮變成城市。當然，這需要很長時間的經濟發展。
3，對於留守兒童，如果政府認同異地接受義務教育，如果房租能降到合理范圍，外來務工者的薪資福利有保障，這樣能讓農村的孩子跟隨父母一起進入城市，孩子們的安全就有了保障。當然，目前是不可能的，尤其對於一二線城市。
4，豐富孩子課餘生活。打個比方，今天張同學本打算去河邊釣蝦，但是，作業太多了沒時間過去或者需要匯演排練沒時間去。
5，有的地方，孩子上學要走很遠的路，可能要翻山跨河，上學本身就危險重重。這個解決方法參照2。
B. 求一篇幼兒安全教育的演講稿
領導、老師、 小朋友們：大家好！ 在日常生活過程中，雖然有許多危害不時地危脅著我們的人身安全，但只要我們提高安全防範意識，並掌握安全防範的措施，我們就能避免一 些危害的發生或能把危害降到最低點。下面來講講「防火、防交通事故、防觸電、防食物中毒」這四防的防範措施的知識。 防交通事故：在我們學校的前面有一條村鎮公路，路上車輛來來往往。我們一定要注意交通安全，不然是很危險的，小朋友們在來迴路上要注意安全，走的時候一定要靠右邊走，而且要沿路邊或人行道走，並且不能在路上互相追趕、打鬧、嬉戲或做其它事情。橫穿馬路，要注意停、看、走——要停下來，看看左右的來往車輛，等沒有車的時候方可通過。最後嚴禁學生不能駕駛摩托車及12周歲以下的學生不能騎自行車。 防火：火是一種自然現象，它給人們帶來光明和溫暖，帶來了人類的文明和社會的進步。但火如果失去控制，釀成火災，就會給我們的生命財產造成巨大的損失。因此不家要注意用火安全，平時不要在身上攜帶打火機、火柴、鞭炮、煙火等燃具。 防觸電：電與人們生活的聯系是非常緊密的，電給我們的生活帶來的許許多多的方便。但如果不注意使用安全，電的危害也是很大。因此小朋友們平時要注意用電安全：熟悉家裡的電器的性能及使用方法，電器壞了不要隨意去拆裝、修理，不能用能導電的物體去插插座，不能用濕布去擦拭電器。 防食物中毒：小朋友們要合理用食，做要適時、適量。不偏食、不暴飲暴食。做到早吃好、午吃飽、晚吃少。在家裡不隨意拿食物起來吃，吃食物前要注意食物的保質期和生產日期，並且聞一聞發現有變質、發霉的食物就不能吃。平能不能去買零食來吃，特別是學校周圍的銷售的「三無」產品的食品。以免發生食物中毒，。 以上這「四防」小朋友們在日常生活中時刻注意，避免這些常發事故的發生。 小朋友們，由於時間關系，今天我同大家討論到這里。最後祝願領導萬事如意工作順利，祝老師全家安康幸福，心想事成，祝小朋友們學習進步，笑口常開。
C. 關愛留守兒童義剪演講稿
各位領導，老師，同學們： 大家好！ 據有關部門統計,目前我國農村留守兒童已2000萬人,並呈繼續增長趨勢。留守兒童面臨著教育、生活、社會關愛等問題，如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經成了刻不容緩的問題。 留守學生問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。關注外來務工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會各界的關愛，讓我們攜起手來共同關愛 「留守兒童」，為他們創造一個良好的學習生活環境，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂成長。 為了使留守兒童同樣享受到父母的慈愛、家庭的溫暖，解決外出務工人員的後顧之憂，我真心希望社會各界愛心人士像對待自己的孩子一樣關愛留守兒童，奉獻愛心，傾注關懷。我們不僅要從經濟上幫助留守兒童，更重要的是建立與留守兒童的親情關系，通過關注他們的學習、生活、身體、心理健康等，幫助他們解決成長的煩惱,為留守兒童辦實事、獻愛心，使他們感到「心有人愛，身有人護，難有人幫」。 希望廣大的留守兒童在我們的關愛下和全社會營造的愛的氛圍中，能夠體味父母的艱辛，以樂觀向上，積極進取的精神努力克服學習和生活上的困難，樹立造福社會、報效祖國的遠大志向，刻苦學習，以優異的成績回報社會各界的殷切期望。 同學們，關愛包括留守兒童在內的少年兒童是全社會的共同願望，也是我們的神聖職責。讓我們攜起手來，爭做「愛心媽媽」，做好「愛心媽媽」，倡揚助人為樂的社會美德，搭建奉獻愛心的公益平台，營造兒童優先、關愛兒童的良好環境.同樣的天空，同樣的陽光，同樣的色彩，同樣的精彩,讓我們用愛心托起留守兒童的未來，托起和諧燦爛的明天！願留守兒童的明天更美好！ 謝謝大家！
D. 怎樣培養留守兒童生活衛生習慣講稿
習慣，可以說是一種行為習慣性的動作。我國著名教育家葉聖陶先生說過「教育就是習慣的培養」.小學生良好的衛生習慣不是與生俱來的，要養成良好的衛生習慣也並不是一朝一夕的事，要經過後天反復的個人實踐、旁人的督促、提醒才能形成。《小學生日常行為規范》第九條明確規定：「穿戴整潔。經常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便後洗手。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。」良好衛生習慣是人成長，實現可持續發展的基礎，是學校教育的重要組成部分，也是全面素質教育的需要。良好的個人衛生習慣，不但有利於保持校園良好的衛生，而且還體現了小學生的文明氣質，影響著將來的整體素質。因此，從小培養他們良好的衛生習慣，顯得特別重要。
作為一名農村教育工作者，要在加強學習的同時把留守兒童良好衛生習慣的養成教育常抓不懈，為孩子的生活以及學習打下良好的基礎。我就根據留守兒童的心理、生理及年齡特點，結合自己的教學實踐，對農村留守兒童的衛生習慣的養成教育談談自己的幾點看法。
一、營造良好的班集體，在良好的環境中養成好習慣
眾所周知，大部分家長都望子成龍，望女成鳳，過多的呵護和關照，使得好多學生從來不做家務事，不知道怎樣搞衛生、怎樣保持清潔。而由爺爺奶奶照顧的留守兒童們習慣更是差。教師要培養留守兒童的衛生習慣，就得教會學生打掃衛生的方法和技巧，讓他們有所知而為知。我認為，學生不講衛生很大一部分原因是沒有衛生意識。班主任是班級工作的管理者，學生德育的引航者，對學生良好衛生習慣的培養不容忽視。抓養成教育應從學生進校第一天抓起，把每學年的第一周定為養成教育宣傳周，引導學生學習《中、小學生日常行為規范》《中、小學生守則》以及學校的各項規章制度、校風、校訓。並結合班級工作，制訂本班的班規和要求。組織學生聯系實際進行認真的學習、討論、總結。在對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎麼做，為什麼要這樣做，如何去做。使學生一進學校就在頭腦中紮下深根。但要注意培養良好的行為習慣不是一朝一夕的事，不能寄希望於開學的第一周，要反復學習、加強、鞏固，強化監督落實機制，不斷地提醒、引導，多方影響，潛移默化，形成習慣，逐漸地由「他律」轉化為「自律」.班主任還要利用晨會課、班隊課針對學生不講衛生情況及時教育學生，做到衛生時時講、天天講，讓學生了解自己壞習慣所帶來的問題，並通過人人爭當「環保班級小衛士」活動，及時表揚衛生習慣好的學生，通過樹立良好典型的方式來帶動全體學生。
二、制定製度，培養習慣
培養小學生良好的衛生習慣要充分發揮小學生的積極性，如果小學生主體認識不一致，思想不重視，處於一種應付被動狀態，那麼教育培養就會事倍功半。讓學生堅持做一樣事，強迫和命令往往是不能長久。最重要的還是讓他們明白要求他們這樣做的原因，等他們從心裡接受了這樣的事，他們才會願意並持續地做好它。
在全體師生中，樹立「以講衛生為榮、不講衛生為恥」的新風尚。班主任是班級工作的管理者，學生德育的引航燈，對學生良好衛生習慣的培養不容忽視。對此，教師可以通過主題班隊活動，講解這方面的知識和要求，使他們了解自己的壞習慣所帶來的不良問題和影響，滲透良好習慣的行為。在班隊會中，反復強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛生愛清潔，要保護環境的衛生，要學會整理好自己的課桌椅。可是，仍然有一些學生就是改不了。這是由於小學生自我控制能力差，尤其是現在的學生嬌生慣養，什麼叫衛生，根本就不懂，從小總是什麼事情都是大人為他們做好，他們只知道享受。為此，經常不講衛生的同學，要對他們進行經常性的、耐心的教育和培養。各班制定出衛生清潔制度、學生個人衛生制度和每天晨檢制度來培養學生行為習慣的養成。以制度促進學生行為的養成。
教育學生裝保持良好的個人衛生習慣。做好四勤（勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤通氣）打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子後要用流通渠道動水洗手。加強檢查，督促，每天衛生檢查員進行檢查登記周周有有評比。學生個人衛生里有一條：「勤洗手、剪手甲」.學生在學校的時間比較長，雙手接觸到很多的東西，雙手和指甲或多或少佔上塵土或不幹凈的東西。如果學生玩耍了以後不洗手就拿食物吃，這時就容易把細菌和寄生蟲卵連同食物一起吃到肚子里去了。所以，小學生經常出現肚子痛，原因就是吃了受污染的東西引起腸胃炎或蛔蟲病。為此，教師要教育學生講衛生愛清潔、勤洗手、剪指甲十分重要。我們將通過檢查及經常性的衛生宣傳教育，強化了學生的衛生觀念和衛生意識，逐步培養學生自覺養成習慣。
三、樹立榜樣，帶動整體
榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。榜樣是無聲的力量，是孩子習慣的典範，對孩子有說服力、感染力。而小學生具有明顯的模仿性。凡是使他們感到有趣的事，嚮往的活動或是周圍人們贊許的行為及他們羨慕敬佩的人物，都易於引起他們的模仿和學習。教師為人師表，教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。要培養學生良好的衛生習慣，老師首先要做學生的表率。教師自己必須做一個講究衛生的人。俗話說：「喊破嗓子，不如做出樣子」便是這個道理。為此，我進行了不少努力。首先是自己時時處處注意為人師表。班主任是學生的一面鏡子。凡要求學生做到的我都首先做到。每天走進教室的第一件事，就是清理講台及講台周圍，沒有打開的窗戶及時打開，看到地上的碎粉筆紙屑就彎腰去撿。見同學的衣服不整齊就幫他整理好。久而久之，學生就模仿我的樣子去做了。我在教室里掛了好多張抹布，教育他們經常要把坐椅擦乾凈。於是，我總是在學生面前擦講桌，並收拾、擺放好講桌上的東西。同學們也要學著會整理好自己的課桌椅。不要的東西要及時丟到垃圾筒里去。小學生年齡小，正在學習階段，什麼東西都會向大人學，如果班主任是個講衛生、愛清潔的老師，那麼，他的學生們在他的言傳身教下，在個人衛生方面一定會做得很好。
在孩子的勞動過程中，教師要給予指導，給予鼓勵，培養孩子的勞動技能是比較重要的。在孩子取得進步的時候，哪怕這個進步是非常微小的，老師也要鼓勵孩子，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。教師要及時表揚在「愛勞動、講衛生」方面表現突出的學生，為班級樹立可模仿、競爭的榜樣。我每月根據班級平時的檢查來評出本月「衛生之星」、「環保進步之星」等，肯定每個學生的努力。這樣學生便養成了良好的行為習慣，形成了優良的品德。
四、家校聯系，提高效果
在事實的面前，我們發現有許多的家長首先就沒有良好的衛生習慣，兒童每天在家中的時間較長，家長就是孩子模仿的對象。因此，他們在看到家長的一些不良衛生習慣的時候，並不知道那是不好的，是不衛生的，他們也會照著做。這就需要學校與家庭間加強聯系，了解家長的衛生習慣，並向家長也灌輸不亂扔垃圾的具體要求，使學生在家中潛移默化得到熏陶，思想上自然形成垃圾不能亂扔的意識。 良好的衛生習慣不是在短短幾天，幾個月中就能夠紮根的，需要長期努力堅持，不斷去完善去改進，需要全社會的共同努力，道德輿論的監督，才能形成良好的衛生習慣和社會風氣。
行為習慣的養成除了我們學校這一陣地外，家庭，社會也是不容忽視的。比如我班上的劉小玲、喻科稅兩個留守孩子衛生習慣極差，自身不勤洗換，成天穿得臟兮兮的，還亂扔果皮廢紙等。為此，同學們都不願意和他倆玩。我多次在班上教育無果後，我通過打電話、家訪等渠道，使家長明了自己子女在他人與集體中的行為表現；同時也通過家庭來了解學生在校外的一些衛生習慣；並讓家長了解學校對學生的行為習慣要求，要求家長積極發揮家庭教育優勢，主動配合學校加強對其子女的教育；並督促檢查，認真作好孩子的衛生行為訓練，發揮家校教育並駕齊驅；從而使學生形成良好的衛生習慣。在學校及家長的共同教育下，這兩個孩子有了明顯的變化，每天到學校來都是穿得乾乾凈凈的了。同學們也願意和他們一起玩了。這兩個孩子臉上的笑容也多起來了。
俗話說：「勉強成習慣，習慣成自然。」良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的事次品；成績不好，思想不好的是偽劣產品。我相信，在我們龍崗一小這片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小學生。
在實踐中，我深切地感到，抓好留守兒童的養成教育，特別是行為規范的養成教育，這是培養留守兒童優良品德的基礎，也是當前實施素質教育的重要內容，要從做人的基本道理抓起，從培養良好的行為習慣，從我做起，從身邊的小事做起，嚴格要求、嚴格檢查，才能不斷提高學生的道德判斷能力，養成良好的習慣，從而形成鞏固的發展良好的道德風尚。
培養學生養成良好的習慣是一項艱巨復雜的系統工程，還有很多的細節問題需要進一步地探索，我將不懈地努力下去。
總之，養成良好衛生習慣並非一日之功。我們只有把難的事情變得比較容易來做，大的事情從細小的方面來做，本著為孩子一生負責的火熱之心，對學生加強引導、嚴格訓練、注重內化，並常抓不懈，才能使孩子的行為習慣不斷地走上新台階，成為走遍天下都讓人放心的好孩子。
E. 如何加強農村留守兒童安全教育的具體措施
1、建立留守兒童檔案備查制度。學校要對在校留守兒童進行全面登記，了解和掌握本校留守兒童基本情況，以利於對留守兒童開展有針對性的管理和教育。
2、建立留守兒童監護人聯系制度。學校（年級）應每季度召開（聯系）一次留守兒童臨時監護人會議，通報留守兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童進行一次以上家訪，了解指導監護人開展正確的家庭教育。學校要開通「幫扶熱線」，暢通家校聯系渠道。
3、建立留守兒童成長記錄制度。班主任及科任教師每學期要向學校報告留守兒童基本情況、成長狀況。對帶有普遍性和典型性的問題要及時研究討論，尋求對策。
4、建立留守兒童結對幫扶制度。要通過師生之間一對一、學生之間一對一等多種形式，與留守兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。
5、建立留守兒童溝通交流制度。要將德育工作放在首位，通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、心理健康教育活動、文體活動等，為留守兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平台。