雙語教師就業

Ⅰ 醫學檢驗和雙語老師哪個職業好

目前來看是雙語老師不錯，檢驗本科和專科內容差不多，就是多幾門課，（版個人認為不權是很重要，完全可以自學），還是實踐經驗比較重要，如果你能去三甲以上的醫院好好進修兩年，就沒必要上本科，當然如果你想進大醫院肯定是學歷越高越好啊
檢驗工作比較枯燥單一，沒什麼大的收入前景，但穩定，不像臨床風險那麼大，雙語老師收入不錯，現在正熱，但不知道以後會怎麼樣，畢竟會英語的是越來越多了，其實不能說哪個職業好，就看你想干什麼了 ，哪樣干好了都不會差

Ⅱ 英語師范專業的就業前景

盡管當今大學生就業形勢相當嚴峻，大城市教師職位日漸飽和，呈現供過於求的局面，但是，由於我國教育政策的調整，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，這使得師范生就業機會增多，又在教育系統內為畢業生拓寬了就業市場。且不容忽視的是，我國中西部面臨優質師資匱乏、基層教育系統缺少編制的現實情況，近兩三年來，中西部省會城市及一些經濟發達地區的二線甚至三線城市成為師范類畢業生求職的熱點地區。
在這種情況下，師范英語專業的學生最重要的是把語言基礎打牢，只有真正把英語學好、學精，才能談得上就業甚至將來的發展。先練好基本功，才能在此基礎上掌握實際運用的能力。發揮自己的專業優勢同時，也要發揮自己的進取精神，學習專業知識，融入行業文化，成為行業英語精英人才。經過自己的努力，必將有一個美好的明天。

Ⅲ 如何成為一名雙語教師，我是數學專業的，非常喜歡英語~就業前景怎麼樣

如果不是師范類大學就幾率減半，如果不讀研，幾率再減半。想做英語老師，但非英語專業是限制考專八的，想證明自己的英語能力，考個雅思，GRE,或托福。考試之路其修遠兮，慢慢衡量吧，如果你真的想繼續修行，那要加倍努力了。

Ⅳ 雙語幼師這個專業以後就業屬於吃青春飯嗎

這個專業的發展前景很大，不管農村還是城市的小孩子都會送到幼兒園，以後自己成立幼兒園，託管幼兒園也不錯阿

Ⅳ 外語專業就業方向

就業方向：

多在外事外貿部門、大型企業，大多從事翻譯工作。統計學、翻譯學和計算機科學等建立新的詞典編纂方法和釋義模式。

從事教育教學工作。 所學課程：英語教學法、英語測試、教材分析等。

(5)雙語教師就業擴展閱讀：

1、文學方向

開設學校：全國絕大部分招收英語專業研究生的學校。

研究內容：主要研究英美文學研究英美文學研究領域中的重大問題，目的在於提高文學素養、理論水平和研究能力。 就業方向：此方向開設學校多，招生人數較多，就業范圍非常廣泛，一般為教師、研究人員。

所學課程：西方文論、美國經典文學、美國現當代文學、英國經典文學、文學批評、英國文學選讀、美國文學選讀、17～19世紀英國文學研究、希臘戲劇研究、英國長篇小說選讀、美國長篇小說選讀、英國詩歌選讀、美國詩歌選讀、英美散文鑒賞、王爾德戲劇欣賞、英國短篇小說欣賞、美國短篇小說鑒賞、英美戲劇鑒賞、中國文學史、中國古典文學選讀等。

2、語言學

開設學校：全國絕大部分招收英語專業研究生的學校。

研究內容：語言學是我國高校近年來普遍設置的一個綜合性的語言研究學科。主要學習語言學理論及語言在各種學科中的應用，不同學校側重點有所不同。 通過大量閱讀有關文獻、論文和最新的研究成果報告，使學生對於語言學的形成和發展有進一步的了解，並了解現代語言學的最新動向和最新發展。語言學特別強調和重視研究生的廣泛閱讀，包括專業的外語期刊和近幾年的語言學相關論文。

就業方向：該專業理論性較強，主要面向大中專教師及研究人員。 所學課程：語言學概論、語用學與話語分析、應用語言學、現代語法學、語義學、語用學、英語語體學與文體學、語篇分析等。

Ⅵ 即將畢業的研究生就業，民辦國際學校做高中經濟學雙語教師，和公立高中當英語老師，到底哪個更有前途

想知道你現在怎麼樣的

Ⅶ 民漢雙語就業方向認後畢業從什麼工作

第一就是走國內的公派教師，畢業後考取國際教師資格證比較優秀的有經驗的老師和研究生基本有機會去歐美國家，本科和應屆生在亞非國家的多一些。一個地方可以待三年左右，如果在非洲這種艱苦的地方還有補助，大概一年20w左右吧。

第二是可以留在孔子學院，漢辦加上孔子學院的工資已經足夠生活了，可以說待遇還算好的。主要是本專業受國際環境影響很多，所以只要中國經濟和地位一直在線，孔子學院就會長盛不衰。

第三，可以自己聯繫到境外學校教中文，因為漢語國際教育是國家政策明朗的專業，所以自己聯繫到比較好的地區，比如歐美地區會比較難。東南亞的幾率比較大，例如印尼、馬來西亞、泰國等地。新加坡也有機會，只不過如果有在境外教學經驗的情況下會更容易一些。

(7)雙語教師就業擴展閱讀：

因此，試驗推廣的雙語教學的內涵也應屬這一范疇。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、有系統地使用兩種語言作為教學媒體。

使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發展。在這里，第二種語言是教學的語言和手段而不是教學的內容或科目。

雙語教學有3種常見模式：

（1）沉浸式教學（Immersion bilingual ecation）：是指學校完全使用一種不是學生母語的語言進行教學。我們僅在留學生教學中採用此教學模式。

（2）保持型教學（Maintenance bilingual ecationModel）：學生剛進入學校時使用母語，然後逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其它學科仍使用母語教學。

（3）過渡式教學（Transitional bilingual ecation Model）：學生進入學校以後部分或全部使用母語，然後逐步轉變為只使用第二語言進行教學。其目的還是向沉浸式教學過度。

Ⅷ 幼少兒英語教師的就業趨勢

我認為他的就業趨勢應該是相當不錯的，畢竟家長們現在還是特別重視幼兒的英語教育的，都希望把學生送到這個雙語的幼兒園，而且英語的這個補習班也特別的多。

Ⅸ 做對外漢語教師的就業前景如何

據國家漢辦的預測：截止到2018年底，全世界學習漢語的人數將超過1.5億，對外漢語教師需求量至少要500萬。截止2015年底，全球孔子學院僅能滿足的中文學習者數量僅為65.5萬，到2015年底能滿足的中文學習者數量為150萬人，這樣的速度遠遠不能達到1.5億市場需求。到2013年底全球孔子學院累計的中文教師數量僅為1.8萬人，到2020年達到5萬人，而全球對外教師至少需求500萬名。由此可見，對外漢語師資在未來很長時間內都處於嚴重匱乏的局面！

根據2007年12月31日的國務院73號文件《國務院辦公廳關於清理規范各類職業資格相關活動的通知》中要求：為有效遏制職業資格設置、考試、發證等活動中的混亂現象，切實維護公共利益和社會秩序，維護專業技術人員和技能人員的合法權益，加強人才隊伍建設，確保職業資格證書制度順利實施，更好地為發展社會主義市場經濟和構建社會主義和諧社會服務，經國務院同意，近期對各類職業資格有關活動進行集中清理規范。

因此我們在參加對外漢語教師資格證考試報名前一定要問清楚，考過之後頒發的證書是否含有人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心蓋章的CETTIC國家職業對外漢語教師資格證，如果沒有，那就說明所持有的國際漢語教師證是不被國家認可的，其真實性，公正性，權威性都是值得懷疑的。