世界多美呀優秀教學設計

❶ 在一年級下冊世界多美呀課文中.是什麼意思

第一課時
教學目標：
1、 能正確流利地朗讀課文。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞。
重點難點：
識字、寫字和朗讀課文
教學過程:
一、板書課題：
指名讀課題。認識「世界」兩字。畫圖認識界字，讓學生明白界的意思是分界線，從而記住它是由表意的「田」和表音的「介」組成的。讀句子「現在，全世界有一百多個國家。」讓學生明白世界很大。書空「世」的筆順。認識「美」：古人認為羊大了就美。提示學生上面是羊字頭，與羊字區別，知道豎不出頭，而且筆順也有所變化，下面是大，這個字的筆順是難點，要多請幾個學生書空。
齊讀課題。
二、教師范讀課文。
三、學生自讀課文，並識記課文中的生字，要讀准字音認清字形。
四、全班交流。
1、「母雞」的雞：雞與鴨、鵝同屬家禽。記住右邊都是鳥字旁。重點記左邊是又字旁。
「蹲」：做動作識記。要用腳穩穩地踩住地，記住它的偏旁。
「孵」：先認左邊的卵字。拿一介雞蛋，告訴學生其實在科學上雞蛋稱卵，母雞孵小雞時，就是要蹲在雞蛋上，用自己的體溫使蛋保持一定的溫度，使卵里的小生命生長、發育、出殼，所以孵的左邊是卵字旁。
指導學生讀第一自然段，指導學生正確停頓。
「黃乎乎」，引導學生與「呼呼」區別，呼呼是指風發出的聲音，而黃乎乎指的是顏色。把黃換成其它字意思會相應發生改變：黑乎乎、胖乎乎、熱乎乎。
2、「久」：課文中指時間長。與攵區別。
「藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄」出示顏色讓學生與詞相對應。分析「茵」「澄」的字形與字義。
指導學生讀好第二自然段。
3、「麗」：重點記下面的部分，注意裡面只有一點。
「站」：猜謎語「一點一橫長，兩點一橫長，你若猜不著，站著想一想。」謎底是立。問學生，為什麼謎語中要說「你若猜不著，站著想一想。」讓學生體會站和立是同義詞，因此站的左邊是立字旁。右邊是佔領的占。
指導學生讀好第三、四自然段。
五、總結：認讀生詞。
六、指導寫字：
世：第一筆長橫從左上起筆微向右上傾斜，最後一筆是豎折，在轉折處頓筆。
界：田字頭扁一點，撇捺要舒展。
美：第8筆是撇，從橫中線和豎中線交叉處起筆。
讓學生經歷看帖，描紅，臨摹，對比，再臨摹的過程，在練習中不斷提高。
反思：
這是一節一年級下學期的識字課，我的設想是把生字的音形義結合起來學習。
這樣做是想讓學生在初次接觸生字時便留下深刻印象。因為在多年的教學實踐中我發現，如果學生的第一印象是錯誤的話會一直錯下去，即使後來知道自己錯了，但是一寫也會無意識地寫錯，直到老師給他指出他才能改正。改正一個錯誤花費的時間和精力比學習一個新的知識還要難。因此在教學中我不惜花費時間讓學生反復書空，如「世」的筆順，反復比較：如「乎」與「呼」。讓學生在重復與對比中留下鮮明的印象。
其次，我要在一年級有意培養學生利用字理識字。我們的漢字是最有意思的文字，每一個漢字好像都會說話。我充分利用古人造字的方法引導學生識字，讓識字趣味無窮。更多的是讓學生從中感覺到一些識字的方法。如認識「雞」時，我告訴學生它與鴨、鵝都是家禽，是被人類化以後養在家裡的鳥。因此它們都是鳥字旁。然後比較左邊，相信學生在下一次遇到鳥字旁的字，即使不認識，腦海里也會馬上想到它是一種鳥。其實這就是形聲字的特點。這課的形聲字很多，如「孵、蹲、茵、澄、站」我都逐一進行了引導。讓學生認識到這種識字方法的樂趣，為二三年級乃至高年級的自主識字打下良好的基礎。
盡管設想是好的，但是在操作時還是發現了有許多問題。首先是拖堂的問題。我認為主要是枝蔓太多，有些東西可以放到寫字時再重點強調，要學會分散難點。

❷ 我是什麼第一課時教學設計

教學過程：
一、懸念設置，揭示課題，走近水娃娃
師：這節課我們要學習的課文也是一個大謎語。舉起小手和老師一起寫課題吧！（師板書課題。）咱們一起讀讀課題吧。注意「什麼」要念輕聲，咱們再來試試！
2、師：讀的真好，那我究竟是什麼呢？我呀就藏在咱們的課文里，請同學們打開課本，大聲地讀讀課文，用上課文下面的小樹葉，把課文讀正確、讀通順，邊讀邊猜：我是什麼
3、師：小朋友們，猜出來了嗎？我是什麼？（水）
是呀，小朋友們真聰明，我就是人人都離不開的水娃娃，瞧，水娃娃，今天專門來和大家交朋友了，你們歡迎嗎？（師板貼）
二、初讀課文，學習生字，了解水的變化
1、師：水娃娃帶來了一些詞語寶寶，誰想來讀讀?
老師就請這一組小朋友開火車當小老師帶領大家讀讀吧！出示詞語：
暴躁 （小老師把躁的平舌音讀得很准確，我們一起再來讀讀。）
灌溉
災害（災害的災念平舌音，我們一起讀）
淹沒（「沒」字是多音字，都被你們讀對了，真了不起！它另外一個讀音是什麼，能給他組個詞嗎？）
莊稼（稼的輕聲你讀得真准，誰還想再來讀讀）
碰到：碰是一個後鼻音，再來試試。
3、師：小朋友們讀得都很棒，現在老師把拼音小帽摘了你們還認識這些詞語嗎？誰想來讀讀！評：讀得字正腔圓評：你的聲音真響亮
咱們再一起來讀讀！
4、師：水娃娃看到咱們20x班的小朋友這么能幹，可高興了，就決定邀請大家來看看它神奇的變化，請小朋友們讀讀課文的第一、二自然段，讀讀、找找，水娃娃變成了什麼？
交流：師：水娃娃變成了什麼？板書（汽、雲、雨、雹子、雪）
評：你一下子把水娃娃的變化都找出來了，你可真會讀書啊！你找到了水娃娃的兩個變化，已經很不錯了！
三、了解水變成汽、雲的過程，抓「飄浮、披」感受作者用詞的准確。
2、(一)師：水娃娃是怎麼變成汽的呢？你找到課文中的句子了嗎？
課件出示：（1）太陽一曬，我就變成汽。
真奇妙，水寶寶一下子就變成了（汽）。誰也來變一變。
評：變得很快，很神奇！水娃娃變成汽靠誰的幫忙？（太陽）板貼 弧線
師：太陽一曬，我就變成汽了。大家一起變一變
（二）抓「飄浮」，品味語言的准確性
（1）師：汽升到高空，（板畫）遇冷就變成無數極小極小的點兒連成一片，在空中飄浮。
出示句子：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒連成一片，在空中飄浮。人們管我叫「雲」。
誰來讀讀這個句子？
師：1）理解「極小極小的點兒」。
那麼長的一句話，你都把它讀准了，很棒！這些點兒是怎麼樣的？（極小極小的）是呀，極小極小就是很小很小，請你讀！（評：極小極小你讀得特別小），誰還能讀得更小一些呢？「無數」你體會到了什麼？(點兒很多)，是呀這些點兒的確又小又多，他們有個名字叫雲滴，一百多萬個小雲滴才能結合成一個小雨滴落下來。誰還能讀？好多極小極小的雲滴呀，我們一起讀這個句子。
（2）抓「飄浮」，品味語言的准確性
師:雲在空中飄浮著，多美呀，誰來讀讀這個詞？你把「飄浮」讀得真好聽，咱們一起來讀讀這個詞（顯紅），生————「飄浮」。
1）師：「浮」是我們今天要寫的一個生字，它是什麼結構的？那咱們在寫左右結構的字時要注意些什麼呢？
師范寫：浮在寫時要注意左窄右寬，三點水的第二個點寫在橫中線上面一些，右半部分的爪子頭要寫得扁一些，這樣才能留出位置寫下面的子，橫要寫得長一些，平一些。下面就請同學們拿出練習紙，把浮端端正正地寫在第二個田字格中吧！（寫字時要注意寫字姿勢，做到三個一）
師：覺得自己的字寫得不錯的，想要展示給大家看的，請舉手！誰來評評這位小朋友寫的字怎麼樣？是呀，老師覺得這位小朋友把「浮」的左窄右寬寫的很標准，在田字格中的位置也寫得很准確，老師要獎勵他一個五角星，如果你覺得自己寫得字也很端正，那就請你在這個字的上面打上五角星，如果你覺得還有一些地方寫得不夠好的，那就對照第一個浮字，在最後一個格子上再端端正正的寫一個浮字吧！
3）師：「浮」的朋友還有很多，這個詞語你還認識嗎？誰來讀？
現在老師要考考你們了，你能把這兩個飄浮送回自己的家嗎？誰會填？
課件出示：①漂浮 ②飄浮
（1）河面上（漂浮 ）著許多水草。
（2）天空中（飄浮 ）著朵朵白雲。
師：你來說！你為什麼這么填呢？
師：一朵朵白雲是飄浮在空中的，怪不得作者要用「風字旁」的飄浮了。我們把他送回句子中再一起來讀讀吧！
師：一朵朵白雲是飄浮在空中的，寫得多准確，課文還有哪些表示動作的詞語，用得也很好呢？請你快速讀一讀課文的第一、二段去找一找。教師巡視指導
課件出示：
（三）抓「穿、披」和「落、打、飄」感受用詞的准確性
1、預設一：穿、披
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫「雲」。
（1） 師：你覺得穿著、披著用得很好，放回句子中，請你讀一讀！
（2） 師：多麼頑皮的雲寶寶呀，你瞧，作者把雲寶寶寫得和我們人一樣，會穿衣服，又會披紅袍，多有趣。誰還想讀？
（3） 其實穿白衣服的雲，就是——白雲。穿黑衣服就是——烏雲。披著紅袍的雲有一個好聽的名字叫霞，早上披著紅袍的雲，我們叫它「朝霞」，傍晚披著紅袍的雲，我們就叫它「晚霞」。多麼神奇呀，咱們再一起去看看吧！
2、預設二： 「落、打、飄」感受用詞的准確性。
（1）師：第二段里你覺得哪些表示動作的詞用得很好呢？（生：落下來，打下來，飄下來。）
師邊做動作邊說：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，請大家自己讀讀這個句子，體會體會吧！
（2）雨是落下來的，請你再讀讀這句？雨不快不慢地落下來，誰能加上動作來讀讀這句？評：你感受得真不錯，我們大家一起來讀讀，體會體會。
（3）出示「雹子」，這個詞語誰會讀？咱們一起讀讀。你有什麼好辦法記住這個「雹」嗎？大家可能都沒看到過「雹子」吧，瞧，雹子來了，咱們一起去聽聽雹子的自我介紹吧：出示音頻：我是一顆小硬球，握在手裡冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
師：現在你知道什麼是雹子了吧？（你了解了雹子的外形，你感受到了雹子的溫度，你還知道了雹子的顏色），是呀，其實「雹子」就是我們平時所說的「冰雹」，是一種災害天氣！不是很受大家喜歡！
（4） 師：前幾年咱們的首都北京就下過雞蛋大的雹子。雹子過後將會是怎樣的情景呢？你看（出示冰雹過後的場景），你看到了什麼？
師：請你讀讀這個句子！課件出示：有時候我變成小硬球打下來，人們管我叫「雹子」。
打下來如果讀得重些那就更好了！
師：你還看到了什麼？請你讀！多麼厲害的雹子呀！
師：你還看到了什麼？看來雹子打下來的力道大極了！你來讀！
師：「打下來」 你讀得特別棒！還有誰能讀？
師：雹子硬硬的，打下來可疼了，誰能加上動作讀！
師：看來大家都能聯想到雹子的厲害，咱們加上動作，一起讀。
（5） 師：雹子的破壞性這么大，怪不得作者用了「打」，用詞多准確呀！那雪花是怎麼回到大地媽媽的懷抱的呢？
生：飄下來
師：那雪花為什麼是飄下來的呀？
生：因為雪花比較輕。
師：是呀，雪花很輕很輕，所以它是「飄下來」的，誰能把這種輕輕的感覺讀出來？
課件：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫「雪」。
師：讓我們走近冬天，一起去感受那美麗的雪花吧！誰來讀？
（飄下來，讀得多美啊！）
師：還有誰想變成雪花，請你讀
評：紛紛揚揚地飄灑，好美啊!
評：多麼輕盈的雪花。誰還能加上動作來讀！
評：謝謝你，把我們帶入了雪花飄零的世界。你讀。
小結：雪花飄下來，給我們帶來了別樣的世界，讓我們加上動作一起讀——。
（6）師：孩子們，雨是滴答滴答的落下來，雹子是噼里啪啦的打下來，小雪花是輕輕地飄下來。作者用詞多准確呀，讓我們再一起去感受一下吧！
四、拓展水在生活中的變化，學生准確運用動詞。
1、師講解板書：神奇的水娃娃真像魔術師。太陽一曬會變成汽，升到天空會凝聚成雲，遇到冷風又會變成雨落下來，變成雹子打下來，變成雪飄下來。多厲害啊！其實，它還會變。你在生活中還看到過水娃娃變成什麼嗎?
2、師：看來，水娃娃的夥伴可真多啊，你們看，他們來了！
課件出示圖片：水娃娃變成了可愛的露珠，水娃娃變成了美麗的彩虹，水娃娃變成了厚厚的白霜，水娃娃還變成了濃濃的白霧。
3、師：那你能不能像文中的作者一樣給水娃娃的朋友找一找他的動詞夥伴呢？請你打開作業紙，完成作業紙的第二道練習吧！
課件出示：
①掛 ②躺 ③鋪 ④飄
1、有時候我變成小珍珠（ ）在荷葉上。人們管我叫「露珠」。
2、有時候我變成七彩的帶子（ ）在天空。人們管我叫「彩虹」。
3、有時候我變成白沙子（ ）在草地上。人們管我叫「白霜」。
4、有時候我變成一層白紗（ ）在空中。人們管我叫「霧」。
師：你已經找到他們的動詞夥伴了，那就請你來說第一句吧！
5、師：水娃娃的朋友和動詞夥伴手拉手可開心了，咱們再一起去看看吧！

五、總結
師：水娃娃千變萬化，神奇極了，不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，咱們下節課再學習吧。

❸ 童話的世界多美呀!請發揮想像,至少選擇其中兩個詞語編一個小故事

寫作思來路：童話的世界多美自，就是寫童話故事，用想像力編造一個童話故事即可。

小狗和小鴨比賽

在動物王國里，住著許多的動物，小狗小鴨大象伯伯，他們之間發生了一件有趣的事，讓我們一起來看看這有趣的故事吧!

一天，驕傲的小狗和機靈的小鴨遇在了一起。

「你敢和我比賽跑步嗎?」小狗頭一昂問。

「不敢呀!我的小狗兄弟!」小鴨子客氣地回答。

「小不點，哼!不就是跑步跑得慢嗎?不敢和我比，找借口呢!」小狗驕傲地說。

「比就比，誰怕誰呀!」小鴨想懲罰懲罰小狗，便說「不過呢!還要比一比游泳這難度高的項。」

「難度高?讓我考慮考慮……好吧!」

於是它倆找了大象伯伯做裁判，它倆准備比賽游泳和跑步這兩個項目。

一聲令下，它開始比賽跑步了。小狗跑得極快，不一會就超過了小鴨子。小鴨一搖一擺地跑，就算它再怎麼跑，再怎麼用勁也趕不過小狗呀!小狗成了跑步冠軍。它高興極了!

該比游泳這個項目了!小狗一直往前游，卻很吃力的在游泳。最終，體力不支，落水了!大象伯伯急忙趕到，把落水的小狗救了起來。

小狗說：「唉，我一定要改掉驕傲這個壞毛病!」

尺有所短，寸有所長。不要拿長處跟別人比，那是不對的哦!

❹ 公開課教案怎麼寫

公開課教案

《火燒雲》第二課時

四、4班劉燕

設計理念:

採用直觀教學手段,圖文結合,引導學生抓住重點,突破難點。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容,觀察天上的雲,仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

教學重難點

理解課文內容,觀察天上的雲,仿照課文的寫法寫一段話。

教學過程

一、復習導入

同學們,火燒雲上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們彷彿置身於一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的雲也變得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

(一)自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段,說說火燒雲的什麼在變化(顏色形狀)

(二)學習火燒雲的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢,用「——」劃出來。你有什麼感覺? (顏色真多呀)

2.這么多的顏色,怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什麼這樣分。(紅彤彤、金燦燦;半紫半黃、半灰半百合色;葡萄灰、梨黃、茄子紫)

導:「葡萄灰」、「梨黃」、「茄子紫」這三種顏色,能不能分別用「像()一樣的()色。」這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)

導:那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用「葡萄灰」、「梨黃」、「茄子紫」這種帶比喻的形式來說(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

4.天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)

5.真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒雲的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀,其他同學閉眼,聽讀,回憶,欣賞)

6.火燒雲顏色除了多這個特點外,還有什麼特點?你是從哪裡看出來的?(四個一會兒)

過渡:火燒雲色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?

……

❺ 《世界上最美的是什麼》教案及反思

2.培養學生的朗讀理解能力。 .教育學生要充滿愛心,去幫助需要幫助的人。 教具：課件一、導入新課： 師：從同學們的讀書聲中可以看出你們都盡了最大的努力了，願意把課文讀給你的同桌聽嗎？下面我們就同桌互讀課文，在讀的時候別忘了要互相幫助。（同桌互讀） 師：全文共有多少個自然段？生：14個。 師：課文讀完了，你一定知道了都誰參加了比賽？說一說吧。 生：小蜜蜂、小燕子、小鹿。 三、合作探究： 1、學習課文1－3自然段。 師：大象伯伯是裁判，你們想當嗎？現在就用你的朗讀來表達一下你的願望。自由練習讀一讀，誰想讓我從你的朗讀中聽出你的願望？（指名讀）表達不強烈，誰再來讀一讀？（再指名）我想全班同學一定都很想來表達一下自己的願望，請大家齊讀大象伯伯的話。（學生齊讀） 師：很好，我們讀課文就應該這樣：要讀出自己的體會，讀出自己的感受。 2、學習課文4－6自然段。 師：這么美的鮮花在你的眼前，你一定很激動吧，是不是應該抒發一下內心的感受，那就請你把對百花園的贊嘆通過你的朗讀美美地表達出來吧。（先練讀，再男女生賽讀。） 生：小鹿對奪取比賽勝利充滿信心。 3、學習7－8自然段。 師：孩子們，時間過得真快呀，轉眼間，太陽已經落山了，比賽結束的時間到了，誰按規定的時間回來了，誰沒回來？（指名說） 師：月亮露出笑臉，星星眨著眼睛，小鹿一瘸一拐地回來了，他滿身泥污，大家驚訝地望著他。 4、學習10－13自然段 師：聲音真的那麼美嗎？誰來模仿一下鳥的叫聲？（生自由說） 師：聲音的世界真是美妙無比，這就是小燕子尋找到的最美的東西。 生：難為情。 5、學習14段 生：愛心才是世界上最美的。 師：同學們說得真好，愛心才是世界上最美的。 四、總結小鹿在關鍵時刻放棄了自己追求的榮譽，也沒有顧及自己的安危，孩子們，我們生活中，有哪些人、哪些事，也能讓你感受到「充滿友愛的心是最美的」呢？（生自由發言）板書設計：18 世界上最美的是什麼顏色聲音愛心教學反思一、是堅持以讀為中心，突出了學生的主體地位。教師通過初讀感知，細讀感悟，使學生親近文學，感受語言，緊扣了閱讀教學的主旨，在教學中學生眼觀段段文字，口有琅琅讀書聲，心悟切切文情，使閱讀真正成為自主化、個性化的一種對語言文字的理解融會過程。教學中我不是挖空心思地講書，事無巨細地分析，並以此代替學生的閱讀實踐，而是進行有的放矢的激疑啟思和恰如其分的引導點撥。在這里，學生不再是配角、旁聽者和容器，而是讀思議的主人、主講人和學習主體。 二、是把教學設計和實踐的著眼點牢牢地定位於教師角色的轉變和學生學習方式的轉變上，實現了教師作為課堂教學的組織者，調控者，學生學習的引導者、合作者的角色要求，並通過導學、助學、促學等一系列活動，引領學生向會學的目標邁進。課堂教學中，全體學生從個體閱讀需求出發，不斷地解疑釋惑，逐步提升閱讀層次，最終實現群體的的閱讀需求達成教學目標。在此過程中，學生自然、自覺地運用了自主、合作、探究的學習方式，培養了問題意識，激發了創新精神，發展了實踐能力。 三、是以激勵為主的過程性評價貫穿課堂的始終，教師通過表情的、語言的、行為的方式、方法，適時地把鼓勵送到每個學生心裡。一個熱切關注，充滿期待與信任的眼神，一句洋溢著驚喜和肯定的語言，帶給學生的是不竭的學習動力，使學生享受到成功的喜悅，樹立起向上的自信心。在這種民主、平等、和諧的氣氛中，在尊重、信任、關切的氛圍里，學生的身心愉悅，興趣盎然，智慧法潛能得以發揮，情感、態度、價值觀得到熏染，知識技能得到充實和鍛煉。 教學《世界上最美的是什麼》時，我在班裡進行了思想教育。同學們，看了這個題目，你自己認認真真的讀課文，看看世界上最美的到底是什麼？小蜜蜂找到了答案，小燕子找到了答案，小鹿也找到了答案，但他們的答案卻並不等同，讀了這篇課文，你認為世界上最美的是什麼呢？同學們的回答五花八門，有的同學說：「顏色最美；紅的、黃的、白的、粉的……多美呀！」也有的同學說：「聲音最美，世界上豐富多彩的聲音，美妙無比……」有的同學說：「小鹿最美，因為小鹿去救刺蝟，受傷了，所以它心最美……」 藉助同學們的回答，我隨即轉過話題，對呀!幫助別人的人才是最美的，咱們班有的同學不亂扔紙，專心聽課，都是最美的，但有的同學下課打人，讀書時搗亂，站隊時老師互相擁擠咱們班的同學，這樣好不好呀？同學們大聲說：「不好。」「對，一顆充滿友愛的心，就是最美的。」

❻ 小學語文教學講課10分鍾該怎麼講

這是蘇教版的.教育部核准，我們於今年年初啟動了與新課程標准配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。其中的一年級上冊業經全國中小學教材審定委員會初審通過，並已進入實驗區。在「標准」研製組專家的具體指導下，我們又繼續編寫了一年級下冊。一、教材編寫的指導思想和原則蘇教版課程標准實驗教科書編寫的指導思想是以國家的教育方針為指針，以《義務教育語文課程標准(實驗稿)》為依據，以全面提高學生的語文綜合素養為目標，建設一套適應現代社會發展的有中國特色的小學語文教材。據此，我們確定了以下編寫原則：1、全面體現語文課程的性質和地位。認真領會課程標准有關語文課程性質的論述，准確把握語文教育的總目標和階段目標，切實構建小學語文教育的新體系。要在學生的語文實踐活動中滲透人文教育，培養良好的學習習慣，使他們在獲得基本語文素養的同時，熱愛、繼承中華民族的優秀文化傳統，了解、吸納人類進步文化的精華，具有廣闊的視野和創新的能力，成為對民族、國家、人類有責任感的現代公民。2、體現國家課程改革精神，體現社會和人的發展需要，體現語文教育的發展趨勢。材料編寫要突出四個基本理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；倡導自主、合作、探究的語文學習方式；建設開放而有活力的語文課程。3、在繼承的基礎上有所創新。注意研究其他版本（包括港台地區）的小學語文教材，學習各家之長。注意從我國豐富的傳統語文教育經驗中汲取精華，從長期以來我國小學語文教育的成功經驗中吸收營養。在學習和吸收的基礎上創造自己的風格和特色。4、立足於便教利學。教材編寫力求簡化頭緒，突出重點，使教學目標集中明確，具有較強的可操作性。同時注意減輕學生的過重課業負擔。5、實行開門編書。精心組建一支品質優良、結構合理、富有戰鬥力的編寫隊伍。在此基礎上，發動廣大語文教育工作者和有志於語文教材建設的各界人土參與編寫工作，爭取知名專家的指導，聽取一線教師的正確意見，走編寫人員、專家、第一線教師「三結合」編書的路子，使教材能夠凝聚集體的智慧。二、教材的框架體例本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。1、培養良好的學習習慣「標准」中的「總目標」明確提出：要「養成良好的習慣」。我們認為這個要求對小學生一生的發展具有極為重要的意義。為此，我們在教材中設置了「培養良好的學習習慣」的系列。本冊「習慣篇」的要求是：認真寫鉛筆字；積極發言，專心聽講。2、識字寫字本冊教科書用「識寫分流，多識少寫」的方法安排了466個生字（其中只認不寫的183個，要求能識會寫的283個），較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。全冊生字分兩個途徑安排。一是隨課文識字，每課安排能識會寫的生字不超過10個；只識不寫的生字也不超過10個。二是專門的識字課文。每課安排能識會寫的生字不超過9個，其中只識不寫的生字不超過8個。專門的識字課文採用以下三種形式：⑴詞串識字。顧名思義，詞串是將相關的詞語串連起來，用以表現某個場面或意境。詞串是押韻的，可以連貫起來誦讀。詞串配有相關的情境圖，用以幫助兒童理解詞語的意思，並感受詞串描繪的意境。如「識字廣：「春天春風春雨／柳樹小草嫩芽／布穀燕子蜜蜂／梨花杏花桃花」。分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，押韻上口，好像一首小詩。「識字」1、2、5、6四課均屬此種形式，其內容分別是「春天」、「奧運會」、「夏天」、「夏夜」。安排此類課文的意圖是：使學生藉助韻文形式和情境圖識字；通過誦讀進行自動化識別漢字的訓練；幫助學生認識事物，並受到美的熏陶。⑵看圖會意識字。主要是用形象化的圖來揭示字理，並附有為識字提供語言環境的相關短文。如「識字3」便是通過有關舟、竹、石、泉、川、燕等字的「實物──古文字──今文字」的演變過程，使兒童初步認識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來。「識字7」則通過形象化的圖形來顯示「人從眾木林森」等是怎樣以基本字逐步疊加來體現字義的。⑶轉轉盤識字。先通過轉轉盤顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進短文，為識字提供語言環境。「識字」4、8均屬於這種形式。如「識字4」，課文先以轉轉盤換偏旁的方式，轉出了馳、地、他、池等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然後讓學生讀一則有趣的字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。以加深對形聲字造字規律的理解。安排此類課文的意圖是：揭示漢字的造字規律；集中識一批字；激發學生學習漢字的興趣。無論是隨課文出現的生字，還是「識字」課文中的生字，凡要求寫的字都在課文後面的田字格里出現；只識不寫的字則列在兩條綠線內。為了打好小學生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都根據國家語委規定的標准，一一展示筆順，以便小學生在描紅、仿影、書寫時有所遵循。「標准本」十分重視寫字教學。對於寫字的功能，不少人在認識上有片面性：現代社會電腦已經普及了，沒有必要讓學生花那麼多的時間去練字了。尤其是毛筆字，已沒有實用價值，教材里不必安排了。我們認為這個看法是不全面的。因為寫字不單純是一種書面傳遞信息的工具，漢字裡面還蘊含著民族的睿智，民族的文化，民族的精神。作為龍的傳人，不會說中國話，不會寫方塊字，就失去了民族的根。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。不光要會寫，還要寫得好，要促進學生在書寫漢字的過程中逐步養成熱愛漢字、尊重漢字的態度。所以我們在教材中堅持描紅、仿影，不是只在一二年級這樣做，而是一以貫之，六個學年一描到底，一仿到底。過去我們的孩子字寫得不好，在很大程度上是由於丟棄了傳統寫字教學行之有效的經驗。3、課文共27課，分為6個單元。選文力求具有典範性和時代氣息，文質兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛的詩歌、童話或故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想像世界的聯系。如《好學的爸爸》、《奶奶的白發》、《放小鳥》等聯系了兒童的經驗世界，《世界多美呀》、《螞蟻和蟈蟈》等則聯系了兒童的想像世界。選文還注意到適應新時期的需要，自覺地滲透標志人類社會進步的現代意識，並根據本學科的特點致力於培養具有創新精神和創新能力的一代新人。為此，我們在教材中選人了一批具有時代意義的課文。如《好學的爸爸》便反映了這么一種新時尚：隨著知識經濟時代的到來，學習新知識、新技術已成為人們的自覺要求。《放小鳥》、《這兒真好》意在使學生形成「人與自然和諧發展」這樣一種新的理念。《魯班和櫓板》、《烏鴉喝水》意在鼓勵學生動手動腦，培育他們的創造意識。課後的練習設計堅持簡約、實用、抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。27篇課文均要求朗讀，其中12篇要求背誦。部分課文根據教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性、探究性、創造性作業。如學生學了《魯班和櫓板》，課後便要求：收集一個有關發明的故事，講給大家聽。學了《螞蟻和蟈蟈》，要求他們「分角色演一演這個小故事」。學了《做什麼事最快樂》，則要求他們「改編這個小故事（如將啄木鳥、水牛、蜜蜂換成公雞、花貓、螳螂等），再講給同學們聽」。4、單元練習這部分分三個板塊：綜合練習、語文積累和口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項訓練為綜合練習；與社會實際活動相結合，向其他學科滲透；注意培養小學生的探究意識。從本冊起，在每個單元練習里安排了「熟記成語」，其形式是將一組有內容聯系的成語編成「成語歌」，以便於兒童誦讀與記憶。「成語歌」配有相應的圖畫，用以幫助兒童理解成語的意思。「成語歌」大都聯系兒童的生活經驗或前面學習過的課文。如「練習1」的「歡聲雷動欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌」，便可聯系「申奧」成功當天夜晚的狂歡情景來理解。又如「練習8」的「臨危不懼多謀善斷從容不迫方寸不亂」，便可聯系《司馬光》一課的內容來理解。「標准」要求學生「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神」。為了在教材中落實這一目標，我們擯棄了過去低年級清一色的「看圖說話」模式，構建了「口語交際」的訓練系列。如一年級下冊我們便安排了說說我的家、找春天說春天、指路、學會道歉、討論、相互交流各自參加的節日活動、學會做客、聽故事講故事等口語交際的訓練內容。在呈現方式上，我們力求便於教師設置交際環境，強化交際雙方的互動性。三、教學方法建議怎樣用好「標准本」一年級下冊呢？我們認為要注意四個「性」，即實踐性、主體性、基礎性、趣味性。下面分別來說一說。1、實踐性首先，我們對語文課的認識應有一個全新的理念。什麼是語文課？語文課不是教師講、學生聽，語文課是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者。教師的職責是組織，示範，點撥，答疑，鼓勁……一句話，是因勢利導，從旁協助，而不是越俎代庖，包打天下。當然，一年級小朋友年齡小，教師在指導時，表述要具體形象，要多演示。如指導小朋友說話要大膽，就應當說：怎樣做算大膽呢？身子站直，眼睛向前看。兩眼看天花板或者地面，彎著腰，都是膽小的表現。還可以演示一下給小朋友看，並演示一下應當怎麼站才叫大膽。要溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會。如識字就可鼓勵孩子藉助社會環境，一些電視節目的片名、片尾、節目主持人的姓名、廣告用語等，容量大，多次反復，趣味性強，都是很好的教育資源。2、主體性「標准」明確指出：「學生是語文學習的主人。」過去識字有個固定的程式，即在教師的統一指揮下，學生齊聲拼讀字音，分析字形，連詞讀字。這樣做，剝奪了學生識字的主動權，生字不管難易，統統「一刀切」，也是不合理的。要把識字的主動權交給兒童。可以深入淺出地滲透一點漢字的知識。如學了「馬」、「蟲」後再學「螞蟻」的「螞」，就可以告訴兒童：螞蟻是昆蟲，所以是蟲字旁，「馬」是告訴我們這個字的讀音。哪個字難學，可以讓兒童自己找，自己想出記字的方法。如「蠶卵」的「卵」，有的小朋友這樣記：柳的右半個，兩邊各加一個小點兒就是卵。另一個小朋友的記法則不同：蠶卵我見過，是個小圓點，我一看到「卵」字里的兩個小圓點，就記得這是「卵」，字了。學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了。3、基礎性小學階段要求打好學習語文的基礎，一年級更是基礎的基礎。對於幾項最為重要的語文基本功，我們都一一在教材中作了落實。如寫字，可以採取「識寫結合，描仿人體」的方法，即識什麼字就練習寫什麼字。通過描紅、仿影使學生的字逐漸「人體」。所謂「人體」，不是人前面柳歐趙之體，而是人楷書之體。要指導學生用好配套的習字冊。還要堅持「提筆即是練字時」。正如葉老所說：「咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。」我們要引導兒童養成這么一種良好習慣：不管在什麼場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一劃地寫，認認真真地寫。又如讀書、背誦，我們也都有明確的要求，應一一予以落實。良好學習習慣的落實，關鍵在於老師堅持不懈地抓。要「反復抓」，還要「抓反復」，不能指望一蹴而就。要「重視情感、態度、價值觀的正確導向」。如教學詞串「夜晚繁星亮晶晶／爺爺奶奶小丁丁／竹椅蒲扇螢火蟲／牽牛織女北斗星」，不是光識了字就算完成任務，還要讓兒童誦讀，就像誦讀一首詩，一邊讀一邊在頭腦里浮現出一幅生動可感的夏夜納涼圖。兒童既識了字，又認識事物，還受到了美的熏陶。4、趣味性人們常以「書山有路勤為徑」作為勸學的格言，然而我們更看重一個「趣」字。因為只要讀書感興趣，你不叫他「勤」他也會「勤」，即所謂樂此不疲。現代神經認知科學的研究也證實：大腦組織在接受感興趣的信息時，會分泌出一種叫做內啡肽的物質，這種物質引起大腦神經興奮的功效比嗎啡大50～100倍。我國教育家陶行知先生說：「學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。」所以說，教學一定要注意激發學生的學習情趣。怎麼才能激發兒童興趣？有這么一句名言，叫做「蹲下來看孩子。」很有道理。舉例來說，教兒童口語交際──聽故事演故事，可以給他們戴上大樹、蘋果的頭飾表演一下。不要低估了頭飾的作用，兒童的世界是童話的世界。一戴上頭飾，無論在扮演者本人的眼裡，還是在其他小朋友的眼裡，他就是故事中的某個角色了。有經驗的老師都很注意頭飾的運用。它會增加趣味性，使學習變得輕松。

❼ 世界多美呀作文

小雞想：外面的世界多美呀！我要到處走一走，看一看。
小雞慢慢地走著，來回到了答美麗的花園里，看見了一朵朵五顏六色的花兒向它點頭微笑，好像友好地說：「歡迎小雞過來。」小雞看見漂亮的小蝴蝶在花中翩翩起舞，勤勞的小蜜蜂在一刻不停地採花蜜。小雞想：我也要為花兒做點事情。它低下頭一看，地上正好有一條小蟲子，它連忙把那條小蟲子給吃掉了。花兒說：「你真實太棒了！」小雞說：「這是我應該做的。」
小雞來到了清澈的池塘邊，它看到了自己的倒影，小雞當作池塘里也有一隻小雞，它就跳到了池塘里，它發現池塘里根本沒有小雞，它就大聲叫著：「救命啊，救命啊！」遠處的小鴨子說：「別怕，小雞，我來救你了。」於是小鴨子就迅速地游過來，把小雞背到了池塘邊，小雞說：「謝謝你，小鴨子。」小鴨子說：「不用謝。」
小雞默默地想：這個世界有好朋友，真是太快樂了。

❽ 一年級講的世界多麼多美呀怎麼評課

《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受學生喜愛的童話故事。整堂課王老師能充分運用多媒體課件，帶領學生走進文本，感悟文本，感受大自然的美好。聽課之後，下面幾個方面給我留下了深刻的印象。

一、積極創設情景，激發學習興趣

興趣是最好的老師。它能激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知慾望。上課伊始，王老師運用多媒體課件創設情境，在孩子們面前展現了一個小雞睡在蛋殼里的畫面，蛋殼里的小雞黃乎乎的，是那麼可愛。這生動的畫面一下子就把學生牢牢吸引住了。隨之而來的是學生對學習的興趣愈加濃厚。當老師設問「那蛋殼外面是不是也黃乎乎的？蛋殼外的世界又是怎麼樣的？」時學生都迫不及待地讀起了書。

二、緊扣重點詞句，引導想像拓展

對於文中的關鍵句「它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……」一句的教學，王老師的設計頗具匠心。「藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河」這些對孩子們來說，要准確地理解是有一定難度的。但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在孩子們面前了。在本課的教學中，王老師設計了看圖——找表示顏色的詞——比較句子——圖片欣賞等多種有效的手段使學生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基礎上，運用多媒體再現學生生活中看到的美麗畫面，在課堂中喚起學生原有生活的積累，讓孩子們用自己的語言描繪一下美麗的、熟悉的世界，藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、白花花的、亮晶晶的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心裡，此時在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創設了情境，提供了條件。學生的多方面能力得到了提高。

聽完這堂課，我深深感受到「世界多美呀」不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。