1. 三位數乘兩位數的20-25分鍾講課教案
教師證的試講相當於講一堂課，時長二十分鍾左右。一般要有復習以前內容，導入新課，鞏固練習等階段。1、導入可以採用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。2、講解在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：①教師通過什麼方式提出哪些問題，如何促進學生積極思考，教師起到什麼作用，學生參與到什麼程度。②不同的教學內容應當採用何種教學方法更有效。③採用什麼樣的教學媒體來展現教學內容。3、板書板書的設計要遵循以下幾個原則：目的性、准確性、簡潔性和直觀性。4、教學評價教學評價常見形式有課堂練習和提問。5、總結總結的意義在於對知識進行梳理，強化學生記憶。試講主要解決教什麼，怎麼教的問題，偏於具體化，要把怎樣上好一堂課表現出來很重要，像新課的導入，教的過程都是很重要的，雖然是沒有學生的，但你要當做是有學生來上的。說課呢，你可以當做和其他老師交流教學經驗的課程來說，主要需要說教法，說學法，說重難點，說教學目標等。1.說教材說教材包括三個方面內容：教材簡析；教學目標；重點、難點分析。2.說教法情景教學法；目標導學法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。3.說學法觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法等。4.教學程序導入；授課；練習；作業；研究性學習。說課不僅解決教什麼，怎麼教的問題，還要說出「為什麼這樣教」的問題。你也要當做下面是有一群老師和你交流經驗的，說出大概思路和方法即可，偏概括化。
2. 兩位數乘兩位數的教案旁註
一、創設情境，提出問題。
1、復習：老師給大家帶來一位朋友，他是誰呢？（課間出示喜羊羊）看看他給我們出了什麼題目？
（1）列豎式計算：小明家訂牛奶，每月28元，定半年要用多少錢？
（2）口算：
11x3= 24x2= 43x20= 13x30=
13x2= 24x10= 12x4= 40x20=
2、（課間出示教材情境圖）星期天，小麗和媽媽去逛書店，她們看中了一套圖書，你了解到這套圖書的哪些信息？（看圖回答）根據這些信息，你能提出什麼數學問題？（自由提問）要想求出「一共要付多少錢」怎樣列算式？（板書算式：24x12）3、引導觀察：24x12和以前學過的題目有什麼不同？（板書課題：兩位數乘兩位數）
兩位數乘兩位數該怎樣計算呢？這節課我們就共同來研究這個問題。
二、自主探索，解決問題。
1、引導口算：24x12的結果到底是多少呢？這是個新問題，請同學們開動腦筋，看看能不能利用以前學過的知識，計算出結果來？
2、展示交流：你是怎麼算的？還有不同的演算法嗎？（板書不同的演算法）
3、引導筆算：剛才同學們都是用口算的方法求出了24x12的結果。我們能不能像兩位數乘一位數這樣列豎式計算出結果來呢？（板書豎式）同學們看，老師在列豎式時注意了什麼？（引導學生發現：相同數位對齊）該怎樣計算呢？下面，就請同學們動腦想一想，再以小組為單位，研究研究，討論討論。看哪個小組最先想出演算法，哪個小組想出的辦法好。
4、展示交流：（請兩個小組板演）有兩個小組已經把他們的演算法寫到了黑板上，我們來看看他們是怎麼算的。其他同學要認真聽，同組的同學可以補充，其他小組的同學有聽不懂的地方可以提問。
引導板演的學生講清楚：先算什麼？再算什麼？最後算什麼？
5、探究簡便寫法：
引導觀察：這兩種演算法有什麼相同點和不同點？（明確：第二步積的書寫方法不同，其他都一樣。）
引導質疑：第二步的結果是24嗎？為什麼不和48對齊？24表示的是多少？為什麼不寫0呢？
6、復述算理：同學們真了不起，不用老師教，自己就學會了列豎式計算24x12,每個同學都再說一遍，我們是怎麼算的？先算什麼？再算什麼？最後算什麼？
三、歸納概括，總結方法。
1、剛才，同學們想出了口算和筆算兩種不同的方法來計算24x12的積，在這兩種演算法中，你更喜歡哪一種？為什麼？
2、看來，計算兩位數乘兩位數，還是用豎式計算更清晰、方便。隨著學習的不斷深入，它的優勢會越來越明顯。那麼，用豎式計算兩位數乘兩位數到底應該怎樣算呢？你能根據24x12的計算過程，總結一下兩位數乘兩位數的計算方法嗎？先自己想一想，再和小夥伴說一說，看誰說的最清楚。
3、教師總結：兩位數乘兩位數，通常先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，最後把兩次乘得的積加起來。計算時要注意，用十位上的數去乘時，積的末位要和十位對齊。
四、拓展練習，鞏固演算法。
1、喜羊羊給我們出了4道題目，請你任選一道，列豎式計算。找兩名同學到黑板上計算。
23x13 33x31 43x12 11x25
集體訂正，請板演同學講算理。
2、喜羊羊、懶羊羊和灰太狼進行了一次計算比賽，村長請你當評委，看看他們算算對了，誰算錯了，錯在哪。
3、有一天，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、慢羊羊和沸羊羊買了相同的鞋子，當他們把鞋子放一起的時候，卻分不清誰是誰的了，你能幫他們分一分嗎？
3. 三年級數學兩位數乘兩位數我學會了嗎教案
三年級數學下冊《兩位數乘兩位數》備課教案
一、教學內容
1、一個因數是整十數的口算。
2、兩位數乘兩位數的筆算、估算。
3、混合運算。
二、教學目標
1、學會整十數乘整十數和兩位數乘整十數的口算方法，並能正確口算；學會兩位數乘兩位數筆算方法，並能正確計算；能結合具體情境進行兩位數乘兩位數的估算和簡單乘除混合運算。
2、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，培養初步獨立思考和探索問題的意識；體驗解決問題策略的多樣性。
3、在經歷探索演算法的過程中，感受乘法運算在生活中的應用，並有成功的體驗。
三、素材解讀
1、素材的選取。以美麗的街景為題材，體現了城市的繁榮、家鄉的美麗。
2、情境串。本單元共有4個信息窗，依次是：美麗的街燈——漂亮的街心花壇——壯麗的觀光塔——多彩的街道夜景。
四、知識分析
1、知識基礎。有三個：一是表內乘法；二是百以內數的加法口算；三是兩、三位數乘一位數。
2、教材的地位。
（1）兩位數乘兩位數是一種完全乘法（一位數乘一位數是表內乘法，兩、三位數乘一位數叫不完全乘法）。這是乘法教學中最重要的部分。
（2）是今後學習三位數乘兩位數的基礎；
（3）是今後學習四則混合運算和解決問題的基礎；
（4）是今後學習小數乘法的基礎。
3、知識構成。這是一個比較大的單元，共設4個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：
信息窗1：整十數乘整十數、整十數乘兩位數的口算，不進位的兩位數乘兩位數的筆算。
信息窗2：簡單進位的兩位數乘兩位數的筆算，兩位數乘兩位數的估算，簡單的乘除混合運算。
信息窗3：較復雜進位的兩位數乘兩位數的筆算，乘除混合運算。
信息窗4：綜合運用兩位數乘兩位數和乘除混合運算的知識解決簡單的實際問題。
五、教材解讀
1、信息窗1——美麗的街景
（1）本情境圖呈現的是兩位同學到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由於大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都無法直觀的表現出來，採用了對話、表格的形式展現這些數據。
（2）例題的設置與功能。本信息窗設計了3個紅點。2個綠點共5個例題。
第一個紅點：右邊的氣球團有多少個氣球？算式 40×20 學習整十數乘整十數的口算
第二個紅點：左邊的氣球團有多少個氣球？算式 22×30 學習整十數乘兩位數（不進位）的口算
第三個紅點：這條街上一共有多少盞燈？算式 23 ×12 學習不進位的兩位數乘兩位的筆算，這是本信息窗的重點，也是本單元的重點。
第一個綠點：市府辦公大樓有多少間辦公室？算式 32×21 對前面所學知識的鞏固
第二個綠點：新聞大廈有多少間辦公室？算式 24×20 學習一個因數末尾有0的筆算及豎式的簡便寫法。
（3）教學中應注意的問題
①教學時，教師可以從學生已有的生活經驗入手，讓學生說說自己到過什麼地方又玩過？看到了什麼？然後再出示市府門前這一情景圖，引導學生仔細觀察這幅圖中畫的是什麼地方？圖中有什麼？根據圖中的信息能提出那些數學問題？也可以讓學生說說自己的家鄉，教師添加上一些數學信息，再讓學生提出問題。
②要加強口算和估算。本信息窗是把口算、估算和筆算作為解決問題的一種策略出現，解決第一、二個紅點問題時，雖然多種策略同時出現，側重點是口算；解決第三個紅點問題時，學生可能估算，可能口算，也可能筆算，但這里要以筆算為主。
③解決第三個紅點問題雖然是筆算，但各部分積都不進位，強調學習兩位數乘兩位數的基本方法，突出第二部分積的書寫位置，理解第二部分積個位上的0不寫的理由。這一問題是本信息窗的重點。
④解決第二個綠點時，教師可以先讓學生自己去寫豎式，一般學生想不到簡便的寫法，教師可以提示、引導，然後通過比較來體會為什麼這樣寫比較簡便。
⑤自主練習：共安排了9道練習題。
第7題，是一道填表題，呈現的是一份海洋小學三年級校服訂購單。練習時，可讓學生結合自己的生活經驗說一說單價、數量、總價的意思，然後計算出得數填表。注意合計欄的填寫，明白哪些欄要填，哪些欄不填。
第9題，除了完成第（1）題外，第（2）學生可能提出「一共有多少棵樹？」還可以補充條件進而提出更多的問題。
2、信息窗2——漂亮的街心花壇
（1）本情境圖呈現的是城市街心花壇的場景。通過花壇、噴泉及燈柱等景物提供了豐富的數學信息。這些信息是通過安裝工人的對話和信息牌標注的形式呈現的。
（2）例題的設置與功能。本信息窗設計了3個紅點，也就是說三個例題。
第一個紅點：「保護環境」花壇一共用了多少盆花？ 算式27×23 學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。
第二個紅點：「美化家園」花壇一共用了多少盆花？算式 22×28 學習兩位數乘兩位數的估算。
第三個紅點：還剩30根這樣的燈柱沒安裝，這些燈泡夠嗎？ 運用乘除混合運算解決問題。
（3）教學中應注意的問題
①教學時，教師可以承接信息窗1的情景，引導學生對情境圖進行觀察，理清圖中所包含的數學信息，提出有關乘法的問題。也可以根據當地的實際，讓學生談一談家鄉的公園，教師加上相關的數學信息，讓學生提出用乘法解決的數學問題。
②按照以往的經驗，本信息窗的第一個紅點應該是「還剩30根這樣的燈柱沒安裝，這些燈泡夠嗎？」，而在這里卻是第三個紅點。如果把這一問題隱去，學生可能提出如下問題：「保護環境」花壇一共用了多少盆花？「美化家園」花壇一共用了多少盆花？一共有多少個噴頭？一共買來多少個燈泡？這四個問題都可以用作第一個紅點。在處理第一個紅點時，可先讓學生估一估，判斷結果的大致范圍，然後再讓學生列豎式計算，並匯報及交流自己的演算法，這里要突出的是簡單的進位。第一個紅點是本信息窗的重點。
③第二個紅點重點是估算，應放手讓學生用自己喜歡的方法解決，然後再組織學生進行交流，說說自己是怎樣估算的（這是本紅點的重點），也就是要突出估算的策略。
④第三個紅點，明確要解決「還剩30根這樣的燈柱沒安裝，這些燈泡夠嗎？」這一問題，可以用一共買的燈泡與裝30根燈柱需要的燈泡數進行比較；也可以算一共買的燈泡數能裝多少根燈柱與30根燈柱比較。然後再讓學生獨立列式計算，解決問題。需要注意：該問題的解決一是讓學生通過交流，體會解決問題的不同策略；二是學生列式計算時，可以分步，也可以列綜合算式（本類型的題目提倡分步解答）；三是不要提出「歸綜問題」的類型，重在引導學生進行個性化的學習。
⑤自主練習：共安排了8道題目。
第5、7題都是用乘法解答的現實問題，練習時，可讓學生看圖編一個包含數學信息的故事，然後提出有關的數學問題，再獨立地分析解答。再組織交流時，要讓學生說說是怎樣想的，為什麼這樣列式，還可以怎樣列式等。
⑥第8題呈現的是學校運動會入場式的情景，並以統計表的形式呈現了許多數據，是一組用乘除混合運算解決的實際問題。練習時，可讓學生先說說本校運動會入場式的情況，在出示畫面，引導學生分析畫面，明確解決問題的策略。這道題的關鍵是要讓學生說說自己的解題思路。
⑦聰明小屋是一道排列問題，教師要引導學把所有情況列舉出來，列舉時要按一定的順序進行排列，培養學生有序的思維。該題共有8種情況：飛機——汽車——飛機；飛機——汽車——火車；飛機——火車——飛機；飛機——火車——火車；輪船——汽車——飛機；輪船——汽車——火車；輪船——火車——飛機；輪船——火車——火車。
3、信息窗3——壯麗的觀光塔
（1）本情境圖呈現的是同學們到觀光塔觀光遊玩的情景。提供了登觀光塔的人數、門票的錢數以及經過路口的車輛等豐富的數學信息。這些信息都是通過工作人員、觀光的學生以及交通民警說出的。
（2）例題的設置與功能。本信息窗設計了2個紅點，也就是兩個例題。
第一個紅點：今天最多有多少人上塔觀光？ 算式 28×39 學習復雜的兩位數乘兩位數（進位）的筆算。
第二個紅點：買6張票，100元夠嗎？算式30÷2×6 或30×（6÷2）再與100比較，學習運用簡單的乘除混合運算解決實際問題。
（3）教學應注意的問題
①教學時可以從參觀觀光塔的話題引入，再引導學生仔細觀察情境圖，根據圖中的信息發現有關的數學問題。
②第一個紅點問題的乘法計算是較復雜的進位乘法，教學時教師可放手讓學生用自己喜歡的方法獨立解答，再匯報自己的想法和做法，以加深對算理和演算法的理解。第二種方法，如果學生想不到，教師應加以引導，主要是為學生的估算策略打基礎。
③第二個紅點標示的問題，應明確要解決「買6張票，100元夠嗎？」這一問題，可以先求出「一張票多少錢？」也可以先求出6張票里有幾個2張。在交流時要讓學生體會解決問題策略的多樣化。在解決問題時，學生可以分步列式，也可以列綜合算式。這里要注意，教師不要提出「歸一問題」的類型。
④如果學生提出「15分鍾經過路口的車輛大約有多少輛？」等，可放手讓學獨立完成，作為練習來完成即可。
⑤自主練習：共安排了12道題目。
第7題是織毛衣車間加工毛衣的情況。滲透工效、時間、工作總量的數量關系。先填表，再解決問題。還可以讓學生提出其他問題。
第9題時麵食店賣出食品的個數和錢數的題目。本題的信息、問題比較多，要讓學生仔細觀察畫面，理清畫面中提供的各種信息，明確要解決的問題，然後再計算。第二、三問可藉助第一問的答案來解決，如果學生沒有藉助第一問的答案，而直接用綜合算式來解決，教師應予以表揚。
第12題是一道找規律的題目，練習時可引導學生先觀察前兩組題，尋找每組兩個算式中因數與積的特點，發現規律，再運用規律解決後面兩組題目，然後可讓學生通過計算來驗證規律是否正確。完成練習後還可以讓學生按規律舉出另外的題目。
4、信息窗4——多彩的街道夜景
（1）本情境圖呈現的是多彩的街道夜景。包含有街道旁的廣告燈、廣場上五彩繽紛的霓虹燈、樹上的彩燈、停車場上的旅遊觀光車等信息。這些信息是通過觀光人、商人以及標注等形式呈現的。
（2）有關信息窗的說明。本信息窗是只有情境沒有例題，更沒有探索。意圖是對前面所學知識的綜合運用。這里的綜合應用是讓學生根據信息提出相關的數學問題，並選擇自己喜歡的方法進行解決。在這里關鍵是讓學生說一說解決問題的思路。
（3）教學中應注意的問題
讀懂圖是本節課的關鍵。教學時要讓學生讀圖，讀懂圖中的數學信息。引導學生提出有質量的數學問題，也就是要學生根據前面所學的知識提出有關的問題，避免提出一些過於簡單的問題。
教材中已提出：如果租B型車，需要多少輛？用400米彩燈線，裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？
學生還可能提出如下問題：廣告燈的租金是多少錢？一共有多少個燈泡？
要按照由易到難的順序來解決學生提出的問題。在交流中鞏固提升本單元所學的內容。這里既有解決問題的策略與方法的拓展與提升，也有計算方法的交流與鞏固。
（4）自主練習：共安排了17道題目。
第5題，求幸福小區離少年宮有多遠，需要先求小林平均每分鍾走多少米；要想知道小林平均每分鍾走多少米，需要藉助第一題的答案；算式是：648÷9×11
第8題是一個大型停車場的情境，表中提供了停車場的收費標准。先讓學生獨立解答，然後組織交流，說說解決問題的思路。第（2）小題有兩種繳費方式，分別算出所學費用後再進行比較。
第15題學生可能列成下列算式：43×5×2；43×6×2；在這里要上學生說出為什麼這樣列算式，只要有道理教師都要加以肯定。
第17題練習時首先讓學生說說自己家住的樓層與樓梯層數的關系，然後再解決。對於農村的孩子來說可能沒有類似的經驗，教師可列舉學生熟悉的例子或實物演示的方法幫助學生明白樓層數和樓梯台階數的關系。
我學會了嗎？是一幅草原牧場的綜合情境圖，遼闊的草圖原牧場包含了豐富的數學信息，學生可充分利用這一情景，對自己學習的知識進行自我監測。除了解答教材中提出的問題外，學生還可提出：馬和羊一共多少只？如果每隻羊每天吃15千克草，這群羊每天吃草多少千克？等兩步計算的問題。練習時，要讓學生獨立完成，然後再小組和班內交流，並進行集體評價。在此基礎上，引導學生通過回顧與反思，總結出自己學習本單元的表現和主要收獲。
（5）適當增加三位數乘三位數，三位數乘四位數。
4. 誰有兩位數乘兩位數的教案
(一)
個位乘以個位，相乘結果取積的個位數
例：16*13
個位乘以個位即：6*3=18
積的個位上的數即：8
積的十位上的數即：1
(二)
交叉相乘（第一個數的個位乘以第二個數的十位、第一個數的十位數乘以第二個數的個位數），相乘結果並相加再加上「個位乘以個位」中取十位上的數，所得和取個位數
例：16*13
交叉相乘，相乘結果並相加再加上個位乘以個位的十位數即：（1*3）+（6*1）+1=10
和的個位上的數即：0
和的十位上的數即：1
(三)
十位數相乘並加上第二步十位上的數
例：16*13
十位數相乘並加上第二步十位上的數即：（1*1）+1=2
(四)
最終結果：倒取數（第三步的數連上第二步個位上的數再...(一)
個位乘以個位，相乘結果取積的個位數
例：16*13
個位乘以個位即：6*3=18
積的個位上的數即：8
積的十位上的數即：1
(二)
交叉相乘（第一個數的個位乘以第二個數的十位、第一個數的十位數乘以第二個數的個位數），相乘結果並相加再加上「個位乘以個位」中取十位上的數，所得和取個位數
例：16*13
交叉相乘，相乘結果並相加再加上個位乘以個位的十位數即：（1*3）+（6*1）+1=10
和的個位上的數即：0
和的十位上的數即：1
(三)
十位數相乘並加上第二步十位上的數
例：16*13
十位數相乘並加上第二步十位上的數即：（1*1）+1=2
(四)
最終結果：倒取數（第三步的數連上第二步個位上的數再連上第一步個位上的數）
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5. 蘇教版四下三位數乘兩位數試卷講評教案
活動目標：
1．觀察夜晚的星空，並大膽講述從中感受星空的美。
2．嘗試用射線表現星星的光芒。
6. 小學數學三位數乘兩位數筆算的說課稿
把三位數抄寫在上，兩位數寫在下，就像這樣 200 × 20----------- 4000後面一個零不用算，200×2=400，零照寫！也可以想這樣， 147× 24 --------- 588 +394----------- 4528背好口訣就能算得很快！得10進1點得20進兩點~~~~~~~把算式里的相乘在加所進的點！
7. 如何教學三位數乘兩位數的估算
估算教學首先要培養學生的估算意識，讓學生自主地學會選擇估算策略解決問題，但估算與精算總是相對於一定的問題情境而言的。這就要求教師要精心創設問題情境，讓學生在對估算與精算的比較、思考、選擇中，喚起學生的估算意識，感受估算教學的意義和價值。例如，教學「三位數乘兩位數的估算」時，可創設這樣的情境：「王老闆想買一塊面積為1800平方米以上的地皮。土地開發商張經理向他推薦了這樣一塊長104米，寬19米的長方形地。張經理的這塊土地有多少平方米?這塊土地有1800平方米以上嗎?」引導學生比較判斷哪個問題需要精確計算，哪個問題只要用估算就可以解決，並說明為什麼。這樣，把學生潛在的估算意識寓於特定的問題情境中，使學生在生活經驗的激活下，主動地發現、選擇用估算方法解決問題。
8. 數學三年級下冊5兩位數乘兩位數教案怎麼寫
一、教學目標
1．使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
3．使學生能結合具體情境進行乘法估算，並解釋估算的過程。 4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。 二、內容分析
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），並且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。
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兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。
本單元加強了「解決問題」的教學。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利於學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。並且，對於培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。 三、學情分析
兩位數乘兩位數是在學生已經掌握了乘法口訣、兩位數乘一位
數，具有一定的計算能力的基礎上進一步學習較復雜的計算。有了兩位數乘一位數的基礎，學習兩位數乘兩位數不會很困難。 三、設計思路
單純的計算會使學生感到枯燥無味，但來源於生活實際中的計算，則會大大提高學生的興趣。根據學生的年齡特徵和知識結構，在本單元的教學中，先讓學生了解計算與日常生活的緊密聯系，通過計算可以解決很多的問題，讓學生在日常生活的事例中學習計算方法，提高計算能力。首先理解和掌握整十整百數的口算方法，再此基礎上學習估算乘法，掌握估算方法。兩位數乘兩位數的筆算按兩個步驟進行教學，先教學不進位的乘法，使學生由易到難掌握計算方法。