㈠ 教學設計簡筆畫的書籍有哪些
一、教材分析
作為人類三種主要藝術類型之一，抽象藝術也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，抽象藝術有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現，進而能夠創作抽象藝術作品。抽象藝術作為一種獨立的藝術形式是通過人們 的「發現」產生的。這里有兩點需要注意：1.抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，但不能因此說它與現實就沒有任何關系，可以說，任何藝術的終極對象都是現實。2.抽象藝術所使用的語言是非現實的，是藝術本體語言的純粹表達，其中包括點、線、面和色彩。
面對學生已經形成的排斥感和質疑，如何創造適合學生的教學，貫徹新課程教學新理念，我們必須尋找學生感興趣且可接受的切入點。抽象藝術呈現出復雜，光怪陸離的現象，但是其色彩、點、線、面所形成的干濕濃淡、輕重徐疾、疏密縱橫的節奏如同音樂中的符號，能傳達一種難以言喻的內心情感，並直接的感動觀眾。因此音樂就成了讓學生對抽象藝術感興趣的切入點。
教學目標
1、通過對比具象藝術和意象藝術，了解和認識抽象藝術的基本概念和基本特點。
2、理解抽象藝術的表現語言，提高學生的審美意識。
3、結合欣賞抽象藝術作品了解和認識抽象藝術的兩種基本形態（冷抽象和熱抽象），美術走向抽象的簡單過程及抽象藝術的語言和藝術上的美的表現。
教學重點：
通過抽象藝術以及代表畫家，代表作品的欣賞和了解，培養審美的眼睛和健康的審美情趣。
教學難點：引導學生理解抽象藝術之美。
1、如何結合原有的美術語言的知識來理解認識抽象藝術的概念。
2、藝術如何發展到抽象的，如何欣賞抽象藝術。
教學用具：多媒體設備。
二、教學方法：
1、教學過程適宜利用對比法，通過大量的抽象藝術作品之間、抽象繪畫和音樂之間的對比欣賞，幫助學生加深對抽象藝術的理解。
2、活動方式：
採取教師引導、學生小組合作與探究性的學習活動方式
(1)、講述現代抽象藝術奠基人、俄國藝術家康定斯基發現抽象藝術的故事。
(2)、介紹兩位抽象藝術家蒙德里安和克蘭以及它們的典型作品。分析冷抽象和熱抽象。
(3)、通過展示我國仰韶文化半坡陶器的圖片和自然中的抽象美的圖片來分析抽象藝術的形成過程。
(4)、賞析貝多芬的《命運交響曲》，解釋抽象藝術的語言和形象特徵，嘗試用畫筆來表現抽象藝術。
三、教學過程設計
（一）導入：回顧前兩節教學內容，欣賞具象藝術和意象藝術作品的同時講解其藝術特點。 那麼美術作品可以什麼都不像嗎？抽象藝術已經滲透在我們生活的各個方面。但我們面對一幅抽象作品時有因為看不懂而排斥，不知道怎麼欣賞，因為抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現任何現實中的可視物，是否和生活毫無聯系呢？這節課，就讓我們一起走進抽象藝術，去體會抽象藝術獨特的藝術美。出示課題，介紹本節課學習的主要內容。設計意圖：通過對比和設疑引起學生對抽象藝術的興趣和想像
（二）講授新課
美術史上第一幅抽象畫是俄國藝術家康定斯基創作的，他在回憶其抽象創作的契機時說：「有一天傍晚，我回到畫室，突然間看到一幅閃爍著內在光輝，栩栩如生，活躍畫紙上的畫，令我震驚！當我走進仔細看時，才明白原來是自己的畫作倒置罷了！翌日，在白晝的光線下，我把畫放正，昨日的那種美感竟消失了。畫面上只留下一些『無可名之形』?此事給我莫大的啟示：即當畫面的形象和色彩依附於自然主題時，觀賞者總會在畫面上尋找他畫的是什麼，而忽略了形象和色彩固有的特質和功能」。
總結抽象藝術的含義：在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。
一）兩位藝術家，兩種抽象藝術
活動一：展示美術作品：《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。
問題思考探討：同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。分析相同之處和不同之處。
(簡介兩位畫家的生平,指出蒙德里安創造出了一種視覺音樂, 康定斯基注重了音樂與色彩結合.)
學生活動：分別請一位同學回答問題，然後找同組同學作補充。
教師活動：老師總結後引出：抽象藝術的定義及兩種形態
抽象藝術及其兩種形態（冷抽象，熱抽象）
冷抽象、熱抽象藝術的代表藝術家及觀點。
冷抽象含義： 代表人物：蒙德里安。
熱抽象含義： 代表人物：康定斯基。
作品賞析 《即興31號》
結合音樂《交響曲》感受熱抽象的情緒表達和對康定斯基的了解。康定斯基是現代抽象藝術在理論上和實踐上的奠基人。康定斯基對於色彩和聲音律動的共同性的高度敏感使他最終走上了抽象表現主義的藝術道路。他相信通過大量不同色彩間的和諧運用以及形式的配合，藝術具有一種和音樂媲美的振人心魄的力量。他相信藝術能達到一種神諭的和宗教的境界。
康定斯基在他的回憶錄中曾經說過：「創作就像不同世界的猛烈碰撞，這種沖突必定創作出一個嶄新的世界，這就是作品??每一件作品的誕生都是一個創世紀，就像音樂是由不同的樂器產生出的聲音，所創造出的和諧悅耳的旋律一樣。」由此我們可以想到，康定斯基每創作一幅畫的時候，都是憑借著強烈的感性來創作的，但也不是隨意的塗抹，而是符合著一些理論。
作品賞析 《百老匯的爵士樂》
學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然後一邊聽爵士樂（爵士樂：《藍色狂想曲》），一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。
教師活動：老師介紹：1、爵士音樂；2、蒙德里安生平簡介；3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。
問題思考與探討：
學生活動：同學們分組討論後回答問題：
1．這幅作品使用的語言有哪些？不同的顏色塊讓你聯想起什麼？橫豎交錯的線條讓你想起什麼？
教師活動：老師補充總結, 我們在欣賞抽象畫時重要的是要改變固有的成見，突破陳舊的觀念。去感受畫面的色彩，線條，形象給我們帶來的心理感受。
能力練習： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬於冷抽象還是熱抽象藝術作品。
創設情景請同學們思考：具象藝術能夠如實的再現客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現實形象的可辨性呢？那麼藝術為什麼會走向抽象？
由上面的問題引出下一個問題：
二）藝術走向抽象的原因
1、欣賞原始彩陶圖片，了解抽象藝術不僅在現代而且在人類的初期已經初步形成。
2、欣賞大自然中的抽象美圖片感受抽象藝術與藝術中的抽象是密不可分的，一切藝術都來源於生活。
3、請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。抽象藝術的形成及其原因？
抽象藝術的形成的原因：
19世紀中葉照相機的發明加速人們對美術的本質思考，20世紀初，抽象藝術的概念在西方已經基本確立（書本25頁內容）；照相機的發明，現代的社會化大分工，西方科學理性的影響。
三）抽象藝術的特點：
通過畢加索牛的變化和蒙德里安的幾張畫，我們可以看到一個藝術家是怎樣一步一步探索，找到自己的風格，開創了一片藝術的新天地。
這就形成了抽象藝術的特點—分析性：
即把藝術的各種語匯分析、抽離、孤立出來並加以誇大,甚至絕對化,這就形成了抽象藝術特殊的藝術美。小結:嚴格的「抽象藝術」是指那種完全拋棄了任何可視自然現象的表現形式.把藝術的各種語匯分析抽離孤立出來並加以誇大,甚至絕對化,呈現的形象具有特殊的藝術美.
閱讀書本25—26說說抽象藝術的特點和自己的理解？(抽象藝術的特點:分析性) 抽象藝術獨特的藝術美包括：A形式與色彩；B構圖與筆觸； C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運動。
學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術美的表現。說出它們的注重了抽象藝術中哪方面美感的表現？
四）欣賞抽象藝術作品感受抽象藝術
設計意圖：在了解抽象藝術的特點的基礎上，通過系統欣賞，感受抽象藝術的美，逐步清晰欣賞抽象藝術的方法。
五）誰都能創作抽象藝術嗎？
㈡ 怎樣寫小班圖我是小超人簡筆畫顏色教案呢
活動目標：
1、初步感知兩種顏色配色後會發生變化；
2、積極關注周圍生活中有色彩的物品。
活動准備：
一次性塑料杯子數個、攪拌用的筷子若干、顏料（紅、黃、藍）、紅黃藍三種顏色的小 花、各種蔬菜、水果的簡筆畫；活動過程中的背景音樂。
活動重點：
讓孩子初步感知兩種顏色配色後會發生變化。
活動過程：
1、談話導入，組織幼兒參觀活動室，讓孩子發現顏色就在我們身邊，從而感受世界的多彩。
2、讓孩子自由選擇自己喜歡的小花，讓孩子和顏色為一體，激發孩子對三原色產生興趣。
3、教師出示三種顏色是顏料，讓孩子們觀察說一說誰的和這幾種顏色相同，並通過孩子們想辦法，讓顏色變的更多，引出讓孩子試一試兩種顏色配色會有什麼變化，激發孩子探索慾望。
4、讓孩子們自由探索，也可以相互合作，教師參與其中，對孩子們的困難提供幫助，讓孩子感受兩色配色後會有變化？變成了什麼顏色？（背景音樂）
5、教師演示變化，讓孩子們感知加的顏色多少對顏色也會產生影響，並讓孩子結合生活說一說相應的物品。
6、利用小小游戲「變變變」讓孩子用肢體來變現來調節情趣。
7、通過讓孩子為老師幫忙想辦法，激發幼兒用多種方法為簡筆畫塗上顏色。
㈢ 簡筆畫小鳥飛來了!教案
小鳥簡筆畫
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㈣ 小蝌蚪找媽媽的詳細教案和簡筆畫
這里分享給你關於小蝌蚪找媽媽的簡筆畫吧
jianbihuatupian.yipinhome.com/?ctl=photos&aid=1034
教案還沒弄好 你可以根據你那的具體情況自己修改。
故事和簡筆畫相結合的形式 是很受歡迎的。
㈤ 簡筆畫義案教案
一般選用水彩筆 二十四色或三十六色 水彩筆上色亮麗而且不易暈染簡單易用適合小孩子繪畫 還有就是彩色鉛筆 適合清新的兒童風景簡筆畫 彩鉛的好處是不易暈染 可拼接塗色 做出漸變效果 但是兒童使用轉筆刀是需要注意安全 如果只是簡筆畫的話首選水彩筆其次彩鉛 一樣我的回答對你有幫助哦(????ω????)
㈥ 簡筆畫 怎樣引導入門 教案
一、什麼是簡筆畫？簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。 二、簡筆畫是通過繪畫知識和技能的訓練有意識地培養和引導孩子開動腦筋，發揮想像並獲得獨立思考能力的一種直觀而形象、鮮明而生動的簡單繪畫形式。它作為一門藝術，不但具有特殊的審美價值，而且能使孩子從小養成愛科學、愛藝術、愛學習的好習慣；能夠幫助孩子用靈巧的小手寫寫面畫，開發大腦，啟發智慧，掀開幼稚而天真的童心，是幼兒啟蒙教育不可缺少的組成部分。簡筆畫要根據兒童繪畫略圖期這一階段的心理和生理發展的規律，結合其普遍的認識特點和接受能力，本著「刪繁就簡」的原則，對所給物體進行精妙的概括和大膽的簡化，以體現其鮮明生動的特點。我們在教學中貫穿了這一主導思想，做到簡筆畫教學從易到難，從簡到繁，從靜到動，循序漸進，採取誇張變形的手法，並結合寫生、速寫創作等手段，取得了較好的教學效果。 （一）、簡筆畫應從易到難，從簡到繁循序漸進地進行。 初學簡筆畫應先上後下，先左後右，先整體後局部，即先畫主要部位後畫次要部位，從整體入手切記不要從局部畫到整體，免得太零碎，從小養成正確的繪畫路子。如先畫折線後畫鋸齒線，先畫弧線後至波紋線，先畫靜物後畫動物；由簡單的個體轉向群體事物，由個體生活圈逐步面向社會生活的廣闊天地。 （二）、簡筆畫教學應採取略加誇張變形，使兒童好學易懂，融技法和情趣為一體。 兒童學畫畫不要太強調形，而要盡量發揮兒童的童趣，引導孩子學畫自己看見的景物，發揮他們的想像力，畫事物的基本形象和主要特徵即可，並可對事物採用誇張的手法，進行藝術加工處理，以突出各類事物形象特徵。如：畫豬突出一個肥字，把軀干畫成大橢圓，耳、眼、嘴、尾畫的較小。也可以把動物擬人化，如熊貓，前肢可作手臂，後肢作腿腳，小鴨子可以打著傘，戴著小帽子，小花豬背著書包上學去等等。（三）、寫生、速寫、創作畫是提高孩子簡筆畫水平的重要方法。 1.寫生能夠把兒童從書本上的畫例引到現實生活中的真實物體上，不僅會強化他們的感性認識能力，還可以逐步培養他們寫實主義的繪畫風格。靜物、動物、人物景物都可以進行簡筆寫生。簡筆畫寫生的方法：簡筆畫寫生是觀察、分析、概括客觀形象的重要手段。A：選擇角度、顯示結構特點：形體結構是繪畫最基本的要素，各種物體都有自己獨特的構成因素，結構形勢及比例關系，平面化的簡筆劃，表現2維的平面結構比較簡便。但要表現立體結構的物體形象，因主要只表現一個面的圖形，寫生時應選擇能充分顯示對象結構特點的角度和視向，使這些特點能突出地呈獻於平面圖形之中。a、正視圖：電視機的熒光屏、收錄機的錄放音座和按鍵、照相機的鏡頭、書櫥、冰箱的門框。這些體現結構特點的構成因素都安置在物體的正面。房屋除屋頂外，體現不同建築風格的柱、廊、門窗及其它飾物也大都在正面。這些物體的正視圖能顯示它的不同觀點的結構特點。b、側視圖：脊椎動物由一要脊連接頭尾，橫貫胸廓和骨盆、四肢分別與肩帶和骨盆銜接支撐全身，各種動物因不同的生存方式和運動方式而形成的結構比例與形態的差異。從側面看十分明顯，同樣，各種車輛的外部結構特點，主要體現在車頭、車廂和車輪，畫出其橫式側視圖，能全面顯示各部分的結構特點。c、俯視圖：爐灶、餐具、書本、田徑場等物體的結構特點所在的面朝上，畫出它們的俯視圖易於辨識。d、周視圖：球體的外輪廓在任何角度都呈圓形，圓柱體和圓椎體在軸線垂直於地面的狀態中，各種角度也會呈現出大抵一致的視覺形態。燈籠、筆筒、手電筒、杯、碗、盆等物，也分別由球體、圓柱體和圓椎體構成，畫這些物體一般不必選擇角度。如果它們被橫置或斜置，即軸線不垂直於地面，則不同角度會有不同的透視變化，應取軸線平行於畫面的角度。B：抓住細節，突出個性特點：同類或類似物體的形象差異，一般主要體現在局部的細節上。如：驢與馬、羊與鹿、豬與象、鵝與鴨等類似動物，整體結構無大差異。主要區別在於耳、頸、頭、尾等細節的大小，粗細與長短的不同，寫生時要注意發現並強化差異，以突出各自的個性特點。物體的細節特點，表現不一，有的明顯，有的則不大明顯，寫生應通過比較，同中求異，並運用誇張的方法把各種物體的細節特點表現得鮮明突出。如畫不同的樹，在樹冠和枝幹相似的情況下，可突出樹葉或花果的不同特點，畫人物，既可通過五官、須發表現年齡和性別特點，也可利用"穿衣戴帽"表現在民族和職業特點。也可藉助於頭、驅乾和上下肢的基本形及其它比例的變化表現高矮胖瘦年齡的個性特點。C：運用骨線，把握動態特點：人物和動物經常處在活動中，各種動態，瞬息變異。簡筆動態寫生，雖可通過敏銳的觀察，直接捕捉各種動態，但在很大程度上則是在分析、理解運動規律的基礎上，把握關節點和運動線，運用記憶。如我們人，人體由頭、胸廓、骨盆和四肢構成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和腳，每一部分的骨骼既各自獨立又上下連接，每個連接點形成一個關節，關節是人體運動的樞紐，做著屈伸、內收外展和迴旋等運動。各種運動並不改變頭、胸廓、骨盆和四肢的局部結構，變化的只是它們之間以關節為轉折點的轉折關系及其整體狀態。因此，以變化的關節為點，以不變的骨骼為線，以點帶線、以線連點，是表現各種動態簡便可行的方法。運用骨線表現人物動態，要掌握重心的變化規律，重心垂直於支撐面；人體能保持平衡，走跑時重心超出支撐面，跳躍時的重心傾向人體運動的前方。動物的運動規律與人物基本相似。獸類的四肢在走、跑、跳運動中交替活動，互相配合，頭和驅干同時因頸、腰、尾的扭動發生相應變化。一般禽鳥的主要運動形成是飛翔，飛翔時雙翅張開，上下扇動，鳥的腳活動相對少些，頸部的靈活性卻很大，作禽鳥簡筆畫寫生，可先用畫蛋法畫出體腔和頭部，再用骨線畫頸和腳，最後添上主要細節。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。繪畫方法可分為正視圖、俯視圖、側視圖、周視圖四種。 2.速寫能夠在稍縱即逝的瞬間迅速地捕捉到所繪對象，經大腦、眼、手的有機協調，提高兒童的概括能力和感受力。 3.創作畫可以幫助孩子了解有關的生活知識，但是絕不可以過早地按成人的意志、情趣、思維方式強求兒童接受既定的繪畫程式和規則，否則將極容易扼煞孩子的繪畫創作靈性，難以培養起較為成熟的個人藝術品格。 總之，簡筆畫教學應教會學生通過各種形式觀察各類事物的外形特徵，對它們加以比較與鑒別，學會用基本平面形概括事物的外形，掌握事物的動態變化規律，對事物採用誇張的手法進行藝術加工處理，要發揮幼兒的想像和感受力，激發幼兒的情趣，以表揚為主，在指出不足的過程中不斷提高幼兒的畫畫技巧和興趣，使其為以後的繪畫藝術打下扎實的基礎。