教學目標：
1、在分析和解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，感受生活與日常生活的密切聯系。
2、能讀懂情境中或表格中蘊含的數學信息，會分析數量關系，並運用100以內的加減法解決簡單的實際問題。
3、經歷與他人交流演算法的過程，能有條例地敘述自己的思考過程，能計算100以內連加、連減，加減混合運算。
4、在計算過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好學習習慣。
教學重點：掌握100以內的連加、連減、加減混合運算的方法。
教學難點：順聯准確計算100以內連加、連減、加減混合運算。
教學時間：7課時
第一課時 誰的得分高
1—1
教學目標
1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的能力。
2、初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。
3、能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。
4、在計算的過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。
教學重點：
能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。
教學難點：
初步學會分析數量關系的方法，能夠運用100以內數的連加運算解決實際問題。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、 激趣導入
同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。
二、 探究新知
1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。
2、出示統計表，說一說你從表中知道了哪些數學信息？
Ⅱ 數學二年級上冊第一單元考試卷
一、 填空題(1-2每題 3分, 3-4每題 10分, 共 26分)
1. 3×4=( )，讀作( )乘以( )等於( )．
表示( )個( )連加．
2. 寫出乘法算式，計算出結果： 5個2相加：______________
3. 把口訣補充完整．
( )二得二三( )十二四( )十六 三三( ) 二( )得四 ( )得一 二( )得八( )四十二 二三( ) 一( )得四
4. ○ ○ ○ ○
○○ ○○ ○○ ○○
加法算式： ．
相同加數是( )，有( )個相同加數，用( )做被乘數，用( )做乘數．
乘法算式： ．
二、 口算題(每道小題 8分 共 24分 )
1. 2×2=
3×4=
4×4=
2×3=
2-2=
2+2=
4×3+4=
4×4-2=
2. 3+3=
3×3=
3-3=
2×3=
4×1=
17-9=
3×2+3=
4×1+6=
3. 2×4=
20-9=
3×5=
18+7=
5×5=
28+8=
3+3+2=
4×1+8=
三、 文字敘述題(每道小題 3分 共 6分 )
1. 被乘數是4，乘數是3：____________．
2. 寫出乘法算式，計算出結果．
3個4連加：______________
四、 應用題(每道小題 8分 共 24分 )
1. 看圖列式計算：
ΔΔΔ加法算式：_____________
ΔΔΔ
ΔΔΔ
ΔΔΔ乘法算式：_____________
2. 看圖列式計算：
ΔΔ ΔΔ
ΔΔ ΔΔ
加法算式：_____________
乘法算式：_____________
3. 看圖列式計算．
加法算式：
乘法算式：
五、 其它題(1-2每題 6分, 第3小題 8分, 共 20分)
1. 根據下面的算式畫圖．
3×5____________
5×3____________
2. 根據下面的算式畫圖．
(1)2×4
(2)4×2
Ⅲ 寫一篇數學二年級第一單元數據收集整理日記
在二年級上冊已經安排了一些簡單的統計初步知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據。
在教學第一個課時的時候，最主要讓學生進行舉手投票的形式來統計，要求每人舉一次。本以為會很順利，誰知道也有一點小插曲，在驗算投票人數是否與實際人數相符時出現了錯誤，所以只能又進行了一次投票，這中間耽誤了一些時間，而且學生有跑票的動作，這個是沒有預料到的，還好最後能完成教學的內容。
有了這一插曲，在第二課時的時候我就有點擔心局面會不會難以掌控，會不會太耽誤時間而達不到這節課的目標。不過最後進行的全班范圍內調查，比較順利，做這項調查時學生的積極性非常高，課堂井然有序，並且在我快速公布名單的時候，全班的氣氛非常緊張，生怕一不小心哪個數據沒有記到。
不過，另一個問題卻是我沒有考慮到的。當我提問「用我們上節課學習的舉手統計的方法可行嗎？為什麼？」時，學生們不假思索的回答我，「可以。」當我再問「有沒有不同意見？」班上沒有人舉手，這讓我很尷尬，顯得很被動。這確實是我沒有充分考慮到的問題，學生缺乏生活經驗，考慮問題時往往只是單方面的，思維簡單化。為了引導學生聯系生活實際，我即刻打了個比方，「劉潔和朱燕是我們的候選人，假如王佳同學心裡認為朱燕同學更適合這個人選，但是她和劉潔又是好朋友，如果舉手投票時投給了朱燕，猜猜誰會不開心？但是如果投給劉潔，這又不是王佳自己內心的想法，你們說那該怎麼辦？舉手投票的方式還合適嗎？有沒有誰能想到更好的方法？」這時終於有學生思維發生轉變，提出用紙條投票的方法，因為「公平」、「保密」，於是我們一起完成了投票。在記票時我讓學生自己想方法來記，匯報的時候就出現了寫數、畫圈、寫正字、打鉤等方法，我有提問：「哪個記的方法你覺得最方便？」都說寫數字的方便。於是我又花了一些時間舉例，讓學生體會寫正字計票比較好，因為5個5個數比1個1個數快，記大數目的時候寫起來也省力。
我們在備課時，通常要做到備教材、備學生、備教法，更有優秀的教師能夠做到備課堂。而作為一名新教師，往往我只能做到備教材備教法，備學生時經常會感到心有餘而力不足，這也確實是新教師的弊端。對於這個問題，我想除了要多看相關教育學心理學等理論知識外，更應該多與學生溝通交流，了解他們的思維方式，然後站在他們的角度來考慮問題，多准備幾種預設，以不變應萬變。