① 誰有人教版的小學三年級上冊語文的教案，要有三維目標和表格的
知識與能力
1、認識「測、阻、證」等到10個字，會寫「論、試、驗」等14個生字。正確讀寫「准確無誤、確確實實、超常」等20個詞語。
2、默讀課文，了解課文內容，弄明白蜜蜂具有辨認方向能力的試驗過程。
3、體會並學習作者的觀察發現和探究精神。
過程與方法
1、利用分析生字構造、組詞造句等多種方式幫助學生掌握生字詞。
2、組織學生在默讀中邊讀邊想，理解並深入課文學習。
3、師生共同理清試驗的各個環節，在分析比較中學習作者嚴謹的科學態度和科學探究精神。
情感、態度與價值觀
通過本課學習，要讓學生學習作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，培養善於思索、科學嚴謹、實事求是的科學態度和求實作風。
教學重點、難點
1、了解試驗蜜蜂有無辨別能力的過程。
2、學習作者的觀察發現和探索精神。
3、作者怎麼驗證蜜蜂有無辨別方向能力並得出結論的。
第一課時
教學過程：
一、聽歌唱歌，導入新課。
1、出示蜜蜂在花叢中採花蜜的圖片或課件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，會唱的同學可以跟著唱。
2、正如歌中所說的「小朋友不用功，不如小蜜蜂」。你喜歡勤勞的小蜜蜂嗎？你能說說蜜蜂除了采蜜外，還有什麼本領？（做向導、辨認方向）
3、和同學交流你查找的有關蜜蜂知識的資料。
4、今天我們跟隨法國著名昆蟲學家法布爾一塊來探索蜜蜂到底有無辨認方向的能力的秘密。你們願意嗎？
二、讀課文，了解試驗過程。
1、學習生字詞。⑴課件出示本課生字，指生當小老師讀。⑵去掉拼音帶詞讀。⑶分析生字結構，說說識記方法。⑷提出不理解的字詞，共同討論解決。
2、提醒學生注意多音字：悶 幾 盡
3、聽錄音讀課文，注意有生字的地方，把字音讀正確。
4、學生自由讀課文，說說課文講了作者做了一項什麼試驗？(先用書中的話，再用自己的話來說。)
5、讀課文，說說是什麼原因讓作者想到做這樣的試驗呢？
6、聯系實際說說當你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示懷疑，會像作者一樣去尋找真相嗎？
② 人教版三年級語文下冊教案有嗎
1、燕子
目的要求
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點理解最後一句話的意思。
教具學具自製幻燈片
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一、默讀「導讀」部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、微機出示「燕子」圖讓學生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠處落在電線上的燕子
四、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什麼樣子的，燕子飛行時有什麼特點。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
（1）、默讀思考：
投影：1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點
（2）、討論解答
（3）練習背誦
2、理解第二自然段
（1）看圖說說春天的特徵
春天的柳樹有什麼特點
理解「聚攏」、「像趕集似的」、體會寫法
想想「光彩奪目的春天」是什麼樣的
（2）理解「生機」和最後一句話的意思
感情朗讀想像畫面
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
微機出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想像作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文「五線譜」、「音符」各指什麼？理解最後一句話的意思。
指明讀比喻句，體會這樣寫有什麼好處
③、練習背誦
六、作業：感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文，體會寫法
1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什麼
2、討論交流：
課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什麼特點？
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成「思考練習」第3題（出示幻燈片）
2、指導學生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）
三、指導識記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說說記字方法重點指導「俊」、「攏」、「奏」的寫法
3、練習書寫「思考練習」第4題的詞語
四、作業
1、熟練背誦課文
2、預習「海上日出」
板書設計：
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
燕子飛回增添生機美愛
春大
姿態優美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線—曲譜
燕子—音符
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫「碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅」等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學准備：收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程:
第一課時
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什麼?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，
2、指名讀詩，提醒讀准「絛」「妝」「裁」
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)「碧玉妝成一樹高"這句里把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)「綠絲絛」指什麼？為什麼說柳技是「綠絲絛」？（想像體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對「不知細葉誰裁出」的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
(4)「二月春風似剪刀」又把什麼比作什麼?為什麼這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想像。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
四、背誦古詩。
第二課時
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字「泗、濱」。
2、指名讀詩，提醒讀准「勝」「泗」「濱」
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？能想像都有什麼「煥然一新」嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知「無邊光景一時新」)
(2)「萬紫千紅」是說春天的什麼？能具體說說嗎?(藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想像。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絛，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，裡面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
「裁」是半包圍結構，裡面「衣」字的最後一筆是點，不是捺；「濱」字第七筆是一筆撇，不是兩筆；「紫」字的下面「糸」不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
3、荷花
教學目的要求：
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想像能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解「挨挨擠擠」、「飽脹」、「翩翩起舞」等詞語的意思。
3.能用「有的……有的……有的」寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點難點：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？
3.滿地的白荷花開得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：
(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡。
①我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
2.總結：第一段(1，2)寫「我」一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫「我」看著滿地漂亮的荷花
彷彿自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。
五、總結學法。
1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）
2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）
小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
（1)教師讀第1自然段，學生思考：「我」為什麼去看荷花？這里指出了荷花的什麼特點？（清香）
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用「」畫下來。
(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎麼樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②「我」到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？）
（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
(4)質疑：
①荷葉是什麼樣的？書上怎麼寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。「碧綠」寫出了荷葉的「顏色美」；「大圓盤」寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的「姿勢美」，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
C.課文題目是荷花，為什麼這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
A.這個句式說明了什麼？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
B.「才」「全」「還」表示什麼？（花「剛開」「全開」「未開」。）
③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？
(6)練習：①剛開的白荷花（）。
②全開的白荷花（）。
③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什麼把這一大幅畫看作「活的畫」？
(2)「看作」是什麼意思？（當作）
(3)這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用「」畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？「這么多……一朵有一朵的姿勢」——千姿百態，「看看這很美……那也很美」——朵朵荷花都非常美麗；「如果……可真了不起」——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想像：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？
(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①「我」變荷花的情景；②風起時，「我」和滿池荷花舞蹈的情景；③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什麼「我」由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢？表達了作者什麼感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）
(4)第5自然段主要說什麼？它對第四自然段有什麼作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用「有的……有的……有的……」句式寫話。
附：板書
4＊珍珠泉
教學目標：
1．認識2個生字，熟讀課文。
2．了解課文敘述的順序，想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3．體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
教學時間：一課時。
教學過程：
一）導入
同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
二）范讀課文
思考：作者描述的泉水是什麼樣的？
①老師有感情地朗讀課文。
②學生找出文中有關的語句讀一讀。
三）自學課文，理清層次
①自由讀，給文章分段。
文章可分為三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指導學生分段讀課文。
四）進一步理解課文內容。
①讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？
②讀第二段。
1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什麼寫得好？好在哪兒？
2）泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？（排比）。
3）是泉水是如何往外冒的？「撲哧一笑」這是把泉水當作什麼來寫的？（人）。
4）討論：這泉水為什麼叫「珍珠泉」？
第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？（總結，概括）。
③讀第三段
討論：這段話表達了作者什麼樣的思想感情？
最後一句話「我潑灑了多少珍珠啊！」是什麼意思？
五）總結、擴展
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的「珍珠泉」展現在我們眼前，那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是「愛」，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
六）布置作業
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。
七）板書設計
4﹡、 珍珠泉
5、翠鳥
教學要求
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前准備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
教學過程
第一課時
一、形象感知，導入新課。
播放關於翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：「紅色的小爪子」。
（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（「鮮艷」）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯繫上文，理解「鮮艷」的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什麼作者用「頭巾」「外衣」「襯衫」來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3 ）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
「小巧玲瓏」是什麼意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯繫上文理解「小巧玲瓏」（形容又小又靈巧精緻）。
5 、結合板書，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼？（翠鳥的活動特點）
2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1 ）「貼著水面疾飛」說明翠鳥飛得低而快。重點理解「貼」和「疾」。
（2 ）「一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。」說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：「一動不動」「注視」「等待」
通過比較「看著水面」與「注視著水面」而理解「注視」（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住「悄悄」「露」「盡管……還是……」體會。並理解「銳利」（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：「蹬開」「像箭一樣飛過去」「叼起」「貼著」「飛走」。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
「只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。」葦稈為什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什麼盪漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：「搖晃」和「盪漾」的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關系？
啟發：（1 ）翠鳥為什麼能停在葦稈上「一動不動地注視著泛著微波的水面」？（因為它有一雙能「緊緊抓住葦稈」的小爪子。）（2 ）翠鳥為什麼目光「銳利」，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙「透亮靈活」的眼睛。）（3 ）翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張「又尖又長」的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
5 、結合板書，小結本段。
6 、訓練朗讀。
板書設計：
活動1 、迅速敏捷：疾飛
2 、專心機警：注視
捕魚1 、眼睛銳利：悄悄
2 、行動迅速：蹬、叼、飛
第三課時
一、朗讀第1 ——3 自然段
二、指名簡要概述已學內容
三、學習第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢？引入學習第一句。
「真想捉一隻翠鳥來飼養」強調「真想」，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句
理解「陡峭」，板書「打消想法」。
3 、導讀：於是，我們只能……
從「遠遠地看著」「希望它……多停一會兒」中感受對翠鳥的喜愛。板書「希望」。
4 、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦？
6 、齊讀。
四、總結全文
五、指導背誦
板書設計：
真想
打消想法喜愛翠鳥
希望