1. 一年級閱讀
很好啊，先閱讀一下，有拼音的，很好理解。
然後自己寫首詩歌
如：
新年到，版放鞭炮，
鞭炮蹦蹦跳權，新年真熱鬧;
鞭炮響，哈哈笑，
祝我新年長一歲，
祝我個子快長高。
如:
新年到，真熱鬧，
大紅燈籠牆頭掛，
福字門上貼，
爆竹聲聲震大地，
絢麗的煙花沖雲霄，
小朋友，穿著新衣蹦蹦跳，
大人們看著孩子，樂呵呵。
2. 一年級的孩子怎麼讀書
如何讓一年級的孩子學會閱讀
新課標提出全面提高孩子語文素養的關鍵在於閱讀。讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。同時，新課標對於低段學生提出「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」，「能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。」新課標在閱讀目標中十分強調語言的積累，而且進行了量化，第一學段明確要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少於5萬字。就閱讀情感態度而言，首先是強調養成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤為重要。而「興趣是最好的老師」，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件；從小培養起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。如何讓一年級孩子對閱讀感興趣，讓孩子學會閱讀呢？
一、讓孩子學會專心讀書。
閱讀對小學生而言，除興趣外，還在於閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，對於一年級學生來說尤其重要。而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專心讀書習慣的形成。在閱讀教學中，老師可採用靈活多樣的閱讀方式進行。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，採用多媒體教學手段和肢體語言的應用，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現美的慾望，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞台。對一年級孩子，就應細化要求，教育他們聽課時專心、預習時專心，閱讀課外書時專心。有目的地安排孩子進行閱讀，指導閱讀，如「每天一詩」、「每周一故事」等。同時對學生進行閱讀時邊讀邊想像畫面，也就是使閱讀內容能迅速地聯系自己的生活實際，運用視覺、形象、觸覺、聽覺等感官印象和語感能力，喚起再造現象。這樣有利於加強閱讀材料的感染力，喚起再造想像，又易於集中閱讀的注意力，讓孩子養成專心閱讀的習慣。
（二）、讓孩子學會勤學好問。
「學問學問，一學二問」是靠勤學好問得來的。因此，對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善於發現問題、提出問題的習慣。當學生遇到不懂之處，孩子提出後，老師要引導解決，而不要抹殺孩子的求知慾望。 如在閱讀《四季》一文時，有個孩子問「譚老師，谷穗是什麼呀?」現在好多孩子的確不知道什麼是農作物。老師可因勢利導，給孩子講講相關知識。還有孩子說：「老師，為什麼不說『蘋果紅著臉說，我是秋天』呢？」老師可順勢講解四季的特點，讓孩子放開思維，進行說話訓練。在我們認識「只有」這個詞時，「只」的讀音是三聲，有個小朋友舉手了，他說這個字為什麼又讀一聲呢（一隻）？我借機給孩子們講了什麼是多音字……老師要善於抓住學生疑問的閃光點，適時點撥啟發，讓孩子養成勤學好問的習慣。
三、讓孩子學會廣泛閱讀。
小學生都富有求知慾旺盛的特點，不甘心禁錮在枯燥的課本之中，而願意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今後閱讀習慣的形成，起著奠基作用。閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現為一種積極的情緒態度。而閱讀興趣的產生，首先必激發學生有閱讀的需要。這就要求教師要通過多種途徑引起學生閱讀的需要。如「兒歌朗讀秀」，看誰朗誦的兒歌多又好。「古詩表演讀」看誰記得古詩多。老師還可以有聲有色地跟學生一起背《三字經》，還可以教孩子背《安全教育十字歌》等。根據一年級學生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、琅琅上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到，課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，窗口外還有許多精彩，以激勵孩子閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發閱讀的慾望，讓孩子學會廣泛閱讀。
四、讓孩子學會閱讀積累
新課程標准在「基本理念」部分就強調應「豐富語言的積累，培養語感」。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有「厚積」才能「薄發」。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，也就學不好語文。那麼語言的積累就必須從大量的課外書中去擴充。從一年級開始就該注重閱讀的積累。這一階段的學生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓孩子們准備了一本《摘星星》，把課文中、平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫。並定期檢查，
3. 小學一年級的課外閱讀
總歸
【讀音】：zǒng
guī
【詞義】：用在動詞前，表示動作、行為或情況無論怎樣一定如此，相當於終究
4. 一年級孩子如何閱讀方法
小學一年級是閱讀理解能力飛速發展的階段，也是挖掘孩子興趣愛好、養成孩子良好習慣、塑造孩子個性的一個重要的初始階段。這個階段的閱讀，不僅決定了孩子未來的語言表達能力的好壞，也決定了孩子未來自主學習能力的強弱。孩子的學習是一個慢慢積累的過程，不管是以什麼方式進行閱讀，最關鍵的是要一直堅持下去，哪怕每天只是讀十幾分鍾，也要和孩子一起把這個閱讀的習慣堅守住。因為好的習慣，能夠讓孩子創造美好的未來！那麼怎樣讓我們的寶貝在一年級就愛上閱讀呢？【選材篇】一年級是培養孩子自主閱讀的關鍵時期，這個時候給孩子選擇任何書籍，目的都是為了讓他們保持閱讀的興趣，而不是學會什麼高深的學問或者認識更多的字。給一年級的孩子最好選擇文字量不大、篇幅短小、內容有趣生動的圖書。 童話類一年級的孩子大都喜歡讀童話故事，因為這些故事想像力豐富，能滿足他們對未知世界的好奇，但是一年級孩子喜歡的童話大都是比較貼近他們的生活、比幼兒園里讀的情節更為曲折的故事，而且富有幽默感。 圖畫書類一年級孩子適合讀的圖畫書非常多，實際上，圖畫書這種圖文結合的形式可以讓識字量不是很大的一年級新生從聽故事順利過渡到自主閱讀，是最為適合這個年齡段孩子的讀物。 動手動腦類平時在家裡讀書，如果讀的是可以結合書中描寫的方法做一些游戲或者是試驗的書，會讓孩子感覺更加開心，而且這類書籍也對提高孩子的動手能力和綜合素質大有好處。 【方式篇】不同的孩子，讀書的方式也應該有所不同。以下介紹的幾種閱讀方式，是針對一年級孩子大多數好動、閱讀主動性較弱的特點而設計。 獎勵式閱讀將書做為禮物送給孩子，或者將讀好玩的書，作為對孩子按時完成作業的一種獎勵，這對促進孩子讀書的渴望卻會有意想不到的積極效果，大多數家長都知道，對孩子來說，越是難以得到的東西就越想要，而且，通過自己的努力才得到的獎勵也會格外讓孩子喜悅和珍惜。使用這種方法要特別注意的是讀物的選擇，最好是圖畫書或者游戲書等讓孩子看了就喜歡的書籍，這樣才能更好調動孩子去贏得獎勵的積極性，形成一個良性循環。 互動式閱讀父母和孩子一起閱讀，父母讀一段，孩子讀一段，最適合這種方式的是詩歌類書籍，因為琅琅上口的句子特別適合大聲地朗讀。另外還有一種互動就是父母和孩子一起猜書里的謎語、做書中的游戲，這樣的閱讀可以不拘時間。 分享式閱讀家裡來親戚朋友的孩子時，拿出有趣的游戲書和手工書，讓孩子們一起閱讀和玩耍。還可以讓孩子拿出讀過且喜歡的文字書和圖畫書，讓他讀給別的小朋友聽，這對提高孩子的閱讀能力和「我已經會讀書給別人聽了」的自信感都非常有好處。 計劃式閱讀這種方式只適合於一些比較熱愛讀書且有閱讀基礎的孩子。制訂閱讀計劃，首先要選擇一些長度適當的讀物；其次，要讓孩子學著自己制定計劃；另外，計劃中應該包括其他的活動，如做作業和游戲的時間。可以給孩子一張好看的彩色紙，用尺子打好格子，然後讓他自己去填寫計劃。如果他每天都能按照自己的計劃完成任務，就讓他在表上貼一朵小紅花或者是一顆小星星，這樣孩子會因為自己完成了計劃而產生成就感，可以幫孩子養成自己管理自己的好習慣。 幾種錯誤的閱讀方式： 在孩子讀書時不斷提問 一些家長擔心孩子不認識字或者看不懂故事而頻頻提問，這一來會造成孩子在閱讀中的心理壓力，二來會分散孩子的注意力。既然是要培養孩子的自主閱讀能力，在孩子讀書的時候就盡量不要多問，而是自己也找一些書看，給孩子一個良好的閱讀環境。如果孩子主動向你提問，也不要急於回答，而應該鼓勵孩子，以反問的形式，如「要是換作是你，你會怎麼辦呢」等問題來促使孩子自己思考。 讓孩子讀注音版的讀物 如果孩子以拼音為基礎來閱讀一本書，他肯定會把主要的注意力用於看拼音而非看文字，所以注音版的讀物不但不能提高孩子的識字興趣，而且會讓孩子產生「不看字也照樣可以讀書」的概念，所以，應該給識字不多的孩子購買圖文結合較緊密的圖畫書，大人先給孩子讀這些書，再讓孩子自主閱讀，這樣可以讓孩子由理解故事過渡到根據自己的理解去閱讀，而且圖畫書的文字量通常不會很大，而情節又大都比較生動，最能調動一年級孩子的閱讀興趣。 讓孩子寫讀後感 對於一年級的孩子來說，文字表達能力尚處於初級階段，這個時候他或許可以自己編故事，或者復述一個故事，卻未必能講出一個故事所謂的「思想內涵」。讓孩子去寫讀後感，只會令孩子因為表達不出自己真正想說的話而增加煩躁感和對讀書的畏懼心理。
5. 一年級適合閱讀什麼書
1 《一年級的小豌豆》 商曉娜著
在這部有趣而可愛的幼童小說中，作者用活潑靈巧的語言，為我們呈現了一年級女生小豌豆的心理成長和生活故事。童年有那麼多天真的麻煩、尷尬、不安和煩惱，可是，合上書本，我們卻發現，童年的成長是一件多麼幸福、多麼美……
2 《一年級的小蜜瓜》 商曉娜著
首部為一年級男生量身創作的幼年小說，講述一年級男生的心理成長和生活故事。盡管有那麼多天真的麻煩、尷尬、不安和煩惱，但童年的成長是一件多麼幸福、多麼美妙的事情啊！背著書包上學的第一天，碰到的第一個老師，交到的第一個朋友，遇到的第一次麻煩，經歷的第一場考試……
3 「我在這兒」成長閱讀叢書系列（9冊）（包括第一站·銜接提高之《狗仔》《妞妞和爺爺同歲》《晚上的浩浩盪盪童話》；第二站·欣賞提高之《我喜歡你》《會跳舞的搖搖》《力力不喜歡女孩》；第三站·拓展提高之《魚燈》《甜橙樹》《睡蟒邊的雪兔》共9冊） 金波 曹文軒 秦文君等
9位著名作家創作的9個深情、詼諧、充滿趣味的故事，9位畫家分別為圖書手繪圖畫，由9位兒童作為作品的第一讀者熱力參與。叢書分為三個梯次：一是幫助孩子完成幼兒園到小學的閱讀銜接；二是培養孩子的文學欣賞能力；三是提升孩子的閱讀審美能力，幫助孩子完成必要的文學欣賞和寫作的
4 《小豬唏哩呼嚕》 孫幼軍著
小豬唏哩呼嚕有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的機智，更可貴的是，他善良、勇敢、富有同情心和正義感，傻得執著，傻得可愛。孫幼軍先生在唏哩呼嚕身上寄寓了完美的兒童形象，雖然完美，但很真實、質朴。
5 《格林童話》 格林兄弟
有人說，只有讀過《格林童話》的童年才算是完整的。這話一點兒都不誇張。這本書里的故事情節曲折、但不離奇；敘述樸素、卻不單調，一百多年來，一直都受到世界各地少年兒童的喜愛，試問，度過童年的孩子，有誰不知道青蛙王子、睡美人和灰姑娘的呢？
6 文字的奧秘（3冊）（包括大自然篇、動植物與人體篇、生活篇共3冊）
邱昭瑜著
本書曾獲台灣2001年「好書大家讀」大獎。作者將中國語文的淵博內涵以簡單有趣的方式介紹給小朋友，引領小朋友進入中國語文、文學的瑰麗殿堂。
7 《猜猜我有多愛你》 山姆.麥克布雷尼
我是一個兒童文學作家。我知道，不是每一個兒童文學作家都可能寫出像《猜猜我有多愛你》這樣一本書的。它太優秀了。所以我閱讀到的時候除了感動還有吃驚。作者那麼有方法和
1045(薛 敏) 11:40:26
想像力，讓兩只兔子用這樣的方式表達著自己的愛。…… （梅子涵評）
8 小企鵝心靈成長故事（5冊）（包括《小鼴鼠的土豆》《袋鼠的袋袋裡住了一窩鳥》《小怪物》《小灰兔找朋友》《紅鞋子》5冊） 熊磊等
這套圖畫書針對目前獨生子女在其個性發展及社會性發展過程中普遍存在的一些問題，通過一個個溫馨、幽默的童話故事和一幅幅柔和、豐盈的畫面，不僅帶給孩子閱讀的快樂，同時還引導他們去觸摸，去體會 」分享」、「關懷」、」友誼」、」承受挫折」、「接受自我」等許多需要我們用一生去細細感悟的寶貴的心理品質。
9 《爺爺一定有辦法》 非比.傑爾曼
當代經典圖畫書。它寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。它原本是一個流傳已久的猶太民間故事，作者用重復而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。
10 《好餓的毛毛蟲》 艾瑞克.卡爾
如果說有一條蟲子能一路暢通無阻地從一個國家爬到另一個國家，那麼就是它了！三十多年來，這條從艾瑞克·卡爾手裡爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經「吞噬」了世界上二千多萬個孩子的心。這是一本充滿了詩情與創意的圖畫書。
11 《愛心樹》謝爾.希爾弗
這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事。本書是世界繪本的經典作品之一，出版30年來，一直是繪本世界的著名典範，歷久不衰，魅力驚人，銷量超過550萬冊。
12 《安徒生童話》 安徒生
好的童話是六歲與六十歲讀者都喜歡讀的童話，安徒生無疑是最有資格得到這個評價的作家。他的畢生之作《安徒生童話》充滿豐富想像力與濃厚詩情及哲理，表達了平凡人的感情與意願。它是孩子們最好的禮物，是成年人長存心底的不朽經典。
6. 一年級閱讀理解
其一是勞動後等待收獲的快樂和愜意，雖然辛苦，但是開心。
其二是雖然吃苦，假裝不苦，故意裝做無所謂的樣子。
說明孩子是多麼的懂事。
7. 一年級有哪些閱讀短文
如何培養一年級孩子的閱讀能力
閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的一個重要條
件。
小學階段是孩子想像力、
創造力發展的黃金時刻，
他們思維活躍，
可塑性強，
想像力大膽、豐富，
是閱讀能力發展的關鍵期。但由於部
分教師習慣認為培養閱讀能力是小學中高年級的事，
從而帶來指導上
的盲目性及閱讀環境創設的無計劃性，
加上家長對課外閱讀的意義同
樣認識不足
,
孩子在家空閑時間多用來看電視、玩游戲，從而放鬆了
對課外書籍的閱讀。
從一份對一年級學生的課外閱讀現狀調查報告中
發現：
一年級學生較愛看圖書但持續時間較短；
大多數學生閱讀圖書
只是看熱鬧，
走馬觀花地翻一遍而已；
大部分喜歡閱讀有關奧特曼等
科幻圖書，
而對於一些知識較豐富的書不感興趣，
且沒有正確的看書
姿勢。看完這份報告，
我有所感想，
我們身邊有很多中高段語文老師
常常為其所教的學生閱讀能力、
寫作能力差而犯愁。
我也曾經接過一
個小學六年級，班中很大一部分學生寫作能力差。習作中語言邋遢，
記流水賬。甚至有一些學生一寫作文就去抄範文。萬丈高樓平地起，
所以，我覺得
培養孩子的閱讀能力應越早越好。小學一年級學生的
閱讀能力重點應該放在培養閱讀興趣及閱讀習慣上，
那麼，
該如何培
養孩子的閱讀興趣及良好的閱讀習慣呢？
一、培養孩子的閱讀興趣
興趣是兒童學習最好的老師，
孩子的閱讀興趣直接影響其閱讀行
為、閱讀理解。愉快的情緒能使孩子樂於看，
願意聽，並與成人進行
信息上的交流。
所以把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，
這是指
導閱讀的關鍵。
1
、在語文課堂教學中培養學生閱讀興趣
老師在教學活動中設法運用一定手段調動學生閱讀的興趣。
比如
讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。其中情境表演是兒童
最受歡迎的表現形式。
小學低年級的課文大多是聲情並茂的文章，
富