『壹』 怎樣教好小學一年級的語文課
呵呵 樓主和我一樣也是教的一年級語文也是同樣的教材, 拼音首先要多讀, 你要給娃娃補充課外的拼音要多練習,每天早讀拿來讀,平時要多練習,首 最重要的是給他們學習的信心, 不要動不動就說他們 會打擊他們學習的興趣的.
你說你新課程再一周就完了 那也太快了吧 我也是現在才把拼音教完, 前面的拼音基礎沒打好 後面會學起很吃力的.重點放在拼音上要不以後你帶上去的話你會感覺吃力的很.
在學習課文時多鼓勵娃娃用拼音讀課文,拓展開點,這樣學起比較輕松,也可以用比賽的方式. 實在不行就硬過硬, 如果現在拼音不打好基礎,以後不光是學生學起吃力 你也絕對感覺教起吃力的.
加油!!
『貳』 如何讓一年級語文課堂風趣，有意思
講究教學藝術，給學生以美的享受，讓學生愛上語文課。
1．老師的課堂語言是學生愛不愛上語文課的一個重要因素。美的語言往往能吸引學生，所以我要求自己上課一定要用規范的語言，既要簡練優美，又要有催化劑的作用。比如在教學《畫》時，我就先用美的語言介紹了畫的內容，讓學生在學課文之前就通過老師生動的描繪先感受到了文字產生了學課文的強烈慾望，自然讀詩，背詩就一氣哈成了。
2．留堂、作業多是學生產生厭學情緒的主要原因之一（我曾經就有過這樣的教訓）。所以，我一直告戒自己不能留學生的堂，作業量不能超標。所有該做的都在四十分鍾里完成。本學期我只留學生一次堂，這唯一的一次也只是為了整頓紀律。
『叄』 如何提高一年級語文課堂教學的有效性
如何才能提高一年級的語文課堂教學有效性呢？下面我就談一點自己的想法。一、科學組織教學 科學組織教學是指教師運用科學的理念和適當的方法，在課堂上想方設法集中學生注意力，充分調動學生學習的積極性和主動性，努力建立良好的課堂秩序，鼓勵全體學生都參與到學習交流活動中來，保證課堂教學順利進行的一系列工作。任何一堂課都是以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，所以我認為它是提高教學質量的先決條件。特別是在小學一年級的課堂教學中，由於這些學生注意的穩定性、持久性和集中性較弱，組織教學就越發顯得重要，作為低年級的教師必須要學會善於對學生「察顏觀色」，能及時而准確地洞察學生的心理變化，時刻把握學生跳動的「脈搏」，機智而巧妙地「駕駛」課堂教學的方向，使教學目標順利完成，達到預期的教學效果。二、對不同的教學內容大膽嘗試各種教學方法 隨著教育改革的深化，語文課程的發展呈現出生活化、多樣化、個性化的趨勢，從而也導致了教學方法的多樣性和豐富性。我們要靈活運用各種教學方法把課上好，把孩子培養好。在一年級語文課堂上，我們比較多的是創設情景組織教學。比如說在教學《雪地里的小畫家》時，我設計這樣一個情境：伴隨著《雪地里的小畫家》的音樂，聽著教師生動活潑而抑揚頓挫的言語，學生們用想像的翅膀來到雪地，畫起畫來。此時，學生完全被美妙的幻想所牽引，學習興趣極濃。如果是這樣的話，學生不但學到了知識，而且也在情境中得到了體驗，有了自己獨特的感受，他們讀起課文來時一定會有自己不同的個性。三、語文課堂是「真實」的 工作幾十年，我也聽過很多公開課，也參加過一些課後交流活動。從某些方面來看，很多時候老師們為了上好一堂公開課，刻意隱藏許多東西，經過一次又一次的艱苦奮斗，終於將一堂課「磨」好了，拿到台上來展示時可能就成了「做秀」「表演」，讓人聽得不寒而慄；而許多新教師要麼很會偷懶，把別人的教案拿過來照本宣科，要麼為了上好一堂課而絞盡腦汁、想盡辦法，特地把很多可能不相關的東西都拖到課堂上來，導致面面俱到，可到頭來教學任務卻沒能完成，聽起課來讓人哭笑不得，這兩種極端的做法都不好。是的，我們不能為了做秀而「上課」，更不能為了「上課」而做秀。前者是為了得到別人的贊許和肯定而犧牲了學生的發展，後者則是在有意無意間欺騙著自己和殘害著別人。我想，所謂的「真實」課堂，就是說學生要在一節課中有所收獲，有所進步，有所發展吧！老教師有經驗了，較新教師更能把握好課堂，在這個基礎上，就應該努力做到「目中有人，目中又無人」。「目中有人」是指眼中有學生，「目中又無人」是指眼中不能有聽課的老師，你必須把真實的自己和真實的課堂展示出來，才能以自己的情感帶動學生的情感，讓學生與教師對話，與文本對話，與自我對話，才能贏得大家的支持和共鳴。而新教師呢，不求別的，只求腳踏實地得一步一步走，每一節上能夠基本完成相應的教學任務，還能有那麼一點甚至幾點可回味的地方，及時做好課堂反思，爭取一次比一次有進步就很好了。只要堅持這樣做，沒有不會成功的一天。 作為一線教師，我們必須在教學改革的大道上，再接再厲，認真摸索語文教學的規律，不斷提高教學質量。
『肆』 小學一年級語文課堂教學技巧
小學語文一年級教案——以游戲為主線「活」化課堂教學——《aieiui》第二課時教學設計教專材分析《aieiui》是義務教屬材教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。設計理念《語文課程標准》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標准》中的「實施建議」指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
『伍』 一年級語文課堂教學重點
一年級上冊語文知識點歸納總結
一，漢語拼音
聲母表 23個
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y
w
韻母表 24個
a o e i u ü ai ei
ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
整體認讀音節 16個
chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan
yin yun ying
二，偏旁部首及代表字
氵三點水（江 河 沙） 日 日字旁（明 暗 晚）
訁言字旁（語 認 識） 忄豎心旁（快 慢 恨）
雨 雨字頭（雪 霜 零） 冫兩點水（次 冷 准）
攵 反文旁（敏 故） 犭反犬旁（豬 狗 貓）
鳥 鳥字旁（鴨 雞 鵝) 竹字頭(笑 筆 笛)
彳雙人旁 (徐 往） 目 目字旁（眼 睛 盯）
孑 子字旁（孩) 扌提手旁（打 把 拉）
足 足字旁(跳 跑） 亻單人旁（休 體 何）
口 口字旁（唱 聽 葉） 月 月字旁（肚 朋 腿）
人 人字頭（會 合 全） 門 門字框（閃 問 聞）
宀 寶蓋頭 （寶 家寧） 土 提土旁（地 場 城）
風字框 （風 鳳） 王 王字旁（球玩 ）
方 方字旁（放 旅） 石 石字旁（砍 碼 ）
火 火字旁 （炒 燒 ） 口 方框（國 園 圓）
辶 走之底 （過 遠 近）
走 走之旁（趕 超 起） 禾 禾字旁（秋 秒）
刂 立刀旁（別 劍 到） 灬 四點底（熱 熟）
阝雙耳刀 （陪 隊） 八 八字頭（谷 分 公）
女 女字旁（好 媽 奶） 心 心字底（想 思 念）
蟲 蟲字旁（蜘 蛛 蛙）飠 食字旁（飽 飯 饅）
三、量詞的使用
一條魚 一座橋 一頭牛 一片葉 一陣風
一本書 一頓飯 一片田 一塊田 一口牙
一幅畫 一個家 一座山 一朵雲 一片雲
一條路 一里路 一隻鵝 一群鵝 一根木
一份報 一堆果 一個果 一句話 一棵樹
一把尺 一雙手 一個人 一群人 一堆土
一朵花 一顆心 一條毛巾
一面紅旗 一個朋友 一對朋友 一條木船 一條小河
一輪月牙 一彎月牙 一塊麵包 一顆星星 一個影子
一架飛機 一位老師 一群老師 一座房 一間房子
一扇門窗 一個故事 一個城市 一座城市 一片草地
一塊草地 一間學校 一張荷葉 一個肚子 一個菜園
一座菜園 一塊點心 一隻耳朵 一雙耳朵 一件衣服
一條尾巴 一隻猴子 一群猴子 一枝鉛筆 一袋洗衣粉
很多很多的雲 很高很高的山 很綠很綠的草
很清很清的河水 很大很大的西瓜 很長很長的路
很紅很紅的蘋果 很多很多的小鳥 很美很美的花兒
AABB式的詞語
高興 高高興興 許多 許許多多
漂亮 漂漂亮亮 仔細 仔仔細細
紅火 紅紅火火 日夜 日日夜夜
來往 來來往往 明白 明明白白
開心 開開心心 上下 上上下下
ABAC式的詞語
又細又長 又白又胖 又唱又跳 又紫又亮
又說又笑 又高又大 又香又甜
又大又圓 又大又紅 又大又甜 又蹦又跳
越來越好 越飛越高 越下越大 越跑越快
越來越多 越老越黃 越刮越大 越長越高
越來越快 越來越黑
四、反義詞
遠—近 去—來 黑—白 高—低（矮）大—小
哭—笑 早—晚 出—入 左—右 上—下
開—關 多—少 恨—愛 好—壞 答—問
有—無 對—錯 熱—冷 暖—冷 彎—直
短—長 前—後 明—暗 男—女 升—降
深—淺 快—慢 回—去 反—正 外—里
重—輕 圓—扁 東—西 生—死 胖—瘦 頭—尾 寬—窄 美—丑 進—出 臭—香
空—滿 干—濕 今—古 閑—忙 天—地
真—假 朋友—敵人 漂亮—丑lou
仔細—馬虎 舉頭—低頭 開心—傷心
五、給詞語加上形容詞
美麗的鮮花 美麗的春天 美麗的孔雀
清清的河水 火紅的楓葉 高大的雪松
青青的豆角 青青的草地 青青的瓦
暖和的衣裳 暖和的被子 暖和的天氣
雪白的雲朵 雪白的棉花 雪白的牆
雪白的肚皮 白白的手帕 白白的牆
白白的雪花 彎彎的月兒 彎彎的小路
高高的山 高高的房子 高高的大樹
圓圓的足球 圓圓的荷葉 圓圓的臉蛋
尖尖的鉛筆 閃閃的星星 藍藍的天空
小小的船兒 長長的尾巴 金色的陽光
大大的西瓜 可愛的小熊 快樂的生日
金黃的秋天 大大的公園 綠色的小傘
明亮的燈光 紅紅的太陽 漂亮的衣服
鮮艷的花朵 甜甜的笑容 高高的燈籠
寬寬的門 大大的窗 紅紅的蘋果
長長的小路 長長的小河
六、一般的比喻句
彎彎的月亮像小船。 藍藍的天空像大海 。
紅紅的太陽像火球。 閃閃的星星像眼睛 。
「有」的使用
我家門口有一棵小樹。 江上有一座小橋。
天上有一架飛機。 水裡有許多小魚。
「越」的使用
雨越下越大。 天越來越黑。
飛機越飛越高。 我越長越高。
七、填空題經常會填
（北京）是我國的（首都）。 （五星紅旗）是我國的（國旗）。
我們（愛）北京。 我們（愛）五星紅旗。
八、「從」在句子中的使用
雨點兒從雲彩里飄落下來。 小明從屋裡跑出來。
小松鼠從樹上跳下來。 我從學校走出來。
九、語氣詞及標點符號的使用
你去北京嗎？ 你是小學生嗎？
我的書包呢？ 你的本子呢？
他是你的朋友吧？ 天要下雨了吧？
弟弟多可愛呀！ 大家快來呀！
花兒真香啊！ 我們學校多美啊！
青蛙在洞里睡著啦！ 我們8歲啦！
各種句式的掌握
小兔愛吃草，也愛吃蘿卜。
我愛爸爸，也愛媽媽。
你是學生，我也是學生。
你有桃子，他也有桃子。
菜園里有白菜，有南瓜，還有茄子。
超市裡有餅干，有水果，還有蔬菜。
擴詞，擴句
束 一束束 一束束美麗的鮮花
棵 一棵棵 一棵棵高大的松樹
個 一個個 一個個紅紅的蘋果
只 一隻只 一隻只可愛的小兔
『陸』 淺談如何組織好一年級語文的課堂教學
白蓮中心學校 蔡秀美 在一年級的語文教學中，學生的紀律常識幾乎為零，學生性格各異，心理需求不同，如果一旦得不到滿足，他們就會表現出種種不守紀律的行為，影響語文教學活動的開展，甚至還會出現一些事先無法預料的事件。學生年齡小，注意力集中時間短，課堂亂套，學生隨意下地，從而導致教學效果不理想等情況。為師者筋疲力盡，學生卻茫然無知，所獲甚少。因此，組織好教學課堂教學是擺在我們每個低年級老師面前的重要課題，是提高課堂教學效率的有效途徑，那麼，如何組織好小學一年級語文教學課堂呢？教師管理好課堂是有效教學保證下面我針對一年級新生進行有效的課堂管理策略談談自己的看法。 一、課前富有情趣的導入激起學生的興趣 好的開始是成功的一半。這句話在很多地方都是適用的。在組織課堂教學中也很有用。課前是學生課堂紀律最亂的時候，由於課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中。很多時候，我們走進課堂看到的是：教室里有的學生在唧唧喳喳說話，有的學生在追逐打鬧著，有的學生還在吃或是做其他什麼事情，就是沒有做好這節課的准備，該拿的書也沒有拿出來。在這種情況下，為了集中學生的注意力，可以進行簡短的組織教學。我一般用激勵性的語言：教師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講。這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。我還常常使用兒童喜聞樂見，富於情趣的語言進入新課，設計一些故事、謎語、游戲、引起學生爭議和思考的問題等使學生自然進入教學狀態。如：上課了，快做好，仔細聽，認真想。我還可以進行以下談話：孩子們，你們猜猜今天老師給你們帶來什麼了？此時學生便會注意到老師的到來，立刻回過頭來並安靜下來。然後我講一個短小的故事或說一則謎語，也可以做一個有趣的小游戲使學生輕松的自然的進入學習狀態。這樣對學生良好的學習習慣有很好的作用。如果課前教師走上講檯面對亂嚷的學生大吼一聲：誰沒有遵守紀律啊？鈴聲響了誰還在說話？或者用棍子在桌子上哐哐的猛敲幾下想來穩住學生，這樣無效的組織有時一點效果也沒有，反而會使整個課堂像一潭死水失去活力，更談不上有效教學。 二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。 課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說：請安靜，學生馬上作出回答就安靜師：小嘴巴生：不說話師：小眼睛生：看黑板等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。(教育學生不要大聲喧嘩)；請你跟我這樣做：我就跟你這樣做； 耳朵耳朵看哪裡？耳朵耳朵在聽講。課程進行一半時可以活動一下如：點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。小朋友對笑一笑，哈哈哈特別感興趣，當說坐會好時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細致對以後的教學會非常有用。 三、多鼓勵，多賞識，激發學生的自信心 自信，是一個人走向成功的開始。對於一個剛從幼兒園走出來的小孩子，他們不懂得什麼叫自信，但他們都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學賞識的目光。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對於那些學習成績比較差的同學，他們的心理太需要老師的鼓勵和安慰了。如果我們老師能夠發現他們的優點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對於優生不能過分地表揚，那樣會讓這類同學飄飄然，變得驕傲自大、自以為是；而對於差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通、去鼓勵，讓他們摒棄破罐破摔的心理，進而一點一點地取得進步。 四、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學。 一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用學習的教育教學方法，採用游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，正如大教育家洛克說的，教育兒童的主要技能是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。兒歌由於其朗朗上口，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。在教學中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖象來引起學生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。 語文教學，藝海茫茫，作為一名語文教師，我們除了自身必須具備深厚的文學功底，精湛的朗讀技藝，激情的課堂語言，扎實的理論基礎。還應明白一杯水和一桶水的道理，要不斷學習新知識，新理論，新方法，為自己不斷注入清澈活水，讓思想積極活躍，胸襟開明寬闊。在教中學，學中教，真正體現問渠那得清如許，為有源頭活水來
『柒』 如何提高小學一年級語文課堂教學效率
語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生的健康成長和全面發展起有力的支撐作用。因為越是基礎的東西，其穩固性越強，影響愈是久遠。因此，對語文的課堂教學而言，必須十分注重效率問題，要在有限的課堂教學時間內既達到教學目標，又能讓學生多學。從事語文教學工作以來，我一直從課前精心准備、課上有效提問、課後及時反思等方面努力提高課堂教學效率，起到一定效果。
一、課前，教學准備要充分。
古人雲：「凡事預則立，不預則廢」 ，「有備無患」，可見，做任何事之前都要做好充分的准備。對於教師而言，做好課堂教學前的准備工作，即我們通常所講的「備課」，是上好課的先決條件。
1、認真學習課標，深入鑽研教材。新課標要求我們轉變「教材觀」，講課不是講教材，而是學會「用教材」。要做到用教材，就必須認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念，並用以指導自己的教學工作。要認真鑽研新教材，透徹了解教材的文體特徵、結構特點、重點與難點，掌握知識的邏輯等。比如：學習寫景的文章，就應讓學生了解寫了哪些景，景物有什麼特點，作者是用了什麼方法寫出景物特點的，作者借景物描寫抒發怎樣的思想感情等；學習寫人的文章，應讓學生弄清楚作者如何以事寫人，或作者是如何描寫人物的外貌、語言、動作，心理活動等，這樣描寫有什麼好處，作者寫出了人物的什麼特點或歌頌了人物的什麼品質等等，這些都是教師在研讀教材時應充分考慮的問題，只有這樣，才能明確教什麼，怎樣做，怎麼學等。此外，教師要對教材進行個性化解讀，要敢於融入自己的獨特見解，使教材更接近學生，富有生活化。
2、充分關注學生，了解學生特點。學生是上課的主體，是學習的主人，因此，作為學生學習活動引導者的教師應充分關注所教學生，注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。因為，不同地域的學生的見識、認知水平等是不同的，比如，對於《少年閏土》中提到的趣事，農村的學生肯定比城裡的孩子有更多的體驗，而學習《北京歡迎你》時，由於城市的孩子有更多的機會接觸報刊、電視、網路等媒體信息，因而對奧運會相關知識的理解較農村孩子更深刻。即使是同一學校同一年級不同班級的學生，也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況後，才能設計出科學合理、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢。
3、精心設計教案，創設良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學方案要精心設計。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設計的問題要突出教學的重點，要少而精，做到牽一發而動全身。備作業，要求作業有拓展有延伸，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。備「三語」，即課前的導入語，課中的過渡語，課後的總結語，都要精心推敲，力求為上課的重點服務，為引導學生的思考服務。另一方面，教師要注意教學內容的更新與拓展。教師應廣泛閱讀和積累有關資料，對教材有關內容作必要的補充和拓展。如：學習了《偉大的出征》後，可以對我國「神六」、「神七」的相關情況進行介紹；學習《中國的花》，可以補充介紹中國十大名花分別象徵什麼品格，並和學生說一說中國城市市花和世界各國國花，以及不同種類的花代表的「花語」等，這些補充的知識不僅增加了教材的容量，而且使學生對所學內容時時感到有新意。有了精心設計的教案，教師在課堂教學中才能得心應手，引導學生探求知識時游刃有餘，良好的學習氛圍就應運而生了。
總之，教師有了精心的教學准備過程，才能使課堂教學避免不必要的差錯發生，達到提高課堂教學效率的目的。
二、課上，教師提問要有效。
在語文課堂教學中，無論教師講解得多麼生動、形象，但要想更有效地調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，檢測學習活動的效果，則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應注意以下問題：
1. 提問要緊扣教學目標。教師對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思，問題的設計不可「離題」太遠，應集中、簡潔，緊扣教學目標，有助於學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。比如，《爺爺的蘆笛》一課，教學目標之一是讓學生學習運用關鍵語句體會文中感情。因此，學生在充分感受強強在爺爺的笛聲變得勇敢起來的前提下，理解課文結尾句「海邊的孩子，不沾點海水就長不結實」時，教師提問：這句話僅僅是對「海邊的孩子」而言嗎？「海水」還有什麼深刻的含義？你從中懂得了什麼？當問題提出後，學生自然明白，爺爺希望強強能在鍛煉與挑戰中學會堅強，健康成長，從而體會到爺爺對強強的關愛與期盼之情。
2、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，難易適度，不可過淺，又不可過難。
如果教師所提的問題太淺顯，過於瑣碎，會造成課堂上師生一問一答的局面，如：一位教師執教六年級語文《松坊溪的冬天》「飛雪」一部分，這樣提問：這段話寫了什麼景物？（生：飛雪）作者運用了什麼寫法來寫？（生：比喻）作者把雪比作什麼？（生：柳絮、蘆花、蒲公英的種子）柳絮、蘆花、蒲公英的種子有什麼共同特點？（生：都是白的）還有呢？（生：都很輕、很柔）作者為什麼這樣比喻？（生：寫出了雪的特點）松坊溪的雪有什麼特點？（生：白、輕、柔）這樣，教師就像牽著學生的鼻子走，容易使學生產生厭倦情緒，長此以往，學生必定養成不願思考、懶惰的壞習慣。如果這樣問：「這段話寫出了景物的什麼特點？作者是用怎樣的寫法把這些特點寫具體寫生動的呢？」就增加了問題的容量，能促使學生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調動學生思考和說話的積極性。
如果教師所提的問題過難、容量過大，又會讓學生茫然失措，產生畏難情緒。例如：一位老師在引導學生學完《山茶花》第三自然段後，提問：文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學習？這個問題對於剛剛步入三年級的學生來說，的確太難了，結果學生面面相覷，不管老師如何啟發都回答不上來，浪費了許多寶貴的教學時間。對於過大過難的問題，教師可以把它分解成一個個具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生「跳一跳，夠得著」。
3、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，減少或避免走過場的問答式提問——「對不對」、「好不好」之類的問題，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，不利於培養學生的思維能力和表達能力。而啟發性的提問，能引導學生主動探索，誘發學生展開思維的翅膀，達到非說不可的境地。在學習《松坊溪的冬天》「溪石」一部分時，為了讓學生欣賞課文的語言，並懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫具體、寫生動的，可以設計這樣一個啟發學生非說不可的問題：老師把這句話改成這樣，「好像有一群白色的小牛，（在溪中飲水了，）好像有幾只白色的熊，（正准備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了）」，好不好？為什麼？學生一聽後便會將老師改動的句子與課文的原文對照，研究書上那樣寫的好處，最後通過交流討論，一致得出結論：書上原文寫得好，不僅用比喻的方法寫出了溪石外形的特點，還展開了豐富的想像，把溪石寫活了，賦予它們生命了，讓人感覺到這些已經不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調動學生的學習積極性。
4、設計的問題要有創新。創新是人類發展的巨大動力。當前不斷深化教育改革，全面實施素質教育，就是要把培養學生創新精神貫穿於教育、教學的全過程。因此，教師的課堂提問，更要著眼於創新精神的培養，促進學生開拓、進取、探索等優良學習品質的形成。如在教學成語故事《買櫝還珠》時，可以提出這樣一個問題：所有人都批評楚人舍本求末，喧賓奪主，你對他裝飾盒子的行為有什麼不同的看法？經這一問，學生有了拓展思維的空間。有的說，楚國商人製作精緻的盒子裝珍珠賣也不算錯，這樣才與珍珠的價值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會提高禮物的檔次。有的說，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會知道，精緻的盒子就相當於為珍貴的珍珠做了廣告，下次一定會賣出好價錢的。還有的說，既然是商人，只要能賺錢，賣什麼都無所謂，既然別人喜歡盒子，以後就多做類似的盒子賣，不也是生財之道嗎？總之，學生的答案五花八門，這一問題，點燃了學生創新思維的火花。
5、提問的形式要新穎。提問呈現方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式，可以吸引學生的注意力，促進學生積極地思考，引發學生的探究興趣。如教學古詩《早發白帝城》時，我曾這樣提問：同學們的小老師當得不錯，現在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩人李白了，我想對李白說：大詩人呀，詞語的意思我都懂了，可整首詩的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎？我還這樣提問：讓時光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧！現在，你登上了李白的小木船，和他一起離開白帝城，順流而下到江陵去（出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上），你會看到什麼，聽到什麼，想到什麼？這樣的提問方式獨特，語言精妙，時常讓學生進行角色轉換，具有趣味性、挑戰性，使學生既有新鮮感，又有成就感，激發了他們學習的興趣和發表見解的積極性，因而使師生對話「活」起來，課堂教學效果可想而知了。
6、提問要有延展性。課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內容、情感、結構或寫法進行拓展提問，也可以就學生的學習方法，學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，並收到舉一反三、觸類旁通的效果。如：教學《遲到》到最後時，可以這樣問學生：你的父母對你是慈祥的還是嚴厲的呢？你體會到他們對你的愛嗎？你是怎樣對待這種愛的？同學們，愛的形式不同，但能否正確對待，關鍵還在自己。這樣的結語，讓學生從文本走進生活，切身體驗父母對自己獨特的愛，正確體會父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心。
總之，教師只有精心設計提問，才能充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主動性和創造性，發展思維能力和表達能力，使課堂教學取得最佳的效果。
三、課後，教學反思要及時。
教師進行課堂教學的反思，主要是對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到：反思所失，分析原因，汲取教訓，彌補不足；反思所得，總結經驗，發揚長處，發揮優勢。如：在《美麗的晉祠》第二課時復習導入時，先讓學生自由欣賞晉祠山和樹的圖片，並配上鋼琴曲，結果花了兩分多鍾時間，卻沒有取得相應的效果。課後反思，認為這一環節隨意性太大，教師沒有適當引導，沒有充分調動學生各種感觀，因此，對導入稍作調整，將圖片精簡一半，突出了重點，另外，隨著一張張圖片躍入眼簾，教師用生動的語言逐一介紹，「……這些樹，樹干勁直，樹皮皺裂，老乾粗大，虯枝盤曲，它們，無不顯出蒼勁的風骨……正所謂，『有山皆圖畫，無水不文章』，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤呢……」這樣，加強了教學的針對性，既對上節課所學的寫山、寫樹的內容做了簡單的復習、回顧，又為本節課寫水這一部分內容的學習創設了情境，作了鋪墊，真正達到了事半功倍的效果。
我認為，每堂課後，及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷優化課堂教學，提高課堂教學效率的很好辦法。
教學是一門藝術，高效的課堂是一件精美的藝術品，要成就這件精美的藝術品，絕非一日之功。十多年來，我一直在探求提高小學語文課堂效率的方法和途徑，希望盡早步入教師樂教、學生樂學的境界，做到既減輕學生的課業負擔，又極大地提高教學效率。
『捌』 如何讓一年級語文課更加有趣
1.
上課要用兒童語言，適合一年級學生聽講。
2.
可以用些幽默的語言，吸引學生聽講。
3.
在語文教學課堂上，可以用些圖畫，老師在黑板上畫，這樣的效果比電器投影更有效果。配合課文教學。
4.
在語文教學課堂上，有可以陪些音樂。
5.
老師和學生互相動，讓學生積極參加，做課堂的主人。
6.
還可以根據課文朗讀和說話內容，讓學生比賽，看誰讀（說）得高，看誰讀（說）得好。
7.
適當布置作業，不能過多。
8.
上課開始和結尾也很重要，上課開始，老師自己要情緒興奮，有激情，這樣你可以把自己的情感感染給學生，讓學生提起興奮度進入本課，上課結束也要高興地和學生再見，這樣讓學生對老師的課加深印象，期待下堂課的到來！
就說這么多，和你交流。
祝你上出精彩的語文課！