⑴ 二年級學生認識幾時幾分情況分析
可以從全班人數,原有認知程度，在學習中這部分知識哪裡是學生理解的重點和難點，從這兩方面進行分析就可以。
⑵ 如何寫二年級考試質量分析任教班級基本情況
在考試結束之後，對試卷進行分析，不但可以對試卷和考試作出恰當的評價，為試卷編制積累經驗，提高教師編制試卷的水平，為修改試題和給題庫遴選試題提供依據，而且有助於充分地獲得考試提供的教學反饋信息，為改進教學提供依據，為考試講評准備材料。全面的試卷分析主要包括下列內容。 一、試卷的結構分析主要包括：1．內容結構分析：基本概念和化學原理、元素化合物知識、有機化學知識、化學計算、化學實驗等方面的內容比例乃至每一方面的二級結構分析。2．目標水平結構分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應用、綜合運用等）種類，分析它們的組成比例並且作內容—水平雙向交叉分析。3．題型結構分析：各類題型的比例分析。4．分數結構分析：內容—分數和水平—分數的雙向交叉分析。5．難度和時限結構分析：對難度測驗作難度分布描述，對速度測驗作時限分布描述。6．試卷特點及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學）大綱規定、是否反映化學學科特點和內在聯系、符合學生實際水平、合理性、適宜性以及其他特點作出描述和判斷。橫向比較可以在學校—學校或地區—地區間進行，縱向比較可以在不同學年間進行。 進行結構分析時，分析者要對測驗各項目逐一分析和作出判斷，因而結構分析帶有較強的主觀色彩。分析者對項目的判斷跟編制、設計者不一致的情況經常會發生，對於比較復雜的綜合題尤其是這樣。為此可以把試卷結構分析結果跟編制試卷的結構設計進行比較。 除了難度結構分析跟答卷情況有關，只有在考試實施之後才能進行外，其他各項分析跟答卷情況無關，在考試實施之前就可以進行，屬於試卷的「靜態」分析。二、答卷情況描述主要包括：1．成績分布情況描述：列出頻數分布表或頻數分布圖。2．統計量描述：列出平均分、標准差、優分率和低分率以及某些因素間的相關系數等數據，還可以進一步作各內容跟其平均得分率、標准差、優分率和低分率的雙向交叉分析，各水平層次跟其平均得分率、標准差、優分率和低分率的雙向交叉分析，以便從中發現問題。3．分布形態判斷：判斷總體分布是正態還是偏態或其它形態。4．由樣本統計量推測總體參數（總體平均成績、總體標准差等）。 三、試題及解答情況分析1．題目的內容、水平分析：逐一分析各題的內容、水平和考核意圖。2．題目的難度、區分度、靈敏度、識別度和題目反應分布：具體方法參見文後所附題目分析部分。 四、試卷質量分析1．試卷的信度分析和效度分析。參見文後所附「試卷的信度分析和效度分析。」2．整卷難度分析。3．試卷質量評價：就考試目的和試卷內容、結構、形式的合理性、適宜性、有效性和可行性等對試卷作出全面評價。 五、教學分析和教學建議 從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發現教師、學生以及命題等方面的成功與不足之處，並針對存在問題提出改進意見。。。
⑶ 小學二年級學生的心理特點
（一）一般心理特點：
1、二年級學生可以熟練地做自己想做的事，並能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在於不會用文字表達思想。
2、由於個人能力的提高和思維方式發生了變化，二年級學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特徵，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經很少見到，即使遇到了什麼困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。
3、二年級學生也漸漸產生競爭意識，因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。
4、二年級學生已經能產生集體榮譽感。例如：活動比賽時，一年級學生對自己班級的勝負並不太關心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什麼影響。但是二年級學生就不同了，他們很清楚其中的關系，表現出來的行為很明顯。具體表現在：運隊會時，二年級學生更關注比賽結果，對集體榮譽非常在意。
5、還有，無論在教室活動還是室外游戲，孩子都會表現出爭先恐後的特點。教師讓做一件事時，馬上會出現競賽似的場面，最先做完的學生會高高舉起手，等待教師表揚自己。
（二） 學習心理特點：
1、我在看待二年級學生的學習時，不能單一地看學習成績。從心理發育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。由於個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態度，所以二年級學生的學習要領有其獨特之處。
2、二年級學生能夠有效地連續學習30分鍾相當不易，學習一段時間孩子便想出去玩一會兒，這是很正常的。不過，這里有兩種情況，一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續學習，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，只想游戲。我們常認為對貪玩的孩子應該加強管教，有的家長甚至施以過分的教育手段。其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。所以在課堂教學中我常常會穿插一些小游戲、小律動用來提高學生的注意力，並配以及時的表揚和獎勵，用來提高課堂效率。
3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過於苛刻，能基本完成學習任務即可。
（三）說謊心理特點：
二年級學生貪玩，是生理和心理活躍的表現。由於貪玩，孩子經常忘記做應該做的事，耽誤學習。為了避免被指責，有時會說謊話。一年級學生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學生便改變了方法：作業完成了！可以玩了吧。或者說：今天沒有作業。剛開始發現孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導他明白相關的道理。引導的目的是，讓孩子想說什麼就直接說，不要隱瞞自己的想法。
（四）應對措施：
1、擺事實，講道理。這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學生遵守各種規范，養成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園，一名6歲女孩在與老虎合影時，被獸性大發的老虎咬傷，後經搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學兩名學生到北海市銀灘旅遊度假區遊玩，其中一名姓劉的9歲學生爬進一個歇業多時的鱷魚池內，受到鱷魚襲擊，慘死腹中。這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識，尊重愛護動物，游園或獨立活動應掌握分寸。還可以展開討論，讓學生發表自己的看法，通過自我剖析過程中受到教育。
2、立榜樣，樹典型。榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化了，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而低年級同學又富有模仿性，愛效法父母、師長、學習有威望的同學，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的傑出人物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業績，或樹立的人物形象，對小學生具有極大的吸引力，容易激起學生對他們的敬仰思念之情，進而不斷比照自己，推動自己積極上進。需要特別指出的是，教師、家長肩負著培養青少年學生的重任，他們的言行、舉止、儀態、作風、為人處事和各方面的表現，都對學生起著示範作用，產生潛移默化的深遠影響。
3、注重實踐勤於鍛煉。學生品德的培養離不開實踐鍛煉，只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發展和完善。離開了實踐鍛煉，不論用什麼方法也難以培養起學生的良好品德和習慣。所以，實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前，許多學校的德育工作，重言而不重行，重說服而不重實踐鍛煉，不少學生嘴上說的好聽，實際品德卻很差。在感恩教育活動中，某學校推行「為媽媽洗腳」活動，本來孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成「洗腳」就是孝敬父母，其他的體貼、關心反而一點一點也沒有了，成了「公式化」的孝敬，這時要求班主任的說服務必跟上，結合實踐鍛煉，相信會收到理想的效果。
4、自覺反思，自我完善。小學生品德的提高是一個能動的發展過程，他的成效因學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關。年級越高，學生年齡越大，他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養。如引導學生依據個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標，選出有針對性的格言置於課桌，或貼於室內，用以自警、自律、自勵，從中獲得教益；再如，根據社會的需要和結合學生各自的條件特點，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標，醫生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬，並勉勵和督促他們為實現自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外，我們還要從小培養學生逐步掌握自我批評的方法，具有自我批評的能力和習慣。
5、繼續使用恰當的表揚鼓勵與批評，一般以表揚鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發展這些萌發出來的好的表現，促進他們奮發向上。但表揚要實事求是，要有現實的良好表現，要著眼於一個人的發展、進步，還要考慮。其他同學的意見和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時的批評可以幫助學生分清是非、善惡、美醜，認清自己的缺點和錯誤，明確努力的方向。批評要弄清事實，要慎重和恰當，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對學生不良行為的批評，並非只有一種方法板起臉孔訓人，可以採取不同的方式，講究藝術就能獲得更好的效果。
總之，做一個低年級班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神聖，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷總結經驗，以培養出更多適應新世紀需要的合格人才。
⑷ 一二年級的學情分析怎麼寫
班級情況，學生的學習情況具體分析。
⑸ 二年級學生數學學情分析及對策
（1） 學生數學成績分布情況：優、良、及格、不及格
（2）優、良、及格、不及格學生年齡分布情況
（3）優、良、及格、不及格學生家庭教育情況
（4）學生及家長對教學方法的意見
對策：
針對以上統計結果。。。
⑹ 怎麼做好小學一二年級語文學情分析
結合各種方面，分點回答。
1、識字方面.經過每日的課堂檢驗,發現學生識字效率低,對生字掌握不牢.主要原因是因為自己忽略了孩子在學認字興趣的激發,並且沒有及時的帶領學生回顧溫習.
2、閱讀方面.忽略了孩子們在閱讀課文時的理解能力.
3、寫字方面.只在強調孩子的書寫,但是並未為孩子上過寫字的輔導課.以至於書寫水平偏低.
4、對於基礎不一的孩子,並沒有針對性輔導,造成孩子學習掌握情況兩級分化.
針對上述這些問題,進行分析並採取相應的措施,改善教學過程中,孩子們的薄弱環節.
課堂教學細化
1.對於孩子們識字效率低,掌握不牢.可改善讓學生的學習方法,拒絕死記硬背,引導學生想像性學習,識字.不僅能增加學生的興趣,也能開發學生的思考能力.
2.閱讀方面,培養學生課外閱讀興趣,並引導學生課外閱讀積累知識的辦法.
3.寫字方面,開展寫字輔導課,並舉行寫字比賽活動,激發學生的積極性.
4.對於基礎差的學生,進行針對性輔導,並鼓勵多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞,多寫讀後感等
針對教學方法的改進,半年多時間的實踐,學生在這些方面都有改善,學生養成了自覺閱讀課外書籍的習慣,擴寬了學生的知識面,並積累了協作素材.小學語文教學歸根結底,是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養.所以針對這些方面進行教學,教學的效果得到了明顯的改善.