㈠ 如何解读小学数学教材
教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。笔者认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。在实际教学过程中，也确实如此。教师已不再是作为教材单纯的消费者和执行者，而是教材的策划者及设计者。教师是“用”教材而非“教”教材：教师可以根据新课程标准提供的有利条件和广阔空间，充分发挥自已的聪明才智，根据教学目标的需要，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编、新编，使学生的学习活动高潮迭起，倡导有灵气的数学学习。观点一：尊重教材，合理重组在新课程背景下，如果还是照搬这种教学方法，新课程所蕴涵的新理念就很少能被教师体会到、感受到、领悟到、思考到。所以，要想真正的把新课程理念转化为教师的教学行为，在坚定树立“用教材去教”的观点基础上，还需要对教材进行合理的重组或加工，挖掘教材中的潜在价值因素，体现出教材中所蕴涵的新理念。如何将有限的课时划分得更合理，促使教师更好地钻研教材，注重整个知识体系的系统性，不断完善备课，提高教学质量。向课堂教学要效率，我们还要不断地探索，不断地完善。作为教师，还应该用充满数学思维方法的头脑研读加工教材，让数学更有研究味。应努力让数学教材上看得见的思想，折射出隐喻其后的看不见的思维活动过程，通过适当的加工，找准新知识的生长点，创造性地使用教材，拔高学生的数学思维。【案例】练习题：求第一条线段的长度是第二条的几倍？如果照本宣科完成此题，学生的思维就会形成定势，而在实际生活中解决此类问题的方法很多。教师通过这一素材的开发，可以提高学生多方面解决问题的能力。因此，我们可以对此素材进行改进。每人分别准备成倍数关系的红色、绿色纸条各一条，请学生求出红纸条的长度是绿纸条的几倍？教师这一变静为动的举措，有助于调动学生的探究积极性。生1：先量出每张纸条的长度，再列式计算。生2：用绿纸条在红纸条上量，量一次做一个记号，几个记号就说明红纸条是绿纸条的几倍。生3：把红纸条和绿纸条折成长度一样的，然后展开就可看出红纸条是绿纸条的几倍。学生的方法多种多样。这种有效的教材开发，以动促思的学习方式，给课堂带来了勃勃生机，调动了学生的思维热情，提高了教学的有效性。通过很多类似的案例可以知道：精彩课堂资源的随时生成得益于教师，特别是教师对教材大胆的加工深挖。这样的课堂教学，使学生的学习变得更加丰富而有思维性，也只有这样的课堂，才能真正成为学生发展思维、提高能力的平台。观点二：把握教材，开放延伸在新的课改教学实践中，我们教师已经不能简单机械地“用”教材了，而更要注重在把握教材的基础上，适时适当地挖掘教材，延伸、开发、新编、创新教材。教师应考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机：可以“新编学习材料，更好地提高学生的参与度”；也可以“根据需要对教材进行开发，培养学生再创造的能力，实现对小学数学教材的创新”，等等。还有一些教学内容设计的情境的时代性，是以时间的推移、历史的变迁而改变的，编写教材时觉得是与时代相符的内容可能几年以后就淘汰了，所以需要教师根据实际情况，与时俱进地改变具体的情境，从而使教材具有“时代性”，即这个情境能准确反映民族文化精神的主流现实，准确表达出人们现实的心理需求，振奋精神，积极进取。学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性。虽然同样是国旗的长宽之比，但教师引用了与时俱进的情境，达到的效果也是完全不同的。 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”有人说：“教师带着教材走向学生。”也有人说：“教师带着学生走向教材。”还有人说：“学生带着教材走向教师。”而现在我们应该清楚地认识到：“学生、教师共同创造、发展教材。”真正做好“二度开发”教材，才能使教材“唯我所用”，又“不唯教材”，才能充分发挥教材的潜在优势。也只有这样，课程改革的新理念、教学方法的改革才能有新思路、新视角、新突破。让我们的教学拓展更多的空间，让学生成为学习真正的主人，想学、乐学、会学数学，获得终身可持续性的发展！
㈡ 小学语文教材分析怎么写
写你对教材的理解。
1、介绍课文，归纳中心。
2、教学目标重难点。
3、教学过程。你对这节课以及这篇课文的理解。
主要就是你通过对教材的学习，阐述一下如何上好这节课。
㈢ 小学语文教材解读
一、 教材的编排：
本册教材以专题组织单元的方式整合内容。教材设计了8个专题：一、美丽的秋天
二、丰富多彩的校园生活 三、热爱祖国 四、怎样看问题，想问题 五、友好相处，团结合作 六、关爱他人 七、保护环境，热爱动物 八、热爱科学 。每组教材都包括导语、一课识字，再有四五篇课文以及一个语文园地，这些内容相互联系，构成一个有机的整体。
识字课一共有8课，这8课识字，分散在每一组课文里，全册课文总篇数为34课，内
容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力，本册教材的编排形式与一年级不同为：课文不再全册注音，生字是在文下注音，多音字随课文标注，用方括号表示。语文原地设置了4个栏目：一、我的发现 目的为鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点，以及字词的一些规律，掌握识字的方法。二、日积月累 目的引导学生积累好词佳句，优秀段篇，同时复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。三、口语交际 目的：在双向互动的口语交流中，培养学生的口语交际能力。四、展示台 目的：给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组专题后面安排了6篇选读课文，原则是要求学生课外自己阅读，若课上有时间也可指导学生朗读课文。最后是两个生字表，表一列出了本册要求认识的450个生字，表二列出了本册要求会书写的350个生字。依然遵循多写少认的原则，但会写与会认的字之间的差距越来越小，随着学生能力的增强，也加大了会书写的生字的数量，语文原地中也安排了一些要求会认的生字。
二、 教材特点：
（一）围绕专题，整合教材内容
每组教材都是以导语的形式点名专题。识字课、课文以及语文园地中的内容都是围绕
这本组专题来安排的。例：第二组内容通过导语的形式点出了这组课文围绕的专题是丰富多彩的校园生活，识字课的内容是关于校园生活的动宾词语，它所选的词语都是与学校生活有紧密联系的。例：练书法 画图画 下象棋 栽花草等。接着安排的课文有《一株紫丁香》讲师生感情的。还有一篇老课文《我选我》，讲一个孩子自己推荐自己当劳动委员的故事，还有《一分钟》教育学生珍惜时间的故事。《难忘的一天》讲的是一个小朋友为邓小平爷爷表演计算机的故事。4篇课文说的都是学生生活中的事，从中受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。口语交际课的话题也是结合课文《我选我》设计的，话题让学生谈谈王宁选自己当劳动委员的看法。讨论：如果班里改选班委时，自己会不会选自己。展示台学生展示的内容也是引导学生展示课外活动中学到的一些本领。可以看出：本组单元内容无论是识字课文还是语文园地中的内容都是紧紧围绕专题来进行选择内容的。这样编排体现了《课程标准》中所提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，好处是便于开展语文实践，有利于提高学生的语文实践能力和语文综合能力。
（二）识字课内容丰富，形式多样
八课识字课的内容紧紧围绕本课专题的，它的形式也是多样的。本课识字课有词语的形式，儿歌的形式，谚语的形式，成语的形式，三字歌的形式来识字，从编排上为了便于学生朗读，还采取了韵文的编排形式，使学生读起来朗朗上口。比如：识字一是按词语的形式编排的，一共选择了12个描写秋天的词语，优美的语言，丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，还能够使识字与阅读紧密结合起来，同时，也加强了字、词、句的综合练习。同时，也有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣和热爱。
（三）课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
教材大幅度更新了课文内容，新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，诱发应学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》。有教育学生善于发现别人长处，遇事多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》。有倡导同伴之间要友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《假如》《窗前的气球》《日记两则》，有反映人和动物和谐相处的《父亲和鸟》《浅水洼里的小鱼》，还有介绍科学成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代的气息，蕴含着丰富的人文精神。同时密切联系儿童的精神世界和想象世界，能够使学生学习语言，又能够使学生在语言上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。在选教材编课文上，编者的着眼点不同，更注重选择具有时代精神和现代意识的文章。例：《从现在开始》是一段有趣的童话。意思讲的是：狮子大王年纪大了，要找一个接班人，接替它的王位，它就宣布小动物们轮流当大王。第一个星期上任的是猫头鹰，它上任以后，特别得意，觉得自己是万兽之王了，大家都得听我的，上任的第一天，就跟大家宣布：从现在开始，每个人都得白天休息，晚上做事。一个星期下来，大家都叫苦连天。第二个星期上任的是袋鼠，袋鼠上来以后，也给大家宣布：从现在开始，大家都像我一样，要跳着走路。大家听了互相摇头、观望，但也没有办法，只得跳着走路。第三个星期，轮到小猴子了，大家十分担心，小猴子整天在树上荡来荡去，它会不会也让我们在树上这样生活呀？但是大家都没有想到，小猴子上任时说：“从现在开始，大家都按自己习惯的方式生活。这时候，百兽们都高兴极了，一齐鼓起了掌。通过这个故事，教材选的时候，不仅着眼于这个故事很有趣，更着眼于通过这个故事，它能让学生意识到我们要尊重别人的选择，不能把自己的意愿强加给别人。课文的体裁有童话、有寓言、有诗歌、有散文、还有故事、科普文章以及日记等。题材也很广泛，不仅有城市，也有农村，不仅有学校生活，也有家庭生活，这样，使课文具有较强的可读性，和趣味性。
（四）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
课后练习除了安排一些朗读、背诵、写字以及语句积累、理解、运用的这些基础知识的练习，还编排了一些扩展性的练习，有利于调动学生积极思维的练习。例：26课《红领巾真好》课后，以学习伙伴的形式引导学生思考：除了小鸟以外，我们还应该爱护那些动物呢？可结合这一课文内容思考。除了这以外，还有扩展性的练习，把课堂的学习内容与实际生活相联系的练习。例：《浅水洼里的小鱼》讲的是孩子拯救浅水洼里的小雨的生命的故事。引导学生回答：看到小动物受伤时你在乎吗？这是把课文的感受与学生的生活实际联系起来，去引导学生思考一切生活中常见的事，还有一类扩展性的练习，有助于学生提高语文能力的练习。引导学生搜集资料编拍手歌等等，有助于提高学生的语文实践能力。这样的练习，目的在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生动手实践，动手做的活动当中学到本领，形成和提高语文实践能力。
（五）教材最突出的特点：突破传统教材的呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力
具体表现在：编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。使教材由原来的教本转变为学本。无论是导语还是课后习题。以及语文园地中的练习，再也不像原来旧教材那样，以问题或要求的方式来呈现。所有需要学生做的事情、考虑的问题，都采取以学习伙伴的的口吻来提出问题。这样做，使学生读起来感到亲切、自然，拉进了学生于书本之间的距离，拉进了学生与学习的距离，自然增强了教材与读者的亲和力。例：《坐井观天》的文后，不是出一道题让学生学着思考、读课文想讲什么。而是在文后设计了一个学习伙伴，用吐泡泡的形式来引导学生来思考：青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么？在《识字五》的文后，学习伙伴建议：同学们，我们也去收集一些谚语把！在学完谚语以后，她也号召同学们进行一些语文实践活动。运用这些形式来启发学生思考，引导学生进行语文实践活动。这样的编排形式，体现了现代教育理念所倡导的人与文本之间的对话关系，对促进学生的独立思考，启发学生质疑问题，起到良好的推动作用和导向作用。同时，还能为学生的自主学习提供了条件。
教材的呈现方式有利于引导学生发现探究。在每个语文园地里都安排了“我的发现”这个栏目。例：语文园地二中我的发现中的内容就是引导学生来发现表示动作的词“抬、捕、挑、抓”等。发现这些字都带有提手旁。而且他们表示的意思还都和手的动作有关。语文园地三中引导学生发现每组两个词意思是相反的。目的是有助于培养学生的观察能力，使他们养成注意发现的习惯不断积累学习的方法。可以使学生从发现中提高学生的自信心，不断获得学习的动力，语文园地中都涉及了展示台，都是以学习伙伴的展示来引导鼓励学生从不同方面展示自己学到的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。例：语文园地一引导学生展示自己做的书签、贺卡、写的儿歌等。语文园地三展示台引导学生展示自己课外识字的成果、课外收集的一些与语文课学习内容有关的图片、课外学到的才能等。教材这样的编排激发调动学生的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，不断产生学习动力，并且能让学生逐步体会到学习使学生自身发展的需要，学者经常展示自己课内外收获的成果，促使他们有意识的在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。
（六）教材内容具有开放性和弹性
教材虽然规定了识字量，但也引导学生在生活中主动识字，鼓励学有余力的学生要多认字，，要超过规定的识字量。一些课后练习的设计也从尊重学生的个性差异出发，有些题不作统一要求。有些课文不要求背全篇。学生选择自己喜欢的部分来背诵，给学生一个灵活度。还有一些课后练习也做得特别活，在这些编排上都体现了教材内容具有开放性和弹性。
三、 教材的学习目标：
1、 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字和正音。
2、 认识450个字，会写350个字。
认识的字：（1）读准字音（2）结合词句大概了解意思
会写的字：（1）四会：读准字音、认清字形、理解意思、正确书写
同时还要求学生在口头表达中练习运用（2）写字时养成良好的书写习惯
3、 会用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养学生独立识字的能力。
4、 培养学生的阅读兴趣，能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能够背
诵指定的课文和自己喜欢的段落，能够联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，引导学生在阅读当中主动地积累。
（五）认识课文中出现的常用的标点符号。
（六）逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真倾听别人讲话，讲述简短的故事内容，说话态度要自然，大方，有礼貌。
（七）培养学生的写话兴趣，能把看到的和想到的写下来，做到愿意用阅读很生活中学到的词语进行书面表达，借助课文了解日记的格式，学习写日记。
我的想法：
根据本学期的教学目标，针对识字和阅读两项重要内容谈谈一些看法。
一、对识字教学的把握：
有人说：校长是一个学校的灵魂，教学理念是引领教学的灵魂。我认为：贯穿学生识字过程的整个灵魂就是激发和保持学生的识字兴趣。以它作为灵魂，就会激发学生识字的主动性，继而产生各种识字方法，在各种环境下，都可识字。首先，要采用各种方法，使学生对识字产生兴趣。例如：1、让学生自主发现汉字特点，享受发现后的成功和喜悦。2、放手让学生采用适合自己的识字方法识字。现代理论倡导的学生观众又一条指出：学生是独特的人，尊重学生学习方式、方法上的差异。3、采用各种语言和行动肯定、激励学生，使学生树立自信心。4、鼓励学生展示课外识字，如：在电视上、课外书、标语中认识的字等。，让学生知道生活中处处可以识字，激发识字愿望。
学生的识字量增加了，如何提高学生的识字效率呢？我也想到了以下几点：1、探索简便有趣的识字方法。例：本学期新学到带提手旁的生字时，可引导学生列举更多此类生字，观察发现他们的共同点，大家就会发现原来这些字都与手的动作有关，还例如猜字歌、编儿歌、形声字、多音字、部首表意、加一加、减一减等方法。目的在于使学生更形象、更迅速、更有效地认识和掌握生字。2、鼓励学生多读书，阅读课文的过程有很多益处，其中一项便是巩固、认识生字，积累好词佳句。3、记忆生字的过程并不要求在格丁的时间内必须学会，而是随着生字的再现逐步认识的。这里，对于前面学过的生字，教师可采用多种形式再现，创设再现情境。
二、对阅读教学的把握：
《小学语文感悟式教学》中指出：学生在读中感知、读中显形、读中入境、读中体情、读中悟理、读中品格、进而能读出意、读出形、读出意境、读出感情、读出韵味，也能读出自己在阅读中独特的感受。
当代倡导的学生观中指出学生是独特的人，现代学习方式的特征中也包含独特性特征。在阅读指导中就以尊重学生差异和培养个性为一项目标准则，鼓励学生个性化阅读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，真是学生独特的体验和理解。
教科书是知识的载体，拥有一份好的教科书就是拥有一份好的媒介。在以后的教学
㈣ 什么叫小学数学的教材解读
简单地说，就是一本辅助学习的工具书，一般书店都有卖的，问回问书店的工作人员了答解一下吧。一般工具书内容大同小异，对于学习的辅助作用挺大的。大多数工具书会有教材知识的重难点解读，知识点归纳，还有课后练习，买来用用还是不错的。
㈤ 小学教材解读和教材全解哪个好
你好，作为一个刚毕业的大学生，给你点建议，从小学到初中使用过很多教辅资料版，权综合使用下来个人觉得点拨这本书更好用，比如他这本书里面每一个课时都有很多二维码，可以通过手机扫码在家里就相当于老师辅导，里面讲解还有很多课外知识的补充。将阅读方法和写作技法进行实战训练，能激活我们的思维。课文旁边的讲解很清楚，对知识点的分析让我一看就容易明白。这么多年用下来，我的成绩虽然说不是名列前茅，但是也一直在班级的中上游，另外如果想要做练习册的话，推荐你可以用一下典中点这本书，有助于拔高提分。总的来说点拨这本书肯定不会让你失望
㈥ 小学《教材帮》和《教材全解》的课文解读哪一个更好
俺们买的是教材帮，上面的课文解读挺不错的，你说的另一本没买，不过也听说过，没有对比这两个哪个更好。不过我觉得给孩子买的教材帮，讲解针对性强，很细致，很全面，好多老师没讲到的都有的。
㈦ 如何进行小学语文教材分析
不知道你是写单篇课文的教材分析还是写整本教材的教材分析？
如果是写整本教材的教材分析 可以用以下的重点条目进行细化。首先，写一下以什么样的目的，怎样的理念，你对本册教材的认识。再次，写一下具体的项目，比如，1、识字：内容及方法。2、朗读：方法及需要达到的目标。3、阅读：方法及要求。4、练笔：写字的方法及措施。5、说话训练：方法及教材上的基本要求。然后是教材内容：几个单元，各单元的重点中心是什么。
如果是单篇课文的教材分析，首先，概括本课的内容，随后课文的段落段意，其次是全文的亮点，最后是课文运用的写作方法。再最后可以附加作者的简介。
不知道你满意不？
㈧ 谈谈小学语文教师应该怎样对待教材
一、正确地把握语文课程标准
课程标准对各个知识板块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到正确的航向。根据课程标准中学年段的目标要求，分析教材，确定一堂课的教学目标和内容（重点、难点、关键）。并抓住文本的重点进行分析，找出教学的难点，力求为教学找出更简单有实效的突破口，来解决消除教学中的障碍。
二、 深入解读教材
我认为，深入解读教材须达到五个层次：
第一层：关注“教材包含了什么”，着眼点在教材的表层内容和呈现方式。比如知识点、标题，或者书中设计的图片，问题与活动等。
第二层：主要思考“书的重点内容是什么”内容的难点何在？所谓的重点内容，从时间跨度上来说，包括一册书、一个单元、一节课以及某部分内容的重点；从内涵上来说，最重要的、最基本的知识和技能，这些内容对顺利学习其他部分起基础性、先导性、决定性作用。
第三层：教师要关注“教材内容应该如何组织与整合”，着眼点在教材的组织顺序与结构上。首先，教师要关注教学内容组织顺序与实际情况的符合程度，与学生的学习心理的符合。其次，关注整合程度，内容的系统性，循序渐进性，不同时间的内容衔接性。
第四层：关注“教材文本的地位和作用要求”，教材对教师的教学提出了什么要求？教材对学生的学习提出了什么要求等问题，品味教材的言外之意，领略教材的弦外之音。
第五层：思考“教材蕴含着什么” 、“折射出哪些数学学科教育理念？”、“渗透了哪些数学的思想方法？如何在教学中体现？
三、创造性使用教材
叶圣陶在几十年前就指出：“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是唯一的工具、唯一的凭借。”“语文教材无非是个例子、凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”由此看来，创造性使用教材，就是要教师突破教材对学生教育的禁锢，把教材作为训练语言文字和提高阅读能力的材料。但在传统课堂教学中，教师往往把教材当作学习的目标，为达到这个目标，教师就牵着学生的鼻子去“钻”教材、学教材，甚至去背教学参考书，师生的精力被耗费在识记、理解教材的“只言片语”上。正确的教材观要求师生把教科书当成活材料，而且教师还要为学生设计教材以外的活材料，甚至有时还可以为达到目的而增加一定的辅助材料。正确认识教材，努力钻研教材，科学使用教材，成功地用好范例和学生练习的例子，提高学生运用祖国语言文字之能力，才是语文教材的根本目的。
㈨ 说说怎样理解小学数学的教材
一、理解教材的意义 小学数学教材是编者根据小学数学教学大纲的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。它系统地阐述了小学数学教学的内容,选编并配备了相应的图形和习题,并渗透了一些数学思想与方法。小学数学教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。教师在授课之前,必须深入学习小学数学教学大纲，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说,，理解教材是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。在理解教材过程中，教师经常要仔细琢磨"教什么""怎样教""教材的知识结构、内在联系""教学的目的要求"以及"教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素"等问题.所以说，理解教材又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。 综上所述, 理解教材既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。二、理解教材的内容 理解小学数学教材应当包括以下几方面的内容。 (一)了解教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分知识之间的内在联系十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外，小学数学教材是以数与计算为主线，将量与计量、几何初步知识、应用题等内容随数与计算教学内容的深入和范围的扩大，而有机地结合起来编排的。了解教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容，其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。这样，还可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。另外，在了解教材编排体系的过程中还将充分体会到由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的编写原则，以及数与形的结合，计算与应用题求解的结合等。从而使学生深刻理解数学知识，并能逐步灵活运用知识，不断提高分析问题和解决问题的能力. (二)理解教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上,还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。 (三)理解和研究教材的练习题 分析教材的练习题，就要把握并研究练习题的层次和功能。弄清在练习题中哪些是基本题，哪些是变式题，哪些是综合题，哪些是发展题，哪些又是开放型题以及思考题等。接着要推敲每一层次甚至每道练习题的设计目的和要求，并明确与例题的配套关系，对思考性强、难度较大的习题，教师应亲自演算一遍，以做到心中有数。然后在教学中结合具体内容按计划、有目的地让学生练习。当然，我们还可以根据教学(包括学生)的具体情况，对课本习题作少量的变更，精减雷同的，增添一些富有思考性、开拓性或开放型的习题，供学生练习。真正做到精讲巧练，提高课堂教学效率。 (四)挖掘教材中的德育因素,渗透数学思想方法 小学数学教学大纲指出:"思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。要从一年级起贯穿在各年级的教学中，挖掘相关教材，对学生进行思想品德教育，应使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，以及学习目的教育等等。在此基础上,培养学生刻苦、细心、严格、认真等学习习惯和独立思考、不怕困难、积极进取的精神，为将来成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会有用之材打下良好的思想基础。 〈五〉分析教材的编写意图,确定教学目标 教学目标是我们进行教学的方向和目的，对教学起着导向作用。教学目标的确定，不仅关系到教学内容，还关系到教学结构教学方法和教学组织形式，因此，理解教材时，要认真推敲教材的编写意图，明确通过教学应使学生认识或掌握哪些基础知识，达到什么要求;；侧重培养哪些能力；可作哪些思想品德教育或渗透哪些数学思想方法等。并根据各部分知识及例题的安排顺序、难易程度与地位作用等来为制订教学目标提供依据。 以上列举了有关理解教材的五个方面内容，从中也可以看出，理解教材是一项复杂细致、精益求精的工作。随着素质教育的不断深入，教学内容和教学手段的不断更新,理解教材不能一劳永逸。 最后，对教材的理解中还要注意参阅其他版本的小学数学教材以及相关的期刊资料，还要考虑中小学数学教学的衔接等等。
㈩ 怎样读懂小学数学教材
数学教材是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。教学中，教师根据教材所提供的信息资源和基本内容引导学生探索数学规律，学习数学方法。读教材的就是把教材“死”的结果变为学生灵活的学习过程。读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。
我认为要读懂教材必须做到：（1）要用整体联系的观点读教材；（2）要持课程改革的理念读教材；（3）要怀着质疑好问的态度解读教材；（4）要抓住数学的本质去解读教材。
我认为要读懂教材就要学会“煮书”。第一遍以成人的角度去读；第二遍以作者的角度去读；第三遍以孩子的角度去读。读未必懂，我们每一个人可能都有过这样的体会，一遍遍的看教材看教参，却陷入了误区和苦恼的困惑。读与懂之间必须有“想”这座桥。多问自己几个什么？即为什么？用什么方法？原来在什么地方？要达到什么地方？当自己能够完全说服自己，回答清楚的时候才走出了读懂的第一步。正如张丹老师说的那样：由“读”想到了歌曲《读你千遍不厌倦》带着思考去读。
我觉得具体可以从下面几个方面去读懂教材：
1、要读懂教学目标和要求。教学目标实际上就是学生在学习中的一个“度”，也就是学生在学习过程中，学生对所学内容是知道、理解还是掌握，这是基础知识和基本技能。通过这一内容的学习，学生是否掌握了一定的学习方法，是否给学生留有思考的空间，学生的问题意识是否得到了培养，学生的情感、态度、价值观是否得到培养等。
（1）必须读懂《课标》对年段教学内容的要求。比如四年级（上册）“三位数乘两位数”的乘法这一内容，它的年段目标是：知识与技能方面，掌握必要的运算（包括估算）技能；数学思考方面，能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力；解决问题方面，能从现实生活中发现并提出简单的数学问题、年借助计算器解决问题、在解决问题的活动中初步学会与他人合作；情感与态度方面，在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定把握，相信自己在信息中可以取得不断的进步。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
（2）要读懂本册教学目标对教学内容的要求。还是以人教版实验教材四年级（上册）“三位数乘两位数”这一内容为例，它的目标要求是：会笔算三位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘法估算和验算；会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数；经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力；体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
（3）要读懂本单元教学目标对教学内容的要求。如义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级（上册）“有余数的除法”它的教学目标是：“使学生结合具体情境，感知有余数除法的意义；使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法；使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。”
只要我们读懂了上面这些目标对所教学内容的要求，就能恰当地设计出符合学生学习的课堂教学目标，同时在教学中也不会拔高或降低课堂教学目标，只有这样才能保证课程实施与教学目标的高度一致。
2、要读懂作者的编排意图。义务教育（人教版）实验教材对于教学内容的编排，是以《数学课程标准》为基本依据，以实验教材的总体编写思想、编写原则为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，实验教材充分体现了趣味性和生活性，关注学生的经验和体验，体现数学知识的形成过程，鼓励学生算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。为学生的数学学习提供了丰富的、生动活拨的、主动求知的信息资源材料和环境。因此，我们必须读懂下面这些内容：
（1）要读懂“主题图”。
人教实验版的教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，做为教师。只有把它研读透彻。才能明白其中真知。真可谓：都云作者痴，谁解其中味。我觉得要读懂主题图，首先必须读懂它是以什么形式呈现的，是怎样反映本单元要学习的基本内容的。比如人教版实验教材三年级（上册）“四边形”的主题图，它的呈现形式是一幅校园场景图，它是以校园场景的形式呈现出来的。其次，这个主题图给了我们那些信息，这些信息在本单元教学中起什么作用。比如上例中“四边形”的主题图中有许多关于“空间与图形”的信息。如：长方形的球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门，楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。第三，要读懂“主题图”所呈现的图形、图片、场景或情境中渗透了哪些思想品德教育和学生的情感、态度价值观的教育。
（2）要读懂“例题”。不管是传统的旧教材还是课改实验教材，例题都是教科书中最重要的一个组成部分，它是教师指导学生学习的重要依据，同时也是学生学习数学的一个最基本的范例。那么作为教师怎样才能读懂例题呢，我觉得：首先应该读懂例题是以什么方式呈现的，它这样呈现的作用是什么。比如人教版实验教材三年级（上册）“加法”例1，它的呈现方式（略）。我觉得例题以这种方式呈现，一是要让学生在教师的引导下完成两位数加两位数的连续进位加法，因为两位数加两位数是学生已经学过的内容不同的是过去学过的两位数加两位数的和限于100以内，只有一次进位，而例1有两次进位和超过了100，其竖式比较简单并将进的“1”用红色表示。其次要读懂情境图。实验教材的例题中多数都安排了情境图，作者想通过情境图在知识和能力方面，让学生在具体的情境中体会算法多样化，在具体的情境中去感知操作，同时培学生的合作意识；在数学思考和解决问题方面，创设一种生活情境让学生从已有的生活经验出发，在具体的情境中思考问题、解决问题；在情感态度价值观方面，让学生感知祖国大好河山的美丽富饶，地大物博来实现学科间的整合，激发学生热爱祖国、热爱家乡的爱国主义教育和学习习惯的培养。比如（人教版）实验教材三年级（上册）“加法的验算”例1下面的情境图，它是一组同学们在合作学习加法验算方法的讨论，通过讨论把加法验算的方法全部呈现出来，目的就是让学生用不同的验算方法对加法进行验算，因此，教学时，教师要引导学生用不同的方法教学验算。第三、要读懂例题中的对话。（人教版）实验教材为了体现人文性、趣味性使教材内容更加活跃，把一些难点、重点、计算法则、概念等用对话的形式在例题中呈现出来，因此我们教师必须读懂这些对话的意思。第四、要读懂例题间的关系。（人教版）小学数学实验教材在例题的编排上也是有区别的。例题与例题的呈现形式是不同的，对学生训练的重点也是不同的。