小學英語一年級教材分析

❶ 小學英語教材分析 簡答題what are the general features of good textbooks

what are the general features of good textbooks?
好教材的一般特點是什麼？

❷ 小學二年級英語教材分析

小學二年級英語教材分析，自從上學後，我們接觸的最多的就是教材，教材也分很多種，各類科目的，各種顏色，各類各樣，下面小編為大家做一個小學二年級英語教材分析。
小學英語二年級教材分析  
一、中、高年級定位比較  
低年級英語教學定位：(入門)  
1、激發學習英語的興趣與熱情低年級英語教學定位：(入門)  
2、提高敢於開口講英語的勇氣和自信(度過開口關) 
3、培養學習語言的良好習慣(積極參與,傾聽、模仿、合作、完成作業、評價等)。 
4、掌握正確的語音語調  
中年級英語教學定位：(過渡) 
1、繼續培養小學生學習英語的持續性興趣及良好的意志品質和習慣。 
2、通過開展聽、說、讀、寫、玩、演、視聽、做活動的開展，使學生掌握一些英語基礎知識，具備初步的語言技能。 
3、對學生進行有針對性的學習方法及策略的指導與幫助。 
4、關注學困生的發展動態，採取鼓勵、幫助，家校協同的做法，嚴格控制分化比例。 
高年級英語教學定位：(達標) 
1、仍然對英語學習有著較強的興趣，面對學習壓力有正確的態度及自信心。 
2、能夠聽懂教師用基本的課堂用語組織教學，並能參與到教學活動中，有基本的應試能力並能達標。 
3、具備基本的聽、說、讀、寫四項能力，能用所學的語言處理一些簡單的事情(如打電話、購物，問路及指路、寫賀卡、讀簡單故事等)。 
4、具有適合自己的初步的語言學習方法，具有可持續性學習的基本能力 
5、未達標比例力爭控制在5-10 %左右 
二、逐條解釋(中年級定義) 
1、保持興趣的持久性 * 抓住孩子們的心理;表揚、獎勵、 * 滿足孩子們的慾望;說唱、表演、競賽、體驗 
2、良好意志品質及學習習慣的培養 * 優良的意志品質並不是生來就有的，而是在兒童的實踐活動中在克服困難的過程中逐漸形成起來的 * 要有意識地為學生創設克服困難的情境，在克服困難的同時鍛煉各種意志品質
3、方法及策略的指導 * 課前預習，課中指導，課後復習 * 認真完成作業，學會做筆記  * 測驗後及時反思，找差距 
4、關注學困生，控制分化比例 * 鼓勵;表揚卡，激勵語，作業評語 * 幫助;補課、結對子、 * 與班主任積極切磋 * 家校協同;聯系本、聯系電話 
5、語言技能的培養(途徑) 聽：聽課堂用語及指令語，聽錄音，聽故事，聽問題及回答。 說：訓練較好的語言表達能力(發音正確，吐字清晰，表達完整)。 讀：喜歡讀書及故事，讀相應水平的語言材料。 寫：正確規范的仿寫、書寫詞語、句子，造句，自編小對話。 玩：樂於參與課上教師組織的各種教學活動。

❸ 如何做小學英語教材分析

• 注意語法通順。

❹ 寫英語教材分析應該包括哪些方面

我們可以從以下幾個方面來對教材進行分析：教學思想、教學目的、教學方法、教學內容、教材結構及教材的語言等。

1、教材的教學指導思想。分析教材要從宏觀上分析教材的編寫思路。通過研讀教材，理解其中包含的教學思想，即對語言的認識、對語言學習的認識以及對語言教學的認識。

2、教材採用的教學方法。每種教材都會體現一種或幾種教學方法。如語法翻譯法、聽說法、情景法、交際法等都是先後成為教材編寫的主要教學方法。目前，以學生為主體的教學法、以培養交際能力的教學法、及任務式學習的教學法成為英語教材中的方法主流。

3、教材內容的選擇和安排。教學的內容是由教學指導思想和教學方法決定的。分析教材內容要看內容的選擇是否以培養語言能力為目標，是否符合學生語言學習規律，還要考慮結合教材使用對象的需要。

4、分析教材的結構。分析教材結構時要考慮各個組成部分是否構成一個有機的整體；各個組成部分是否各有特色、各有側重、優勢互補；各個組成部分是否具有靈活的可選性。

5、教材中語言素材的真實性和地道性。教材的語言素材是教材的風格體現。要分析教材的語言素材是否與現實生活中的交際運用相關，是否是文化的體現。隨著英語教學的深化，英語教材使用的語言越來越地道，這有助於學生早期的語言習得的發展。

(4)小學英語一年級教材分析擴展閱讀：

教學過程中的教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。教材分析又是教師熟悉教材、把握教材並逐步達到駕馭教材的重要途徑。教材分析既關繫到教，也關繫到學，意義重大而深遠。而下面的幾個項目是進行教材分析時必須了解的。

1、單元話題

目前各種版本的小學英語教材多以話題作為組織教學內容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設計活動，從而使學生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題的表達能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內容、詞彙表等判斷出來。

2、語言點

語言點包括語音、詞彙、結構、功能等方面。教材的語音、詞彙教學重點一般都清楚地列出。在結構方面，由於對結構大綱的爭議，很多小學英語教材沒有明示語法重點。有些教材通過目錄表、單元自評等標明語法線索，有些教材則需要教師們自己去判斷。

對於沒有明示語法重點的教材，教師們需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前後單元的聯系來確定教學重點。強調語言的功能是向語言工具性本質的回歸。對語言功能的了解有助於我們設計相應的運用語言的任務，有助於學生語言運用能力的提高。

3、目標要求

目標有教學導向的作用。對於確認的語言點，要明確學生掌握的要求，如：要求理解還是要求運用? 要求能聽說還是能讀寫? 教材的語法系統對此是有要求的，但這一要求往往不是明示的，需要教師通過教材中的活動要求、練習冊等來判斷。

4、語言材料

語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、語法復雜程度、真實性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定是否對其進行調整、改編或者用其他語言材料來替換。

5、活動

大多數的小學英語教材除了提供語言材料外，還設計提供了豐富的活動，如游戲、歌曲、角色表演、會話、調查、評價等。教師需要對這些活動的語言點、目的、知識、技能、組織形式、材料、先後順序等進行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調整。

6、檢測

培養學生對學習過程的監控和調控能力是使學生學會學習的一個重要方面。理想的教材應該為學生提供檢測學習效果的練習活動，這種活動也可以為教師提供教學效果的反饋。

❺ 陝旅版小學英語教材分析（1·3·5·7）

不好意思哦，還真的沒有呢！呵呵……