小學圍棋教材

Ⅰ 從小學圍棋的話，一般是要怎樣要經怎樣的學習過程才能去定段

12--16歲可以定職業段位要求最低業餘5段。圍棋棋手現在的技術等級有專業段位和業余段位，專業段位分為初段、二段、三段至九段等九個等級。初段最低，九段最高；業余段位分為1段、2段、3段至7段等七個等級。1段最低，7段最高。 圍棋段位賽和定段賽每年舉行一屆。定段:各省、自治區、直轄市、棋院、棋社的接近初段水平的少年棋手，可報名參加定段賽。成績優秀者，可獲得初段稱號。升段：在全國圍棋段位賽中，弈滿規定的局數（簡稱「責任局數」），獲得一定的平均分，即可升段。 段位賽並不是圍棋選手得到段位或升段的唯一途徑,如果選手在參加重大國際比賽的時候取得了優異成績,相關的圍棋職能部門也會根據選手的成績給予一定的段位或升段。

Ⅱ 小學 日記 圍棋課

星期天下午，我和我的好朋友丁喆、劉宇、胡宸語、侯啟運上完一點到三點的圍棋課了，可家長們都還沒到，一看時間，兩點半還不到點！原來老師看錯手錶提前下課了！在等家長的這段時間里我們做什麼呢？我提議：我們出去玩吧！這樣等爸爸媽媽實在太無聊了。
經過討論我們決定玩鬼抓人。丁喆來點名點將，誰被點到誰是鬼。太倒霉了！我竟然被點到當了鬼！於是我們在一片空地上開始了游戲。沒過多久，我就抓到了丁喆，他只能退出了游戲（我們規定凡是被鬼抓到的人都要退出遊戲）。
這時，眼尖的丁喆說：沈黃浩！你媽媽來了！我一看，我媽媽真的來了，還有胡宸語和侯啟運的媽媽也來了，我們三人也就跟著自己的媽媽回家了。走前，我們依依不捨地說：再見！

Ⅲ 從小學圍棋是種什麼樣的經歷呢

圍棋就是爭先手。￣切都是為了搶支配權。

Ⅳ 圍棋上小學還需要學嗎

學圍棋對小學生的好處
一、 學圍棋可以鍛煉思維
圍棋是圍而相殺的游戲，每下一子就等於出動一兵向對方進攻，迫使對方設法應對，而對方下子也是在向你進攻，要求設法打退他。這種不斷進攻與防守的過程就是不斷提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，大腦得到不間斷地鍛煉，變得日益靈活、聰明。
二、 學圍棋能培養能力
很多小學生對數字的加減乘除感到枯燥無味，而下圍棋運用數字的機會很多，可以讓你在娛樂中不知不覺地接納數學，使計算能力得到鍛煉和提高。圍棋的競爭過程緊張激烈，雙方鬥智斗勇，能有效地培養高度的注意力、敏銳的觀察力、細致的分析力、靈活的應變力、全局的統籌力，使你解決問題的能力大大提高。
三、 學圍棋能陶冶性情、提高素質
圍棋對弈中要求棋手講文明、懂禮貌、勝不驕、敗不餒。對待生動活潑、戰斗激烈、變化莫測的棋局，棋手只有發揚頑強拼搏的精神才能取得最後勝利。常下圍棋的人，大多有臨危不亂的鎮定心態，謙虛、謹慎的美德，文明高雅的風度。
總之，學圍棋能鍛煉思維，培養能力，陶冶性情，提高素質。

Ⅳ 國家教委今年把圍棋作為小學課程普及教學嗎

不會，因復為為其所需要制花費的精力太大，成本太高，並且這不適合所有學生，學生要花費大量的時間。如果只教基礎課程也沒什麼意義，一會兒就忘了，沒有一定等級或一定對局，這都是空的。最重要的是，圍棋的師資力量太少，如果讓職業棋手來講基礎內容，他們反而講不清楚，此外，圍棋老師也要分不同等級，專門上啟蒙的，低級的，中級的，高級的和段位的，但是他們大部分都是私人在外面有工作或自己有帶學生，沒有國家教委頒發的教師資格證，雖然業餘5段證書就是圍棋界內公認的教師資格證書，但是他們很可能不會配合，以免影響自己在外面的生意！現在雖然外面有很多學校開設圍棋課，但是都是以普及為主，再開設興趣班，讓那些有興趣與天賦的學生繼續學習！

希望你能滿意，謝謝！

Ⅵ 小學生圍棋要考到多少級才能考段

定段賽報名要求：

水平：業餘5段（含）以上；

年齡：25歲以下。

圍棋段位是圍棋的水平用段位來描述。中國的圍棋段位分為業余段位和國家專業段位兩種。其中業余段位為1段到8段；專業段位從低到高依次是專業初段、專業二段、…、專業八段、專業九段。

業余段位分為級和段兩個階段。水平從低到高依次是：32級、31級、…、2級、1級、業餘1段、業餘2段、…、業餘8段等段格。

一、業余段位的獲得

1、想成為業餘1段至業餘5段，只要參加區縣級體育部門組織的升段比賽，並在一定的組別中獲得一定勝率就可以得到；

2、獲得業餘6段和業餘7段則難得多。業餘6段的獲得者必須是參加省市乃至全國性業余圍棋比賽並獲得前6名的業余棋手，這些棋手的水平明顯強於標準的業餘5段；

3、業餘7段的獲得必須是參加國際性業余圍棋比賽並獲得前3名。

從普遍的情況來看，業餘6段和業餘7段的業余棋手，都具有相當於中低段專業棋手的水平，或者根本就是退役的專業棋手。

二、定段賽報名要求

水平：業餘5段（含）以上；

年齡：25歲以下。

三、錄取名額

U25男子組：

錄取前20名授予職業初段稱號;第21至25名可申報業餘6段稱號。U25女子組:錄取前10名授予職業初段稱號;第11,12名可申報業餘6段稱號。

四、專業棋手概述

1、中國專業棋手數量

根據2017年6月中國棋手等級分名單，登記在冊的專業棋手（含不活躍棋手）是630人。

2、專業棋手之間的水平差異

專業棋手之間的水平差異遠比業余棋手之間要小，比如，專業六段只能讓專業二段一先甚至在比賽中要分先，而業餘6段可以讓業餘2段3到4個子。因此，專業棋手之間盡管段位有一定差距，但水平差距並不大。

3、專業棋手和業余棋手之間的水平差異

可以大致這樣理解：專業九段讓業餘5段四到五個子；專業初段比業餘5段的水平好一些，和業餘6段的水平大致相當。

(6)小學圍棋教材擴展閱讀：

一、圍棋的基本下法

1、對局雙方各執一色棋子，黑先白後，交替下子，每次只能下一子；

2、棋子下在棋盤上的交叉點上；

3、棋子落子後，不得向其他位置移動；

4、輪流下子是雙方的權利，但允許任何一方放棄下子權而使用虛著。

二、勝負判別

圍棋現存在三種規則。中國大陸採用數子規則，台灣採用應氏計點規則，日韓採用數目規則。因為黑方先行存在一定的優勢，所以所有規則都採用了貼目制度。

1、中國規則

（1）貼3又3/4子的規則：

第一步，把死子提掉；

第二步，只數一方圍得點數並記錄下來（一般圍得點以整十點為單位）；

第三步，如果數的是黑棋，再減去3又3/4子，如果數的是白棋，再加上3又3/4子；

第四步，結果和180又1/2（棋盤361個點的一半）比較，超過就算勝，否則判負。黑目數超過184.25子即勝，而白只需超過176.75子即勝。通俗來說為白棋177子為勝，黑棋184.5子為勝。

（2）讓先與讓子：

讓先不貼目，讓子要貼還讓子數的一半（就當被讓方是預先收了單官）。

參考資料來源：網路-圍棋段位

參考資料來源：網路-圍棋 （國際通行棋種）

Ⅶ 小學生學圍棋和編程哪個好

這兩個是不同的領域，如果沒有時間都學的話，那最好是看孩子喜歡哪一個。就學哪一個都對開拓思維有好處。

Ⅷ 小學生（三年級）怎麼樣學圍棋一點基礎也沒有，能不能推薦幾本書請高手指點。

小學三年級學圍棋主要還是從基礎學起。首先，是去買一本圍棋入門，這方面的書對圍棋的基本情況會好所了解，因為圍棋就是從不會到會的過程。其次，是一邊學一邊與別人下下，這樣對提高棋藝有所幫助。等到掌握了一定的知識之後，再去看一些比較系統的書籍，比如定式、布局、中盤、官子，這些是最基本的，學好了這些棋藝就會一定的提高，有了一定的基礎之後最好去拜一位老師，這叫啟蒙教師，你去拜師的時候一般老師要考考小孩，如果小孩一點不懂，老師看不出你的水平和你發展的前途，所以必須要懂一些才行，老師並不是看小孩棋藝有多高，而是看這個小孩有沒有天賦，還有沒有發展前途，這就是所謂的苗子。注意，天賦加勤奮，學圍棋沒有捷徑，只能通過自已的努力再加上小孩對棋的理解，這樣在老師的教導之下，小孩一定能提高水平，小孩子學棋最快了，而且反應快，這也是小孩學圍棋最好的資本，對他的各方面的發展會有好處也就是開發智力，祝你家小孩早點學會，爭取好成績。

Ⅸ 關於中小學設置圍棋興趣和特長活動課的建議

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，「要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系」，同時提出「要實行國家、地方、學校三級課程管理」的要求，這說明我國基礎教育的課程設置正朝著針對性、適應性和實效性的方向發展，朝著更符合素質教育的要求方向發展。
毫無疑問，圍棋應該作為課程來研究和開發。圍棋是我們中華民族優秀的古典文化，娛樂性、創造性、趣味性和競技性使其得以綿延幾千年而不衰，它的「益智教化」、「陶冶性情」功能更為人們所賞識。許多有識之士呼籲重視圍棋的教育功能，使之進入中小學的課堂，讓琴棋書畫這四大文化藝術在教育園地上同放異彩。2000年，共青團中央宣傳部和中國圍棋協會共同倡導發起了「千宮百萬」青少年棋藝培訓和等級測試活動。2001年3月，國家教育部和國家體育總局聯合發文「要求在學校開展圍棋活動」，指出「……有利於青少年學生個性的塑造和美德的培養，有利於培養學生獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利於提高學生的文化素養。」
目前，全國各地開展圍棋活動的學校在飛速擴展，據統計，僅在全國圍棋育苗工程理事會登記的學校就達760多家。但事實上，小學圍棋教學沒有一個權威的課程標准，教學目標模糊，教學方法單一，入門教材內容繁瑣、呆板、隨意，沒有一套真正適合小學起始年級的圍棋教材。這些單位開展圍棋活動基本處於自發狀態，有的僅限於課外活動、興趣活動；有的只是為了比賽而進行集訓，教學目標和教學內容無限拔高。圍棋教學沒有從課程的角度深入、系統地去研究開發，只片面強調它的技術性和競技性，而忽視圍棋文化、歷史和教育功能，圍棋教學的方法體系和評價體系更是無從談起，導致圍棋啟蒙的教學質量良莠不齊難以提升。因此，《圍棋》課程體系的開發尤顯緊迫和重要。
二、研究綜述
對於棋類活動，革命導師列寧有一個著名的論斷：「棋是智慧的體操。」前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：「不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應當作為智能修養的科目之一列入小學教學大綱。」美國有學者撰文表示：「圍棋不是一種單純的游戲，它代表著一種生活方式，尤其在兒童的教育方面幾乎可以和救世主相提關論。」
圍棋在小學和幼兒園的生命力很旺盛，把圍棋列入活動課或興趣課。調查顯示，兒童透過研習圍棋和與別人對弈交流，除了可鍛煉計算能力、邏輯思維及提高記憶力外，還可陶冶內涵、修身養性，同時訓練左腦及右腦的發展。
韓國明知大學在韓國大學中排名前20位。1997年，明知大學最早把圍棋作為一門學科搬上了課堂，並創設了全世界獨一無二的圍棋系。2001年5月，有史以來第一個以圍棋為主題的國際學術大會（ICOB）在韓國明知大學學術會議館舉行。
據悉，中國也已有多所大學開設了圍棋專業。北京新橋外國語學校是經北京市教委批准建立的一所中外合作創辦的外國語學校，開設國內第一個圍棋運動管理專業。近年來，我國的復旦、南開、北師大、南京醫科大、浙江工業大學、三峽大學職業技術學院等高等院校相繼將圍棋列入選修課，一些重點高中、重點大學的招生也將圍棋作為特長生來招收。圍棋與智力的關系正在被人們逐漸認識並得到證實。
不過，國內外普及圍棋教學目前也面臨著不少困難，主要是教學模式、教材開發和教學評價問題。雖然有關圍棋書籍不少，卻還沒有理論上自成體系的教材，阻礙了學校圍棋教學的進一步發展。把圍棋課程化，並加以研究和開發，已成為當務之急。
我們學校長期開展圍棋教學活動，對圍棋活動課的理論和實踐積累了一些初步的認識。2001年以來，我們先後承擔了諸暨市級課題「圍棋教學對小學生創新思維培養的研究」和紹興市級課題「小學圍棋活動課教學研究」，其研究成果獲諸暨市、紹興市優秀教科研成果一等獎，學術論文「探索圍棋教學在素質教育中的輔助作用」獲全國中小學棋類教學科研論文評比一等獎。以上這些，為本課題研究的實施打下了重要基礎。
我們試圖通過對本課題的的深入研究，進行理論與實踐的探索，建立圍棋教學方法體系和評價體系，進一步構建圍棋活動課自己的教學模式體系，形成校本課程，實現其整體功能、綜合效應和應有價值，以促使學生素質的全面提高。
三、研究內容和目標
（一）概念界定
校本課程是基礎教育新課程體系中的重要組成部分，是指學校在具體實施國家課程，地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區資源和課程資源，結合本校的傳統和優勢以及學生的興趣和需要，由學校教師編制、實施和評價的多樣性的課程。
「小學圍棋校本課程的研究與開發」是結合我校的傳統的地方資源優勢，利用先進的教學設施和優良的師資隊伍，順應學生的興趣和需要，探索小學圍棋課教學模式和教材體系，凸現學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特徵，有目的、有計劃、有組織地進行圍棋教學活動，發展智力，陶冶性情，提高學生的綜合素質。本課題研究的重點是：構建圍棋課教學的組織形式、基本環節、方法體系及評價方式，制訂完善《圍棋課程標准》，編寫《圍棋》教材。
（二）研究內容
1.《圍棋課程標准》的研究與制訂
《圍棋課程標准》是教材編寫、教學、評估的依據和方向。
2.《圍棋》教材體例研究及內容編寫
教材是《圍棋》課程實施的載體，體例和內容必須符合小學生的身心發展特點。
3.構建圍棋課教學模式的基本環節和組織形式
包括課堂普及教學和集訓提高教學，傳統教學和多媒體網路教學。
4.構建圍棋校本課程的評價方式
包括對學生的學習、教師的教學和課程建設三方面的評價。
5.課程開發對教師教學和研究能力的影響
6.圍棋教學對小學生思維和情感影響的研究
自古以來，圍棋就有「教化益智」的特殊功能，對智商和情商有很大的影響。這一問題的研究，對圍棋活動課的開設有積極意義。
7.圍棋歷史文化知識的教育功能研究
現行的圍棋教學只注重圍棋的技術性和競技性，往往忽略圍棋的文化歷史的教育性，對其的教育功能挖掘甚淺，本課題研究將在這一方面做一些探索。
（三）研究目標
1.構建《圍棋課程標准》和《圍棋》校本教材體系，研製相應的教案集和教學課件。
2.構建以學生為主體的多種教學（訓練）模式，形成和完善小學圍棋教學的理論體系和評價體系。
3.通過系統傳授圍棋知識，結合學生的主體性活動，使學生掌握圍棋基本知識，了解圍棋歷史文化，促進智力和思維的發展，培養創造能力，陶冶良好性情，提高綜合素質。
4.提高教師的教學和研究能力，培養一支適應新課程改革的圍棋教師隊伍。
5.為進一步實施校本課程開發和校本培訓做好探索和研究工作。目標框架圖如下：四、研究策略
（一）重視師資隊伍建設
教師是校本課程開發和實施的主體，是保證圍棋教學質量不斷提高的重要條件。圍棋部負責人何鐵勇，業餘4 段，國家一級圍棋教師，諸暨市專業技術拔尖人才，諸暨市學科帶頭人，諸暨市名師，有著十多年圍棋教學的管理和實踐經驗。在師資問題上，學校貫徹社會聘任和校本培訓兩條腿走路的方針，確保隊伍的優質穩定。近幾年，我們打破地域界限，引進了多名外地高級圍棋教練充實到教學中來。我們聘請世界冠軍俞斌九段為名譽總教練，浙籍五段棋士裘瑜明為客座教練，定期來校指導；先後聘請福建省冠軍蔡書平6段、全國晚報杯第六名梁偉6段、省優秀教練門中5段、學科帶頭人吳凌峰4段，成效十分明顯。同時，我們積極開展校本培訓，成立了「青年教師圍棋研修班」，系統學習「圍棋基礎知識」、「圍棋歷史文化知識」、「圍棋裁判知識」等內容，並且對配套幼兒園教師也進行了培訓，努力做好圍棋教學幼、小銜接的文章。
（二）加強圍棋集訓隊建設
集訓隊的建設是本課題研究的一個重要方面。我們採用「四結合」的方法來組隊，即學生報名、家長自薦、班主任推薦、教練員選擇，力爭使所選隊員在有興趣的前提下保證質量。我們教練員根據隊員水平，分成高級班、中級班和初級班三個組，對每個組提出不同的教學要求，並分時段進行准對性的訓練。
比賽是檢驗訓練成果的一把尺子，是鍛煉學生棋藝品質和心理品質的最佳手段，也是宣傳學校素質教育成果的重要途徑。我們遵循「以賽代練，以賽促練」的原則，積極組織學生參加各種比賽。如：各級「育苗杯」圍棋賽，各級圍棋棋王賽，各級少兒圍棋賽，各級圍棋傳統項目學校對抗賽。還組織學生參加「網上圍棋對抗賽」和「成人少兒圍棋對抗賽」。學校積極與企業聯姻，成立了企業圍棋隊——盾安圍棋隊，為圍棋教學的社會化發展做了有益的嘗試。
（三）完善教學設施，引入「爭章機制」
我校是「省現代教育技術實驗學校」，圍棋部充分利用先進的現代教育設施，為圍棋教學和訓練服務。多媒體教學設施齊全，校園網管理平台全面應用，「諸暨圍棋教育網」和「鐵勇圍棋工作室」亮相互聯網，並開通了網路圍棋對局室——諸暨棋室。多媒體教學、網路教學、網上對弈、網上答題，提高了教學效率，增強了學生的學棋興趣。
「雛鷹爭章機制」是我校比較成熟的一種對學生學習的評價制度，它貫穿於整個學習、生活過程。爭章的過程就是對文化素質、身體素質、思想道德素質、勞動素質等全方位的磨練和追求，教育效果非常顯著。「雛鷹爭章機制」引入圍棋課堂教學和訓練，一方面提高了學生學棋的興趣和教學、訓練效果，另一方面也使圍棋融入了學校的整體教育，密切與其他學科和老師的聯系。
（四）廣泛宣傳，積極溝通
圍棋教學的正常開展，除了需得到學校的大力支持，還需得到科任教師、家長及社會各界的大力支持。科任教師要積極支持，配合圍棋教師開展圍棋教學工作，為圍棋教師的教學工作創造有利條件，如加強對學生的紀律教育，不隨意佔用圍棋課教學時間，配合好圍棋教師對學生進行品德教育，關心愛護運動員的健康成長，積極支持本班學生外出參加各種圍棋比賽等，是溝通教練員與運動員、學校與家庭的橋梁與紐帶。我校還積極引導學生家長及社會各界支持學校的圍棋教學工作，定期召開家長會，使家長及社會充分了解開展圍棋教學的意義，並使其積極支持此項工作。

Ⅹ 孩子小學二年級在學習圍棋，現在是業餘1段水平，請教有什麼好的圍棋書給介紹一兩本，謝謝謝謝了，大神幫

圍棋就是考來察中盤攻殺能力，《 圍棋死活自大全》可以讓孩子在短時間內提升棋力，如果裡面的1000道題都能做熟的話他至少可以連升2到3段，但是記得不要看答案。二年級還小，業餘1段升段也快，多讓孩子做做死活題，死活題最能讓孩子的潛力挖掘出來，是進步的捷徑，或許以後還有沖段的機會。 也可以買雜志《圍棋天地》，多讓孩子打打裡面的棋譜，每期都有定式的講解與死活題的訓練，可以說也是一個不錯的選擇。