❶ “大自然的声音”小学四年级作文
大自然的声音
大自然有许多奇妙的声音，我们因为平常很忙，而没有亲自体验大自然的声音，所以，我们要仔细的去聆听大自然的声音，体会一下大自然的声音。
春天来到了，春天急忙唤醒沉睡的花朵儿，花朵儿都向春天微微笑，动物也出来向春天打招呼，大家都急忙把家里打扫、整理乾净，要好好的过新的一年。
夏天热死了，植物急忙补充水份，避免死在荒郊野外，动物也在到处买冰，卖冰的都笑哈哈的，许多动物都在水中游泳，农夫也开始工作了，大家都向夏天弟弟抱怨。
秋天慢慢的飞过来，秋天跟大树大吵一架，结果把大树弄哭了，动物开始收集食物，准备过冬了，农夫也笑嘻嘻的收割著稻子，植物还是在开心的玩著，从秋天开始，大家都忙了起来。
冬天悄悄的来到，动物的家都披上衣层层的雪，所以只好在家里看电视罗！许多植物都在休息了，
冬天把彩色大地变成白色世界，不但又寒冷又寂寞，整个森林都静悄悄的。
大自然美妙的声音，值得我们去体会，大自然的声音我们不常听见，所以，如果有去山上，就要仔细的听，必免浪费这一次的机会，如果静静的听，大自然的声音是很美妙的音乐。
❷ 教科版小学科学四年级上册声音是怎样产生的教案
教科版小学科学四年级上册《声音是如何产生的》教案
一、教学目标
（一）科学概念：声音是由物体的振动产生的。
（二）过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
（三）情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
二、教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。
三、教学难点： 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
四、学情分析：本单元第一节课中已经让学生仔细观察了身边的声音，比较了不同物体产生声音的不同，并说出了一些特点。本节课则继续深入探索，从上一课中激发学生兴趣，从敲和压、静止与振动来让学生产生认知冲突，并逐步引导学生发掘声音产生的原因。
五、教学准备： 分组材料：1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
六、教学过程：
（一）引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
（二）使物体发出声音
1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
2.记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
（三）观察发声物体
1.分组实验
1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2.分组实验
2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？
交流反馈：
（三）小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
（四）小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
七、板书：
2.声音是如何产生的？声音是由物体振动而产生的。
八、课后反思
在上课前，首先需解读教材，分析所教内容在整个科学教材中的地位，以及课程标准对此知识的要求，把握各知识间的承接。如：声音在课程标准中属于物质世界的部分，与光、电、热、磁一样都是能量的表现形式。之后解读声音这一概念，如：声音是由物体振动产生，正在发声的物体叫声源。声音以声波的形式传播。声音只是声波通过固体或液体、气体传播形成的运动等。再次分析学生，思考本课需要培养学生的哪些能力。在这节课中，应教会学生归纳与反证的能力，如：在让学生描述振动式一种什么样的运动时，可通过比较摆动、晃动、振动的运动特点归纳出声音是由振动产生的。在思考是否所有的发声物体都在振动时，可将正在发声的物体（锣、鼓）停止振动，看看是否还有声音，从而反证出声音是由物体振动产生的，使结论更具说服力，起到完全归纳概念的作用。做好以上准备，最后才是制定出本课的三维教学目标。对于本课具体教学环节的设计，我也存在较多的问题。课题导入部分，设计得不够巧妙，感觉只是为了导入而加上的，没有很好地体现出导入是为了本课的教学而做准备的。此外，在提问时存在问“假问题”，给学生设置“回答圈套”的现象，如：这些声音是怎样产生的？此类提问意义不大。从整个教学设计来看，教学内容的层次性、脉络性不够明晰，如：让学生想办法使锣、鼓、尺子、橡皮筋发出声音的实验中，没有提醒学生带着目的做实验，边做边思，使得教学目的体现得较模糊。另外，教师可以在此实验中“由扶到放”的让学生思考物体发声的原因。
❸ 四年级写带有声音的作文
在这个世界上，从我们出生的那一天起，我们就一直在听它——声音。声音，它真的很奇妙！叮叮咚咚，当悦耳的琴声被你捕捉到的时候，你难道没有发觉你的心情变得格外愉快了吗？
前不久，我们学了《学会倾听》这篇课文，课文里讲了几个声音游戏，十分有趣。我在家里玩了起来，把杯子装上不同的水，用筷子敲打：叮当当，叮叮当，好听极了！晚上，下起了淅淅沥沥的小雨，沙啦啦，沙啦啦，别提有多好听了！雨停了，夜静悄悄的，大家仿佛都睡着了。忽然，“曲，曲曲！”几声蛐蛐的叫声，打破了夜空的宁静，夜间音乐会开始了，也许，刚才的蛐蛐声的“主持人”在报幕呢！果然，音乐家们一个接一个地亮起了嗓子。咕~咕咕！夜莺来了个独唱，唱得还蛮好听的呢！呵呵...青蛙家族也不示弱，唱起了青蛙之歌，“呱！呱！呱呱呱！”动物们开心极了！那些音乐家们都争先恐后地演唱，歌儿唱了一首又一首，我在这美妙的声音中甜甜地睡着了。这种声音，我尤其喜欢，因为它使人舒适，让人安宁。
如果你问我：这个世界上最奇妙的东西是什么？我一定会毫不犹豫地回答：“当然是声音啦！”
❹ 描写四年级声音的四字词语
1、【经丘寻壑】指游览山水。
2、【擅壑专丘】指放情山水。
3、【壁立千仞】形容岩石高耸。
4、【乐山爱水】爱好山水风光。
5、【青山绿水】泛称美好山河。
6、【山清水秀】形容风景优美。
7、【尺山寸水】指每一小块山水。
8、【崇山峻岭】高大险峻的山岭。
9、【山高路陡】比喻道路遥远艰险。
10、【刻雾裁风】比喻擅长山水风光描写。
11、【游山玩水】游览：玩赏山水景物。
12、【阻山带河】靠山环河。指形势险要。
13、【层峦迭嶂】形容山峰起伏，连绵重迭。
14、【连云叠嶂】山峰高耸入云，重叠连绵。
15、【奇山异水】不同一般的，奇异的山水。
16、【千岩万壑】形容山峦连绵，高低重迭。
1、山清水秀：形容风景优美。
2、山明水秀：山光明媚，水色秀丽。形容风景优美。
3、风光旖旎：形容景色柔和美好。
4、气壮山河：气：气概；壮：使壮丽；山河：高山和大河。形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。
5、幅员辽阔：指疆域辽阔。
6、山光水色：水波泛出秀色，山上景物明净。形容山水景色秀丽。
7、大好河山：河山：国土。无限美好的祖国大地。
8、江天一色：形容江面宽阔，水天相接。
9、崇山峻岭：崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。
10、山川表里：表里：即内外。外有大河，内有高山。指有山河天险作为屏障。
11、波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
好句
1、一条小河穿过树林弯弯曲曲地流向远方。河水清澈见底，明镜一样的水面在阳光的照射下闪着点点银光。水中的鱼儿欢快的游来游去。水里的小螃蟹挥动着大钳子在石缝间爬来爬去，看起来特别威风。
2、走到乡间的小路上，有着牧羊人的足迹，在田间呼吸着新鲜的空气，看着花絮飞飞，走到乡村，看着错落有致的房子，在乡村里闻一闻那泥土的芳香，听着蛙鸣，听着流水潺潺。
3、让我们感受大自然的无忧无虑的魅力，倾听大自然的魅力，它创造了一幅永远存放在人们心里的完美图画，让我们用真诚的心感受大自然，用期待来抚摸大自然，让我们面对大自然的魅力，大声骄傲的喊出：我爱大自然！
4、我陶醉于春天的风，它轻柔、稚嫩。它为春天平添了盎然生机，平添了窢敞促缎讵等存劝担滑一份和谐和宁静的美。我喜欢春天到野外去品尝春的味道。闭上眼睛，若有若无的风拂过我的脸，在我的脖颈中呵着气，中间还夹杂着花朵和泥土的芬芳，这，就是春的味道。我追逐着春风，与它嬉戏，享受一种无拘无束的快乐。
❺ 小学生四年级作文写声音的作文
大自然的声音
大自然有各种各样的声音，静下心，慢慢地聆听，你会发现它们正在滋润你的心灵。
在茂盛的森林里，你会听到鸟在歌唱，时而婉转，时而清脆，时而低吟，时而洪亮……像正孕育着动听的歌曲。风沙沙地吹过，鸟鸣声戛然而止。用心去感悟，仿佛听到树木生长地“咯咯”声，地下树根舒展身体地“咔咔”声，叶子吸收阳光的“嘘嘘”声。
“沙沙—沙沙—”那是什么声音？没错！正是风刮树叶，树叶在伴奏。树家庭和风家庭欢聚一堂，在位新年敲声钟响而伴奏。啊！这是多么美妙的景象啊！
雨淅淅沥沥，飘飘洒洒。犹如根根晶亮的银线，颗颗璀璨的珍珠。“滴答，滴答”美妙的音乐从此处诞生。它拥抱着青枝绿叶，滋润着一方青草，清洗着泥土里的杂质。大雨“哗哗”下着，空气中弥漫着泥土的芳香，花儿睁开了明眸，绽开了笑脸，草儿挺起腰，昂起头，仿佛还在回想着雨中的音符。
一轮明月挂在皎洁的夜空中，将乳白色的光泻进了我的面庞上。悄吟的晚风，送来了阵阵花香；低鸣的虫儿开始了它们的音乐创作，蝉在树上“悉悉”地叫着，像是前奏曲，蟋蟀在地上“窣喔”地唱着，像是协奏曲，鸟儿低吟大展身手，哼唱着旋律。个个都那么动听。
听琴声悠悠，枕着温婉的诗绪，看幽深的夜空群星闪烁，淡淡的云朵随风飘去，几多的悠闲和自由。大自然到处都有美妙的声音，只需你用心聆听！
❻ 四年级上册科学声音是怎样产生的
一、教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。过程与方法1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。四、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。五、教学准备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。六、教学过程（一）导入新课1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。2、猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。（二）探究活动1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。教师随机指导。（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。2、讲解研究方法并出示实验记录表（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法）（学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画……）同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。（2）（课件打出）实验记录表（3）介绍演示音叉的使用方法按看、摸、画、说四个方面进行研究①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。（板书：看）我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开……）②第二种研究方法是“摸”。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒……）③接下来是“画”（板书：画），画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。（学生在黑板上画一画）④最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……）（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说）下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。3、学生分组实验（1）提出实验要求（课件打出）指名学生朗读实验要求（2）学生操作实验，教师巡视，指导（3）小组汇报实验发现。①用实物投影仪向全班展示实验记录表②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态（4）得出结论，总结方法①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。（课件打出）教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。（三）巩固提高，拓展延伸1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。2、找寻人体发声部位（1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。3、游戏：“能摸到的声音”。（指定一名学生，先摸摸不发声的手机，并说说是什么状态。再用耳机捂住学生的耳朵，用布条蒙住眼睛，播放手机铃声，让学生触摸，谈触摸后的感觉。）4、演示“看的见的声音”。（播放录音机、用粘有碎镜片的及时贴对着阳光，感受光斑的跳跃，谈谈观察后的现象。并给这个游戏起个合适的名字）（四）总结评价1、师生小结在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。2、评价在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。那么你认为你们小组中谁的表现最好？为什么？你觉得自己在这节课上的表现怎么样？哪个方面表现的好（或不好）？这节课上，老师和同学们一起探究声音产生的问题，那么大家认为老师的表现怎么样？还有很多同学也很想评价自己或者评价你的小伙伴。可是，由于时间的关系，老师不能请每位同学都发言。那么，老师为每位同学都准备了一张成长卡，下课后你们可以继续评价自己或同伴，然后将这张成长卡装进你的成长记录袋中。下节课,我们将继续研究“声音是怎样传播的”问题。请各小组的同学整理好实验台，将所有的实验物品包括抹布放回原位，准备下课。
❼ 四年级小学生写声音的作文
我爱雨，尤其爱听雨的声音！
春雨是羞涩的少女“沾衣欲湿杏花雨”，她来时人们毫无察觉：“天街小雨润如酥”，她那时时又是那样温润。可是，春雨并不是没有声音的，寂静的春夜，春雨像花瓣一样落下，那声音像棉一般软，像风一样轻，像乡间的小姑娘一样腼腆。可是那声音浸润中，禾苗吸饱了，发出咕嘟嘟的声音，那是它在长芽，，在破土而出呢！
夏雨像热情的少年。踏破此次的从天而降，白亮亮的雨珠霎时布满田野，村头，屋顶。听，他发出哗哗的笑声，那声音爽朗而俏皮。夏雨是急性的，他常常慌不择路，他从屋顶跌在水泥地上，啪啪直响；它从水面又跳到荷叶上，声音清脆而响亮。他常常邀来狂风作伴，拉来雷电助威，霹雳啪啦的雨声中夹杂着雷电轰鸣，狂风怒吼，似一场激越的战斗，又似一曲激昂的交响乐。
秋雨是成熟的中年人。他的话语是那样的厚重，又显出一丝苍凉。它滴在树叶上，它滴在菊花上，它滴在梧桐树上，一声声，是那样的分明，又是那样的含混，带有一丝叹息与留恋，带着季节的转换，天气转凉的感喟，“秋风秋雨愁煞人”。
冬雨是敦厚的老人，他来的很少，他来的时间也不长，他忽而亮如白豆，忽而细如白丝，他有时打在地面啪啪的响，有时落在身上如白毛。白天的夜晚，坐在火炉边，听外面冬雨降临的声音，他不缓不慢地落着，不疾不徐地飘着，像二胡的凄咽，又像小提琴般温婉。不知不觉间，你就走进梦乡，走进冬雨的梦吃。
听雨，听四季雨的声音，倾听这来自自然的天籁之音，也聆听它给你的人生启示，它传达的悲欢离合。
听，雨又落下来了，这美丽的精灵。
望采纳
❽ 小学科学四年级《声音是怎样产生的》教学视频，卢玲玲
上课的铃声响了，我拿着课前准备好的三个能敲出声音的物体，木盒、茶杯、收音机和一个小鼓，兴致勃勃地走进教室，同学们好奇地看着我手中的东西，在窃窃私语。
我说：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？
学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。
我问：声音是用什么器官来感知呢？
学生答：耳朵嘛！
很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！
教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？
我问：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？
学生答：有振动感觉。
我继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。
我板书：一、声音是由物体的振动产生的。
我问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？
学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（我夸他：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。
我说：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。我用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！
教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。
动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着我拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用。
我问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。
教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息浏览。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。
反思本节课教学，有以下几点：
反思之一：
物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！
反思之二：
提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
反思之三：
把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？
反思之四：
声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。
通过这节课的教学，使我感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。
❾ 四年级科学 声音是怎样传播的 教案
1、预设情景,激发学习动机.通过演示对比实验,提出“为什么一个烧瓶中的小铃声能听到,而另一个却听不到?”来引入新课,促使学生“愿问其详”,吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花.通过对演示实验的观察分析,培养学生的思维能力.
2、加强直观,丰富感知.“活动是认识的源泉,智慧从动作开始”,教学时,根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中,让学生在静态和动态中获得感知并形成表象,理解声音能在气体、固体、液体中传播,促使学生的思维由具体向抽象的转化.让学生动手实验,观察、讨论、分析,既激发了学生的兴趣,又使他们学会了物体传声的实验,体现了学生的主体作用.同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来,符合学生的认知特点,培养了学生的实验,分析能力.
3、学会尝试,巩固运用.教学时,通过师生协同活动,启发学生利用知识迁移规律,尝试性解决生活中的问题,使学生学以致用,巩固和掌握科学概念,发展学生智力,激发探究科学的情趣.通过设置情景,表扬激励等多种方法,让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧,在学中乐、乐中学.在教学中,充分发挥学生的主体作用,让学生自己通过实验获得新知,并加以运用,巩固提高.
总之,本课时教学让学生掌握一些操作,观察,推理的学习方法,培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力.通过实验----分析----综合的形式,步步深入,培养了学生实验分析能力,同时注重讲练结合,使学生逐步提高知识水平和技能.让学生理论与实践联系起来,学以致用,达到举一反三的目的.
❿ 四年级的作文;像声词邪恶的声音大全
初识昙花，令我为之震撼的，不是它萤雪洁白的美丽，亦不是于其转瞬即
逝的惋惜
昙花盛开的过程，像似表演一支古色古香的舞蹈，和着江南小曲轻柔的节
奏，她微微翘起花筒，继而缓缓舒展绛紫色的外衣，而后蓦地停顿片刻，似雨
荷微露，欲说还休。忽然，音乐骤停，背影光聚焦，刹那间，一朵由
20
片花瓣
组成的白色大花在万众瞩目之中轰然绽放！我不由感动，不知她比书上描写的
惊艳多少倍！同伴也跟我一样，不禁呀地叫出声来，又旋即捂上嘴，生怕惊扰
了这美丽纯洁的精灵。如若这里是天堂，定然不会发生之后的感伤，可毕竟不
是，这里年华易老，美不常在，仅仅三个小时左右，昙花便在众目睽睽之下闭
了花冠――它凋谢了！凋谢了？还是暂时的休眠？难道这就是生命的脆弱？！
不不，一定不是！――与其说这是灿烂辉煌之后的香消玉殒，到不如说她从生
命伊始就在拼命地与死神对抗，直至使出浑身解数，把至美至丽的因子播撒人
间之后，功德圆满，方才回归天堂去了。
我想，昙花的生命固然短暂，但是因为她的珍重――她要竭尽全力向世人
展现生命的光辉，体现生命的价值，终于才能撼动人们静默的心灵。面对生命，
昙花也不过是浩瀚苍穹中最渺茫的一颗尘埃，她尚且如此，我们人类又当如何
呢？
如果对于生命的热爱有多种方式，那么，我亦选择珍重。
生命不求瑰丽华美，唯愿高洁而坚韧，这是一种珍重。
君爱莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，不即不离，不卑不亢。风起时，
芙蓉拔水，潋滟万丈而无穷；谈笑间，清芳俱逸，馨香千里而不休。君莫舞，
凝神聆听，如闻其私语絮絮，又似细雨绵绵。风临疏竹，风过而竹不留声；云
渡清潭，云过而潭不留影。猛然间，炸雷惊风雨，晦明摇曳，待烟消云散，万
物皆倾，却看碧波深处，一朵红莲尤立！
生命不求流光溢彩，唯愿淡定而宽宏，这也是一种珍重。
把酒东篱，渴慕那份淡泊以明志的恬散，梦里闲谈落花，酒醒微雨飞燕；
放歌峰崖，希求那分登高以怀远的洒脱，任眼前风云幻化，而心中柔静则如细
雨，狂动则如长风，悠悠乎得失成败，退一步海阔天空。钦服山之沉稳，尤爱
水之灵动，诚得生命如斯，敬若山之广博，水之遐远珍重生命，未必隐遁山林，
从此不问春秋，固然世事多艰，拼搏未尝无趣――挑战自我，挑战生活，挑战
生命的宽度以及灵魂的高度，则又是另一层意义上的仁山智水。
还有一种珍重，叫忠贞，无论是在那个兵荒马乱的年代，还是白鸽翔空的
今天，总是谁人一身戎装，站在年轮的最边层，保疆护国，呼啸沧桑；还有一
种珍重，叫仁爱，己所不欲，勿施于人，己欲立而立人，己欲达而达人；更有
一种珍重，叫杀身成仁，叫宁为玉碎，不为瓦全，巍巍青山，浩然正气，虽九
死，尤不悔！
生命里有一种悲伤叫离别，又何尝不需珍重！
盏盏萤灯亮，杯杯清酒香，潇潇暮夏雨，点点离人泪。伤离别，古往今来，
人生至悲莫过于此！未必生死离别，三杯两盏淡酒，交融一丝离愁，就已令多
少文人墨客、英雄志士难以入咽。红尘滚滚，望眼欲穿又有几人看透？曾是放
荡不羁的太白？曾是踌躇满志的东坡？曾是易水河畔破风而去的壮士没有回答，
只有帘卷西风，人比黄花瘦。然而，宿命注定如此，不能逃脱，何不欣然接受！
浮生若梦，恍惚即逝，相逢便是缘分，又何必守着誓言虚度光阴，任其天长地
久，海枯石烂。更何况，海有枯日，石有烂时；天地既生，有它无它，未尝不
长久。宁信天长地久，不如相信一次擦肩，一次回眸，一次携手共醉的同归，
一次巴山夜雨涨秋池的夜话心声此生既已拥有，又有何眷恋不舍？一次足矣！
人生几何，把酒当歌！今宵酒只屑今人醉，相伴无时，但得片刻，管它来日沧
海桑田，别又何妨！待得晨曦初至，执缰上马，道一声珍重，天涯去也。任由
思念化作秋风，吹送南飞的雁，在生命的苍莽中，划下最后一道凄凉。
生命中总有太多的不能，不能复返往昔的豆蔻年华，不能悔过昨日的海誓
山盟，所以遗憾，所以懊悔。可是。既然明知没有人永远活着，没有东西可以
经久，为何不选择珍重，而不是仅仅把生命禁锢在对于过去的痴恋或悼念。诚
然，有些回忆需要珍重，有些梦想需要珍重，而人的一生中需要珍重更多的，
应该是正在度过的那一秒钟，那一秒钟的阳光明媚，那一秒钟的笑靥如花。在
回忆中徘徊不前的人是可怜的，因为他忘记了珍重今天；沉湎于幻梦而不能自
拔的人则是可悲的，因为他忘记了珍重生命！只有了解且热爱生命的人，才是
真正幸福的。虽然落在一个人一生中的雪，我们不可能全部看见，但是天气和
暖的日子里，何不打开心窗――面朝大海，依旧会春暖花开！
既已选择珍重，是否还会为公交车久候不至而烦躁不安，为迟迟未果的住
房问题而心急如焚，为街坊拌嘴而愤郁难平人生是一条长街，我们在乎的始终
是一些微不足道的东西，却一直都忽略了最宝贵的是什么，很多时候，都不及
一朵转瞬即逝的昙花。生命一次，美丽一次，未必轰轰烈烈、惊天动地，仅需
珍重、善待和热爱，此生无憾！在这世俗的闹市里，当你不堪生活的高压，当
你厌倦了冷暖世故，请缓些脚步来，抬头望一眼天空，你会忽然明白：蓝天很
蓝，季节并不重要。
芳华易谢，逝水难归，也许有一天，我们的魂灵也将在这岁月的长河中溘
然长逝，蓦然回首，一直遥望着的，是那一个背影――永远伫立在那昙花遍野
的大地上，默默地祈祷：珍重生命。