四年级班级情况分析

A. 小学四年级学生情况的分析

阅读教学是现行小学语文教学最重要的部分，它带动着学生听说读写能力的提高，促使学生语文素养的全面提高。
2003学年度下学期抽测卷侧重检测阅读能力，兼顾书面表达能力。本测试卷着重在阅读中的词语理解、内容概括、文段理解、阅读感受、积累运用、文段条理把握、读文提问、读文想象等方面较全面地进行检测，这些方面都体现学生所应具备的阅读能力。下面，在综合各区、县级市抽测情况的基础上，作出分析，并提出对今后教学的有关对策。
（一）数据统计
广州市参加检测人数：123187 平均分：74.33
区、县级市最高平均分：85.6 最低平均分：62.07
100-～

91分
90-～

86分
85-～

76分
75-～

60分
60分以下

占参加总人数百分比
16
16
25
27
16

（二）学生阅读能力分析与教学对策
一、词语理解能力方面
卷中主要测试题：
▲读一读，选出带点词语在句子中准确的解释，用“√”表示出来。
1. 中午十二点左右，午时花开花了。
（1）左和右两个方面 （ ） （2）身边跟随的人 （ ）
（3）上下，表示大概的数 （ ） （4）支配、操纵 （ ）
2. 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（1）过去的 （ ） （2）去、到 （ ）
（3）来回、反复 （ ） （4）常常、经常 （ ）
▲阅读第9自然段，在两个括号内各圈出一个恰当的词语。
▲在文章里找出与下面意思相反的词语。
愚蠢—— 紧张——
分析：
词语理解能力是阅读的基础能力。此测试卷着重测试在语境中理解词语的能力。
此方面的测试得分率普遍在80％以上，不少区县在90％左右。
学生在具体语境中理解词语的能力较强，对“左右”“往往”等日常用语把握较好，但对在日常生活中使用频率相对少的“居然”“果然”一类词语把握欠佳。
教学对策:
继续加强对字词的教学。要特别重视联系上下文，联系生活进行理解。要指导学生养成查字典的习惯，并学会结合特定语境对词语意思进行准确的选择。要重视词语的积累与运用，因为，字词积累多了，能运用了，也能提高字词的理解能力。

二、内容概括能力方面
卷中主要测试题：
▲根据短文内容填空。
第③自然段的主要意思是：__________________________________________。
▲填空：
第一自然段主要写了______________________________________________。
▲在下面正确答案的括号里打“ √ ”
文章中交代小女孩作文的题目和具体内容是
1、第1、2自然段{ }
2、第3自然段至第13自然段（ ）
3、第13自然段至第14自然段（ ）
分析：
此测试题主要是让学生归纳概括文段的主要内容。但学生答题质量不够理想，主要表现是：
未能抓住文段的要点，概括不完整。如，对第二篇文章第一自然段，主要内容可概括为“我去作了采访”或“采访的原因”，但学生却概括为：“台北国一至六年级的学生都要写一篇母亲的作文。”
未掌握归纳概括的方法。往往使用简单的摘句法，如对第一篇文章第3自然段简单地摘抄了“这位科学家的做法真妙”作为段意。不善于用自已的语言进行归纳概括，对选择题的得分率较高，表述题则较低，相当多学生把整个文段抄下来作答案或者表述不清楚。
教学对策：
阅读教学既要重视提高学生的分析能力，又要同时提高学生对文段内容归纳概括的能力。学生归纳概括能力不理解的原因恐怕与上阶段过分强调对片言只语的理解感悟，而忽视概括文段主要内容和段意的训练有关。
四年级要抓住段落这重要的语言材料进行归纳概括的训练。要特别注意抓住段落让学生把握归纳概括的各种方法。

三、文段理解能力方面
卷中主要测试题：
▲根据短文内容填空。
因为_________________________________________，所以不同的植物开花的时间是不同的。
▲读第②自然段，选出正确的答案，在括号里打“√”。
（提示：本题可能有多项选择）
昙花在晚上开花的原因是：
适应白天强烈的阳光。（ ）
要昆虫传播花粉。（ ）
适应了晚上九点左右的温度和湿度。（ ）
要干燥的空气。（ ）
▲根据短文内容，从下面的答题中选择一个最恰当的答案。
短文最后写“这位植物学家的做法真妙”，植物学家巧妙的做法指的是：
1. 把花种在一起，组成“花钟”。 （ ）
2. 把不同时间开放的花种在一起。 （ ）
3. 把不同时间开放的花种在一起，按花二十四小时内陆续开放的顺序，修整得像钟面一样，组成花的“时钟”。 （ ）
4. 把不同时间开放的花种在一起，修整得像钟面一样。 （ ）
▲读第7、8、9、10自然段，在理解正确的句子后面打“ √ ”，不正确的句子后面打“ × ”
1、写爸爸也是傻瓜的原因。（ ）
2、只写了爸爸慌慌张张奔出来。（ ）
3、表面上是写爸爸，实际上是写妈妈的镇静与聪明。（ ）
4、写爸爸在这件事上表现得沉着镇静。（ ）
▲在文中用横线画出写小女孩喜欢妈妈的两个句子。
▲填空：
第14自然段“请傻瓜妈妈一定保持健康，等到那时候”这个句子中“那时候”是指

——————————————————————————————————。
▲女孩说妈妈经常做错事，她举了怎样的例子？你认为这例子是说妈妈真的是傻吗？简单说说理由。

分析：
文段理解能力是最基本的阅读能力。学生这方面的理解能力还参差不齐。
学生普遍有一定的理解能力。但整体概览水平还欠缺。“根据短文内容填空”一题，相当一部分学生（某区在100份卷的抽样调查中此题答对率只在20％以下）只关注到文章中“原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切关系”这一关键句子，但忽略了段末提到的“昆虫活动时间不同”这一要素。这说明学生整体概览的阅读习惯与水平还欠缺。
学生对文段的基本意思是理解的，但还处于最表层的理解。学生对选择题基本上能判断出与文章一致的某一说法。但对多项选择题，却往往漏选。如漏选：“表面上是写爸爸，实际上是写妈妈的镇静。”
在“女孩说妈妈经常做错事，她举了怎样的例子？你认为这例子是说妈妈真的是傻吗？简单说说理由。”在这一题的答题中，大部分学生知道小女孩的妈妈做错了哪件事，但表达得不清楚或抓不住重点或概括不够好。对“说妈妈真的是傻吗”这个问题，学生有不少个性化的理解，如：“我认为这例子不是真的说妈妈傻。妈妈只想抓时间，才边做菜边晒衣服，她没料想到结果会这样，而且她还向爸爸道歉，所以我认为这例子不是真的说妈妈傻。”“不是说妈妈傻，这是生活中的小插曲。人总会做错事，如果能给人带来一笑，也值得原谅。”“我认为这不是真的说妈妈傻。家里太多活干了，妈妈又要做菜又要冼衣服，才会出错，是可以理解和原谅的。她是多么关心家里人啊！”“”这些表达做到完整、清楚，言之有理，而且有独到见解。但是，不少学生（一些区认为大多数学生）不会谈看法，未能说清理由。一是由于未能更深地体会文章内容所表达的思想感情，有个别学生认为，“因为妈妈做事情不负责，一件没做完就做另一件，结果一事无成。”“我觉得不是说妈妈傻，而是应该说妈妈糊涂。”二是由于表达能力跟不上。也有个别学生没有说理由的习惯，其答案是：“我认为这个例子不是真的说妈妈是傻瓜，她是多么可爱，一点儿也不傻。”
“请傻瓜妈妈一定保持健康，等到那时候”这个句子中“那时候”是指------------。这题，是考察学生联系上下文的理解能力。大部分学生能理解，但表达理解结果时，存在着语句不通顺、语意不完整或语句罗嗦的毛病。
教学对策：
学生对文段局部内容的理解相对较易，但往往忽视把握整体，概览整个文段内容。所以，要遵循阅读教学“整体——部分——整体”的基本方法，去掉繁琐的分析，加强整体阅读的训练。
要加强品词品句的训练。要让学生学会抓住一些主要词语、句子进行理解。
要重视培养学生读书思考，特别是边读边想的良好读书习惯。要让学生真正读进文本，与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段。为此，要让学生学会联系上下文，联系生活，联系有关背景资料进行深入理解。
要提倡个性化的阅读，鼓励学生在读进文本，理解文本主旨的基础上，表达自已个人的理解。要让学生敢于表达阅读后的理解，学会表达的一些方法，如先提出自己的感受要点，再以举例等各种方式进行说明。要解放学生的思维，让学生知道，表达同一理解，可以有不同的语言表达形式，所以，多项选择题的训练是必要的。
在四年级要特别重视通过段落的训练，有效提高学生的阅读能力。

四、阅读感受能力方面
卷中主要测试题：
▲问答：
读了《花钟》这篇短文，请你谈一点感想或收获。用几句话把自已的想法写清楚就可以了。

分析：
学生的阅读感受能力较强。
大部分学生基本上能从某一角度来谈，反映出学生独特的感受，答卷涉及的内容是多方面的，如内容、情感、思想、表达方法、词语积累、短文的内容知识、标点符号等方面，有的学生赞美植物学家，有的赞美花钟，有的感叹大自然的神奇，有的结合实际谈感受，答案是多种多样的。东山区作了如下分析：由于本题能让学生有比较充分的自由表达的空间，所以不同层次的学生都能谈出自已的看法。卷面上呈现出几种答题的形式：1、部分学生直接把文中的句子转述成为自己的收获。如，“我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。”“我知道了牵牛花是在凌晨四点开花。”2、部分学生能在读完短文后，谈对某一部分或全文的感悟。如，“我感到了大自然的神奇，它……”“我很佩服文中的科学家。他……”“植物学家非常棒，能够利用时钟的原理，创造了花钟 。”这类学生比较第一类学生来说，他们的自主性会更强些，他们着力于自身感受的抒发。3、少部分针对短文的写作谈收获。如，“文章的第一自然段中，作者为了说明一天内不同的花开放的时间，因此作者用了举例的方法说明。”“作者按时间的顺序叙述了开花的先后，让读者能清晰地了解花开的特点。”4、有少部分学生是针对某一知识点，联系自身的实际谈体会。
但也有学生作答内容太肤浅，停留于零碎的表面的感受。如，“我知道了花很有用处。”“我知道了原来不同的花开花的时间都不同。”“要是这些花真的这样神奇，我想去看一看。”
学生有了感受，但语言组织能力不佳，不易把“话”变为“文”，有的只写了一两句话。
教学对策：
阅读教学要扎实地让学生读进文本，在此基础上，鼓励学生超越文本。在前阶段，由于普遍重视进行这方面的训练，学生的阅读感受能力得到解放，所以学生的感受能力较好。今后的阅读教学要巩固这一成果，并进一步提高学生这方面的能力。特别要注意：阅读感受要有文本的依据；要追求更深层次的理解与感受，如联系生活实际等；更有意识地提高学生对文本语言表达形式的感受能力；要加强与阅读相关的表达能力训练。

五、阅读积累运用能力方面
卷中主要测试题：
▲短文用了不同的说法来写鲜花是怎样开放的，按短文的说法填一填；结合平时读书的积累，仿例子写一写。
1.填空：
例：牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷 薇____________________ 睡 莲____________________
万寿菊___________________ 烟花草___________________
2.按上例仿写：
提示：什么花？怎么开放？（不能重复短文内容，不能用“开”字来写）
___________ __________________________
分析：
按原文的说法填空，学生答题的正确率较高，就是学习有困难的学生也基本可以在文段中找到答案来填空，这说明学生阅读积累的能力是较强的。但是，离开原文仿写句子的能力，相对来说弱一些。
但总体来说，学生仿写句子的能力较强。如学生写出这样的句子;“向阳花向着太阳笑。”“荷花换上粉红新装，迎接初夏。”“丑菊撑开了它美丽的小伞。”“荷花在水中跳起了舞蹈。”“丑菊终于睡醒了。”“夜来香在宁静的夜晚怒放。”“茶花露出了美丽的脸庞。”“玫瑰花露出它鲜红的嘴唇。”“梅花在凛冽的寒风中露出了笑脸。”
教学对策：
仿写语句是积累运用语言的最基本、最常用的方法，学生把握得较好。要继续抓好这一训练。要重视引导学生在读中积累，扩大知识视野，提高运用能力。
本测试卷只从一个最基本的方面检测学生在阅读中积累运用的能力。在教学中，一定要强化积累运用的意识，用多种方法在阅读语句段等重要方面进行引导与训练。
六、对文段条理把握能力方面
卷中主要测试题：
▲根据短文内容填空。
短文的第①自然段，作者是按照_____________的顺序叙述不同的花不同的开花情景的。
分析：
因为文段叙述方面的结构较典型，而且文中有较多表示时间的词语，学生答题正确率较高。学生也有各种正确的表述，如，“时间先后”、“时间顺序” 、“ 时间发展”等。
教学对策：
阅读能力离不开对文段条理的把握。卷中的文段在叙述顺序上是较常见与典型的，学生普遍把握得较好。对四年级学生而言，对文段条理的表述不宜要求过高，在教学中，要把握这方面的度。所以，学生在答题表述上有差异，这是允许的。平时的教学可多进行说说文序的训练。应利用典型的文段让学生知道文段表述顺序的最基本的方法。

七、读文的提问能力方面
卷中主要测试题：
▲ 就文章题目或内容提出两个你认为有必要弄明白的问题。
分析：
大部分学生能按要求提出问题，如，“为什么小女孩说自己的妈妈傻？”“她长大以后为什么也要做一个傻妈妈那样的傻瓜？”“这篇文章的题目是《我的傻瓜妈妈》，为什么还要写她的傻瓜妈妈呢？”
在答题中，也反映出部分学生提的问题价值不高，必要性不强。如，“为什么妈妈知道爸爸一会儿就会回来？”“为什么妈妈要流泪？”
有的学生所提问题与文章内容联系不上。如，“我是干什么的？”有的只是提词语的问题，如，“傻瓜指什么？”也有的学生干脆写“没有问题”。
有部分学生不会提问题。如，“妈妈不是傻，是你认为她傻。”有些问题表述不清，如，“内容是写妈妈怎样傻，但又写我和弟姐都傻？”有些学生提问后用了句号。
教学对策：
在阅读中能提出有价值的问题，关键是阅读能力的提高。
应继续重视阅读教学中学生的质疑活动，要让学生主动提问题，带着问题读，学会依据文本、抓住重点、围绕学习目标提问题等方法，形成良好的质疑释疑习惯。要改变漫无边际、哗众取宠、不负责任的提问偏向。
本卷只检测学生从题目、内容方面提问题，在日常教学中还应引导学生从语言表达等方面进行质疑探究，并与读书紧密结合起来。

八、读文想象能力方面
卷中主要测试题：
▲读读第6自然段，联系上下文，想象妈妈当时的心情。在下面写出妈妈道歉时可能说的话。（8分）
妈妈道歉说：“
—————————————————————————————————————————————

—————————————————————”
分析：
大部分学生能想象出妈妈道歉的话，且合理、生动、感人，能调动平时生活的体验，想象力较丰富。如，“对不起，我不是故意的。”“我太不小心了，请原谅！”“对不起，我下一次会注意。”“对不起，这样的事情我已经犯了好几回，今天还没有吸取教训，真是对不起。”“不好意思，我又糊涂了，请你批评我吧，我以后一定不会再糊涂了。”“我……我实在对……对不起大家。我不小心把……衣服给……给弄脏了，还……还有我……我把……锅子也弄翻了，实在对不起。”“对不起，如果我先做完一件事再去做另一件事的话，就不会这样。”有的学生还写得很幽默，如，“不好意思，你们还要再等一会儿才有饭吃。很对不起，这个月的水费要多些了。”“对不起，今天大家都没有汤喝了。”
由于未充分调动想象，未体会到文中人物的心情，所以部分学生写出的话语没有道歉的语气或者过分简单。有的由于想象没有与文章的思路融为一体，错写成向女儿道歉，或话语不符合人的身份，如“如果你要打我，我也不会反抗的。”
教学对策：
在读文过程中加入合理的想象，这是重要的阅读能力。合理的想象，对提高理解、感悟、积累和运用能力都有重要帮助。当前，学生的想象力是比较丰富的。要继续加强读文中的想象训练。要特别注意：引导学生进行合理想象（如联系上下文等）；启发学生充分调动生活各方面的积累；不仅重视想象的广度，还要向深度发展，要能想象得具体，与语言表达的具体性结合起来。

九、其他
本次是以纸笔形式进行抽测的，所以，在卷面上也反映了学生在其他方面的一些问题。
识字方面，普遍不会因识字问题造成对语言表达的阻碍，但出现错别字，语言不规范，夹杂方言等情况。出现两极分化，好的很少错别字，差的整张卷子错别字层出不穷。
书写方面，也是两极分化，优秀生字体工整，字迹清楚，成绩低下的则字体潦草。有部分同学卷面不够整洁，涂改多，未能正确运用修改符号。
书面表达能力方面，不少区、县级市反映，在答题中所表现出来的表达能力不够理想，用词欠准确，语句欠通顺，未做到文从字顺。
部分学生审题不细心，注意不到题目中的限制与提示，出现漏做题目、与题目要求不符等情况。
教学对策：
识字、写字是语文素养最基础的要求，从一到六年级都要扎实地打好这方面的基础。
书面表达能力是听说读写能力中重要的能力，要提高学生的书面表达能力，是语文教学的难点。阅读教学中，一定要加强读写训练，要适当进行书面答题的练习。

综上所述，大部分学生的阅读能力是基本达到大纲要求的，而且在某些方面已逐渐接近课程标准。在词语理解、文段理解与感受、读文想象等方面的能力较好。今后，要更扎实，并向纵深发展。要纠正前阶段教学上出现的一些偏向，加强整体阅读的训练，处理好分析与综合概括的关系、适当加大把握文段主要内容与叙述顺序的训练力度。一定要坚持以读为本，带动听说写等方面能力的提高。要引导学生切实做到充分重视文本，联系生活，多向对话，既读进文本，又要超越文本。由于种种原因，各地区、学校、班级的学生存在一定的差异，我们要正视差异，找出原因，定出相应措施，提高每一个四年级学生的阅读能力和总体的语文素养。

B. 小学四年级班主任每个月学情分析怎么写

小学四年级第一复学期班主任制工作计划一
一、班级概况：
行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但由于年龄太小，因此自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。
学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯。
品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但由于是独生子女的关系，会出现自私、虚荣心、盲目自满的思想
二、指导思想：
为了搞好本学期的工作，贯彻落实好学校的工作，做好学生的思想工作，使工作有秩序地顺利地正常发展，把学生培养成德、智、体全面发展的新一代接班人。
三、工作重点：
本学期本班的工作重点有三点。
第一，抓学习，让每个同学都能打好基础。
第二，抓美德和学生的日常行为规范。(包括仪表美、语言美、行为美)，形成良好的习惯。
第三，抓爱祖国、爱家乡、爱科学。

C. 四年级语文学生情况分析怎么写

配合课题研究内容的深入，完善课题活动的主题，加强课题活动的掌控。我对学生的各个阶段学习情况进行了细致分析：
一、 课题展开前学情分析
本三年级学生总数23人，男生17人，女生6人。综合成绩在全镇名列全茅，主要表现为基础知识掌握扎实，语段方面有所欠缺。为了指导学生的语言积累，我特地在字、词、句、段方面进行了检测分析，查缺补漏，具体分析如下：
1、 字的积累检测
我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。结果出乎意料的差。同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握，课后又没及时巩固，在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。
2、 词的积累的检测
我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示（1）词语掌握牢固，有错别字。
（2）词的积累贫乏，还是停留在书面上。
（3）成语的积累也肤浅，只集中在雪过的成语故事上，课外收集不够。
（4）对词语的意思不能理解，张冠李戴，弄巧成拙。
分析评估存在的问题是在上课时，对词语的意思，表达的情感等方面不够具体，课后也为让学生多查字典，多背、多记。
3、 句段方面的检测
我对学生的好句、好段（课文中的为主）进行了测试，评测结果为：
（1） 基本句子掌握良好，如：像、一会儿……一会儿……、也……也……、如果……就……、因为……所以……、不但……而且……等等。
（2） 固定好句掌握不够扎实，积累也较少。比如：歇后语，记住前半部分，忘记后半部分；记住后半部分，忘记前半部分。原因是喻意不够清晰。名人名言有错字，弄错名人的姓名，积累的也少。谚语、俗语方面掌握还较好，但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。
段方面是书本中要求掌握背诵的问题比大，但还是有个别忘记。课外积累较少，原因在于段的整体理解不透，归类描写收集不够。
综上所述，分析研究前活动开展前（1）学生只掌握部分文中的字词句段，对于字词的理解还不透彻。（2）句段的理解归类不够。（3）课外积累少之又少。
二、 研究活动开展对策及方法
对策：1、课前让学生对生字词进行多方位的了解和掌握，可以查字典、查资料等手段，对字词充分展握。
2、课堂上对生字词（难度稍大）重点讲解、积累；句段重点分析、讨论，已达到知其意知其理，更知其情的效果。
3、课余时间采取多种形式，让学生进行积累，可以是电视、生活口语、报刊杂志、词典……内容尽可能丰富，形势尽可能多样，只要是好的都可以

D. 语文说课稿中学情分析，小学三、四年级学生学情分析（身心特点，基础能力）

学情分析

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
学情分析

剖析学生习作心理 通晓学生优势不足

1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。如指导学生到菜市场或商场观察体验一次生活，了解以诚待人的内涵，然后写一篇日记，谈谈自己的体会等。

2、从习作习惯方面来概括，四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。

3、从习作思维的角度来考虑，四年级学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。因此，本单元的作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

4、从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。比如观察一次人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时的神态变化；再如亲身做一件以诚待人的事情，指导学生注意描述生活的细节等等。

5、从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。

E. 四年级班主任工作总结

本学期刚开始时，我总是感慨这个学期的时间较长。等到学期过半时，我又在感慨时间过得好快。这不，不知不觉间，期末如期而至。近日，忙于期末的复习及各项班主任工作阶段，这一切平常地好似复制了以往期末工作般地进行着，但时光不可倒流，闲暇之余，再如往昔样回顾与总结本学期的班主任工作：更多克艘“总结王-zongjiewang”
四（3）班，有一群活泼善良的男生女生，他们积极、乐观、团结、向上，努力树立着良好的班风班貌。
一、积极创建文明班级，树立良好的班风。
在本学期刚开学时，我就积极利用班会课时间组织学生学习学校各项考评细则，共同制定适宜班级的班级公约，并从学习、纪律、卫生、安全、礼仪等各方面提出本期的要求，并在平时出现状况苗头时及时疏导和制止。所以，良好的开始便是成功的一半，本学期的各项常规工作都落实较好。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。正因为这些班干部都是由同学们民主选举出来的，加上我本身比较注重对班干部的信任和鼓励，加之注重对他们责任感、自信心、荣誉感的培养，与上学期相比，这个学期，我的班级管理工作轻松了很多，适时学会放手，及时引导，既是对班干部的一种培养和锻炼，也能让自己变得更轻松。
三、重视主题班会的开展。
孩子是需要不断提醒的，所以，本学期我严格按照要求，及时上好每节主题班会，会前做好充分准备，针对不同的主题以不同的形式来开展主题班会，并通过班会课引导学生规范日常行为，解决同学们相处中出现的矛盾或状况。还通过班会课进行学雷锋实践活动、感恩母亲、父亲等相关教育专题活动，让同学们学会讲文明，学会感恩，与人为善等等。
四、做好班主任工作记录和个案总结
做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。每周工作安排，会议纪录，家长会召开情况记录，学生谈话记录等进行详细填写，并按该落实的去落实。
五、建立互助组，增强班集体凝聚力。
本学期，尤其是中考过后，针对本班实际学习状况，实行以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助后进生形式）、小组长帮助组员等等多种互助方式促使后进生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标，并使整体成绩得到了提高。
有了良好的班风、自信而有责任感的班干部、团结向上的每一位同学，大家齐心协力，共同朝着我们开学初的目标前进着。当然，在我本学期的班主任工作中还存在着不足，但我会在以后的班级管理中更精心，更用心，更加注重学生良好的学习和生活习惯的培养，把班主任工作做得更扎实、有效。相信我们班以后会有更出色的表现！

F. 四年级学生的学情分析

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。

虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退;相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识;第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始。

(6)四年级班级情况分析扩展阅读：

1、四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。

2、在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高听课的效率。

3、教学中要结合各班学生的特征，有针对性地进行教学，在教学方式与组织形式上要有变化，有新意，力求每个班级每个学生在原有的基础上有所进步和提升。

G. 急急急，班级情况分析报告怎么写

一个优秀的班主任，是具备足够的能力来统筹整个班级的的发展和建设。而班级管理能力是体现一个班主任是否合格的一个关键因素。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。
在本次的见习过程中，我主要针对四年级的班级状况，采访了该班的班主任，撰写了如下的班级调查报告。
一、 四年级班级现状
该班主任张老师是在这学期初刚接手的，据张老师所说，以及我在见习过程中观察所得：
1、该班的学生相当活泼，课堂上也不乏有学生会过于调皮破坏课堂纪律的情况出现，但是班主任在平时练习或者试卷中也发现，除三四个特殊学生外，这个班级的学生对于学习还是相当认真的，而且充满想法和创造力。
2、同时对于班级的一切事务相当的热心，都愿意付出自己的一份力，对于班级布置这一块，例如捐献自己的几本书放在班级图书角上，或者帮忙制作小东西等等，更是相当热情。
3、在学习这一部分中，出现学生对数学语文都能认真对待，而对于副科，大多数同学都不认真听课，上副科的时候全班都是闹哄哄的。
4、对于课堂纪律这一方面，该班级学生做的却不怎么好，在课堂上面，老师需要不断提醒学生注意听课，不断通过批评和表扬的方式来维持课堂纪律。
二、 班级组织建设
在班级组织这一块，主要包括：
1、班级中心人物确定。班级中心人物一般为两类，其一，男生多以班级干部或者个头大的孩子作为中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子为主要看其对象，并许以这些中心人物一定的班级管理参与权，这样有利于凝聚起大部分的班级学生，为班主任所用，一起来管理班级。这与班干部的设置和任命多少有点关系
2、班级干部设置和任命。对于这样的特殊班级——即，张老师刚刚开始接受班级，她采取的是继续沿用上学期的班级干部。经过几个月的观察考核之后，再进行班级内部干部调整或者换届选举。班级主要设：正副班长个一名、值日班长5名（每天一个）、以及其他诸如学习委员、课代表等等。
3、班级各项建设。
（1） 班级学习氛围的建设。班级学习氛围如何直接影响班级学生的学习兴趣以及学习动力，因此，班级学习氛围的建设显得尤为重要。班主任张老师所给的做法是：建设了班级图书角——请班级同学自愿把自己的书拿出来放在班级图书角里，与全班的同学进行分享，张老师将这些收集来的书本做了编号和记录，以便于借阅管理；设立班级栏目“小荷才露尖尖角”——用于展示学生的优秀作业，一次来达到表扬优秀的、进步的学生的同时激励更多的学生向他们学习和迈进。
（2） 班级环境的美化。除设立了多个栏目，诸如：班级文化窗口，班级图书馆，采蜜集，小荷才露尖尖角。当然班级卫生的好与坏也关乎班级环境的美化，所以班级卫生也是班主任该重点抓的一个方面，对于卫生，除了要进行学校评比之外，也要参与班级小组评比——即该班级内部的五个小组进行互相对比和竞争。
4、班级纪律管理。课堂纪律的维持和管理需要和班级的奖惩制度还有竞争机制挂钩，小学生的竞争意识是相当强的其实，所以对于班级里面的某些难以控制的课堂纪律，教师采用表扬某些表现好的同学，以此来提醒表现不好的同学要注意；或者采用直接的管理形式，即批评这种形式；或者采用小组经竞争的形式，不仅调动学生的竞争积极性，也能在一定程度上，让他们感受班级是一个集体，提高集体荣誉感，与此同时也通过这样的方式来间接给某些表现差劲的学生一些来自于同伴的压力——因为表现不好而影响整组人的成绩，然后受组员的责备。当然班级纪律管理上也是一定要把他们和竞争和奖惩机制联系在一起的。
5、班级班会活动的组织。除了按照学校拟定的班级班会主题活动的硬性要求之外。张老师告诉我们，他们也适当组织学生在班会课上讲故事、玩游戏等等，形式尽量多样，而充满趣味。
6、竞争机制和奖惩制度的建立和实行。和以上的各个点都应结合起来才便于班级的管理。
三、 师生关系、师师关系的处理
师生关系、师师关系的处理也是班级管理不容忽视的方面，结合张老师的做法给大家一些建议：
在师生关系方面：
1、尽量减少与学生之间的冲突，懂得适当的恩威并施，关怀和严厉双向进行。
2、师生距离要适度，不能太好也不能太僵。
3、师生关系要鲜活而平等。
4、平常多与学生接触，做到以身作则，以理服人。
在师师关系方面：
1、真诚是基础，理解是关键。
2、多请教有经验的教师，对于某些老师的一些建议适当采纳。
3、加强与班级其他教师的合作与交流。
班级管理注重班级学生集体荣誉感、自信力、竞争意识方面的培养。学生的发展是班级管理的核心，只要能让学生体会到班级的温暖，让学生在一定程度上全面发展，当然也要适当的处理好师师关系、师生关系，那么这样的班级才是和谐的，这样的班级管理机制便是最好的，这样的班主任才是合格的。