一年级上册第五单元《位置与顺序》整体备课教学设计
单元教材分析
单元目标
1、在具体的活动中，体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养空间观念。
2、能确定物体前后、上下、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。
4、在学习活动中获得积极的情感体验。
学生分析
一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。
有人认为，这个内容“太简单，不必教”，而且“不像数学”。其实，所谓简单，只是与人的日常生活密切相联而已。“前后、上下、左右”实际上是空间直角坐标系的“原型”，“空间定位”既实用又很有学问，比如：在空间物体定位需要几个条件？在平面上呢？当然，这不是一年级学生能讨论的，但小学阶段就要打下一点基础。这类问题既有“数学味”又是学生可以学好的。
1． 在学生生活经验的基础上进行学习
“上下”与“前后”是学生接触较多的确定物体位置的概念，为充分利用学生已有的经验，教材分别呈现了他们比较熟悉的生活情境，通过叙述“森林运动会”与“小动物的位置”，引出“前后”与“上下”的概念。由于呈现的情境内容丰富，所以，每个学生在叙述小动物的位置时，可以利用他们的经验进行充分地叙述。在学生叙述的过程中，教师可以指导学生叙述语言的规范化，并让他们理解“前后”与“上下”的含义。对于“左右”的认识，教材也是从学生熟悉的生活习惯着手，通过学生在课堂举手的情境引出“左右”。这样，学生可以从自己熟悉的身体肢体中来辨认“左右”的位置。
为了让学生理解两个物体间的位置关系，教材创设了同一物体可能产生不同位置的情境，即物体摆放的位置是相对的。如甲、乙、丙三件物品按从上到下摆放，那么，甲物品与乙物品比较，乙物品摆放位置是在甲下面；乙物品与丙物品比较，乙物品摆放位置是在丙物品的上面，所以说，乙物品摆放的位置是相对的。同样，前后与左右的位置也存在着这种相对性。因此，教学中让学生认识这种位置的相对性，也是本单元教学的重点之一。
2． 创设生动有趣的活动情境
在本单元的设计中，根据一年级学生的特点，安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适时地引导学生自主地进行比较、推理与思考，以促进学生自主学习能力的发展。如“左右”的认识，安排“摆一摆”活动，由于桌子上摆放着几样文具，学生在说这些文具的位置时，就可以有多种的语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。教师在开展教学活动时，还可以根据当地的习惯，因地制宜地补充一些适应当的活动内容。如让学生在做操的活动中，理解掌握“左右”；又如带领学生到操场上看一看周围建筑物的位置；带领学生到商店内看一看物品摆放的位置；引导学生说一说自己家里物品摆放的位置等。通过这些活动，扩大学生对物体间位置关系的认识
课时安排：4课时
第一课时《前后》
〖教学目标〗
1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2. 培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
〖教材分析〗
这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。一)活动一：我的前后
1. 请同学介绍自己。
2. 请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。
3.老师自我介绍。
我是一（七）班的数学王老师，我的前面是一（七）班四十名可爱的同学，我的后面是黑板。今天我们在这里一起上一节数学课。板书“前后”。写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?
4.学生发表自己的意见。
5.根据学生的意见，与学生交流。
当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么?
6.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢?
全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?换个方向再说一说你的前后是什么。
⒎你站的方向不同，你的前后一样吗?
(二)活动二：排队买票
1. 课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?
2. 到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。)
3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?
4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?
5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。)
6.淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?
⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗?
⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后，电脑演示图4)。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。
Ⅱ 小学一年级下册备课教案（全册）
http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort02/sort06/index_1.html
一年级语文教案
http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort03/sort015/index_1.html
一年级数学教案
Ⅲ 新版小学一年级语文上册全册备课
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
第一课时
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记
住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要
往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四
声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2．教学单韵母o
（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3．教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四
声
第二课时
教学目标
1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
2．认识四线格，学习使用四线格。
3．能正确书写a、o、e。
一、复习导入
1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2．齐背四声儿歌
3．复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6
二、认识四线格
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生书写a、o、e
l．学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3．学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是
一笔写成的。学生书空，在本上练习。
4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5．学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书
Ⅳ 一年级语文该怎么备课
一、教学目的1、复习巩固学过的声母和单韵母,能正确区分其中的形近字母,读准音、认专清形,正确书写.属2、能准确地拼读学过的声母与单韵母组成的音节,在读音节中巩固带调单韵母的读法.3、能正确区分字母与音节.4、复习要求会认的字.二、教学重难点重点：复习学过的声母、单韵母及其四声.难点：准确拼读学过的声母与单韵母组成的音节三、教学方法练习巩固法、儿歌记忆法四、教具准备课文插图、拼音卡片、生字卡、五、课时安排2课时第一课时一、课前谈话,出示课题.前几节课我们学习了6个单韵母和它们的四声,学习了8个声母,还学会了准确地拼读这些声母与带调单韵母组成的音节.这节课,我们一起复习这些内容.(板书“复习一”)学生读题二、我会读1、出示6个单韵母卡,指名认读,齐读.2、出示10个声母卡片,齐读、开火车读、指名读.(注意强调声母要读得轻、短.)
Ⅳ 一年级培优补差备课怎么打
一、教学目的1、复习巩固学过的声母和单韵母,能正确区分其中的形近字母,读准音、认清形,正确书写.2、能准确地拼读学过的声母与单韵母组成的音节,在读音节中巩固带调单韵母的读法.3、能正确区分字母与音节.4、复习要求会认的字.二、教学重难点重
一年级,补差\备课
一、教学目的1、复习巩固学过的声母和单韵母,能正确区分其中的形近字母,读准音、认清形,正确书写.2、能准确地拼读学过的声母与单韵母组成的音节,在读音节中巩固带调单韵母的读法.3、能正确区分字母与音节.4、复习要求会认的字.二、教学重难点重
Ⅵ 小学一年级数学备课方法
第四课时
十几减5、4、3、2
教学内容
教材第17页的内容，练习四第1、2题。 教学目标 知识与技能
（1） 使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、
3、2的口算。
（2） 培养学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能
力。 过程与方法
经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。 情感态度与价值观
在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。 重点、难点
重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
突破方法：采用自主探究、合作交流的方法。
难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。 突破方法：独立学习，鼓励算法多样。
教法与学法
教法：引导探究法
学法：自主学习与合作交流法。 教学过程 一、 引入新课
同学们喜欢动物吗？你们猜老师最喜欢什么动物？（学生猜）老师最喜欢小猴子了，今天我还请来了小猴贝贝。大家看，贝贝可爱吗？你们想和贝贝成为朋友吗？那先要给贝贝帮一个小忙。原来猴妈妈给贝贝出了这样一道难题，我们一起来看看。
课件出示一群可爱的小狗在草地上玩耍，有的小狗玩累了就回到小房子里去了，大家看草地上现在还有几只小狗？（5只）那么有几只小狗回到小房子了呢？ 二、 展开探讨 引出例题，探究算法。
（1） 小房子里有7只小狗，你是怎么知道的？
学生观察、汇报：共有12只小狗，现在草地上有5只，12-5=7（只），所以有7只小狗回到了小房子。
教师适时板书12-5=7，并设问：你是怎样想的？和同桌说说你的想法。 小组合作交流、汇报。可能有几种想法：
○
110-5=5，5+2=7，所以12-5=7。 ○
25+7=12，所以12-5=7。 ○
312-2=10,10-3=7，所以12-5=7。…… 教师适时板书学生的算法。（为提高学生发言的积极性，将每种算法以第一个说出来的小朋友的名字命名）只要是对的教师都要充分肯定大家的想法：小朋友们真会动脑筋！房子里真的是7只小狗，你们算对了！
（2） 继续探索十几减5、4、3、2的方法
教师在黑板上出示例4的6个算式，组织学生先在小组内尝试用自己的方法计算出结果。
教师追问：你是怎么算出来的，能给大家讲讲吗？
学生上讲台展示自己的计算结果，并说出自己的算法，其他学生可以补充。
教师总结：现在我们有这么多种方法计算十几减几，那你喜欢哪种算法呢？我们来举行一个小小投票会，选择一种自己喜欢的算法，并为最先发明这种算法的发明家投上一票。 学生活动。