A. 淮北市雙龍實驗小學怎麼樣
簡介：淮北市雙龍實驗小學坐落在淮北市杜集區礦山集鎮西頭，坐南朝北，佔地面積20095平方米。邁進紅色的大門，映入眼簾的是兩排嶄新的畫廊。前面是升旗台和一座雕塑。雕塑紅色底座的正面「博愛」兩個金色大字閃閃發光。上面銀色塑身意喻培育祖國的花朵。對著大門的一條大路把校園分為兩半，東邊是籃球場，西邊的足球場，六棟大樓環繞在校園周圍。樓前樓後，有的是造型別致的樹壇，有的是鮮花盛開的花壇。學校不僅設置有教導處、政教處、大隊部、團支部等部門，還配置了實驗室、電腦室、多媒體室、語音室、農遠室、音樂室、閱覽室、圖書室、健身房等功能室。學校有150名教職工，。領導著這所大規模學校的校長宋淑萍是一位年輕有為的女性，不僅是教育教學能手，還有較強的管理協調能力，更難得的是團結在她周圍的是一支團結奮進的領導班子，一支愛崗敬業的教師隊伍。 2017年，榮獲第一屆全國文明校園。
注冊資本：280萬人民幣
B. 如何調動教師積極性
學校工作的關鍵是管理，管理的關鍵是管人，管人的關鍵是調動人的積極性。而要調動教師的積極性，重在激發教師內在的工作動機，滿足教師的優勢需要，從根本上發揮教師的積極性；樹立以教師為本的理念，從思想上調動教師的積極性；為教職工樹立恰當的目標，在工作中激發教師的積極性。
在學校管理中，為調動教職工的工作積極性，有人曾沿用過去那種單純的、說教式的思想教育的方法。結果面對新的社會形勢，顯得力不從心；有人曾借鑒西方的管理經驗，大搞物質刺激，濫發獎金，結果事與願違，不僅職工的積極性沒有調動起來，反而引起了職工之間的攀比心理、人際矛盾。學校工作的關鍵是管理，管理的關鍵是管人，管人的關鍵是調動人的積極性。而要調動教師的積極性，重在激發教師內在的工作動機，這才是調動教師工作積極性的根本。
什麼是積極性呢？心理學把積極性看成是人在心理能動狀態下的一種行為的動力表現。它包括人的認知、情感、意志等多種心理成分處於興奮活躍狀態，使人的智力、體力、能力發揮出最大的活力，成為人的行為的 推動力。那麼人的積極性是怎樣形成的呢？心理學家研究表明：人的積極性行為有其形成的規律，從其產生的心理機制來看，它由需要—→動機—→ 行為—→目標四個階段構成。從中我們可以看出，需要是人的積極性行為的基礎和源泉。由於需要的驅使，使人產生動機，從而引發人的行為。同時，目標作為行動結果的超前反映，它能促使人的需要轉化為動機，對人的行為起著導向、激勵等作用。需要、動機、目標是構成人的積極性行為的心理動力的主要因素。人們追求的需要層次越高，目標越明確、動機越強烈，其行為的內在動力也就越大，因而其工作積極性也就越高漲、越持久。因此，我們要善於在滿足教師基本需要的基礎上，去激發他們產生高層次的需要。啟發他們樹立成就目標，從而實現「為工作而激勵，用工作去激勵」的構想。
一、滿足教師的優勢需要，從根本上發揮教師的積極性
美國心理學家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。他認為，人在某一個時期往往有一種需要佔主導地位，而其餘的則處於從屬地位，佔主導地位的需要叫優勢需要。這一理論啟示我們在學校管理中，要善於抓住教職工的優勢需要，急教職工之所急，想教職工之所想，這樣才能激發他們的工作熱情。
在學校中，不同年齡層次的教職工其優勢需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業務進修的機會。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女入托等生活中的問題。而中年教 師工作中積累了一定經驗，他們希望自己能做出成績，並得到領導的認可。老年教師大多希望自己身體健康，並且在學校能得到領導及同事們的尊重等。面對教職工的優勢需要，學校領導者應該首先樹立服務意識。積極鼓勵青年教師參加業務進修，並真心實意地為他們解決生活中的實際問題。為中年教師創造條件，支持他們從事教育、教學改革，支持他們外出學習、交流經驗，積極推薦他們的學術論文得到發表。對於能力強、成績突出的要提拔重用，給他們提供施展才能的機會。對於老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師，過年、過節領導親自到家中去拜訪，認真聽取老教師對學校工作的意見、建議。教師對精神享受的追求勝過對物質利益的追求。但教師作為人類社會成員的有機組成部分，他們的工作積極性依然需要自身以外的推動力來激發。這種推動力主要來自以下三個方面：
第一、物質推動力。毛澤東曾指出：「我們不能餓著肚子去明宜正道，我們必須弄飯吃。我們必須注意經濟工作，離開了經濟工作而談教育、學習不過是多餘的空話」。教師作為社會的人，也無不打上社會經濟發展中一般人們生活的烙印。滿足教師從事教育教學工作基本需要的衣、食、住、行，是調動教師積極性的無可非議的客觀動力。對此，在《中國教育改革和發展綱要》中，對教師的工資、住房和其他社會福利，對建立教師醫療、退休保險等保障，甚至對農村民辦教師的待遇等都做了明確規定，並向各級政府提出了要求。同時，《教師法》也以法律的形式進行了規范。這表明了十四大以來我黨「必須把教育擺在優先發展的戰略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平」的決心和信心，也證明了振興教育的根本在於教師的道理。
第二、精神推動力。既然教師職業的特點決定了教師更注重於精神上的滿足和追求，那麼怎樣才能滿足教師的精神需要呢？首先，應對教師不斷加強教育，培養他們的敬業奉獻精神，幫助他們樹立高遠志向的同時，在學校范圍內實施各種有效的精神獎勵，把諸如評選先進、表彰、提職、晉級等，與教師的工作業績掛鉤。我主張：在褒貶時以褒為主，在獎罰時以獎為主，既要善於培育平等、公正的競爭機制，又要創建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。其次，完善教師聘任制度。在實施教師聘任時，既要重視學歷文憑、專業技術等級、崗位資格證書等硬體，又要注重對教師愛教愛生、樂於奉獻精神的考查，逐步形成一個競爭上崗的局面，並使在崗教師樂育樂教、勤奮工作，落聘教師有充足的時間和精力，通過學習提高，不斷得到完善。對此，學校要制定切實可行的培訓計劃，給教師特別是中青年教師提供業務進修的機會，使絕大多數中小學教師都能更好地勝任教育教學工作。三是委以「重」任。教師勞動的個體化決定了教師往往看到自己的多，發現別人的少，很容易出現對自己的知識才能估計偏高，驕傲自大，甚至有清高、固執等現象。對此，學校的管理者要善於避虛就實，用人所長，分配給適當的工作，給教師創造鍛煉和提高的機會。同時，學校要注意選培一批骨幹教師，使他們在本職崗位上脫穎而出，承擔起學科帶頭人的任務。以此來激發他們不斷進取的自覺性。
第三、信息推動力。在當今社會中，信息作為一種資源，也被認為是一種生產力。從系統論的觀點來講，教師工作的實質就是對人類文化的一切基本信息進行接收、歸納、整理、過濾、加工、傳遞、傳播和再生產。可以說，教師掌握的信息越多，其工作動力就越大，工作業績就越顯著。作為信息的傳播者和再生產者，如果他們不能及時地、大量地攝取人類所涌現的各種新的信息和知識，那麼他們的素質就會逐漸退化，動力就會衰竭，也就喪失了「傳道」、授業、解惑」的人師資格。因此，學校要向教師有計劃地提供進修學習、校際交流、考察學習、人際交往、參觀旅遊等接收信息的機會，以滿足教師對信息資源的需要。
學校管理有其特殊性。如果管理學校僅僅用嚴格的制度或者規范的行政手段，往往很難奏效。有人說得好，學校管理不僅要管住，而且要暖住。所謂暖住就是要善於進行感情投資，善於抓住並滿足教職工的優勢需要，從而激發其產生持久的工作積極性。
二、樹立以教師為本的理念，從思想上調動教師的積極性
列寧說：「學校的真正的性質和方向並不由地方組織良好願望決定，不由學生委員會的決議決定，也不由教學大綱等決定，而是由教學人員決定的。」曾在蘇聯帕夫雷什中學任校長的蘇霍姆林斯基也深有感觸地指出：「如果沒有全體教師從精神上對我的校長工作的支持，那我在學校里連一天都呆不住。」可見，教師作為學校教育工作的主導和學校管理的主體，其作用是不容忽視的。
如何才能做到依靠教師辦學，充分調動他們的積極性呢？
首先，要尊重教師，理解教師，聽取他們的意見和建議。作為學校的管理者，要真正樹立管理就是服務的思想，擺正自己和教師的關系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨尊，更不能高高在上、盛氣凌人。同時，管理者還要善於抓住教學這個中心工作，在參與聽課、教研教改和兼課等工作中，切忌以領導者或檢查者自居，指導工作盡可能採取平等交流、互相磋商、循循善誘的方式、方法。另外，由於教師在其工作和學習中受多種文化現象的影響，善於接受新事物、新觀點，思想敏感而靈活多樣，有時提出的問題會是不恰當的，甚至是過分的，對此，作為管理者要能夠理解，不可挫傷他們的積極性，能採納的意見一定要予以採納，真正做到尊重和理解教師。
其次，調動教師「民主治校」，參與學校各項管理的積極性，激發他們的主人翁精神。如果我們把學校整體界定為一個系統，那麼管理者和教師便夠成了這一系統中的兩大基本要素，他們之間只有分工的不同，而工作目標則是一致的。就教師工作特點而言，他們所從事的精神性的生產活動，既有一定的學科分工又負有更廣泛地教育任務，所以，對教師的有效管理，主要的方法還是通過啟發他們的工作自覺性、創造性來實現。從這個意義上講，教師積極性的調動，要通過激發教師的主人翁精神，依靠教師的自我調節和控制來完成。
教師的勞動表現為勞動過程的個體化和勞動成果的集體所有。要全面完成教育教學任務，就必須加強全體教職工的通力合作，如年級之間的銜接、學科間的配合、後勤的保證等；就必須發揮好教職工尤其是教師的集體智慧，暢通信息反饋渠道，提倡群策群力，鼓勵教師獻計獻策，譬如，在「校務委員會」中吸收一定比例的教師代表，讓他們暢所欲言，發表對學校管理和教學工作的意見和建議。同時，學校領導還要經常性地「沉」下去，了解教師的呼聲和管理中的「熱點」問題，對來自「民間」的聲音，管理者不要只讓教師霧里看花，一定要有下文，如何解決，是否採納，要擲地有聲，模稜兩可的敷衍，教師們會傷心失望。為了有利於保護教師的民主參與意識和主人翁責任感，對暫不能答復的要經過研究後予以答復，不能解決的要說明情況和原因，做到言必信，信必行，行必果。有時，領導者還應該有一點「向我開炮」的精神，通過不斷改善工作方法，向民主管理要質量。
第三，要關心教師，自覺為教師服務。我黨在干群關繫上的基本准則是，人民群眾是主人，黨員幹部是公僕。黨員幹部的基本職責是全心全意為人民服務。作為學校的管理者，更要時時處處心裡裝著教師，為他們排憂解難，關心他們的學習、工作和生活上的各種實際困難。
《三國志》雲：「能用眾力者，則無敵於天下矣；能用眾智者，則無畏於聖人矣」。只要我們對教師真正做到尊重、理解、信賴、關心，那麼教師在工作中就一定能充分發揮出他們的聰明才智和主觀能動性，我們的學校也就一定能夠辦好。
三、為教職工樹立恰當的目標，在工作中激發教師的積極性
心理學研究表明，目標是人的需要轉化為行動動機的重要條件。一個正確而合理的目標會對人產生巨大的激勵作用。實踐表明，人在活動中目標越明確，積極性越高，工作效果就越顯著。所以在學校管理中，通過設置目標激勵教職工的積極性是非常重要的。那麼，如何才能設置一個有吸引力、號召力對大家產生強大的激勵作用的目標呢？
美國心理學家布魯姆在60年代提出了期望理論。他認為目標的激發力量的大小，取決於人們對目標的期望值和效價。用公式表示M＝V ×E（M代表激發力量，E代表期望值即被激勵者對實現目標可能性的估價，V代表效價即達到目標對滿足個人需要的價值）。從公式中我們可以看出，如果一個人對目標的期望值越高，目標的效價越高，那麼該目標會產生較大的激發力量，工作積極性也就越高。這一理論啟示我們，學校領導在設置目標時應注意以下幾點：
1.目標要正確、合理、恰當，才能產生較大的期望值。目標的設置必須聯系教師的實際、學生的實際、學校的辦學實際，目標不能過高否則會讓人覺得高不可攀，喪失信心和希望，使目標喪失動力作用。比如每個學校、每個學期優秀率、升學率、轉學率等這些目標的制定要符合自己的實際。當然也不能過低，如果目標實施，不費吹灰之力，這樣的目標往往是沒有激勵意義的，所以，恰當的目標，必然是通過教師「跳起來摘果子」，通過付出一定的努力才能實現的。
2.組織目標、個人目標要協調一致，設法增大目標效價。要使被激勵者對目標產生興趣具有強大的吸引力，一方面要充分闡述目標的意義，講清目標實現的個人意義、社會意義；另一方面把學校的目標和個人的需要聯系起來，使教職工能從學校所設立的目標中看到他的利益，把個人目標納入組織目標中，個人目標能通過組織目標的實現而實現，這樣才能增大目標的效價。
3.考慮教職工個人目標的差異性。在確保學校目標能夠達到統一性的前提下，又要考慮到師生個人目標的差異性。因為教職工個人目標既受學校集體成員的影響，同時也受到個人的思想觀點、成熟度、需要、人生觀、價值觀、能力、性格等的影響，所以，作為學校的領導者，要摸清教職工的心理特點，了解他們的心願、抱負和能力，做到個人目標因人而異，確保組織目標的統一。
4.必須讓師生參與目標的制定。這樣做，一方面可以使目標更加合理、有效，另一方面容易被廣大教師接受，產生「認同感」。而且能使全體教職工把學校目標的實施與自己的活動緊密結合在一起，更加有效地激發積極性，逐步由低水平的期望，通過政治思想工作疏導發展到高級的有社會意義的期望。
總之，關於人的積極性的調動，是一個復雜而又古老的問題，對於中小學教師積極性的調動更是如此。
C. 如何充分調動教師的積極性
1、要尊重教師,理解教師,廣泛聽取他們的意見和建議。作為管理者,要真正樹立為廣大教師服務的思想,擺正自己和教師的關系,決不能在教師面前高人一等,唯我獨尊,只有和廣大教師保持零距離接近,教師們才能內心無愧的工作,全身心投入教學工作。
2、調動教師「民主治校」參與學校各項管理的積極性,激發他們的主人翁精神。教師的勞動表現為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有,要全面完成教學任務,必須依靠全體教職工的通力合作,要依靠教職工通力合作,就必須發揮教師的群體智慧,暢通信息反饋渠道,鼓勵教師獻計獻策,例如,前段時間,鎮教委舉行亮點工程活動,我校通過教師們廣泛討論,獻計獻策,學校的亮點工作豐富多彩,並且取得了一定的成績,為了搞好教學管理工作,作為管理者,要經常性「沉」下去,了解教師的呼聲和管理中的熱點,對來自教師中的問題一定要有下文,要有回復,不能讓教師們感到困惑,要做到「言必信,信必行,行必果」通過不斷改善工作方法,向民主管理要質量。
3、要關心教師。關心教師,就必須自覺為教師服務,搞好教學管理,要時時處處心裡裝著老師,關心他們的學習、工作和生活中的實際困難。因此 ,要經常深入教師之間談工作、拉家常、議時事、了解情況、徵求意見,同時注意減輕老師的負擔,給教師更多自由支配的時間,由於教師的工作具有繁瑣性的特點。因此,要體諒教師的苦衷,在教學上無關緊要的工作不搞,拘於表面應付的事不做,立足高效求實,時時刻刻,時時處處,想到教師,只有這樣,教師的積極性,才可在不言之中調動起來。
4、滿足教師的正當需要,從根本上調動教師的積極性。教師作為人類社會成員的有機組成部分,工作動機依然需要自身以外的推動力量來激發。因此,要關心以下兩個方面:
第一,物質推動力。教師作為社會的人,也無不打上社會經濟發展中一般人們生活的烙印。因此,物質需求是調動教師工作的積極性的無可非議的客觀動力,要盡力創造條件,對學校微不足道的物質、獎金刺激,盡量做到公正、公平,確實體現有付出有回報,能者多勞,多勞者,多回報。
第二,精神推動力。教師的職業特點決定了教師更注重於精神上的滿足和追求。首先,應對教師不斷加強教育,培育他們敬業奉獻的精神,幫助他們樹立高遠的志向,工作中實行各種有效的精神獎勵,實行多表揚少批評,把諸如評選先進、提職、晉級等與教師的工作業績掛鉤,要建立平等公正的競爭機制,不要因為一點蠅頭小利,搞假象蒙蔽教師。
D. 怎樣調動教師的積極性
最大限度地調動教師的工作積極性，充分發揮教師在教育教學工作中的主力軍作用，是教育科研的內容之一，也是教師管理的實質。
一、教師自尊心強，重榮譽，求貢獻，事業心強的心理特點是教師積極性的思想保證。 首先，要尊重教師的勞動，提高教師的地位和待遇，維護教師的正當權益；其次，要維護教師的威信、人格和尊嚴，不當面指責和挖苦，在教學中，不能片面以學生分數、名次衡量教師工作的優劣，甚至以名次來作為提升、晉級的依據，打擊教師工作的積極性。對教師工作上的缺點和失誤，應採取適當的方法，給予幫助教育；對教師提出的合理性意見和建議，應給予鼓勵和支持；第三，由於教師重榮譽，求貢獻，事業心強，在學校工作中，要善於發現教師的長處，並及時給予肯定；當教師在教學教研中作出成績時，應及時給予表彰、獎勵，以維持和保護教師的積極性；第四，學校要形成尊師愛生的良好校風，建立融洽的師生關系，學生尊重和熱愛教師會激勵教師更好的工作。
二、教師「求知慾、進取心強」的心理特點，是教師有積極思想和業務能力的保證。 教師的主要任務是指導學生學會學習和掌握技能，發展學生的智力和能力。要完成上述任務，提高教學質量和培養合格人才，教師就要有淵博的知識和各種能力，要在精通所教學科之外，還要具有其他各科的基礎知識。如果教師知識貧乏，講課就會呆板乏味，學生學習無興趣，教學效果必然很差，因而會挫傷教師的教學積極性，影響教學任務的完成和質量的提高。特別是在科學技術日益發展，知識更新速度加快的今天，教師已有的知識已越來越不能滿足教學和社會發展的需要，更新知識提高業務能力，已成為當前教師最迫切的問題。教師在用智慧照亮學生的同時，並沒有毀滅自己，而是在學生的激勵下不斷地發展著自己。
「求知慾強」是教師的職業特點，也是教育形勢發展的要求。作為學校領導，要在這方面給教師創造條件，滿足教師的求知慾和進取心。要支持教師通過多種形式進行業務進修，還要鼓勵教師在崗學習，使教師了解科技發展的趨勢和最新成果，在條件允許的情況下，組織教師學習操作計算機及現代教學設備，提高教師的教學能力，跟上時代前進的步伐。
三、教師勞動形式的個體性而勞動成果的集體性的特點是教師工作積極性的同一矛盾的兩個方面。 培養人才的教育活動，是一項周期較長的系統工程，不是一個人能完成的，而是學校全員全方位配合來實現的。因而，教育成果是學校全員集體努力的結果。
然而，從教育成果的勞動方式上看，人才培養的整個過程，無不體現在每個教師的個體勞動上。一是在知識傳授過程中，備課、講課、輔導、作業批改和成績考核等各個環節，無不滲透教師個人的心血；二是在思想品德教育中，更傾注了教師的一片愛心，一次次的談話，一遍遍的家訪，一回又一回的教育活動，潛移默化的影響，依靠的是教師個體的獨立的創造性的工作。
首先，要重視教師個人的作用，發揮教師在教育教學中的不同特長，不能求全責備，苛刻要求；其次，培養教師的勞動協作精神，用集體的智慧和力量開展教育活動，克服個人片面主義；第三，由於教育工作周期長、見效慢的特點，學校領導不能用企業管理的方法來要求教師，急於出成果，更不能用一次考試或考核來評價和否定教師的工作；第四，在管理方法上，既要發揮教師的個人作用，又要重視集體的協作精神。要注意經常檢查督促教師在每一教學環節上的工作，並通過抓教研組和年級組的工作來培養集體協作精神。另外，還要經常用信息反饋的手段讓教師看到工作的結果，激發教師的工作熱情。
總之，調動教師的積極性應多方考慮，有時可以從提高認識水平著手，有時可以從調節情感進行，有時也可以從鍛煉意義開始。但不論採取哪種方法，都應從教師的實際出發，並兼顧教師的個性特點和工作特點，才能把教師的工作積極性真正調動起來。以上筆者只是從其主要的、對積極性影響深刻的幾方面，結合教育管理理論知識及實踐經驗的初淺認識，不妥之處請商榷。
E. 如何調動教師工作積極性
制定具有可行性的工作制度，同時按照國家有關規定及時發放福利。制度加人文關懷。
F. 我渴望擁有一雙能變大變小的鞋,穿上它,能怎麼樣
穿上它就可以走遍全世界。
G. 如何調動教師的積極主動性
1，激勵機制，調動教師的積極性，2，效能機制，調動教師的積極性，3，競爭機制，調動學生的積極性。
H. 我渴望擁有一雙翅膀 這樣我就能自由自在的翱翔怎麼翻譯
我渴望擁有一雙適應春夏秋冬的鞋。有了它，在濕氣很大的春天，人們就不會經常感冒，因為它會把濕氣自動轉換成溫暖的風，使鞋子乾爽，腳舒適暖和。夏天它會把熱量收集起來等冬天用，那時你會發現夏天是那麼的涼爽。秋天碩果累累，我們夠不著結在樹上的新鮮果實，鞋子的升高裝置會讓你站在絕不會倒的金剛柱上，讓你摘到個大味美的果實。冬天，鞋子夏天儲存的熱量就大有用武之地了！無論多麼冷的天氣，你的腳在裡面都會感覺到溫暖如春。
我渴望擁有一雙能自由伸縮的鞋，穿上它「走遍天下地，縱享天下景」都不成問題。無論你是童年、青壯年、中年、老年，鞋子會根據你的腳的大小而變大變小，使你腳舒適輕便。假如你擁有這樣一雙鞋，一輩子都不用買鞋了。省下的買鞋錢去多買點書，多學點知識，就能更好的為他人、社會、人類、地球媽媽做出更多更大的貢獻。
我渴望擁有一雙美觀、舒適、有神奇功效的鞋。它的外觀不僅五顏六色，而且還散發迷人的香味和光——悅眼、提神；它還會自動調節溫度，產生磁力讓你飛行；它還會在你生氣的時候像母親一樣給你講故事，讓你擁有快樂。
杜集區實驗小學
四年級一班
周楷翔