小學校長如何促進學校的創新發展

① 校長應如何促進教師專業發展

振興國家和民族的希望在於教育，振興教育的希望在於教師，這已成為人們的共識。鑒於教師在教育活動中所扮演的角色和所起的作用，可以說，離開教師的專業化發展，任何教育改革和發展的設想都難以變成現實。真正的、富有生命力的教育改革的原動力應該來自於教師的持續不斷的專業發展，只有當教師通過持續不斷的專業發展培養了變革意識、具備了改革創新的能力和奉獻改革大業的崇高精神時，教育改革才能因此獲得了源源不斷的巨大動力。 這對於當前的新課程改革來說也不例外。作為校長，應如何促進教師專業發展呢？筆者認為應從以下兩個方面入手：一、讓教師體會教師職業的幸福感，促使教師主動發展 教師職業具有潛在的幸福價值。教師的職業幸福感不僅關繫到教師的個人生活質量，而且也關繫到教師能否熱愛和主動奉獻於教育事業、能否從教書匠向教育家過渡、教育質量是否能不斷提高、教育改革是否能夠順利進行的大問題。教師幸福的獲得離不開教師的能力發展，教師對幸福的理解、敏感、嚮往與追求，都是一種有待於發展的主體能力。作為校長，應該給教師搭建主動發展的平台，讓教師在專業發展中體會幸福和快樂，為教師幸福感注入源源不斷的動力源泉，促使他們主動發展。 二、讓自己成為專業發展的排頭兵，引領教師專業發展 當前的基礎教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學生的學習方式，也將從根本上改變教師的教學方式。面對新課程，教師將一切從新開始：重新理解教育，重新理解課程，重新認識學生，重新設計教學。這對教師的專業素質提出了前所未有的新要求。作為校長，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業素質，成為專業發展的排頭兵，引領教師專業發展。在具體實施過程中，校長應關注以下適應新課程改革的教師專業素質發展的核心內容。 （一）關注專業化理論發展 新課程中蘊涵著許多全新的理念，諸如教育民主化、促進教育的國際理解、關愛自然、注重個性發展等，以及學科本位向學生本位轉變、科學本位向科學與人文整合轉變、集體統一性教學向個別差異性教學轉變、知識技能接受教學向知識的主動建構轉變等中國基礎教育的未來取向等。校長只有繼續學習各方面的理論，才能引領教師專業發展。 （二）關注教師情意和職業道德素質的發展 新課程的培養目標明確規定，要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這實際上給教師職業道德提出了很高的要求。 在推行新課程改革的過程中，教師的職業道德素質不應被弱化和淡化，而應該不斷地得到強化。作為校長，應該關注教師職業道德教育，以自身職業道德的提升來促使職業道德的提升，進而促進教育工作質量的提高。 （三）關注教師的人文知識素養和多元知識結構的發展 理論研究和實踐都已表明，教師的理論自覺和理論更新能力的缺失，成為新課程推進的一大障礙。因此，以教師專業化理論為指導、適應新課程的教學需要來構建教師的多元知識結構成為校長引導教師專業成長的首要問題。這就要求我們校長隊伍（特別是中小學校長）要加強人文知識修養，要具有跨學科的教學指導能力，關注教師的人文知識素養和多元知識結構的發展。 （四）關注教師專業技能和研究能力的發展 課程改革帶來了學生學習方式的改變。新的學習方式倡導學生樂於探究、勤於動手，養成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學習方式的改變直接導致了教師教學方式的變革。在新課程中，教師不再是一個被動的執行者，而是一個主動的引導者、研究者和創造者。新的課堂教學對教師的教學組織能力、教學創新能力、生成性資源處理能力、設計開放性作業能力、課程開發能力、組織差異教學能力、評價學生行為能力、交往溝通能力和促使學生自我發展等能力提出了更高的要求。校長要提升教師的專業技能和研究能力，必須在學校適時開展培訓，組織必要的能力提升競賽活動，推行有效課堂評估制度，申報相關的研究課題，讓教師全部參與到教學實踐和課題研究之中，在實踐和研究中提升自己的專業技能和研究能力。 （五）關注教師自主學習意識的提高和自主發展能力的提高 教師的專業發展離不開教師的終身學習。教師如果不進行終身學習，就很難勝任不斷發展變化著的教育教學工作。作為校長，應該幫助教師確立終身學習的意識和自主發展的能力，多方面努力營造教師終身學習體系：一是有步驟的派遣教師參加正規化培訓；二是大力開展校本培訓研修，構建學習型學校；三是制定相應的制度，激勵教師個體的自主發展。

② 請你為學校提出一個具有創新性的建議,目標是如何讓學校辦得更好

如何讓學校辦得更好？

那就是辦出特色。在社會上有一定的美譽度。

比如科學實驗有特色。學校重視小學科學課教學。有專門的科學課老師，師生共同進行科學實驗，也可以把有能力的家長吸引到科學實驗的隊伍里來。

③ 作為校長 你如何在引領學校發展中實現自己的教育思想

校長如何引領學校特色發展

園林三中 向晉輝

學校特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優於其他學校的獨特優質風貌。所謂特色學校，是指基於本校特有的辦學旨趣，並選取適合於本校的突破口，探索已有的辦學之道，逐漸形成了某方面教育教學優勢的學校。特色學校就是個性化的學校，是認識和優化了個性的學校。不同地域的教育在發展的起點、發展的程度、發展的方向上存在著差異；不同的學校在環境、師資、生源、物力等方面也必然各不相同。如何推進教育均衡發展，促進教育公平？解決途徑之一，就是學校特色的建設。特色學校有許多構成要素，其中獨特的辦學思想、特色的教師群體、校本化的課程體系、高水平的特色項目、個性化的學校文化是主要要素。在所有特色學校的要素中，校長是最關鍵的要素。校長應該如何引領學校特色發展呢？我就此談談一點粗淺的看法

一、找准結合點：選擇和定位學校辦學目標是創建特色的關鍵環節

由於歷史的、地域的、主觀和客觀因素的影響，各校的實際情況存在著差異，因此，校長要學會冷靜思考，清醒地分析學校的辦學歷史、現狀、挑戰和機遇，不盲目跟風，不人雲亦雲。校長要站在時代的高度，善於從學校歷史或辦學傳統中發現和提取有特點、有價值的因素，進行提煉，使之升華，形成學校特色；將優秀教師的特色遷移、擴大、發展為學校的文化特色；在學校已有「特殊性」的基礎上，發展、建設學校特色；將改革創新的突出亮點和成就發展為學校特色；將課程建設的獨到之處發展為學校特色。學校只有抓准突破口，確立適合本校特點的、符合時代要求的鮮明的辦學理念，並廣泛宣傳發動，使之成為全校師生共同追求的學校發展目標，形成自身的辦學風格，學校才有了自我超越、追求特色、創造特色的可能，學校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增強。我校提出的建設體育傳統特色、城市寄宿制學校特色、課堂教學特色的選擇和定位就是基於以上策略。

二、找准支撐點：推進教師專業發展是創建特色的根本保證

教師是學校的生命和活力所在、精神和力量所依。支持學校特色建設的關鍵是要有一支高素質、高質量、有特色的專業化教師隊伍，而高素質的教師隊伍建設靠培訓和「修煉」。校長要重視依靠學校自身的力量、資源，引領教師的專業發展，加強特長師資的培養和使用，把學校建成教師的「進修學校」。我校首先注重骨幹隊伍建設。要求領導班子成員以身作則，由「行政事務型」向「學術專家型」轉變；推進骨幹教師向「專家型」教師發展，使之真正成為教育教學某一領域的「領頭羊」。促使他們善於捕捉代表時代發展和前進方向的新思想、新觀念，善於用批判的眼光、理性的思維去分析教育的問題，具有對自我教育行為進行反思的品質；能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師和改造教師，促進教師教育觀念和教學行為自覺地轉變。其次，推行師徒結隊幫帶。採取梯級師徒結對形式，按學科帶頭人——骨幹教師——達標教師——未達標教師的方式進行拜師活動。圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行團隊學習，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者；組織教研組的集體備課、集體教研活動，開展骨幹教師專題講座和青年教師論壇等等，進行有效的校本培訓。

三、找准生長點：打造高品位人文校園是創建特色的重要依託

學校文化是由學校全體師生員工共同創造的物質和精神成果，其核心是師生的價值取向、行為規范與精神面貌。對學校辦學行為和員工教育行為產生導向、凝聚、激勵、約束作用。因此，校長應成為校園文化的引領者和實施者，打造高品位人文校園，體現辦學品位化，校園生態化，教研特色化，管理人文化，讓學校成為師生的學園、樂園、家園。一是要營造優質物質文化。校園物質環境是學校特色的外在體現，是一門隱性課程，影響著師生的價值觀念和行為准則，具有潛移默化、傳播精神文明的隱性教育功能。要從細微處著眼精心設計和布置校園，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有學校個性和吸引力的教科書，使人一走進校園就能感受其獨具特色的魅力。二是要營造優質的制度文化。一整套符合教育規律、行之有效的規章制度的建立和完善，對學校特色的形成和發展起著導向的作用，從而很好地形成學校的文化行為。良好的文化行為要與嚴格的常規管理相結合、相共融、相發展，因此，學校要注重深層次制度文化創建。同時，需要加強先進教育思想的引領和人本化的管理，做到「目中有人」，用真誠的人文關懷，凝心聚力，來凸顯師生的生命價值。三是要營造優質的精神文化。優質的精神文化必須能夠滿足人們健康的精神成長的需求，使學校與健康的精神發展保持和諧。學校建設應在保證物質條件的同時，把主要的精力放在建設師生的精神世界上，使人的精神更自由，精神生活更拓展、更豐富。應該讓教師在不斷完善自己的知識體系，提高教學科研能力的同時獲取自身的成長，獲取成功的喜悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。

四、找准落腳點：堅持教科研與教學研究一體化是創建特色的驅動力

校長在引領學校特色建設的過程中，教科研是重中之重的工作，堅持教科研與教學研究一體化，是推動學校特色發展的動力和活力。我校為了構建適合學生素質提升與能力發展的高效課堂，開展小組合作學習模式實驗，大力推動課堂教學改革。我們組織行政人員、教研組長負責學科教研活動，指導教研組樹立「問題即課題、工作即研究」的理念，樹立教學研究始於課堂，教學問題解決於課堂的理念，堅持教研和課堂教學改革實驗相結合，引導教師在課堂教學改革實驗中發現問題，並及時予以研究解決。一是每周開展一次研討活動，深入課堂聽課、評課、診課；二是定期組織教師學習課改理論、經驗文章、課堂案例，觀摩課堂視頻；三是加強個人反思，教師每月一篇實驗反思文章，並匯編成冊，形成成果；四是重視教師交流互動，展示成果，把先進的教育理念轉化成有效的可操作的行為技術，基本解決理論與實踐、理念與操作、思想與行為相脫節的問題，促進教師學會思考課堂，並在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂，有效地提高了課堂教學質量。五是完善激勵機制。對教師教育研究項目予以智力支持和物力支持，對取得研究成果的教師，給予有效的獎勵，調動教師的積極性和創造性。

校長在引領學校特色發展的過程中，需要逐步摸索，善於總結，不斷創新。既要重視積累、積淀，還要結合時代的發展，教育的發展，不斷融入新的元素，尋找新的增長點，實現發展目標。我們相信：特色不斷形成之路，就是學校發展之路；特色只有不斷發展，學校才能有生命力。

④ 校長理念的創新與學校發展的關系如何

校長的引領和學校的發展
天一中學這一著名教育品牌的確立，關鍵在於「敬業奉獻，崇尚科學，追求卓越」的「天一精神」，正是這種精神，體現出天一中學領導者的真知灼見和不懈追求，更體現出沈茂德校長的引領作用對於學校發展的影響。
沈校長說：「在我看來，校長職業決不是一種官職，它其實是一種思想的職業和實踐的職業，是播灑陽光和引領孩子的陽光事業。」「優秀校長心中一定有學校發展藍圖，有個性化的教育思想和辦學夢想。應該成為學校發展的火種，用自己的激情去點燃學校每一位師生心中的火炬，讓每一位師生心中時刻有一種為共同目標實現而願意全身心投入的激情和為之而奮斗的沖動」。由此可見，在學校管理中，校長的引領作用對於學校的發展發揮著舉足輕重的作用。認真學習領會「天一精神」 和沈茂德校長教育思想，結合自己學校的工作，我體會到校長的引領作用促進學校的發展有以下三個方面的表現。
一、引領學校文化
沈校長認為校長應該是思想者，必須營造辦學的理想與激情，引領學校文化。優秀的校長心中一定有學校發展的藍圖，有個性特色的教育思想和辦學夢想，內心常常涌動著一種辦學的激情。這種強烈的激情，給人一種神聖的使命感，將工作的壓力變為追求成功的不竭動力。校長要不斷地用自己的激情去點燃每一位師生心中的火炬，讓每一個師生心中時刻有一種為共同目標實現而願意全身心投入的沖動和為之奮斗的工作激情。這種激情與理想就是學校的文化。
這種激情與理想源於校長對社會、國家、民族的責任，源於對教育發展現狀的分析和對教育發展未來的理解。校長應該超越現時的教育現狀，有浪漫的、面向明天的教育夢想。倘若校長沒有教育理想，那勢必淡化或禁錮教師的教育理念，倘若校長只有平庸、甚至落後的教育理想，那勢必延緩、阻滯學校的發展，因而校長的境界、學識、意識、能力是極為重要的。
天一中學走了一條敢為人先的創新之路。天一的發展有著鮮明的教育思想和理念烙印，天一提出的「金礦理念」、「文化理念」以及「以引為主，以管為輔」等理念，體現了校長在教育中不斷開拓創新、敢為人先的精神。我們學習「天一精神」，就是要學習天一中學的領導者站在素質教育的至高點上定位學校的文化並孜孜以求。例如我們學校就以「教育就是服務」作為學校的中心理念，以「讓學生成才、家長放心、社會滿意，辦人民滿意的教育」作為學校的辦學宗旨，以「把每個學生培養成為終身的學習者和對社會有貢獻的人」作為培養目標。以此來指導學校的全局工作，描繪學校的發展目標，方向明確，創新發展更有活力。
二、引領師生創業
沈校長認為，校長必須有思想者、設計者的高度。校長是學校的總設計師，校長是學校環境、文化、管理、教學的設計者和管理者。校長的境界也可以於細微處見精神，因為學校的每一個細節都能反映校長的精神。教育的最高境界應該是潤物細無聲，由此，「把學校建成立體教科書，良好的生態系統就成了天一校園建設的重要理念」。而這一理想的實現，需要校長帶領全校師生共同創業。
談到學校辦學水平提高靠校長還是靠教師時，沈校長說：個人的力量是微薄的，但滴水可以成大海，倘若「每一個天一人都是天一的一張名片」，「每一個人都對自己的質量負責」，那何以不能達到「名師是名校的標志，名校是名師的舞台」的境界呢。由此「教師與學生雙向成才」的理念就成為天一中學隊伍建設的重要思想。學校以「追求卓越」為辦學信念，以「一切為了學生的發展」為辦學宗旨、努力實現「讓每一個學生的個性和才能都得到最大限度的發展，讓每一個學生在天一校園都享受成功的喜悅」的教學目標，並在超常教育、科技教育等方面創出了特色。正是這些切合教育實際又高於教學行為的教育思想，才是天一中學成為全國知名的學校。
天一中學走了一條不畏艱辛的創業之路。正是天一領導者「不用揚鞭自奮蹄，甘願鋪路做人梯」的創業精神，才使得學校不斷實現跨越，從一個農村地區的學校變成了重點學校，成為國家級示範普通高中，形成了一校兩區四部的辦學格局，培育出一批批新人，一批批有用之才。我們學習「天一精神」，就是要學習天一中學的領導者不畏艱辛、追求卓越的創業精神。學校發展要有切合實際的目標，港下中學原有基礎較差，各方面發展很不平衡，我們就把「安全、質量、和諧、發展」作為管理目標，提出「平安校園」、「省示範初中」、「省綠色學校」三年三跨越的創建發展規劃，圍繞「把校園建成詩情畫意的花園、愛心洋溢的家園、主動求知的樂園、全社會嚮往的精神家園」的建設目標而努力奮斗。
三、引領師生成才
朱永新說過，校長不是官。現在許多校長太象官，太注重職位的權力，因此喪失了許多真正與教師溝通的機會，而校長離開了教師的愛戴，就成了孤家寡人，從而他的權力也就沒有了對象。一個沒有出息的校長總在埋怨教師和學生，一個出色的校長總在發現每一個教師和學生的優點、特長，能把教師的創造性發揮到極致。教師和學生有沒有理想在很大程度上取決於校長有沒有理想，一個充滿理想的校長，他會調動教師和學生的激情，他會挖掘他們的潛力，他會揚起他們理性的風帆。
天一中學提出「讓天一校園成為一個溫馨家園、生態公園、文化聖園和成長樂園」的校園設計思路。通過長期的建設，一個充滿生機和文化韻味的天一校園成了社會一致贊譽和學子們嚮往的地方。這正是沈校長等學校領導者帶領著全校師生共同創業之路，也是全校師生共同成長、成才之路。
天一中學走了一條崇尚科學的創造之路。天一領導者堅持科研興教，實現了從「汗水＋時間」到「智慧＋藝術」的轉變，實現了學生高素質和學校高升學率的高度統一，通過教研和科研，在教師學生共同成長成才、學校師生共同發展方面探索出一條創造新經驗、創造新成果之路。我們學習「天一精神」，就是要學習天一中學的領導者促使學生、教師、學校和諧發展的先進經驗。我們提出了「態度決定一切，細節決定成敗」的工作要求，我們大力弘揚「敬業愛生，教書育人」的教風，「勤於求知、嚴於修心、樂於強身」的學風，以及「尊重，創新，責任」和「知識改變命運，學習成就未來」的校園精神，教好書，育好人，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。
我們堅持提升服務理念，創建和諧校園。我們刻意組織好每一個活動，讓學生自然而然地在活動中受到文化熏陶和教育引領。我們的活動要讓每個學生都有機會參與，讓每個學生在三年的學習生活中感受到生命的快樂，養成一種樂於學習的習慣，擁有至少一種的愛好，有可以傾心交流的老師和同學，讓學生十年二十年以後回想起自己的母校都有種種美好的回憶。現在教育就是服務的理念正深入人心，教育就是為學生服務，教育就是為家長服務，教育就是為社會服務。領導就是服務，為每個老師、員工和家長服務。和諧社會的創建已經成為眾人的渴望，也給學校教育提出了新的要求。我們不但要提高學校的知名度，可信度，更要提高學校的美譽度。校園應該是愛心洋溢的家園，校園應該是主動求知的樂園，校園應該是詩情畫意的花園，校園更應該是全社會嚮往的精神家園。

⑤ 校長如何推進學校課堂教學改革

下埠鎮中 李凌志 推進課堂教學改革已成為我市教育改革的主旋律和提高教學質量的主抓手。市局組織校長培訓班，給我們校長們帶來了強烈的思想沖擊和視覺沖擊，為推動課堂教學改革創造了良好的氛圍。目前，全縣許多學校正在不遺餘力地推動或嘗試著課堂教學改革，掀起了一股學思洋模杜郎的熱潮。學校課堂教學改革是否能形成燎原之勢，而不自生自滅。我認為，校長起著決定性的作用。面對這樣重大而全新的改革，校長肩負著神聖的使命和重大的責任。校長的認識水平、思想觀念、意志品質和管理方法無不直接關繫到學校課堂教學改革的成敗。作為一名校長，就應成為推動學校課堂教學改革的決策者、組織者、參與者和實踐者。 一、校長應成為課堂教學改革的理念先知者 推進課堂教學改革，不僅要樹立符合當代課程與教學發展的理念，而且還要真正地、徹底地實踐著新課程的核心思想。 作為一名校長，首先必須要自覺領悟新課程理念，掌握新課程標准，全面而深刻地認識新課程改革的背景、目的、意義，認識新課程改革的目標、內容、方法及要求，更重要的是在認識的基礎上，逐步樹立現代課程觀、現代教學觀、現代教師觀、現代學生觀和現代評價觀。其次，推進課堂教學改革需要新的理念來支撐，作為校長不僅要注重自身的學習與提高，樹立終身學習的意識，而且還要影響引導全體教職工自我充電，把提高自身素質的學習轉化為內在的需求，使之成為自覺行為。再次，推進課堂教學改革是一項充滿挑戰性的工作，作為校長，要打破以往的思維方法，在先進的思想和理論指導下，大膽嘗試，不怕困難，抱定目標，堅持到底。大魄力，硬手腕，立足本土，先做後說，抓住核心，一步到位，層層推進。善於總結經驗教訓，逐步走出一條符合本校實際的改革之路。只有這樣，才能正確引領全校的課堂教學改革，才能成為改革的先知者。 二、校長應成為課堂教學改革的目標設計者 蘇霍姆林斯基認為：校長對學校的領導首先應該是教育思想的領導。常言道先有思路，後有出路，沒有思路，就沒有出路。作為一名校長應該立足當前，放眼未來，認真思索，精心設計學校發展的藍圖，決不能只擺出一種小改小革、應付了事的架勢。在推進課堂教學改革的過程中，要認真反思學校管理，反思自身實踐，直面校情，在反復調研的基礎上，根據學校學生的學習狀況，教師的教學狀況，學生的成長需要及教學條件、外部環境等設計好學校的改革目標，要廣泛博採眾家教改理論之長，汲取各校教改的精華，構建好學校課堂教學改革的新模式。針對學校實際，努力在課堂教學改革中形成風格，形成特色，形成品牌。 三、校長應成為課堂教學改革的過程研究者 在推進課堂教學改革的過程中，一定會遇到許多困難和挫折，這就要求我們校長應成為改革的研究者，不斷思考研究改革中出現的新情況、新問題。確定學校課堂教學改革的目標之後，校長需要為實現這一目標而開展各項工作，但校長需要考慮的變數很多，遇到的困情和疑惑不少，其中許多是不明確的或無法預期的。作為校長要站在現代教育的高度，全面反思傳統課堂的弊端，全面反思傳統學校管理對教學改革的制約和影響，從而思考如何建立適應教學改革的學校管理機制，思考如何全面而扎實有效地推進課堂教學改革，思考如何建立一支適應改革的教師隊伍，思考如何創造出更鮮明的辦學特色。校長要在全面反思的基礎上，制訂出學校教學改革的實驗方案，確立學校教學改革的目標、內容、步驟、途徑、方法和要求。面對困難，校長要始終保持一個創造性頭腦，要有識別機遇的敏感性，又有克服困難的膽識，保持一種積極的心態。用自己的智慧和勇氣創造性地走出一條脫困之路。 四、校長應成為課堂教學改革的關系協調者 推進課堂教學改革，需要不同部門和人員的分工協作。教學改革是一項牽動學校全員和社區、家長的工作。校長必須充分發揮整體的合力效應，以保證所有的力量都為改革的順利實施服務。首先校長應做好學校內部目標任務、職權、利益的協調，營造出一個團結和諧、相互協作、運作有序、充滿活力的濃厚氛圍，加強學校成員的協同合作。力求全校上下認識上高度統一，步調上高度一致。其次是搞好學校內部與外部的協調。校長要注意學校與社區及學生家長之間的關系處理，加強學校與校外各種力量的溝通與交流，調動學生家長在教學改革中的積極性，努力為學校的教學改革創設一個良好的外部環境。作為校長只有主動作好協調多方關系，不坐守觀望，教學改革才有生命力。 五、校長應成為課堂教學改革的具體實踐者 校長在課堂教學改革中，不僅是管理者，更是參與者和實踐者，因此校長必須及時轉換角色。在教學改革中必須與教師一起去發現、分析、解決問題。校長只有站在教學第一線，深入到課堂，深入到教師和學生中去，才能從多個視角去發現差異，尋找改革中的問題，做出與新課程改革相適應的、符合新課改精神的決策。新課程倡導教師的個性化教學，倡導教學方法的百花齊放，倡導學生的自主學習和發展，作為校長要少點指令，多點指導；少說空話，多參與教學實踐活動；與課改同步，與師生同行；與許多前所未有的新問題面對面，科學高效地組織。參與全校的教改工作，到師生中去，到課堂中去，堅持上課、聽課、評課，掌握教改的主動權，成為推動課堂教學改革的忠實實踐者。 六、校長應成為課改中教師專業成長的引導者 推進課堂教學改革的主要實踐者是教師，而我們的教師多數是從傳統教學中成長起來，課堂上灌，課下壓，多布置作業，題海戰術，體罰學生是教師的看家本領。在課堂教學改革中他們自然又成了新兵，因此，關注教師成長是校長在教學改革中的重大責任。首先要營造教師成長的氛圍。作為校長要摒棄過去那種滯後的管理做法，花大力氣構建新課程理念的各種管理制度，特別是教學管理制度。只有引導教師把自己的工作當事業來服務，當人生的目標來追求，教師工作起來才有積極性，才有源動力，才會不斷創新，才會熱心於改革。否則，課堂教學改革就會成為教師的負擔，就會難以達到預期的效果。因此，校長要把推動課堂教學改革與教師的成長聯系起來，努力創設教師實現自我價值的氛圍，努力構建教學改革的自我展示平台，促進教師成長。其次要抓好校本培訓。教學改革的推動需要我們轉變教師觀念，並充實和更新教師知識。因此校長要重視抓好教師培訓，把培訓貫穿於教學改革的全過程中，切實做到邊實驗，邊培訓，邊研究，邊開發，必須堅持不斷學習、實踐、感悟、提高、深化，把教學改革與教學實踐結合起來。在校本培訓中，特別要倡導合作交流，形成共同探索的良好氛圍，切實提高培訓的實效。再次要扎實開展校本教研。校本教研就是直接圍繞學校自身所遇的真實教育問題開展的教學研究活動。它是引導教師踏上問題設計行動反思教研旅程的新模式，也是目前學校發展和教師成長的方向和重點。教研活動的方法應多種多樣。如集體備課、研討交流、觀摩聽課、課後評議、課後反思、教學論壇等。校長應努力為培養一批教學骨乾和優秀教師創造條件。 七、校長應成為課改中學生自主發展的服務者 一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展這是課堂教學改革的出發點和落腳點。能否讓學生最大限度地自主發展把學生培養成為符合現代文明要求的時代新人，作為校長要為學生自主發展積極創造條件。一是要創造理想的學習環境，不斷加強校園文化建設，創建一個環境優美、健康向上、人文氣息濃厚的校園。二是要創造民主平等、和諧健康的人際環境。努力建立起民主融洽的師生關系和團結友愛的同學關系。真正形成團結友愛，奮發向上，充滿和諧的集體氛圍。三是要創造積極向上的學習氛圍。倡導新的學習方式，不斷強化學生良好習慣的培養，給學生創設更多的自主學習、合作學習與探究學習的時間與空間。四是要改變評價體制。力求建立一套適合課堂教學改革的評價體系，正確評價學生的成長與發展，正確評價教師的教學水平與教學效果。不斷推動學校課堂教學改革的深入實施。 課堂教學改革是一項復雜系統工程，能否真正推行課堂教學改革，能不能真正引領教師擺脫傳統教學思想的束縛，關鍵是學校校長有沒有堅定改革的先進理念、勇氣和毅力。一個好校長就是一所好學校，一個矢志改革的校長必然會帶出一個富有改革特色的學校。我相信課堂教學改革的旋風一定會吹醒各中小學校，萍鄉教育的明天一定會百花齊放，大放異彩。

⑥ 如何做一名創新型校長

同樣，創新是現代學校管理發展的動力，是學校生存的源泉，對學校的發展具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。教育能否辦好，首先取決於校長的創新意識。校長處於學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，校長是學校辦學方向的引導者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關系的協調者，學校運轉的組織者。校長創新意識的高低，事關教育改革的成敗。所以，探討創新型校長的素質，對於深化教育改革，全面貫徹落實素質教育精神，具有重要的現實意義和理論意義。 從筆者多年校長工作的經歷出發，結合時代的要求，我認為創新型校長應具備以下素質： （一）創新型校長必須注重領導藝術 所謂領導藝術，是指在長期領導實踐中，總結出來的領導技巧，策略和特殊方法的總稱，是領導者在領導活動中所積累的經驗與技能的結晶。領導藝術不同於領導技術和領導方法，它是兩者的升華。領導藝術包括以下方面：決策藝術、用人藝術、理財藝術、協調藝術、管理全局藝術、處理藝術、運時藝術、開會藝術、授權藝術、談判藝術、提高效率藝術、思想教育藝術等等。對校長來說，最重要的是必須精通用人藝術和處事藝術。 1、用人藝術 古人說過「政以德賢為本」。「為政之本在於任賢」。鄧小平指出：「一個人才可以頂很大的事，沒有人才什麼事情也搞不好。」這說明，如何用人是領導首先要關注的問題，校長要掌握用人藝術首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯誤觀念。其次要確立選用人才的基本准則，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長，避其所短。 2、處事藝術 處理各類事情是領導者德本質工作。領導者應該能力提高處事藝術，使之達到事半功倍德效果。講究領導藝術，在於職崗明確，領導者就做領導的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡便。在校長領導藝術的實施方面，必須做到科學性和藝術性的統一，成為具有領導藝術的行家。 （二） 校長必須是超現狀，能創出特色學校的工程師 特色學校是一種在尋求服從於一般學校共性的基礎上竭力創造出富有個性特徵的辦學風貌的學校。特色學校一定具有獨特性。這種獨特性帶有創造性。表現在獨特的辦學思想、獨特的辦學內容和獨特的辦學策略。創新型校長必須要有超前意識，有預見性，從本校實際出發、順應時代發展，形成一種「人無我有，人有我優、人優我精」的獨特風格，同時還要注意整體效應，達到「以點帶面」、「以局部帶整體」、「以核心帶全局」。最終使學校在整體的全方位的各種角度都能反映出這種獨特性，成為一種綜合效應。特色學校應當是富有創造性的整體辦學風貌的體現。如果只具有個別特色項目的學校，只能稱之為學校特色。 創建特色學校，校長是關鍵。陶行知先生曾指出：「校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的校長」而校長必須具備以下個性結構： 第一，獨特的辦學思想； 第二，獨特的管理風格； 第三，獨特的人格魅力。 （三） 新型校長必須樹立公關意識 1、要學會自我宣傳 注重自我宣傳是校長公關意識的重要組成部分。自我宣傳是擴大社會影響，建立學校聲譽，樹立學校形象的主要手段。學校自我宣傳的途徑主要有： 首先，通過精心設計學校外觀形象來進行自我宣傳。比方說學校的建築風格、校園格局、環境布置等物質性的空間形象，以及學校的校服、校徽、校訓和校風這些精神性的外觀形象，所有這些外觀形象都會對社會產生直觀直覺的影響，對於樹立學校形象具有積極的、有效的作用。 其次，通過有計劃的學校特定的專項活動來進行自我宣傳。比方說，教師節、藝術節、畢業典禮、校慶活動等，這些活動組織得好就會產生轟動效應，大大提高學校的聲譽，從而得到社會各界的支持。 2、要學會主動溝通 學校溝通是以信息傳遞為主要內容的，通過學校與成員間的、學校與學校間的、學校與社會間的交往的基本形式來加以實施的。它的基本要求是積極、主動、有效。美國曾對公共學校（主要是中小學）進行了一次調查，他們發現：那些學校與社會公眾之間不理解或理解不充分的地區，恰恰是許多有關學校財政被否決的地區；而相互理解的地區，則至少是在選舉之前的四年中能通過給學校增加基金的提案。這表明社會所給予的支持和幫助對學校來說是非常重要的，它是學校生存、發展的重要支柱。校長的主動溝通意識，是保全學校與各方交流思想，融洽感情，增進友誼，建立良好關系網路的基本保證。 3、要學會收集信息 學校公共關系的基本職能便是採集信息，而信息又是執行決策咨詢職能的基礎，因此對校長來說，具備注重信息的公關意識是非常重要的。校長在注重收集大量信息的同時，必須要注意信息的准確性，缺乏准確性的信息是無用的信息，它只會導致決策的失誤。其次要注重來自正式渠道的信息和非正式渠道的信息。 我們學校由於非常重視公關方面的工作，現在的辦學條件已大為改觀，促進了學校教育教學工作的開展，得到了上級的贊許。 教育是立國之本，而師資則是教育之本。校長必須以擁有特長教師為辦學前提，蔡元培先生曾經說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。 為了擁有特長教師， 校長必須注意兩方面的工作：第一、要積極提供機會引發教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、特長、愛好以及工作習慣、教學風格。校長要充分了解教師的這些特點，提供機會讓其展露、發揮。第二，要努力創造條件培養老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。