『壹』 沁陽永威學校怎麼樣
全封閉的私人學校，我是實驗中學的初三學生，曾經去過永威學校做夠表演啊專什屬么的。用為的硬體設施很好，但老師大多都是剛畢業的教師。我個人不大喜歡，你如果是家長的話，我建議你去問問你的孩子喜不喜歡寄宿學校。但說實話，人家永威學校的成績也算是沁陽比較好的。
最好還是到學校看看吧，我還是覺得我們實中好O(∩_∩)O~
『貳』 現在去沁陽實驗小學上學需要提供沁陽市內房產證
確切的說是需要那個學校所指定的范圍內的房產證或者其它特殊證明
『叄』 優秀教師如何走向卓越
優秀教師如何走向卓越
12月24日，《誰是最具成長力教師》新書發布會暨《教育時報》創刊25周年座談會在沁陽市永威學校舉行。永威學校校長蔡林森、焦作市教研室代表、焦作市教科所代表、中原課改名師代表、前三屆河南最具成長力教師代表和沁陽市教育局代表參加了座談會，以「優秀教師如何走向卓越」為主題進行了研討。
座談會上，代表們從教師專業化成長的途徑、教師專業成長共同體的意義、教育專業媒體的引領作用等層面進行了深入的探討，碰撞出智慧的火花，分享了教師專業發展中值得其他老師學習借鑒的方法、途徑和理念，探討了從優秀走向卓越的途徑問題。在對本報辦報25年來對中原教育發展的記錄、對教師專業發展上所起的促進作用，與會代表給予了高度認可，並認為《教育時報》將對全省優秀教師走向卓越起到有力的助推作用。
優秀的教師是什麼樣的
蔡林森（永威學校校長、著名教育專家）：不管是新教師，還是老教師，不管是在城市，還是在農村，能教好學生的就是好教師。能教出特別多、特別好的學生，就是特別好的教師。我給河南最具成長力的教師說句心裡話：不管有多少成績，不管有多少榮譽，不管碰到多少困難，不管遇到什麼特殊情況，都要堅持教好每個學生。這是人民教師一輩子的追求。如果教不好學生，即使寫了不少文章、出了不少書，也不能稱之為名師。
曹松峰（焦作市教研室主任）：我首先想起於漪老師的一句名言：我做了一輩子教師，一輩子學做教師；我教了一輩子的課，教了一輩子遺憾的課。在感嘆於漪老師大家風范的同時，我更深切地感受到，教師的專業成長，優秀教師的專業成長，是一項伴隨終身的不斷超越、循環往復的螺旋式上升過程，不可能一蹴而就，不可能一勞永逸，需要目標的激勵，需要艱辛的付出，需要定力的支持，需要動力的助推，更需要執著堅守。
張碩果（焦作市教科所研究員）：小講台呼喚的是大教師，熱情、愛心、奉獻，解決不了教育當中的諸多問題，很多時候還會因為愛的名義戕害更多的孩子。教育的復雜性，需要我們不斷提升專業智慧來應對。最終決定一個教師能夠走多遠的，是他對教育本質的理解，自身的開放、吸納、領悟能力以及由此習得的專業水平。那些渴望優秀、追求卓越的教師，必須擺脫課的束縛、關注人的發展。
范通戰（武陟縣實驗中學教師、首屆河南最具成長力教師）：教師第一要堅守心中的教育夢。一個教師若是心中缺失了對理想教育的追求，其專業發展的腳步自然會失去前行的動力。第二要堅守教育教學第一線。這是教師專業發展的必要條件。尤其是對那些已經小有成就的教師來說，這一點更顯得重要。第三要堅守一顆教育的良心。
張存敬（河南師范大學附屬中學教師、首屆河南最具成長力教師）：對於教師的專業發展，我想有三個問題需要解決：一是基本途徑和方法，二是專業發展的價值和意義，三是教師發展堅持不懈的努力。多年來，我們在這些問題上已經「濃墨重彩」，形成了教師專業發展的基本共識，但很多老師依然不會讀書、寫作、思考。優秀教師對教師成長規律是高度的認同和堅守的，所以樹立自信對教師的專業發展非常重要。
何丹龍（鄭州市第96中學副校長、第二屆河南最具成長力教師）：我以為成長需要煉獄般的磨礪，是一個脫胎換骨、改變自我的過程。把苦難當磨煉，成功就會在不遠處等著你。教師的成功之路有很多，有一條走通了就可以獨步教壇，一人一模，各有千秋，沒必要邯鄲學步、亦步亦趨。
韓素靜（濮陽市高新區實驗學校教師、第二屆河南最具成長力教師）：美國教育心理學家布朗根據教師關注的焦點，把教師的專業成長分成三個階段：一是關注生存階段，此階段的核心任務是能否站穩講台；二是關注情景階段，此階段的核心任務是能否順利完成教學任務；三是關注學生階段，此階段的核心任務是教師是否以學生為本。優秀教師應該是成長到第三階段的教師吧。
優秀的教師要怎樣思考和實踐
曹松峰：我們的研究大多是一種行為研究，是一種「草根」研究，它應該深深地紮根在教育教學的土壤中。教師的真功夫在課堂，而教學是促進學生全面發展、個性發展、終身發展的主陣地。我們還要有一種開放的心態、合作的意識，善於吸納古今中外一切優秀文化的研究成果，拿來梳理、甄別、為我所用。我們要以研究催生寫作，以寫作促進研究，不斷地發出自己的聲音，發出更加理性的聲音，勇立潮頭，做課程教學改革的領跑者。
張碩果：教育的最終目的是什麼？教育要培養什麼樣的人？教育工作者需要怎樣的教育信仰？我有自己的信仰嗎？對這些本質問題的反復追問和思考，將決定著教師行動的動力和方向。這些思考有使教育者脫胎換骨的潛質。如果對這些問題是生疏的，教育實踐就一定是盲目的。
楊文科（沁陽市教育局副局長）：從優秀走向卓越，我認為要把握好以下三個關鍵：一是讀書。教師不僅需要讀書守住心靈的寧靜，更需要博覽群書獲取淵博的知識。二是思考。學而不思則罔。在教學過程中，如果說讀書是為了學習前人的經驗，那麼，思考就是將學習到的經驗與自身實際相結合，取其精華，融會貫通後為我所用，變為己有。三是寫作。所有教師的工作都是一樣瑣碎而辛苦，但最後，為什麼只有少數教師成為教育專家或研究型的教育者呢？區別就在於是否思考並寫作。
董文華（鶴壁市山城區實驗小學教師、中原課改名師）：隨著讀書的增多、走出去交流機會的增多，教育視野不斷擴大，我反而覺得困惑越來越多。我甚至覺得這幾年成長的腳步很慢，甚至還要往回走一些，去重新審視自己曾經的教育教學行為。比如我會一遍一遍地問自己：到底什麼是真正的「好」教育？我為什麼要做教師？我現在在哪裡？最終要到哪裡去？沿著怎樣的路徑才能達到？
張存敬：教師要善於准備。機會為有備人而來，成功為有心人而生。平時多讀書、勤反思，我們應該作好終生的准備與超越，只有這樣才能厚積薄發。教師要追求完美。有老師說：「你已經獲得全國目標教學優質課一等獎了，為什麼還在研究課堂？」我想開始的課堂只能算是完整的課堂，完整不等於完美，雖然永遠沒有完美，但在追求完美的過程中，我們的課堂在不斷變化。教師要能享受寂寞，要能靜下心來堅持讀書、反思、寫作。
武艷艷（洛陽市高新區實驗小學教師、首屆河南最具成長力教師）：我曾想當然地以為：優秀的教師按照自己既定的想法、做法走下去，必然會達到卓越。看到高萬祥老師的話「優秀是卓越最大的敵人，因為你一旦滿足於自己的優秀，便是平庸的開始」，我才意識到從平庸到優秀再到卓越，實現這「三大步」的跨越絕非易事。如果在我12年的教學生涯中有什麼經驗供年輕教師借鑒的話，我想主要有激情工作、敬業精神、潛心修煉三方面。
劉娟娟(河南油田實驗小學教師、第二屆河南最具成長力教師)：什麼叫教師專業化，就是教師在整個教學生涯中，不斷地提高自我，由不成熟向成熟過渡的過程。而這種不斷提高、不斷成熟的要素首先不是有什麼樣的理論支撐，而是是否在執著前行。當然，在自身執著堅持的力量下，教師的發展也需要外力。
何丹龍：教育教學之路，一個人行走會很孤單、很寂寞，一群有共同信仰的教育者結伴同行，相互鼓勵，互相幫助，互通有無，共同進步，將會形成一個群體效應、集體合力，更有利於個人的成功，新課程稱之為同伴互助，心理學叫構建自己的社會支持系統、心理同盟，用團隊的優勢做自己走向卓越的堅強後盾。教師應不放棄任何學習的機會，通過研討會、報告會、座談會、交流會向名家大師或同道朋友學習。
劉忠偉(襄城縣文昌小學副校長、第二屆河南最具成長力教師)：我們河南具備名師潛質的優秀教師不在少數，但是，「優秀」應該是教師專業發展的「高原期」，就像我們成長力教師，「成長力」是「潛力」，要把「潛力」變做「實力」、「實力」轉化為「影響力」，還需要對專業發展有清晰的認識：為何我們是優秀而不是卓越？這就需要從教師專業發展的原點去追問。我認為原因有四方面：第一，面向教育現實的思考深度和寫作力度還遠遠不夠，對課堂教學的研究還略顯膚淺。第二，優秀教師展示自己的機會太少。第三，缺乏名師成長的氛圍和環境。第四，很多優秀教師缺乏專業規劃的「名師路線圖」。
韓素靜：僅僅能夠順利完成教學任務、取得較好的分數、在同行以及領導面前贏得良好的評價，這只說明教師過了「技術關」。僅僅過了技術關，還不足以說明這位教師優秀，更談不上卓越。只有從「順利完成教學任務，獲得同行和領導的好評」抵達「時時刻刻關注學生的生存狀態，獲得學生的好評」，這樣的教師才是優秀教師。也就是說，優秀教師要有學生立場，必須向「下」看。
付以華（南陽市油田第二小學教師、第三屆河南最具成長力教師）：教師成長=經驗+反思+專業閱讀+專業寫作+公開課+網路行走+同伴互助。這可以說是一個完美的成長公式。其核心是成長的價值。每一名成長中的教師都遵循著這一基本方式，並按照自己不同的學科而有所側重。作為一名成長力教師，我回顧自己的成長道路，認為並不是我比其他老師優秀。我更多地覺得，我只是一直在堅持做一件自己喜歡的事情，不言放棄，在不起眼的學科里低頭腳踏實地、抬頭仰望星空，堅持短期目標與長期目標結合，始終保持激情。
庫亞鴿（襄城縣庫庄鄉第一初中教師、第三屆河南最具成長力教師）：優秀老師如何走向卓越？從個人層面上講，我認為最值得推薦的方法是專業閱讀。在我個人專業成長的過程中，最值得一提的應該是專業閱讀。如果說教學是個「外顯」的過程，專業閱讀便是「內化」的過程，沒有大量的積淀，就很難有精彩的「外顯」過程。一個成熟的老師需要有底氣、有眼界、有底蘊，而這些從根本上都只有通過廣泛而深入的專業閱讀來獲得。
姚俊松（濮陽市第四中學教師、第三屆河南最具成長力教師）：第一，我們要強迫自己早些、再早些邁入「讀書——寫作——反思」的成長快車道。第二，面對每天寶貴的時光，我們要讓自己在最早的時間里做最正確的事情。第三，將教學困惑課題化，將育人問題故事化，在研究與創作的過程中體驗教學的精彩，享受育人的幸福。第四，珍惜機會，打造屬於自己的舞台，尋找鞭子，激發自己不竭的潛力。最後一點應該是忠告：永遠不要脫離課堂，因為那是我們成長的根基；永遠不要疏遠學生，因為那是我們靈感的源頭。
優秀教師如何向更高層次發展
趙莉莉（焦作中站區府城辦事處造店回民學校教師、第三屆河南最具成長力教師）：記得孔子和學生冉求有過這樣的對話。冉求說，不是自己不喜歡先生的「道」，只是因為自己的力量達不到。一向謙和的孔子說：「力不足者，中道而廢，今汝畫。」很多時候，我正像冉求，為自己找這樣或那樣的借口，讓借口橫在成長的路上，然後躲在一邊偷懶。冉求的心理很值得剖析，概而言之，應該是缺乏求「道」的勇氣、缺乏對自己的規劃吧。在通往優秀、通往卓越這條路上，會有許多無法預測的困難。猶如上漏洞處處的短板，像我這樣的人，很容易被嚇住，很容易蜷一蜷身子縮回去。於是，寂寞時，倦怠時，告誡自己不妨開張視聽，重溫夫子那句話——「智者不惑，仁者不憂，勇者不懼」。
蔡林森：20多年來，我堅信「沒有教不好的學生」的教育理念，堅持「先學後教，當堂訓練」教學法，堅持「教書育人責任制」，時時、事事注重效果。長期的實踐證明，這些是正確的，洋思中學、永威學校就是成功的典型案例。下一步，我將繼續不趕時髦、不圖形式，堅持老老實實地依靠科學、遵循規律，持之以恆地注重實效、深化課改，尤其要繼續常年賽課、評課，不斷「打假」，也就是不斷發現問題、解決問題，探索課改新路，求得課堂高效。
曹松峰：優秀教師要保持讀書的良好習慣。優秀教師要歷練自己思考的大腦。學習需要思考，更需要研究。研究與學習不盡相同。學習更多的是獲取知識，而研究則是建立在學習基礎上的思考，是將理論學習與實踐經驗有機結合。我們要有教育的敏銳性和洞察力，要多對一些教育現象問一些為什麼。優秀教師要有發現和提出問題的自覺性和不斷進取的意識。
張碩果：對於優秀的教師來說，專業成長同樣存在去功利化的問題。以閱讀為例，很多時候，我們拿起一本書，首先想到的是，這本書對我有用嗎？從成長的角度來說，讀書也要去功利化，有時候不妨多讀讀「無用」的書，從關注學科知識的積累到豐富自身的閱讀視野。有時候，正是那些看似「無用」的書，啟發和促進著我們對教育的理解力，決定著我們精神生長的場域。
『肆』 沁陽實驗小學在孩子們上學期間綠化校園，油漆東西，油漆味特別大，許多孩子都出現發燒。
這有點問題，應該停課一段時間，這有毒的。先向校長反映一下，不行再打電話114查詢一下。
『伍』 沁陽市教育局局長：你好！請問教育部門對中小學各班級的人數有沒有限定一個班級兩年增加了二十幾個學生
我就是實驗小學的，我們班有86個人擠成不像樣
『陸』 沁陽市實驗小學五年級為什麼開學兩個星期還沒有新的數學老師
可能人員調動還不到位，別擔心
『柒』 沁陽市中心有哪些小學
沁陽一小 府前街附近
沁陽職工子弟學校（現在是實驗小學） 歐亞商堡附近
永威小學
『捌』 不是在實驗小學上學的,今年可不可以去實驗中學上學(沁陽實驗）
按片劃分的，現在很難進去，一個班都7.80個人了