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小学语文教材文章

发布时间:2021-01-26 20:26:16

Ⅰ 如何进行小学语文教材分析

不知道你是写单篇课文的教材分析还是写整本教材的教材分析?
如果是写整本教材的教材分析 可以用以下的重点条目进行细化。首先,写一下以什么样的目的,怎样的理念,你对本册教材的认识。再次,写一下具体的项目,比如,1、识字:内容及方法。2、朗读:方法及需要达到的目标。3、阅读:方法及要求。4、练笔:写字的方法及措施。5、说话训练:方法及教材上的基本要求。然后是教材内容:几个单元,各单元的重点中心是什么。
如果是单篇课文的教材分析,首先,概括本课的内容,随后课文的段落段意,其次是全文的亮点,最后是课文运用的写作方法。再最后可以附加作者的简介。
不知道你满意不?

Ⅱ 如何正确把握好小学语文教材

何正确把握好小学语文教材,我认为应该把握以下几点:

1、使用好学语文教材,需要从整体上熟悉和把握教材。任何一套教材都经过整体的设计,各册之间有内在的联系和分工,才能实现由浅入深,由易到难的系统教学过程。刚刚担任语文课的小学教师,往往急于上课,只钻研所教年级的一册教材;多年教一两个年级的教师,也会不大注意其它年级教材的变化。这都会导致出现只管局部,忽视整体的教学问题。小学生年龄小,更需要教师在传授知识的过程中教给他们正确的学习方法。许多有经验的教师常常在讲新课的时候引导学生回忆学过的有关知识,尤其是本册教材前面课文的内容,这不仅是温故知新,更是在教学中体现教材的连续性和整体性。语文教材中各单元的基础训练,本身就是对教材中的重点的综合和概括,许多语文教师都注意在教学中经常设计这样的基础训练,也是指导学生正确使用教材的好方法。

2、教师只有创造性地灵活使用教材,才能够发挥出最好的教学效果。古人把修改文章的方法概括为“删移并添换”五个方面,这五种方法可以用来成灵活使用教材的方法。“删”去或略讲一部分课文,采取学生自学或阅读讨论的方法;“移”动教学单元中某些课文的顺序,是教师们常用的处理教材方法;合“并”或重新组合某些课文,把两课课文放在一起对比来讲,能够更好地训练学生的思维;在教材课文的基础上,增“添”新的课文或内容,能够使教学内容增加新意;把某些原有课文或教学内容“换”成新的课文或教学内容,也是教学改革实验常用的形式。

3、正确看待教材,跳出教材的桎梏.叶老曾说过:“教”是为了“不教”。而实现“不教”的主要途径是“教材”。教材的好坏直接影响到教育教学的效果。但是,现今的教材具有很大的局限性.从编写程序看,教材编写无非是少数专家根据学生能力发展的有关调研,对教材的整体构架进行0讨论和论证,对精心遴选的课文进行加工、编辑和再创造。这样,语文教材质量的优劣,在很大程度上取决于专家们的思想、才华、学识和经验。因此,不管专家们如何博采众长、深谋远虑,它终归只是一种有明显局限的主观意志。因此,编者意图不应该成为语文教学唯一的行动指南。也就是说,教材并没有我们所想象的那么完美无缺,是可以根据实际情况进行改变的。

4、语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程,而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以,解决了读和写的问题,就提高了语文素质和语文能力,也就是学好语文了。

5、学习语文是一个积累的过程,不可一蹴而就,只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵,当我们空闲的时候,读一读,好的书籍或文章不仅能丰富知识,还能陶冶你的性情。不过,不能只是读,还要思考。

Ⅲ 各版本小学语文教材中有哪些冰心的诗歌及文章

《纸船——寄母亲》[冰心]
作者:冰心
我从不肯放弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船只,
从舟上抛下在海里!
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦;
这是至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
写给母亲的诗〖冰心〗
作者:冰心
母亲,好久以来
就想为你写一首诗
但写了好多次
还是没有写好
母亲,为你写的这首诗
我不知道该怎样开头
不知道该怎样结尾
也不知道该写些什么
就像儿时面对你严厉的巴掌
我不知道是该勇敢接受
还是该选择逃避
母亲,今夜我又想起了你
我决定还是要为你写一首诗
哪怕写得不好
哪怕远在老家的你
永远也读不到……
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含著泪叠的,
万水千山,求他载著她的爱和悲哀归去。

Ⅳ 林清玄在小学课本里写过哪些文章

《和时间赛跑》、《桃花心木》

选入人教版、北师大版小学语文课本。

拓展资料

林清玄,1953年出生 ,中国台湾省高雄人,当代著名作家、散文家、诗人、学者。

笔名有秦情、林漓、林大悲、林晚啼、侠安、晴轩、远亭等。著名散文《查塔卡的杜鹃》。文章《和时间赛跑》、《桃花心木》选入人教版、北师大版小学语文课本。1953年生于中国台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。

他是台湾地区作家中最高产的一位,也是获得各类文学奖最多的一位,也被誉为"当代散文八大作家"之一。

林清玄自从17岁开始发表作品,20岁出版第一本漫画书之后一发不可收,走上了文学之路。作品有报告文学、文艺评论、剧本等,最有成就的是散文创作。

30岁前得遍了台湾所有文学大奖:国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖,曾于台湾获得世界华人文化新传奖、杰出孝子奖、世新大学十大杰出校友奖、成功杂志十大成功人物奖、宝岛十大才子奖……直到他不再参赛为止,被誉为得奖专业户。

他连续十年被评为台湾十大畅销书作家,从小学三年级就想成为一名作家的林清玄在17岁时即开始发表作品,到30岁时,他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖。

在25年的创作生涯中出版作品逾百部,其中,《身心安顿》《烦恼平息》在台湾创下150版的热卖记录,《打开心灵的门窗》一书创下高达5亿元台币的热卖记录。尤其是80年代后期,每年平均出版两三本以上新书。门类涉及散文、报告文学、文化评论、小说、散文诗等。

Ⅳ 人教版中小学语文教材中老舍的作品有哪些

老舍的作品一共有5部,分别为:

1、《母鸡》,是小学人教版四年级上册16课

2、《猫》,是小学人教版四年级上册15课

3、《草原》,是小学人教版五年级下册1课

4、《北京的春节》,是小学人教版六年级下册6课

5、《养花》,是小学人教版六年级下册综合复习

《母鸡》是满人老舍先生的一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。文章以作者的情感变化为线索,对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬,前后形成了鲜明的对比,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

《猫》是老舍创作的一篇状物散文,发表于《新观察》1959年第16期。该文描述的是老舍的家猫,其形象在老舍的笔下栩栩如生,挚情跃然纸上,表达了作者爱猫至深是有缘由的。该篇文章已选入人教版小学课本四年级。

《草原》是现代诗人老舍创作的一篇散文。课文主要讲了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图。作者在最后引用了一句,蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。

《北京的春节》是现代作家老舍1951年创作的一篇散文。文中描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷,表现了春节的隆重与热闹,展现了中国节日习俗的温馨美好,同时对比新旧社会的春节,突出了新社会移风易俗、春节过得欢乐而健康,表达了作者对新中国、新社会的赞美。全文充满北京味儿的朴实语言,陈述朴素自然,不事雕琢,流畅通达,又有极强的表现力和感染力。

《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。

(5)小学语文教材文章扩展阅读:

《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。

解放后,老舍不再需要花瓶了,他有了一个小花园。1950年,老舍搬进了北京一座小四合院。从此老舍就和夫人在院子里养起了菊花,一共养了100多种,300多棵。每到秋天花朵争奇斗艳,真可以举办个小菊展了。这就是老舍著名散文《养花》一文提到的情景。

Ⅵ 小学语文教材散文有哪些

《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的野》、《怀念母亲》、《
彩色的翅膀
》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》、
《青山不老
》、《少年闰土》、
《我的伯父鲁迅先生》、
《一

》、
《老人与海鸥》、
《跑进家来的松鼠》、

最后一头战象
》、
《金色的脚印
》、《月光曲
》、《蒙娜丽莎之约
》、
《我的舞台
》。

匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》、《北京的春节》、《十六年前的回忆》、
《灯光》

Ⅶ 小学语文教材解读

一、 教材的编排:
本册教材以专题组织单元的方式整合内容。教材设计了8个专题:一、美丽的秋天
二、丰富多彩的校园生活 三、热爱祖国 四、怎样看问题,想问题 五、友好相处,团结合作 六、关爱他人 七、保护环境,热爱动物 八、热爱科学 。每组教材都包括导语、一课识字,再有四五篇课文以及一个语文园地,这些内容相互联系,构成一个有机的整体。
识字课一共有8课,这8课识字,分散在每一组课文里,全册课文总篇数为34课,内
容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力,本册教材的编排形式与一年级不同为:课文不再全册注音,生字是在文下注音,多音字随课文标注,用方括号表示。语文原地设置了4个栏目:一、我的发现 目的为鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字的特点,以及字词的一些规律,掌握识字的方法。二、日积月累 目的引导学生积累好词佳句,优秀段篇,同时复习学过的字词,进行语文基础知识的综合练习。三、口语交际 目的:在双向互动的口语交流中,培养学生的口语交际能力。四、展示台 目的:给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组专题后面安排了6篇选读课文,原则是要求学生课外自己阅读,若课上有时间也可指导学生朗读课文。最后是两个生字表,表一列出了本册要求认识的450个生字,表二列出了本册要求会书写的350个生字。依然遵循多写少认的原则,但会写与会认的字之间的差距越来越小,随着学生能力的增强,也加大了会书写的生字的数量,语文原地中也安排了一些要求会认的生字。
二、 教材特点:
(一)围绕专题,整合教材内容
每组教材都是以导语的形式点名专题。识字课、课文以及语文园地中的内容都是围绕
这本组专题来安排的。例:第二组内容通过导语的形式点出了这组课文围绕的专题是丰富多彩的校园生活,识字课的内容是关于校园生活的动宾词语,它所选的词语都是与学校生活有紧密联系的。例:练书法 画图画 下象棋 栽花草等。接着安排的课文有《一株紫丁香》讲师生感情的。还有一篇老课文《我选我》,讲一个孩子自己推荐自己当劳动委员的故事,还有《一分钟》教育学生珍惜时间的故事。《难忘的一天》讲的是一个小朋友为邓小平爷爷表演计算机的故事。4篇课文说的都是学生生活中的事,从中受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。口语交际课的话题也是结合课文《我选我》设计的,话题让学生谈谈王宁选自己当劳动委员的看法。讨论:如果班里改选班委时,自己会不会选自己。展示台学生展示的内容也是引导学生展示课外活动中学到的一些本领。可以看出:本组单元内容无论是识字课文还是语文园地中的内容都是紧紧围绕专题来进行选择内容的。这样编排体现了《课程标准》中所提出的教材要避免繁琐,加强整合的思想,好处是便于开展语文实践,有利于提高学生的语文实践能力和语文综合能力。
(二)识字课内容丰富,形式多样
八课识字课的内容紧紧围绕本课专题的,它的形式也是多样的。本课识字课有词语的形式,儿歌的形式,谚语的形式,成语的形式,三字歌的形式来识字,从编排上为了便于学生朗读,还采取了韵文的编排形式,使学生读起来朗朗上口。比如:识字一是按词语的形式编排的,一共选择了12个描写秋天的词语,优美的语言,丰富的识字课,不仅能为学生提供识字的语境,还能够使识字与阅读紧密结合起来,同时,也加强了字、词、句的综合练习。同时,也有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣和热爱。
(三)课文内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。
教材大幅度更新了课文内容,新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》,诱发应学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》。有教育学生善于发现别人长处,遇事多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》。有倡导同伴之间要友好相处,表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》,有体现关心他人的《假如》《窗前的气球》《日记两则》,有反映人和动物和谐相处的《父亲和鸟》《浅水洼里的小鱼》,还有介绍科学成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代的气息,蕴含着丰富的人文精神。同时密切联系儿童的精神世界和想象世界,能够使学生学习语言,又能够使学生在语言上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。在选教材编课文上,编者的着眼点不同,更注重选择具有时代精神和现代意识的文章。例:《从现在开始》是一段有趣的童话。意思讲的是:狮子大王年纪大了,要找一个接班人,接替它的王位,它就宣布小动物们轮流当大王。第一个星期上任的是猫头鹰,它上任以后,特别得意,觉得自己是万兽之王了,大家都得听我的,上任的第一天,就跟大家宣布:从现在开始,每个人都得白天休息,晚上做事。一个星期下来,大家都叫苦连天。第二个星期上任的是袋鼠,袋鼠上来以后,也给大家宣布:从现在开始,大家都像我一样,要跳着走路。大家听了互相摇头、观望,但也没有办法,只得跳着走路。第三个星期,轮到小猴子了,大家十分担心,小猴子整天在树上荡来荡去,它会不会也让我们在树上这样生活呀?但是大家都没有想到,小猴子上任时说:“从现在开始,大家都按自己习惯的方式生活。这时候,百兽们都高兴极了,一齐鼓起了掌。通过这个故事,教材选的时候,不仅着眼于这个故事很有趣,更着眼于通过这个故事,它能让学生意识到我们要尊重别人的选择,不能把自己的意愿强加给别人。课文的体裁有童话、有寓言、有诗歌、有散文、还有故事、科普文章以及日记等。题材也很广泛,不仅有城市,也有农村,不仅有学校生活,也有家庭生活,这样,使课文具有较强的可读性,和趣味性。
(四)课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。
课后练习除了安排一些朗读、背诵、写字以及语句积累、理解、运用的这些基础知识的练习,还编排了一些扩展性的练习,有利于调动学生积极思维的练习。例:26课《红领巾真好》课后,以学习伙伴的形式引导学生思考:除了小鸟以外,我们还应该爱护那些动物呢?可结合这一课文内容思考。除了这以外,还有扩展性的练习,把课堂的学习内容与实际生活相联系的练习。例:《浅水洼里的小鱼》讲的是孩子拯救浅水洼里的小雨的生命的故事。引导学生回答:看到小动物受伤时你在乎吗?这是把课文的感受与学生的生活实际联系起来,去引导学生思考一切生活中常见的事,还有一类扩展性的练习,有助于学生提高语文能力的练习。引导学生搜集资料编拍手歌等等,有助于提高学生的语文实践能力。这样的练习,目的在于指导学生积累语言,发展思维,扩展课内学习的内容,让学生动手实践,动手做的活动当中学到本领,形成和提高语文实践能力。
(五)教材最突出的特点:突破传统教材的呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力
具体表现在:编写角度由关注教师的教,转向既方便教师的教,又方便学生的学。使教材由原来的教本转变为学本。无论是导语还是课后习题。以及语文园地中的练习,再也不像原来旧教材那样,以问题或要求的方式来呈现。所有需要学生做的事情、考虑的问题,都采取以学习伙伴的的口吻来提出问题。这样做,使学生读起来感到亲切、自然,拉进了学生于书本之间的距离,拉进了学生与学习的距离,自然增强了教材与读者的亲和力。例:《坐井观天》的文后,不是出一道题让学生学着思考、读课文想讲什么。而是在文后设计了一个学习伙伴,用吐泡泡的形式来引导学生来思考:青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?在《识字五》的文后,学习伙伴建议:同学们,我们也去收集一些谚语把!在学完谚语以后,她也号召同学们进行一些语文实践活动。运用这些形式来启发学生思考,引导学生进行语文实践活动。这样的编排形式,体现了现代教育理念所倡导的人与文本之间的对话关系,对促进学生的独立思考,启发学生质疑问题,起到良好的推动作用和导向作用。同时,还能为学生的自主学习提供了条件。
教材的呈现方式有利于引导学生发现探究。在每个语文园地里都安排了“我的发现”这个栏目。例:语文园地二中我的发现中的内容就是引导学生来发现表示动作的词“抬、捕、挑、抓”等。发现这些字都带有提手旁。而且他们表示的意思还都和手的动作有关。语文园地三中引导学生发现每组两个词意思是相反的。目的是有助于培养学生的观察能力,使他们养成注意发现的习惯不断积累学习的方法。可以使学生从发现中提高学生的自信心,不断获得学习的动力,语文园地中都涉及了展示台,都是以学习伙伴的展示来引导鼓励学生从不同方面展示自己学到的本领和学习收获,使学生不断产生成就感。例:语文园地一引导学生展示自己做的书签、贺卡、写的儿歌等。语文园地三展示台引导学生展示自己课外识字的成果、课外收集的一些与语文课学习内容有关的图片、课外学到的才能等。教材这样的编排激发调动学生的主动性、积极性,使他们感受到学习的快乐,不断产生学习动力,并且能让学生逐步体会到学习使学生自身发展的需要,学者经常展示自己课内外收获的成果,促使他们有意识的在生活中学习语文,成为学习语文的有心人。
(六)教材内容具有开放性和弹性
教材虽然规定了识字量,但也引导学生在生活中主动识字,鼓励学有余力的学生要多认字,,要超过规定的识字量。一些课后练习的设计也从尊重学生的个性差异出发,有些题不作统一要求。有些课文不要求背全篇。学生选择自己喜欢的部分来背诵,给学生一个灵活度。还有一些课后练习也做得特别活,在这些编排上都体现了教材内容具有开放性和弹性。
三、 教材的学习目标:
1、 复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字和正音。
2、 认识450个字,会写350个字。
认识的字:(1)读准字音(2)结合词句大概了解意思
会写的字:(1)四会:读准字音、认清字形、理解意思、正确书写
同时还要求学生在口头表达中练习运用(2)写字时养成良好的书写习惯
3、 会用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养学生独立识字的能力。
4、 培养学生的阅读兴趣,能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,能够背
诵指定的课文和自己喜欢的段落,能够联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思,引导学生在阅读当中主动地积累。
(五)认识课文中出现的常用的标点符号。
(六)逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真倾听别人讲话,讲述简短的故事内容,说话态度要自然,大方,有礼貌。
(七)培养学生的写话兴趣,能把看到的和想到的写下来,做到愿意用阅读很生活中学到的词语进行书面表达,借助课文了解日记的格式,学习写日记。

我的想法:
根据本学期的教学目标,针对识字和阅读两项重要内容谈谈一些看法。
一、对识字教学的把握:
有人说:校长是一个学校的灵魂,教学理念是引领教学的灵魂。我认为:贯穿学生识字过程的整个灵魂就是激发和保持学生的识字兴趣。以它作为灵魂,就会激发学生识字的主动性,继而产生各种识字方法,在各种环境下,都可识字。首先,要采用各种方法,使学生对识字产生兴趣。例如:1、让学生自主发现汉字特点,享受发现后的成功和喜悦。2、放手让学生采用适合自己的识字方法识字。现代理论倡导的学生观众又一条指出:学生是独特的人,尊重学生学习方式、方法上的差异。3、采用各种语言和行动肯定、激励学生,使学生树立自信心。4、鼓励学生展示课外识字,如:在电视上、课外书、标语中认识的字等。,让学生知道生活中处处可以识字,激发识字愿望。
学生的识字量增加了,如何提高学生的识字效率呢?我也想到了以下几点:1、探索简便有趣的识字方法。例:本学期新学到带提手旁的生字时,可引导学生列举更多此类生字,观察发现他们的共同点,大家就会发现原来这些字都与手的动作有关,还例如猜字歌、编儿歌、形声字、多音字、部首表意、加一加、减一减等方法。目的在于使学生更形象、更迅速、更有效地认识和掌握生字。2、鼓励学生多读书,阅读课文的过程有很多益处,其中一项便是巩固、认识生字,积累好词佳句。3、记忆生字的过程并不要求在格丁的时间内必须学会,而是随着生字的再现逐步认识的。这里,对于前面学过的生字,教师可采用多种形式再现,创设再现情境。
二、对阅读教学的把握:
《小学语文感悟式教学》中指出:学生在读中感知、读中显形、读中入境、读中体情、读中悟理、读中品格、进而能读出意、读出形、读出意境、读出感情、读出韵味,也能读出自己在阅读中独特的感受。
当代倡导的学生观中指出学生是独特的人,现代学习方式的特征中也包含独特性特征。在阅读指导中就以尊重学生差异和培养个性为一项目标准则,鼓励学生个性化阅读。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,真是学生独特的体验和理解。
教科书是知识的载体,拥有一份好的教科书就是拥有一份好的媒介。在以后的教学

Ⅷ 小学语文一年级课本的文章

一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十支花。

《咏鹅》鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。

《春晓》春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

《回乡偶书》少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。

《静夜思》床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。

《古朗月行》小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。

《元日》爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏,千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

《登鹳雀楼》白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。

《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川 。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

《早发白帝城》朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

《望湖楼醉书》黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。

《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

《悯农》锄禾日当午, 汗滴禾下土。 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。

《咏柳》碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

《望天门山》天门中断楚江开。 碧水东流至此回。 两岸青山相对出。 孤帆一片日边来。

《山行》远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

《长歌行》青青园中葵,朝露待日晞。阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。百川东到海, 何时复西归? 少壮不努力, 老大徒伤悲。

《绝句》。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。

《望洞庭》湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺。

《题西林壁》横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。

《赠汪伦》李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。

《塞下曲》林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。

《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜。

《商山早行》晨起动征铎,客行悲故乡。鸡声茅店月,人迹板桥霜。槲叶落山路,枳花明驿墙。因思杜陵梦,凫雁满回塘。

《示儿》死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

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