导航:首页 > 小学师生 > 上海中小学生新课改数学

上海中小学生新课改数学

发布时间:2021-03-08 13:03:22

㈠ 新课改数学

3十7一10

㈡ 上海杨浦区二期课改数学新暑假生活答案(六年级)

48页的世界最大的淡水湖 苏必利尔湖(面积最大)
最低的湖 死海
最大的咸水湖 里海
最深的湖 贝加尔湖
最长的湖 乔布纳根加莫格湖(位于美国)
最大的湖 里海
你还知道那些国家的名称和河流湖泊有关
印度(印度河)
你还知道那些城市的名称和河流湖泊有关
五大连池(我国黑龙江省),巢湖(安徽省),淮北,淮安(都是江苏省)

㈢ 上海市中小学数学课程标准最新版是哪一年的

2012.在网上应该有。

㈣ 上海.新课标和新课程哪个更好 哪个比较好呀特别是数学.

你说的是网络课程么?
新课程我没试过,但是新课标停下来还是蛮不错的,很正规,蛮周到的,而且正好觉得数学老师不错,头有点秃戴眼镜的那个,不知道还是不是他.
(私底下来一句,上网课一定要确定自己有足够的意志力,不自觉的反而还不如外面找个适合的老师补)

㈤ 小学数学 新课改的内容是什么

*义务教育数学新课程理念概要
1.课程改革总体理念
以学生发展为本的基本理念。
2.“大众数学”理念(第1页)
数学课程应突出体现三性:基础性、普及性、发展性
——人人学有价值的数学;(遴选有价值的,淡化少价值的,剔除无价值的数学:概率统计被认为具有很高的价值,作为单独的一个基本部分,是课改的一个创举.“随机数学概念”的重要性得到了文件的认可;算术应用题中矫揉造作的部分,平面几何的公理化体系,过于2的证明是少价值的;乘数与被乘数的次序、繁分数等被认为是没有价值的。)
——人人都能获得必需的数学;(大众数学,非精英数学:总量减少,贴近日常生活,适应社会需要)
(上面两个“人人”改为:人人多能获得良好的数学教育)
——不同的人在数学上得到不同的发展。(因材施教,以学生发展为本
承认个体差异、最大限度地获得发展)
3.数学观的转变(第1页)
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
数学有多重价值(第1页):
是人们生活、劳动和学习必不可少的工具……
是一切重大技术发展的基础……
对培养人的能力有独特作用……
是人类的一种文化……
是人类生活的工具、用于交流的语言、能赋予人创造性、是一种人类文化。
4.课程理念体现在学习内容上(第2页)
(1)选取的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;
(2)内容的编写与呈现要有利于学生的一般发展与个性发展。
有利于开展多种数学活动:主动观察、实验、猜测、验证、推理、交流等采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求,符合学生生活经验、兴趣、学习能力,倡导教材的组织方式: “问题情境——建立模型——解释应用与拓展”
5.课程理念体现在学习方式上(第2页)
(1)不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
(2)学生数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
6.课程理念体现在教学活动中(第2页)
(1)教学活动要以学生以有的认知发展水平和知识经验为基础
(2)学生是学习的主人——要充分调动学生主动投入学习活动
(3)开展全面的教学——学数学知识技能、思想方法和数学活动经验
(4)实现教师角色转换——是数学学习的组织者、引导者与合作者
7.课程理念体现在教学评价中(第2页)
(1)评价目的——全面了解学生的数学学习状况、激励他们的学习、改进教师的教学
(2)评价目标多元化——既要关注学习结果,更要关注学习过程,既要关注学习水平,也要关注在数学活动中学生所表现出来的情感与态度,以帮助他们认识自我,建立信心。
(3)评价方法多样化——评价不等于考试,考试也不等于书面测验。
多种评价形式:自我评价、小组评价、考试评价、质性评价等,观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等
(4)评价内容全面——对知识技能、情感、态度、数学能力发展做出全面的、客观的表述
8.数学新课程注重现代信息技术的应用
(1)体现在课程内容上
(2)体现在课程实施中

㈥ 请问:(上海数学教材)一期课改\二期可改\三期课改,哪个版本好

一期课改

㈦ 求上海二期课改初中数学教材目录

哦,我是初中数学的一个实习生,正好老师给了电子版的教材,特地帮你把目录弄在博客里了,因为这里我上传图片额,博客弄好久额,希望对你有用^_^
http://blog.sina.com.cn/zhangchao19881126

㈧ 新课改下的小学数学如何教

随着新课改的深入实施,很多数学教师都比较重视课堂教学的革新,使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化,从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。
一、良好的学习习惯为学好数学奠定基础。
拥有良好的学习习惯对于学生做好学习这件事必不可少而且尤为重要。以前教师上课要求学生课上坐好,不交头接耳,积极思考,积极回答老师提出的问题。而这些看似简单的习惯学生却总是被动的去执行,这并带动不了学生过高的学习兴趣,学习效率固然不会提高多少。新课改后的教学不再局限于以上简单的形式,我们教师要逐步引导学生学会独立思考,善于发现问题,勇于提出问题,敢于与别人分享自己的见解和想法,学会倾听别人的看法,乐于与人合作交流,共同探讨学习。良好习惯的养成并非一朝一夕促成,教师要耐心引导,给学生一定的时间去体会接受,让学生在循序渐进中扎实基础,受益匪浅。
二、学生活中的数学,感受数学的乐趣
《数学课程标准》指出:"数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。"翻看数学课本,我们不难发现,课本中的例题及彩色插图基本和学生的生活密切相联,因此,我们在教学中,就可以从学生的实际生活入手,引导学生轻松快乐地学习,让学生真正感受到数学离不开生活,生活中处处有数学。
数学知识是比较抽象的,而一年级学生的思维特点,是以具体形象思维为主的,同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发,本着数学来源于生活这一事实,自始至终都是从学生生活实际出发引入课题,创设操作学习情境,让学生在实际操作中,通过观察来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生的各种能力,让学生在学习数学的同时感受数学所带来的乐趣。
创设一个愉悦的学习氛围非常重要,它不但可以减少学生对数学的恐惧感和枯燥感,而且还可以让学生亲身体验成功,体验课堂的乐趣。同时,还可以使教师真正深入到学生的心里中,和他们一起经历获取知识的过程与带来的快乐。
三、引导学生自主探究、实践操作、合作交流。
新课改提出:教师的任务是引导和帮助学生去进行知识再创造,而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明,学生实行再创造后,学生的自主探究能力、思维能力、实践操作能力以及合作交流能力都得到了很好的发挥。
四、设计形式多样的课堂作业
4.1设计童趣性的作业
"兴趣是最好的老师"。新课标指出:"从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机因此,在设计作业时,我们教师应该从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性的数学作业,来激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。如:可以设计一些故事,创设一些情境等一些趣味性的作业,让学生融入到故事情节中,使学生在轻松愉悦的氛围中,学习数学知识。
4.2设计探索性的作业
完成数学作业不只是一种数学学习活动,而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。为此,在作业设计时,要根据教学的内容及学生的特点设计一些以学生主动探索与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如:观察作业、调查作业、实验作业、小组合作作业等形式。
4.3设计生活性的作业
生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此,在作业设计时,创设生活性的实际问题,促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者。
4.4设计自主性的作业
五、适时的课堂评价激励
教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好,会影响评价的结果,甚至于适得其反。因此,评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时。
5.1瞬时评价,适时发现,捕捉学生的闪光点
激励性评价要面向全体学生,在课堂教学中,针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点,评价要承认学生个体的差异性,实施纵向评价。考察受教育者个体进步或退步及幅度,注意学生个体自身的发展,有利于学生的自我评价反思,调整心态和评价行为,不断进步。激励性评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平,因人而异,因时而异,做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认知和接受,有利于学生个性的发展和潜能的激发。在课堂中,让不同的学生全力投入、充分发挥,获得发展。
5.2延缓评价,给学生思维发展的空间
在小学数学教学中,教师对学生正在讨论的问题,不能立即给予肯定或否定的评判,而应以鼓励的行为方式或语言,或提问等形式让学生畅所欲言,然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生,让学生去发现、去分析、去论证。说出自己的见解和主张。每当一种意见提出时,教师都请学生给予评判。如:当学生在解答问题时,教师对学生解答的评价不是按标准答案,而是用语言提示诱发、鼓励学生发散思维,激发学生的独创性。当学生理解不正确或不完善的时候,教师要根据学生错误所在,补充设问,点拨学生引发讨论,引起深入思考,让学生在不断的争辩中明确认识,经历一个自悟自得的创新过程。当在学生理解得不够准确,表达不够完整时,教师运用反问,使学生对自己的认识产生疑问,引起思考,进行比较,进而排除谬误,获取真知。
5.3多角度评价
每个孩子都希望得到教师和同学的激励,特别是学习成绩较差的同学,对激励的渴望更甚。在实施激励性口头评价时,要用发展的观点,以发展的眼光去评价学生,对学生学习数学的任何一个方面的进步,无论其现状何等不理想,离教育目标有多远,都应该通过评价加以肯定,鼓励学生不断进步,不断发展。教师要从多个角度去评价学生,并且引导学生在自我评价,同伴评价及对教师的评价时,都要从多个角度去评价。
总之,在新课改春风的吹动下,我应转变自己的角色,努力使自己的小学数学课堂教学适应新时代、适应新课改、适应每一位学生。

阅读全文

与上海中小学生新课改数学相关的资料

热点内容
小学语文长城课程导学 浏览:795
公办和教办 浏览:69
上海高职院校公办 浏览:949
廉江市第九小学校长 浏览:264
1984年小学5年级几门课程 浏览:536
中小学生物考试总分 浏览:582
运城小学入学难吗 浏览:245
中小学劳技活动制度 浏览:328
大祥区公办幼儿园 浏览:909
2019宁波中小学生招生 浏览:887
小学六年级语文教材教法分析 浏览:500
学习小升初 浏览:523
苏教版一年级语文下知识点讲解 浏览:65
小升初美术试题及答案 浏览:513
苏教版二年级数学上第七单元教材分析 浏览:244
小升初语文附加题 浏览:93
育才中学公办 浏览:616
小学书法公开课教案 浏览:751
陪伴中考作文开头结尾 浏览:87
教师节金 浏览:347