1. 圆柱的表面积一课如何创设情景
圆柱的表面积教学设计
教学目标
知识目标：
理解圆柱体侧面积和表面积的含义.能力目标：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法,并能解决实际问题.情感目标：体验成功的收获,体会合作的愉悦.教学重点：动手操作理解圆柱的侧面积
教学难点：圆柱侧面展开图的多样性,并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系,并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式.教具准备：圆柱表面展开电脑动画展示
学具准备：长方形纸（正方形）、平行四边形纸、剪刀、圆柱体纸盒.
一、创设情境,引起兴趣.拿出圆柱体模型,谁能说说圆柱由哪几部分组成的?想一想制作这个圆柱是怎样备料的?（学生可能说出做两个圆形的底面再加一个侧面）
那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢?（说说自己的猜想）
二、自主探究,发现问题.研究圆柱侧面积 1、独立操作 利用手中的材料
,用自己喜欢的方式验证刚才的猜想.“用自己喜欢的方式”展开可能会出现很多种可能,比如斜着剪 ,也可能有的学生把正方形纸卷成圆柱的侧面
3.观察对比 观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系?4.小组交流
能用已有的知识计算它的面积吗?5、小组汇报.（选出一个学生将已经展开的图形贴到黑板上）
重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形.（这里要强调沿着高剪）
这个长方形与圆柱体的哪个面有什么关系?(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高） 长方形的面积＝长 ×宽 圆柱的侧面积＝底面周长×高
S 侧 ＝ C × h 如果已知底面半径为r,圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h
师：如果圆柱展开是平行四边形,是否也适用呢?学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论.（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的,所以可能已经出现了这种情况.此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法,然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）
研究圆柱表面积 1、现在请大家试着求出自己圆柱体的用料是多少.学生测量,计算表面积.2、圆柱体的表面积怎样求呢?得出结论：圆柱的表面积 ＝
圆柱的侧面积＋底面积×2 3、动画：圆柱体表面展开过程
三 巩固练习
四 全课总结 板书设计：圆柱体的表面积 长方形面积 ＝长 ×宽 ↓ ↑ ↑
圆柱的侧面积＝底面周长× 高→ S侧＝ch 圆柱的表面积 ＝ 圆柱的侧面积＋底面积×2
2. 圆柱的表面积教学模式如何写
圆柱的表面积教学设计
设计人：袁玲玲
教学目标
知识目标：理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
能力目标：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能解决实际问题。
情感目标：体验成功的收获，体会合作的愉悦。
教学重点：动手操作理解圆柱的侧面积
教学难点：圆柱侧面展开图的多样性，并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
教具准备：圆柱表面展开电脑动画展示
学具准备：长方形纸（正方形）、平行四边形纸、剪刀、圆柱体纸盒。
教学过程
一、创设情境，引起兴趣。
拿出圆柱体模型，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？
想一想制作这个圆柱是怎样备料的？（学生可能说出做两个圆形的底面再加一个侧面）
那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜想）
二、自主探究，发现问题。
研究圆柱侧面积
1、独立操作 利用手中的材料 ，用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。
“用自己喜欢的方式”展开可能会出现很多种可能，比如斜着剪 ，也可能有的学生把正方形纸卷成圆柱的侧面
3.观察对比 观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？
4.小组交流 能用已有的知识计算它的面积吗？
5、小组汇报。（选出一个学生将已经展开的图形贴到黑板上）
重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）
这个长方形与圆柱体的哪个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）
长方形的面积＝长 ×宽
圆柱的侧面积＝底面周长×高
S 侧 ＝ C × h
如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h
师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？
学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。
（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）
研究圆柱表面积
1、现在请大家试着求出自己圆柱体的用料是多少。
学生测量，计算表面积。
2、圆柱体的表面积怎样求呢？
得出结论：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2
3、动画：圆柱体表面展开过程
三 巩固练习
四 全课总结
板书设计：
圆柱体的表面积
长方形面积＝长 ×宽
↓ ↑ ↑
圆柱的侧面积＝底面周长× 高→S侧＝ch
圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2