① 教师如何做好备课工作
（1）熟悉大纲和教材，掌握教学内容
①教师要把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富就必须在教学大纲精神的指导下，感知教材，理解教材，进而牢固地掌握教材规定的教学内容。
②教学大纲规定了本学科总的目的要求和总的原则，并规定了学生必须掌握的知识内容和范围。因此，教师必须熟知教学大纲，并在教学大纲精神的指导下熟悉教材。
③熟悉意味着对大纲和教材要多次地从具体到抽象、从抽象到具体，多次地通过比较，分析、综合、概括，前后联系起来思考研究。对教材中的一些基本概念，要弄清它的内涵、外延，对一些规律性的基本知识（定理、定律、法则、公式、原理等），要弄清是如何论证或推导出来的，以及其运用范围等。熟悉教材的过程，是一个反复研究，逐步深入地掌握教材内容的过程。
（2）钻研大纲和教材，掌握教学目的要求和重点
①教师钻研教学大纲和教材，不是为了自己个人增长知识。教师在备课中钻研教学大纲和教材是为了教；掌握知识，是为了向学生传授知识和培育人才，这就需要通过钻研教学大纲和教材，掌握大纲和教材所要求的教学目的和要求。
②明确在教学中使学生学习什么和解决什么。这里包括：弄懂什么——理论、原理、定理、法则、公式、规律等；学会什么——技能、技巧；发展什么——智力、能力，培养什么——道德品质、习惯；形成什么——思想观和世界观。
③在钻研教学大纲和教材的过程中，掌握各部分知识与完成上述教育目的的内在联系，尤其应注意切实掌握对完成教学任务具有重要意义的教学重点。通过这一系列的备课活动，为驾驭教材而创造条件。
（3）研究和掌握教学方法
①备课中，教师在掌握了教学内容和教学目的要求之后，还必须进而解决如何把教学内容转化为学生的知识、技能，转化为学生的智力才能，以及思想观点等问题，即解决教学方法的问题。
②备课中，对教学方法的研究和准备，必须首先在掌握本单元教学目的的基础上，研究教学内容与学生实际情况。找到学生的知与不知的矛盾焦点，知学生之所不知、及向知的方面转化的条件。要着重抓学生认识上的难点、重点和疑点，以及””难””和””疑””之所在——为什么难，为什么会有疑难问题。特别要着重于重点问题上的难点与疑点的研究和解决。
③在抓住矛盾问题之所在后，就要研究如何运用适当的教学方法，给学生创造条件，促使学生的知与不知的矛盾获得转化。
④为使学生接受教学内容，选择教学方法，应从多方面考虑。
⑤备课中，对教学方法的选择，要遵循教学规律，贯彻教学原则，充分考虑此时此刻这一单元的教学目的、教学内容及学生的可接受情况。每次教学，各方面的实际情况是发展变化的，相应的教学方法也应是发展变化的，切勿墨守成规，千篇一律。
（4）编写教案，熟悉教案和教具
①教案又称课时计划，是教师实施教学活动的具体方案。编写教案，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲，使之条理化、科学化，明确地体现于教案文字之中。这是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要一步。写成教案，又为课堂教学实践活动，提供了备忘材料。
②教案一般要反映出教学的目的要求，教学的重点及实施的步骤与方法。教师根据自己的实际经验和工作特点，教案应有详有略，不宜过于繁琐，应系统、鲜明、实用。
③写出教案后，还要熟悉教案，使教案中的内容，融化在自己的脑子里，做到讲课不离教案，但基本上不看教案。否则课堂教学活动，手不离课本，目不离教案，总是照本宣科，学生听起来一定会枯燥无味。熟悉教案，除要熟悉教案所写的内容以外，还应使教案所反映的内容在自己的脑子里过过””电影””。
④对课内所需要的各种教具，要做好准备。要熟悉教具的性能、特点及演示方法，做好功能检查和试验性演示。遇有故障和难题，要在课前及时解决，保证课堂演示能够顺利进行。教师经过编写教案，熟悉教案和教具，使自己形成现实的教学能力，最后完成本单元的教学准备工作。
② 如何进行有效备课经验交流活动总结
进行有效备课经验交流活动总结的方法：
1、科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。
2、精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
3、研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。
4、重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。
（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。
（2）常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。
（3）勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。
（4）走向社会。有选择地交流，了解社会的变化与要求，使教学与社会息息相通。
③ 备课的经验和上课的经验
一、备课的经验
1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2. 在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验
4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
④ 论述教师如何备好课,并结合自己备课的经历,在分析自己备课的优点和不足的同时,谈
随着义务教育阶段课程改革的不断深入，中小学教育格局的不断调整，青年教师在学校的比例增大，课堂教学改革已从“单兵”作业发展到集体合作，于是“集体备课”被提上议事日程，成为教学前沿的一个时尚用语。许多学校把“集体备课”写进文件，作出具体要求，有计划、有过程、有检查，应该说集体备课是落实的、有效的，对教师的成长和个人资源的整合有着前所未有的促进，这样的备课形式，锻炼了一大批年轻教师，集体备课给了他们一个良好的学习氛围。同时，中老年教师也在集体合作中吸纳新的教育思想、教学观念，把生动的传统教学经历补充到了备课集体之中。
但是，我们也看到，一部分学校的集体备课只是徒具了一个形式，追逐了一时的热闹，同以前的单独备课相比，并没有什么实质性的改变。
一、集体备课的现状
时下，有些学校的集体备课流于形式，不仅抹煞了教师的教学个性，浪费了人力资源，也影响了教学质量的提升，阻碍了师生的共同发展。
具体说来，主要有以下一些表现。
一是一人担纲，众人偷闲。学期初备课组将所任教的任务分成若干段落，或分配或抽签，责任上肩，任务到人，从形式上看是不错的，但在实际操作中，有人照搬了教案，有人下载网上教案，很少有个人独立的思考与创意，仅仅只是当了一回“搬运工”，东挪西移，完成任务了差事，教师缺乏紧迫感和责任感，违背了集体备课的初衷。
二是缺少环节，随声附和。教案拟定后，应该说，备课组有一个讨论会，征求意见，修改完善，组内成员针对教案提出个人的独特见解，帮助拟定者精益求精，从而形成集体的智慧。但是，这个关键环节要么忽略过去，要么无关痛痒，没有从实质上整合集体的力量。使初步方案一跃而为既定方案，其结果是，教学课堂中，虽然班情各不相同，需要及时针对性地调整，但仍然千篇一律，缺乏创造性地运用。
三是反思乏力，停留于口述心记。授课结束，教师几乎无一例外地有各种心得体会，一道例题，学生提出了创见性的解法，一次实验，师生有了新的发现。本可以在教学方案中预见的，却因讨论草率而未涉及。教后备课组又没及时组织总结，形成记录，即使当时感慨万端，也因停留于口述心记而作用不大，时间一长，便模糊不清，更不说下一次吸取教训了。
二、集体备课的内涵
集体备课是指在课程改革的前提下，新的理念下，面对新的内容，新的资讯和新的教育对象而以备课组为单位开展的集思广益的一种群体性智慧整合与发挥的教学研究活动。它需要与时俱进，不断开拓创新，既要秉承传统的优秀成果，保持先进的适合校情班情的做法，又要向课程改革，力争与发达国家的教育接轨，用先进的教育理念指导教学实践。
采用集体备课的形式，不仅可以提高工作效率，也可以增进教师之间、教师与学生之间的团结与合作，有利于形成强有力的战斗集体，能够最大限度地发挥个人的潜力，把个人的教育实践智慧和先进的教学理念融合于集体合作之中。
首先，集体备课应有一个总体计划。一般地说，集体备课在备课组内先由组长执笔，拟定学期总备课计划，然后交由小组全体成员讨论，集中大家的意见，修订完善。计划核心要素当是各校学生的认知结构程度、心理年龄特征、区域信息常量、社会文化底蕴以及学校的层次定位等等。有了这样周详的考虑，其备课组的总计划才是可能的，也才具有一致的明确方向。
其次，集体备课要分步组织实施。备课组长根椐总规划，将各单元、各章节教学任务分配到人，组长要指导教师精心研读教材、深入了解学生。洞察教改前沿动态，借鉴他人的典型课例和优质课教学经验，从而形成富有创见而符合学情的教学设计。设计要紧紧围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，把“人”的因素放在显著位置，彻底摒弃过去“目中无人”，只有教材教参的传统观念。方案初定后，应交由小组全体成员充分讨论，吸纳他人的正确意见，形成集体结晶。
最后，集体备课要注重反馈，深入反思。我们常常在教完一个章节、一篇课文后，总有新的发现，或是对教材的新领悟，或是师生在课堂上的新解法，有时甚至是教材不足、教参讹误，这些都是十分难得的体会，而且一节课的内容，教师与教师收集的体会又各有不同，这就需要有一个交流平台，形成共识。备课组长遇到这种情况，要打破常规的备课组会议，趁热打铁，及时组织教师进行总结，形成文字。个人的感情可以在集体中得到肯定或是否定，解题的妙招可以推荐给他人，学生的学习状态可以引起预见性的关注。备课组长还可指导相关教师把有价值的问题写成教学案例甚至学术论文。
总之，集体备课应做到：“计划周详 ----环节落实----反思及时”。唯其如此，才是真正意义上的集体备课。
三、集体备课的作用
1、集体备课有利于提高教师的综合素质
一个教师的成长成熟，总是与集体的关怀培养分不开的。过去，我们也生活在集体中，但却是一种自发行为，缺少归宿感，享受不到集体备课的成就感。即便有些教师出类拔萃，也几乎是全靠个人的艰难进取，这样的经历至少延缓了教师的成熟期。
集体备课只是学校集体活动的一个组成部分，但却是教师参与最多、熏陶最多，也是直接关系到教师业务能力提高的重要组成部分。因此，集体备课无论是对中老年教师，还是青年教师，都是迅速提高自身综合素养的有效形式之一。
一个备课组，总是千姿万态的。有的人才情横溢，有的人活力四射，有的人待人宽厚，有的人思想敏锐。人格魅力强的，教学业务精的，业余爱好广的，齐聚一堂，置身其中，他人的优点长处，无时无刻不在感染着人、熏陶着人、教育着人。同事间的交流坦诚真挚，教学上的研究各抒已见，互相关心，互为补充，个人的素养从思想政治、心理成长到业务能力都在短时期内得到大幅提升。
2、集体备课有利于备课组的成熟
备课组作为学校教研活动开展的基本单位，也有一个成长成熟的过程。在实施新课程的过程中，尤其应关注备课组自身的建设。由于备课组具有临时性特点，组内成员素质参差不齐，活动开展既要整齐一致，也要因人而异。
备课组的建设首先要立足于对每一个成员的培养，把锻炼机会呈现在教师面前，让教师通过听课、上课、评课、说课、看课 (包括光碟)、读课(杂志上的课堂实录)等一系列活动，逐渐成长为行家里手，甚至成为校内专家或是在市县具有一定影响的人。备课组的责任就在培养教师，促进其专业发展的同时建设自己。
其次，一个好的备课组，要有一两个灵魂人物。通过他们的言传身教，使全组教师心往一处想，劲往一处使，形成集体至上，团结至上的建组理念。
3、集体备课有利于科研兴校
综观科研成就显著，教学质量名列前茅的学校，几乎一致认为集体备课功不可没，即使是有特级教师的学校，他也是工作在集体备课中而又带动着集体备课的蓬勃发展。
对一所学校而言，集体备课是集团作战，整合了各方面资源，加强了学校领导的力度，好的集体备课组织，学校的教师一定是空前团结的。
集体备课可以较好地促进课题研究。我校“校园虚拟网的开发与应用”就是这样一个课题，不仅解决了管理、教学及后勤保障信息的畅通。也从理论上进行了一些尝试，学校在这方面就全市而言，有了一席之地。
然而，集体备课与备课集体是有区别的一对范畴，前述的现象分析及内涵与作用，已较充分地阐明了什么是集体备课，而备课集体则是高度和谐的集体备课形式，它是建立在集体备课基础之上的，有着自觉意识和行为的研究共同体，献计献策，共同发展成为备课组成员的一致追求。
同时，备课集体的外延相对集体备课要宽泛的多，它不仅是指同学科年级内备课组的活动，也可跨越年级界限，有着较强的凝聚力。下面就备课集体的形成、发展和影响作一个简要的论述。
一、备课集体的形成
备课集体是在备课组的集体备课过程中，通过备课组的一系列教研活动的锻炼后，形成的一个由小到大，由核心成员到大众趋向的一个团队。
一般来说，备课集体是一种自觉行为，以备课组长或是某一核心人物为中轴的改变教育观念，乐于集体奉献，敢于发表创见的一群人，备课集体与集体备课最大的不同就在于，后者是基于学校行政的需要而构建的一级业务组织，而前者则是一群志同道合又善于研究，敢于研究的群体。后者有一定的约束及指导关系，而前者则是以志趣、理想为凝聚点的。后者着眼点在于更现实、更直接地为学生服务，为教学服务。前者则更多地关注教育动态，关注教师的专业发展，力图构建理想的教育人生，备课不仅仅是适用于课堂，更主要的是带着研究的眼光看教育。
比较之下，备课集体既密切相关集体备课，又跳出集体备课之外。我们知道，当一个教师的职业追求一旦走向专业化的发展之路时，甚至可以跨越学校进行研究，可以文理兼容，这就是教育的境界。
如果一所学校，有那么一个研究群体存在，那么，它一定不仅是实现了集体备课，更主要的是崇尚着、融合到备课集体中。
二、备课集体的发展
备课集体不是一蹴而就的。一所学校的发展有一个渐进的过程，文化的积累也不是一朝一夕的事。随着学校历史的增长，文化积淀自然增厚，但是，时间不等人，时代呼唤名师，需要更多的优秀人才脱颖而出，这就需要学校出台相应鼓励措施，加大人才的培养力度，在政策上、经费上保证备课集体的发展之需。
一方面加快备课组的建设，使其更多的人才迅速成长，另一方面扩大教研组的视野，积极组织教师外出学习，借他山之石，促进教师个人专业素养的提高。
三、备课集体的深远影响
备课集体一旦在一所学校形成，这所学校的教育教学质量一定是突飞猛进，因为备课组聚集了一批教学能手，教改精英，甚至课程改革的专家型人物。
这样的师资队伍，学生是信服的，社会是认可的，家长是放心的。备课集体代表着一所学校的教学水平、教育能力乃至学术水平，不论是教师的人格魅力在学生中的影响，还是教师在教学中达成的艺术，都会得到社会的好评。
学校拥有了这样的教师队伍，自然地声誉遐迩，而学校与名师也是相辅相成的，互为表里的。名师越多、备课集体影响越大、学校形象越好，反之，学校在社会上的良好形象也带动着名师的深造发展，使备课集体的内涵更加丰富。
总之，集体备课与备课集体有着质的区别，在现代学校教育中，我们崇尚备课集体的形成并迅速成长，同时，也希望集体备课更加完善，更能培养人，特别是使青年教师尽快成长。
⑤ 如何备好课，提高备课质量，提高备课效率'研讨
昨日有人问：感觉自己越来越不知道如何备课了，备课应该备到什么程度呢？塔主当年如何备课？我来说说这个问题。
由于一个老师的能力只能通过学生的行为表现出来，所以老师备课备到的程度，就是学生能学会的程度。例如，一个口语老师自己说得天花乱坠没用，要看你的学生会说什么。一个写作老师自己出口成章没用，要看你的学生会写什么。再举一个例子，那天我看见夏老师，他跟我说早晨刚刚讲完哲学的故事。我说：你不用告诉我讲了什么，我已经看见学生晒笔记了，我光看他们就知道你做了什么。
—— 好老师永远是从学生身上反映出来自己的能力。
怎么能让学生学会？
你要先了解他们目前的水平，再看看怎么把脚手架搭上去，所谓“蹦个脚能够到”，学术装逼的说法叫做ZPD（Zone of Proximal Development）。
话说我当年备课，就是一个字google。
当年讲200多个人的班，都是15-18岁的学霸，教一套不疼不痒的口语教材。当时的做法，就是5分钟一个段子，大多数时间讲单词，然后带读一下句子。只是因为小时候有一阵子在外国，所以多一些谈资，学生觉得能听到不同的东西。除此之外，就是用xx上面的词条一个一个的讲下去，学生觉得：哇，老师你好博学！
我有时候说：我这个年龄的人非常特殊，赶上了唯一一代独生子女，而且也赶上了xxx都还在的年代。那个时候甚至把xxx上面的红条条先load完，然后端着电脑去教室，给学生直接放视频讲解。我当时在2005年的中国大陆，后来等2007年硕士毕业回国，这一切就都结束了。
后来我去念了second language studies硕士，出了一身冷汗 —— 我以前做的都是胡扯。
为什么胡扯呢？一个口语老师的课堂上，学生只是记笔记、根本没张嘴，这还算是口语课么？一个阅读老师的课堂上，学生只是背单词记语法规则，根本没读懂什么意义，这还算是阅读课么？
切记切记“自己会”和“会教”，是两码事。
我现在备课，要先看人数。
如果是75人以上的互动，大多数是一对多。要做精美的逐字稿，要注意不能重复，要注意有逻辑。总要挨个字儿写好，然后念出来。如果75以下，必然要分组、必然要让学生proction、必然要tblt。只要是input的能力，就都要从output来反射出来。讲所谓干货，10分钟就讲好了，剩下的时间一定让学生没有疲倦感的练习。只要能够预见这些，我就觉得满意了。（我为什么跟75死磕，可以看过去这一贴《微信群，靠养》）
中心思想：把自己放在学生的位置上，想想他们会练习到什么？他们会学到什么？他们走出教室之后，还会记得什么？
这个世界很浮躁，身边有一群莫名其妙的市场和销售，还有一群对自己孩子有幻觉、觉得钱能解决所有问题的家长，你要有耐心，毕竟到最后，教书只是你和学生两个人的事。
你如果还是那么无从下手，我只能推荐你去看塔客学院的视频了。
⑥ 如何高效地备课
一、充分了解学生，找准教学的起点。
1.了解本班的学生
学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。
2．对新知识、新技能的掌握情况。
教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。
3、了解学生的心理准备状况
了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。
二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。
备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。
三、要备重难点
重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使一堂课有灵魂。
所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
四、要备交点
即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。
五、要备疑点
即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。
六、备课要设计自主探索的环节
《数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆、动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
新教材内容为学生创设自主探索的空间。为此，我们要使用好新教材，挖掘新教材各种资源，为学生设计自主探究的学习环节。备课时应做到：凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示；凡是学生难于理解或不易接受的，教师要点拔引导，让学生去主动建构；凡是学生独立学习有困难的，可能通过小组合作，进行互相帮助学习。如教学“比的基本性质的运用”时，可设计三个不同层次的自主探究环节，让学生根据自己的实际情况选择学习方法，开展自主学习。第一层次，认为自己能够解决，可以自己独立尝试进行化简比。第二层次，认为感到困难的，可以打开课本进行自学，教材是怎么做的？第三层次，经过自己努力后还有困难，可以请教他人，求得别人帮助。
七、要创造性地使用教材、创造性的开发教材资源。
创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区、本人的教学风格等特殊性实现有效的整合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，才能调动教学双方的积极性，提高课堂教学效率。
六、写好教学反思
教学反思可以将平时星星点点的启发和顿误、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”：既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，更能为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。
总之，在课堂教学改革不断深入的背景下，要备好一节课，必须针对学生的现有水平，找准学生的最近发展区，密切联系学生的生活实际，创造性的处理教材，合理科学的确定探究目标，灵活安排教学结构，采取生动有效的教学方法，拓宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。我们教师只有不断地努力，力争备好每一节课，才能上好每一节课，才能跟上时代的步伐，不被社会所淘汰。