小学低年级阅读理解

❶ 如何教小学生语文阅读理解

一、让学生明确阅读的任务和要求
教师布置预习不能太笼统，要有具体的内容。比如，低年级，在拼音教学基本完成后，独立读通课文是预习的一般方法和要求。由于课文内容浅显，教师可以让学生从看图入手，凭借教材全文注音的条件，借助拼音独立读通课文、分清文章的自然段落、借助图画理解某些词句的意思等。一般的课文都可以大致采用这样的程序和方式进行预习。例如教学《乌鸦喝水》，可先让学生看看有几幅图，知道画的是乌鸦，它在往瓶子里衔石子以 喝到水。这样对内容有了初步的了解，然后试读课文，并分清有几小节，图文对照，经过老师指导，逐段读懂课文。进入中高年级以后，教师可凭借每课前的“预习提示”和课后的“思考练习”引导学生预习。
二、动员学生认知结构中原有的知识背景
学习归根结底是学生自己内部的活动。为此，教师要充分认识儿童认知结构的特点，根据教材结构与儿童的认知结构来建立高效的教学结构。按照小学生学习的规律，教学应突出以下3个方面：一要抓住新旧知识的连结点，以便筑起“认知桥梁”；二要剖析新旧知识的分化点，以便增强新旧知识的可辨别性；三要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，而且了解自己所得结果或结论的过程及先决条件，必要时能用图示、语言等方式展现自己的建构过程。教学《草地夜行》这一 课，可先让学生说说有关这一题目所涉及的内容，老师在黑板上写出来，列在自己所有的框架中，与文章无关的可不写出来。有“谁在草地上行军？为什么要夜晚在草地上行军？怎样行军？结果怎样？”等。作为教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己“跳起来摘果子”。凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。
三、区分阅读内容的主次而不纠缠细节
阅读内容如果分不清主次，光纠缠一些细节，就会显得被动、盲目，不知为何读，读后解决什么问题。而课后习题一般提示了文章重点及思维训练所要达到的要求，阅读时，如若以文体特征抓重点，以解决课后习题作为阅读方向，这样有助于把握重点，做到有目的地阅读，读思结合，提高阅读效益。
如在指导学生自行阅读课文《鸟的天堂》时，由于文章篇幅较长，光让学生运用一般写景文章的特点去阅读，不易一下子把握全文。因此，若利用课后习题作为阅读提示，重点理解“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话中两个“鸟的天堂”分别指什么？（前一个指大榕树，后一个指鸟生存的环境）这句话什么意思？这样很容易明确作者的写作目的，又使学生知道这篇文章不同一般的表达方式及其所包含的思想内涵了。
四、要求学生了解阅读材料外显的和内隐的东西
比如，数学上常有这样的题目：我有8个苹果，给你2个苹果，我俩共有几个苹果？对于这样的题目，一般学生看到以后很快就会得出10或者6，他们只是看到了8和2这两个数字和“我俩共有”这些文字，没有仔细去体会其中隐含的条件，就往往出现了上面两个错误的结论。因此这就要求我们教师在教学过程中要引导学生注意阅读材料外显的和内隐的东西。
阅读策略是对内调控的技能，学生的阅读认知活动潜藏于他的行为内部，不能直接观察，教师要关注学生运用策略解决问题的效果，及时反馈，并根据学生学习目标和材料帮助他们采取适当方法来调控学习的信息加工过程，力求使策略的运用过程反映出操作性与调控性相结合的特点。

❷ 浅谈如何提高低年级学生阅读理解能力

如何提高低年级学生阅读能力
一、充分发挥课堂主战场作用，提高阅读能力
古人说得好：书读百遍，其义自见。这是古人长期总结出来的经验，也是其教学的方法，一篇好的文章需要读者在不断的读中感悟，读中生情，读中明理，读中增思，读中长智。读是理解的根源，每一次的阅读，都会有不同的理解，不同的感受。所以，有效地激发学生的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的重要途径，教师要结合学生的实际，抓住学生的心理特征，通过多种朗读的形式来培养学生的阅读兴趣。
1、教师范读。小学生的模仿性极强，教师的一举一动对学生都起到潜移默化的作用。教师在导入新课后，先范读课文。教师的范读，既对学生的朗读起了示范作用，又使学生掌握一些朗读的技巧，语音的轻重，朗读速度的快慢以及语气、表情的变化，同时又有助于学生对课文内容的整体感知和理解，使学生深刻地感受到朗读是一种乐趣，是一种享受，从而激发学生的朗读兴趣，提高学生的阅读能力。如：教学
2、分角色朗读。分角色朗读是引导学生进入课文内容情境，理解课文内容的最好方法。因为小学生的好胜心都比较强，谁都想做得最好，为了扮演好各个角色，学生就会用心去琢磨，用心去体会每个角色的语气、表情、感受等。自然而然，就加深了学生对课文内容的理解，学生在朗读中也就能读出感情来，使学生的情感体验和独特感受得到充分的体现。也使学生体验到朗读的乐趣，从而调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。如：教学《一次比一次有进步》这篇课文时，我以读代讲，让学生充分地读，去琢磨，去体会小燕子和妈妈三次的对话，然后进行分角色朗读，让学生在读中全面理解，在读中整体感知，在读中有所感悟。收到很好的效果。
3、齐读。齐读课文可以使全班学生都可以参与到朗读中去，既可以提高学生的朗读技巧，又可以培养学生的团体协作精神，同时也带动那些后进生的朗读热情。使他们在优生地带动下开口读书，在朗朗的读书声中激发他们的朗读兴趣，学会朗读的方法和一些朗读技巧。久而久之，那些后进生的朗读能力就自然而然地得到提高，对朗读产生了兴趣，阅读能力也相应得到了提高。为了使全班学生的朗读能力都有所提高，可以利用一些时间，例如每天早读时间、每节语文课下课前要求学生齐读课文。渐渐地，学生就养成了齐读的习惯。
4、默读。默读也是朗读的一种形式，使阅读不可缺少的一种手段。每教一篇新的课文，都可以先让学生自己默读课文，找出生字、新词以及不懂的地方做上记号，利用字典、词典以及其它的工具书自己先初步理解课文，再结合学生存在的问题，有针对地进行精读，讨论交流个人见解，更好地解决老师所提出的问题。默读还有一个很好的效果就是学生在默读后能提出一个个有质量的问题。如：教学
二、注重阅读方法指导，提高阅读能力
喜欢读书并不等于会读书。小学生读书往往是小和尚念经，有口无心，做为老师，不仅要培养学生的读书兴趣，更重要的是要指导学生学会读书，对学生提出严格的要求，即口到、眼到、心到，使学生掌握读书的方法，根据不同体裁的文章，根据不同的学段，不同的要求，采用不同的方法去读，要求学生初步掌握精读、略读和浏览三种读法。其中，精读是培养学生阅读能力最基本、最重要的手段，也最适合小学生使用。对于一些复杂的长句子，教会学生使用缩句法来理解句意，即要求学生去掉枝叶，保留主干。对于一些含义深刻的句子，要求学生联系上下文理解句子的意思。指导学生如何去抓住文中的关键点，进行有效阅读。同时还要指导学生做读书笔记，根据不同年级，提出不同要求，让学生做好词语及精彩片段的积累，记录个人学习心得。平时我和孩子们共同读一些课外书，然后我向他们提出不同的要求，让他们独立去完成或小组讨论，收到很好的效果。
三、注重评价，激发阅读兴趣，提高阅读能力
同一段话，同一篇课文不同的学生读后会有不同的感受与不同的理解。自己的感受对不对呢？这是学生比较关注的问题。因为学生的自尊心都比较强，谁都希望自己的理解，自己的感受是正确的，谁都希望得到老师的表扬。所以老师的评价极其重要，它直接影响到学生今后的阅读的兴趣。这就需要老师做出合理的评价，即使学生的感受偏离了方向，老师也不能一棒打死，这样会挫伤学生的自尊心，打击学生学习的积极性。只要学生没有方向性的错误，老师都应该尊重学生的独特感受，并及时给予表扬，让学生体验自己成功的喜悦。这样，既可以体现审美价值的个性化、多元化，又有利于调动学生的学习积极性，活跃他们的思维，激发学生的阅读兴趣。学生在今后的阅读中就会大胆地谈谈自己的感受，与别人交流心得，提高语言表达能力与语文素养。如：教学《秋天的雨》一文的第一自然段时，我首先提出问题：读了这段话，你指导了什么？接着让学生带着这个问题去阅读。然后，我让他们自由发挥，畅所欲言，谈谈自己读后的感受或体会。真是一石激起千层浪。有的学生说我觉得秋天的雨是轻轻的，有的学生说我知道秋天是悄悄地来到

❸ 低年级小学生该怎样阅读

?6?

一二年级小学生喜欢读绘本，是因为绘本更具直观性。

孩子们喜闻乐见，读起来不费劲。这类绘本故事性强，童话味重，所以孩子们在这个阶段的读书状态是自己随便翻阅，或者亲子阅读，父母介入的不多，全凭孩子自己的喜好。

如果父母一直支持孩子们这样读书，恭喜你，你是最有远见的父母。

相信在几年后,当一众家长抱怨自己的孩子不喜欢阅读的时候，你肯定在一边偷着乐。

三年级以后，随着作文的来临，面对孩子们憋了半天写不出一个字的窘状，父母们急了。这是他们陪伴孩子读书的最常态。

?1?

镜头一

平平写完作业刚舒了一口气，正准备拿出向同学借来的《青铜葵花》继续看。青铜等没等到葵花太让他揪心了。书还没有从书包里拿出来，妈妈拿着一本《小学生作文满分作文》走了进来。让平平背诵一篇《我的理想》，还说一会要检查。平平那个气呀。等妈妈走出她的房间，她就把作文书盖在《青铜葵花》上，津津有味地看了起来。结果当然是，母女一场大战。

我们都知道书是营养品，但只有吃了，消化了才能够变成营养。对于小学生而言，兴趣是最大的事，是张开嘴吃饭的事，从不喜欢吃你为孩子选就的食品，到拒绝下咽，多么有营养的食物，与我何干？更何况书非借不能读也的心理哪位父母没有体验过。作文虽然有章法可循，但没有亲身体验或者亲自感受那不能算是文章，只是码字而已。因为没有真实的情感在里面。无论别人的文章多精彩那是别人对生活的理解，我手写我心始终是初学作文的小学生最基本的情感要求。文章只有内化后，才是一份自己对生活和自己对内心的解读或者释放又或者体味和期望，更是一个独立而鲜活生命对个体的生成和发展的追逐之路。父母不让孩子自己去吃，去领略，就好像不带孩子去真正游山玩水，只是把一幅画递过来让孩子看了看，就说我们到过了哪里哪里。

所谓亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

退一步讲，如果孩子听话，背下了这篇优秀作文，考场作文也真是孩子一字不差背下的，那么孩子的理想或者我的妈妈之类的题目，他写的是自己的理想和妈妈吗？功利性阅读是阻止孩子在文学原野上真尽情飞奔的拦路虎，个性体验的绊脚石，你——孩子们的至亲，就是设障者！

镜头二

陈飞正看得热火朝天，鲁滨孙究竟救下星期五没有，他自己会不会被吃掉？一双大手狠狠地把书夺了过去。陈飞正要开骂，看到爸爸那双怒不可遏的眼睛几乎要冒出火来了，吓得他生生地把出口的话咽了回去。爸爸手捧封面精美的《西游记》递过来，没有商量的余地。一个字：看！原因当然是四大名著的魅力和考试的必须。结果屈从。漫不经心地翻看着自己在电视上几乎能背下来的情节，郁郁寡欢。故意把书翻得哗哗响，像对待仇人一样。

读书是心灵的需求，每个年龄段有其自身的需要。七十二变的孙悟空都不能吸引孩子，说明大人的世界孩子暂时还看不清楚，或许他们更多的时候是不想看清楚。他们只追寻内心的向往，不被有用所束缚。孩子不管考试考不考，孩子也不管书中的营养丰富不丰富，喜欢就是全部理由。好的文字自带魔力。好的文字自带魅力。好文字在他们的小心眼上挠痒痒，让他们欲罢不能，这是多么美好的阅读状态，让生命进行不一样的旅行，感受多彩的触动，这才是读书的意义。没有人因为营养会拒绝自己喜欢的美食，当你正想享受那口久违的酸爽，太太不客气的夺下，你作何感想？读书是自己的事，打开那扇窗户看到了什么风景，只有阅读者自己知道，别人只是猜测不能意会一二。

你递过来的是你的美食，却是孩子报复你的工具。《西游记》孩子怎么可能不喜欢看，只是时间的问题和你切入的方法而已。

镜头三

饭桌上爸妈相视一笑，妈妈开口道：“凡凡，宋江的绰号叫什么？”“及时雨啊”，“那豹子头是谁？”傻子都知道！”凡凡头也不抬分明觉察到了妈妈的用心。“那么你能数出梁山一百零八将吗？”凡凡不啃声了，尽管妈妈问得温柔极了。爸爸一看情势不对，急忙起身拿来《水浒传》要给凡凡看。凡凡不耐烦地说：“你们这是干什么？我刚吃完饭，你们就来这一出。拿开，我不想看。”

那么多精彩的情节，那么多生动有趣的人物，如果让孩子自己畅游书中，家长只做听众，孩子不会如此厌恶这本名著。父母急功近利，自然适得其反。

大人们总喜欢一厢情愿，把他们认为有用的书想尽办法硬塞给孩子，但孩子眼里的有用是这样的：适合他们的生活环境，年龄特点和内心需求，还有时下小朋友们的趋之若鹜。最后这一条很重要。因为那是他们的谈资，是生龙活虎的学校生活的必需。

?1?清风老师认为，不带功利性的阅读，孩子们的心灵更能接近文字，触摸到文本的灵魂。

戴着脚镣跳舞，是不得已而为之，并不是一种内心需要或者方式。心灵自由地舒展在文字的原野，越高山趟大河，看草长莺飞，云白天蓝，当世界被心灵触摸，心灵才有感知和感动。如果逼迫阅读，还要写出所谓的感悟，无异于逼迫孩子吃不喜欢的东西，还要为不喜欢的东西列出几条喜欢的理由。这和教孩子说谎有什么区别。

书最好的阅读方式是悦读而不是苦读，不是一边用锥子刺自己的大腿，一边兴致勃勃地咀嚼着文字带来的愉悦，或者故事带来的心灵的震撼。对于孩子们来说，最美的阅读姿势是：

一边读一边情不自禁的笑出来，那是心灵的愉悦，那是精神的丰腴。或者一边读嘴里一边嘟囊，小心脏怦怦地跳，小手心里汗津津的，小手或因为紧张握着，或因为气愤擂桌子·······这些都是我们孩子们——小学生最本真的，最具魅力的阅读姿势。你看到过吗?

如果你逼迫了孩子读书，还怀着某种目的，那么我告诉你，你是在不折不扣地偷走甚至消磨孩子的读书兴趣，剥夺一个爱读书的孩子的读书权利，是一件多门残忍的事情。

在你的读有用书的逼迫下，他对书失去了渴求，他的世界该是多么的黑暗，你真的有为他想过吗?

❹ 小学二年级阅读训练题

第一题答案：乌鸦爱它的爸爸妈妈。当爸爸妈妈老了的时候，飞不动了，也找不到东西吃专了，小乌鸦属就天天飞出去，到处找东西给爸爸妈妈吃。不管是刮风还是下雨，乌鸦都不怕，照样飞出去找吃的。找到吃的东西以后，自己从来都不先吃。叼回来，一口一口喂给爸爸妈妈。爸爸妈妈吃饱了，它自己再吃。

第二题答案：我们要学习乌鸦孝顺父母的高尚品质，爱父母，不让父母生气。
第三题答案：乌鸟私情、乌鸟之情、孝鸟回报······
求采纳！

❺ 如何指导一年级小学生做好阅读理解题

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

❻ 小学低年级阅读技巧和方法有哪些

书中的真理大多不是通过文字的解读就能获得的，而必须通过深入而细致版地钻研与思考。探究式阅读的特权点就是将思维的触觉深入到文字的背后，对其所承载的思想内容进行深层次的理解。数学家华罗庚在《学·思·锲而不舍》中说道：“应该怎样学会读书呢？我觉得，在学习书本上的每一个问题，每一章节的时候，首先应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。这就是说，对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候，不仅应该记住它的结论，懂得它的道理，而且还应该设想一下人家是怎样想出来的，经过多少曲折，攻破多少关键，才得出这个结论的。
采用这种阅读方法的好处是：对文本内容进行深层次的理解，能够使认识上升到理性的高度，有利于知识向能力的转化。阅读不仅要有正确的方法，还需有孜孜不倦、持之以恒的精神，更要有对书籍的判断与识别能力。阅读好书，不仅能使人长智慧、长才干、长精神、长思想，使人品尝到人生的乐趣，感受到求知的快乐，而且能够使人走向辉煌。望采纳