小学数学阅读主题

㈠ 小学数学小课题有哪些，小学数学教研主题，数学主题

小学数复学课题制非常多，课题就是将教学中遇到的问题进行研究、讨论、总结出解决的方法推广的过程。以下列举几个小学数学课题：

基于小学除法的探究式教学研究

小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究

小学数学自主、互助教学模式的探究

小学数学双自主教学中学生个体差异处理策略研究

适合小学数学小组合作学习的数学内容研究

小学数学课堂合作学习有效性研究

课题选题---小学教育 更多课题选题参考。

㈡ 小学数学阅读课题方案

1、认真审题
2、找出等量关系
3、计算
4、作答

㈢ 小学数学专题讨论的题目有什么

一、学生的数学学习过程研究
1、有效运用学生的学习起点实践研究
研究内容：什么是学生的学习起点,在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究,如何寻找与有效运用学生的学习起点研究.
2、关注数学习困难生的实践研究
研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究,如何对学生进行针对性的辅导研究,关于“两极分化”现象的成因与对策研究.
3、小学数学课前基础调查的作业设计研究
4、学生数学学习过程的优化研究.
二、教学资源研究
1、数学课堂合理利用教学资源的研究.
研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源?教学资源有哪些不同类型?如何利用课堂教学中的错误资源?如何合理运用教材,如教材中的主题图和练习题?如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解?如何发挥学具的作用?应用题与问题解决的关系研究
2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究
研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素
2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究
研究内容：练习课的设计策略,练习题的开发与运用,关于应用题教学中数量关系教学的研究.
3、关于数学教学中动手实践有效性的研究
4、关于数学欣赏课的研究
5、关于新课程背景下口算教学的研究
四、教学过程研究
1、学生数学学习心理体验的研究
研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值?如何选择有效的教学方式?
2、数学课堂教学有效性研究
研究内容：如何把握课堂教学的节奏?如何提高课堂反馈的实效性?关于课堂上学生独立作业时间的研究,如何提高数学教师的课堂导入技能?投入和提高数学教师的课堂讲解技能?在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系,教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
（有些内容也可以单独成为研究课题）
五、教学评价研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究
3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究
4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究
1、 数学教师所需要哪些更高层次的知识?
2、小学数学中若干数学背景知识的梳理.
3、提高数学教师解题能力的研究.
4、数学教师教学能力发展的研究.
5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究.
6、数学教师校本教研的形式研究.
8、数学教师数学观的调查与分析
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识?
10、课堂教学常规研究

㈣ 谁能告诉我一些小学生数学论文主题

买衣服时的销售方法,例如买就送、满就减

㈤ 小学数学主题教研的主题有哪些

1、灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情

现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。

2、渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力

数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。

3、创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识

小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。教学时，教师应亲身参与、亲自动手、努力思考，以较好地实现教学目标。

(5)小学数学阅读主题扩展阅读

相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。

同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

㈥ 小学数学教研活动有哪些主题

五种：1、教学内容，知识点。2、教法。 3、学法。4、教学理论。5、学生特点。

㈦ 小学数学教研主题有哪些

主要是启发孩子的数学兴趣

㈧ 谁有小学数学课题(完整的)

（一）教学目标
1、经历探索分数乘法计算方法的过程，理解分数乘法的意义和计算方法，并能正确熟练地计算分数乘法，提高计算能力。
2、在老师的引导下，抽象出求一个数的几分之几用乘法计算的数量关系，并能解决求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。
3、了解分数乘法在现实生活中的作用，体会数学的应用价值，增强学好数学的信心。

（二）教科书说明
分数乘法是在学习了整数乘法、小数乘法、分数的意义和基本性质，以及分数加、减法计算的基础上进行教学的。同时，分数乘法是学习分数除法及分数混合运算的重要基础。
本单元主要内容包括：单元主题图、分数乘法的计算、解决问题三部分。编排思路是，单元主题图呈现生活中应用分数乘法来解决的问题情境，激发学习兴趣，为单元教学启动学习动力；分数乘法包括计算法则的推导、归纳、总结，在计算过程中要会运用约分的技巧。解决问题部分，主要安排了求一个数的几分之几是多少的问题。在问题设计和安排上跳出了以往单一性指向的问题呈现方式，用多角度、辐射式问题指向给学生呈现现实生活问题，锻炼和培养学生解决问题的能力。
分数乘法包含了分数乘整数和分数乘分数。与传统教科书相比，相对淡化了分数乘法的意义，分数乘整数和整数乘分数的意义要结合具体问题情境去理解，一般不作单独的区分。分数乘整数或整数乘分数的意义和计算法则较易理解，而分数乘分数的意义和计算方法推导过程比较复杂，学生较难理解。因此，分数乘分数的计算法则既是本单元的重点，又是难点。教科书先安排了教学分数乘整数的计算法则，再教学分数乘分数的计算法则。用知识过渡的方法分散难点。
解决问题的内容，主要是求一个数的几分之几是多少的问题，它是第三单元解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题以及进一步解决较复杂的分数问题的基础。教科书在编排时，注意联系生活实际，选用主题图中汽车行驶的画面，呈现“求一个数的几分之几是多少”的问题。直接给出标准量（单位“1”的量），要学生通过分析题目的数量关系，明确分率所对应的量是什么，再联系分数乘法中“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的策略解决。这样既可以使学生掌握分数乘法问题的分析方法和解答方法，又能加深学生对分数乘法意义的理解。
在课堂活动和练习中，选编了大量生活实际问题，使学生感受到分数乘法与生活的联系。涉及社会生产、生活、经济以及地理、生理方面的知识，拓宽了学生的视野，强化了知识的综合性和跨学科的应用性。
本单元在编写上突出了以下四方面。
1、选择贴近现实生活的教学内容，突出数学的应用价值
分数乘法是数与运算这一领域的内容，它与现实生活有密切的联系，每一个分数乘法算式几乎能在现实生活中找到它的原型。因此，本单元教科书在选材上，凸现了分数乘法在现实生活中的存在性和应用性。从单元主题图呈现的中巴车运行、分西瓜、吃饼等组合图，到例题中耕地、农具销售，乃至在练习中用分数乘法去解决现实生产、生活、地理、人文等方面的实际问题，都集中体现了分数乘法的意义和价值。学生在对这些内容的探索过程中，不但可以掌握分数乘法的计算方法，同时也能感受到数学在人类社会生活、生产中的作用。
2、让学生经历分数乘法法则的探究过程，突出学生的自主意识
编者用“分数乘整数怎样算？”“分数乘分数怎样算？”等提示语，使学生主动参与学习活动，经历分数乘法法则探索的全过程。在法则的探索过程中，注重突出学生的主体作用，让学生经历观察、分析、推导、归纳、总结的每一个环节，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
3、关注已有知识经验，给学生留下自主学习的空间
教科书在编写时，注重体现知识的形成过程，给学生留有足够的自主学习空间，有意识地引导学生主动探索和交流。例如，第2页的“议一议”，引导学生探索、交流、归纳、完善，然后再给出计算法则。还有，教学内容呈现具有启发性，有利于学生进一步思考。如第12页例3两个学生的对话中，第一个同学理解了“六折就是原价的610”后，第二个同学提出“先算三种农具打折前的总价，再……”。这些都是教学时，引导学生进一步思考问题、解决问题的提示。再者，教科书通过例题，在引导学生掌握分数乘法基本运算法则后，对分数乘法意义的理解，分数乘分数算理的理解等，又都是通过大量的课堂活动和练习去自主探索，去强化的。
4、注重实践应用，培养应用意识
本单元教科书不但注重从现实生活中选取题材构建数学模型，同时注重引导学生通过解决现实生活中的实际问题，使学生在获取知识与技能的同时，培养他们的应用意识和应用能力。具体表现在：一是例题教学中，分数乘法算式都来自实际生产、生活实例，例如第2~4页的例1、例3、例4。二是解决问题部分内容的选材，都是学生非常了解或关注的当前社会生活实例，例如第8页例1的行程问题，第12页的农具销售问题等。这些内容极具现实性，而解决问题的策略和计算方法又需学生自主探索和选择，从而能较好地培养学生思维的开放性和解决简单实际问题的能力，使学生在学习这些知识的过程中，养成良好的应用意识。

（三）教学提示
本单元的学习，主要通过观察、思考、说一说、算一算等活动来进行。虽然是传统的教学内容，但教科书的编写与传统教科书相比有较大变化。在教学中，应把握教科书的编写意图，体现新的课程理念，让学生经历法则的探索、推导过程，利用已有知识经验进行独立思考、合作交流，培养学生的应用意识和实践能力。
1、注意发挥主题图和情境图的引领作用
单元主题图和例题、习题中的情境图，不但起着呈现信息的作用，更重要的是它为学生的学习创设了解决问题的情境，激发学生的学习兴趣。教学时，除了可以根据情境图制作成具有动态效果的多媒体课件外，也可以让学生直接观察教学挂图或教科书中的情境图，从中获取相关信息，感受问题的现实性，唤起对已有生活经验的回忆，激发对新知学习的求知欲。在教学第1页主题图时，让学生观察、了解图中涉及哪些生活事例？从情境中了解到哪些信息？能提出哪些数学问题？这些问题可以用什么方法解决？解决这些问题还有什么困难？从而引出本单元将要学习的内容，让学生对本单元学习内容有一个总体印象，做好学习分数乘法的心理准备。
2、重视学生对分数乘法法则的自主探索
本单元的教学中，应留给学生充分的自主活动空间，利用已有的知识经验去探索分数乘法的计算法则。例如教学第 2页例1时，当通过情境理解，构建起15×4这一算式后，至于15×4该怎样计算，完全可以让学生利用已有计算经验去解决，而且以后的分数乘分数的计算法则，都应由学生自己去归纳、总结，老师不过多地干预和包办。
3、注重独立思考与合作交流相结合
在教学中，一方面应充分利用学生的认知水平，让学生探索分数乘法的计算方法，对学习过程和结果进行自我反思，实现在原有知识经验的基础上自主建构；另一方面应加强组内、班内的交流，让学生把自己的计算方法和解决问题的思考过程用语言表达出来。通过交流，让学生体验到计算方法的多样化和解决问题策略的多样化，促进思维能力的发展，培养学生的合作意识和交流能力。
4、教师在教学设计时既要走进教材，又要走出教材
教学时要认真阅读和理解教科书，吃透教科书编写意图，把握教科书要求，妥善地完成单元教学任务。另一方面，教师又不要过于拘泥于教科书，不应死板地讲教科书内容，应灵活地运用教科书。例如，教科书没有对分数乘法算式提出认识和理解的要求，但它并不反对对分数乘法意义有必要的认识。但由于在乘法算式中不要求因数有顺序关系后，分数乘法意义对应的算式不唯一，反之，一个分数乘法算式对应的意义也不唯一，成为一对多的关系。这与传统教科书中的认知观点不一样。如果离开问题情境讨论分数乘法的意义，就可能把简单问题复杂化。不过这并不排斥学生从某一角度、某一方面去认识和理解分数乘法的意义，特别是把抽象出来的算式回到原问题情境中去理解。例如，第3页例3教学后的总结：“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”，就是深刻认识和理解了100×45表示“求100的45是多少”这一意义的基础上提炼和概括出来的解题策略，这个结论是解决分数乘、除法问题的依据，必须理解并掌握。

（四）各节教学内容分析和教学建议
分数乘法（第1～7页）

㈨ 小学数学教研活动有哪些主题

五种：1、教学内容，知识点。2、教法。 3、学法。4、教学理论。、学生特点。

㈩ 如何培养学生数学综合阅读能力主题课例

你好，我是速读协会会员，很高心为你解答。

1、阅读能力是一个笼统的概念，阅读包含阅读速度、阅读理解力、整理归纳分析能力等，学生阅读在阅读速度、归纳提取重点两个方面表现得更明显。

2、培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，也就是练习快速阅读（速读），其次养成阅读的习惯，多读多练。阅读能力是需要从小培养的，快速阅读是一种科学、高效的读书方法，它激活我们的“眼、脑”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式。最终实现阅读提速、整体感知、理解记忆的飞跃。具体练习可以参考：《精英特速读记忆训练网站》，《精英特快速阅读记忆训练》是我们协会认可的，安装软件即可进行试用训练，我自己练习过的，用正式软件坚持每天练习一个多小时，15-30个小时，阅读速度差不多能提高5-10倍的。 提高阅读能力，培养读书兴趣，让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。

3、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，特别是阅读能力和记忆差的同学，我建议学习一下精英特，精英特速读也是我们协会认可的。

希望你早日进步！ 望好评采纳。