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小学品德微课程

发布时间:2021-03-08 13:37:57

❶ 请问《道德与法治》微课、课件都有哪些内容

据官方说明,是课件(PPT)+视频+训练题,还蛮丰富的,所以一看就是老师学生都能用的。包括课堂内外、预习复习和能力测试。

❷ 谁有免费的《道德与法治》微课和课件

免费的?官 方有提供啊,老师没跟你们说嘛,登录教材给的错题管家的网址学习微课,或者下载课件,老师的课件还说不定就是上面来的呢。

❸ 如何运用教学策略将微课程植入小学品德与社会的课堂

1、学习探索有效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标准,形成比较完备的理论体系及评价体系。

2、加强构建有效课堂实施过程中的典型案例,重点难点热点问题的研究,形成一批有效且具有较高学术价值的教育科研成果,更好的服务于教育教学实践。

3、构建符合校情学情的具有特色的有效课堂新模式,并推广运用。

4、扎实开展有效课堂的构建活动,铸就一批课堂教学名师。

5、注重过程管理,强化指导、评价,使学校教育教学进一步规范,教师的教育教学理念得到转变,素质明显提高,教学质量大幅度上升。

❹ 如何根据实际,利用"微课教学法"有效指导学生进行探究,提高品德与生活课堂教

学生在学习的过程中,肯定会有难以掌握或者容易忘记的知识,它们需要课后反思和复习。教师精心备课、搜罗素材,利用精致的微课辅助教学,定会提高课堂效率;教师细致深入地研究微课,精心设计学生作业,有利于学生学习减负增效。
1.制作微课,精心备课,是减负增效的前提。教师精心制作微课的过程,其实是对新课标、新教材以及各类教学策略、教学方法更细致研究的过程,所以促进教师更加精心备课。只有精心备课、认真制作的微课,才能提高学生学习效率,真正做到减负增效。
2.利用微课,增效课堂,是减负增效的关键。微课穿插在课堂教学中,能吸引学生的注意力;利用微课辅助课堂教学,教师对课堂设计会进行更细致的推敲,从而增强课堂的教学效果。
3.研究微课,精选作业,是减负增效的途径。减负、增效与否,可以直接从学生的作业中看出,一看质,二看量。教师研究微课,反思教学,就会对问题反复推敲,从而选择最有助于学生发展的问题,在设置作业的时候,同时会考虑减轻学生的负担。

❺ 我想做小学语文的微课程课件,用什么工具好应该怎么做呢

以浪花这篇文章为例,浪花这篇课文是小学一年级小朋友学习的,所以课文配图都是很可爱很卡通的,但是纸质教材毕竟是有局限性的,比如浪花的声音,小孩子的笑声都无法展现。

那我们可以抓住语音这块来做文章:
1、通过微课课件工具实现浪花、小孩子的笑声等,增加趣味性。
2、象声词。这篇文章出现了象声词。比如:哗哗哗,那我们可以引申出去,风吹的声音是啥样子的?下雨的声音是啥样的?先让他们发挥想象,然后这些声音通过课件工具展现给孩子们。
3、海底动物。浪花给我捧来了小虾,贝壳,那么海里还有哪些可爱的小动物呢?也可以通过微课工具引申出去通过动画展现给小朋友。

制作工具的话可以用PPT简单制作出来,
如果要效果好一点动画和背景音乐生动一点的话推荐做课大师,
制作完成的作品也可以在手机上观看,这样的话家长也能看到。

❻ 小学六年级下册品德与社会大自然的诉说微课怎么上

什么样的微课视频受欢迎

让学生更投入地学习是教师的职责之一。MOOC的学生流失率一直是关注焦点,因此,开课教师也会绞尽脑汁地吸引、鼓励学生,哪怕只是多学一点点,也能让教师的成就感提升。
最近有两篇分别基于coursera和edX数据的论文令国内学术界大为感兴趣:论文《How Video Proction Affects Student Engagement:An Empirical Study of MOOC Videos》由MIT的博士生、博士后,及edX工程副总裁共同撰写,分析了edX上690万条视频观看记录,统计后得出:怎样的视频更吸引人。论文《Engaging
with Massive Online Courses》由斯坦福大学和康奈尔大学的博士生、教授合作,通过挖掘coursera上MachineLearning和Probabilistic Graphical Models两门课程各三次开课的数据记录,分析了最终成绩不同的学生在学习过程中表现出怎样的差异,以及如何提升课程论坛活跃度。
两篇论文从课程制作和授课过程(运营)两个角度分析了如果提升学生的活跃度。有些结论显而易见,有些结论令人惊讶,对开课教师以及平台设计和运营都很有借鉴意义。广东教育学会网络教育专业委员会秘书长、教育部中小学与高校微课建设特聘专家、微课创始人胡铁生教授特别将其主要结论摘录出来,并结合实践经验加以判断和评述。本刊请到胡教授,对原有结论详加阐述,希望读者能够通过对MOOC的相关统计数据及其分析,学到怎样录制更有吸引力微课作品的捷径。

短于6分钟的视频最吸引人
记者:微课之微在于其短小精悍,那么多长时间的微课视频最能吸引人?
胡铁生:基于edX数据的统计,无论视频多长,用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点,更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频,实际观看中位数只有3分钟。所以,“微视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案——6分钟。这个数字挺难让人接受的,因为按多数老师的习惯,6分钟根本讲不了什么东西,15分钟都勉强。但和下一个结论联合分析,其实未必真做不到。
我们2013年6月进行了一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频时长的数据分析,分析结果表明:3-7分钟为最佳时长,太长效果不好,太短则讲不清或视频编辑技术要求高。即87%以上的微课教学视频长度都小于10分钟。其中75%的视频时长在5-8分钟之间,小于3分钟的则不到6%,超过10分钟的不到13%。可以看出,中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟,5-8分钟最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。

语速快很关键
记者:视频短小又要包容足够的知识点,对讲课教师的语速是否有要求?
胡铁生:虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比,但当语速达到每分钟185-254个单词,对应中文我估计少说得300个字时,无论视频多长,比较能获得更多注意力。原因很好理解,快语速常常伴随着激情,激情富有感染力,感染力更能打动学习者,让他更加专注。所以,教师越热情,甚至是激情,越能吸引学生。
语速加快,讲授同样内容所需时间就会缩短,这样产出的视频就可以接近甚至达到6分钟的建议长度了。只要录课前做好规划,让内容更紧凑,节奏更快,不说废话,不机械重复(学生可以自己重复看),剪掉“嗯”、“啊”等口头语,短小精悍的视频就有了。
从某种程度上来讲,同样内容的教学视频,越短,学生的学习效率越高。这就是微课视频制作必须要求老师具备的“语言观”。微课视频大多数摆脱了在嘈杂的课堂教学情景中摄制的方式,而采用“可汗学院式”视频(一个人、一台电脑、一个话筒、一个PPT课件的一对一辅导的录制方式),只录教师讲授的内容及操作(一般用鼠标或手写板代替),而教师讲课时的头像和肢体动作不录进微课视频中。这就要求老师的语言必须声音清晰、发音标准、语速适当(甚至可以偏快,因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看)、富有感染力,甚至可以适当幽默风趣一点,能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。

教师头像绝非可有可无
记者:有人认为微课十分短小,要做得精致,讲课教师的头像可有可无。您是如何看这个问题的?
胡铁生:对大于6分钟的视频,有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比,前者收获的关注更多。我想,这是因为头像总在动,比一直处于静止画面的单调录屏更提神吧。我个人确实比较喜欢那种头像嵌入视频一角,即画中画的形式,但前提是PPT把那一角特意留出来,头像不会遮挡该看到的课件内容。
关于头像,我们中国的老师和学生不必完全照搬可汗学院式视频的方法,教师的头像在某种教学情景下也是一种重要的学习资源,况且中国学生受传统的班级教学影响深刻,没有头像的课,教师自己看着不习惯不自然,学生更会觉得,没有老师的现场感和亲切感及监督,自主学习能力减弱,学习一段时间后估计也容易分神。因此,中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现,中间偶尔出现,重要内容时可以出现,小结时也可以出现,甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。而这种在CS录屏软件的后期编辑中是很容易实现的。

要善于制造一对一的感觉
记者:传统线下教育提示我们,面对面、一对一才能达到最佳教学效果,录制微课的过程中要怎么做才能达到一对一的效果?
胡铁生:教师都习惯于教室的教学气氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光笔、站在讲台上、走来走去、学生全部面向教师,甚至安排一些学生假装听众来提起讲课的兴致。但数据分析表明,这种在教室/演播室配置昂贵设备录制的视频,在吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。教师坐着,面对镜头,背景就是办公室,像在做单独辅导一样地讲课,效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感,而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。
这里的关键点就是让学生有一对一的感觉。坐下来直面镜头,就基本创造出了这种感觉。语言上再多用“你”而不是“你们”,用“咱们”而不是“大家”,气氛就有了。很多不谙此道的老师课程开头第一句话总是“同学们,大家好”,这通常在那一刻就“出戏”了。
这点很重要。微课就是为学生的自主学习、一对一高效学习而设计制作的,是给学生看的而不是给老师看的。一对一学习里蕴藏着最扁平化的学习理念——学生直接与学习内容或讲解操作过程交互,没有多余的、无关的甚至是无效的中间教学环节,如传统课堂教学中的与同学讨论、分享、交流、回答,即使有,也是学生在心里、一个人的思考与活动。学生可以按照自己的爱好和风格按需学习——容易的内容可以跳着看、不懂的地方可以反复看、暂停着去查相关资料弄明白相关基础知识后接着看,看的时候可以线上提问题、做练习、做笔记,100%掌握后再看下一个微课。这样的学习效率就特别高,且不会遗留下空白,差生就再也不会形成。

手写屏/笔是最值得购买的录课设备
记者:我们注意到,数理化视频课件中讲课教师都会使用手写笔,这是录制视频必须的装备吗?
胡铁生:可汗学院的视频是典型的手写笔(板)应用,所以有学者干脆将这种视频称为“可汗风格”。统计表明,与传统单纯的录屏式微课相比,学生更愿意在可汗风格的视频中投入1.5-2倍的时间。老师边讲边画,确实很像一对一讲题的感觉。或者在一片白板/黑板上用板书讲课,或者在ppt上勾画要强调的内容,手写笔的效果远胜过鼠标单一的指示与播放,它让学生很清楚地知道该看哪里,并忠实地跟着老师的思路同步思考,从而实现学习
过程思维的可视化。
对于数理化偏理科或美术科的老师来说,一支几十元或者高档的几百元的手写笔实在是太值得投入了。
用鼠标是很难“写”出好板书的。手写电磁屏和手写笔是非常值得配备的微课视频录制工具。

❼ 深圳市莲南小学的学校文化

学校校名“莲南”,寓意深远。“莲”有高洁之意,学校办学立德为先,“南”自古以来是“有学问”的意思,因而有“道南”、“崇南”之说。一直以来,人们把“尚莲之品”、“道南之学”作为对品行端正,学识渊博,身强体健的追求。学校把“让学生健康成长”作为办学理念,鼓励学生做好每一件小事,为学生搭建舞台,帮助孩子成就梦想,以“尚莲之品,诚信律己”作为校训,致力于培养具有“莲之风,南之学”的人。学校努力创造一切适合学生发展的教育,以“莲志高洁,南天鹏举”为校风,鼓励学生成为品正行端,学识丰富,身强体健,目标坚定的人,如大鹏高飞远举,实现自己人生梦想。
近两年来,学校尝试开展“新教育”、进行新课程探索,逐步推进校本课程、 微课程的研究与开发,教研氛围浓厚,涌现出一大批积极投身课改,在省、市、区各级各类竞赛中获奖的教师。2014年1月,该校进行“小古文课程实验”,将通俗易懂的文言文引入小学语文课堂,通过“晨诵”、“午读(习字)”、“暮省”和“好书伴我成长”等一系列活动,让学生领略祖国传统文化的魅力所在,推动 “新经典”阅读,营造“好读书、读好书”的良好阅读氛围,让学生养成良好习惯,日有所学,日有所得。
“体育大课间活动课”是学校承担的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《素质教育与学校体育整体改革》的研究成果,也是该校教育教学一大特色,大课间活动课让学生有选择地参与、学习、享受体育活动,激发学生的运动兴趣,促进学生健康成长,丰富校园文化生活。目前,体育大课间活动课已成为学校的体育特色,曾先后多次向省、市、区兄弟学校开放展示,《广东教育》、《南方日报》、《体育教学》、深圳电视台等多家媒体多次报道该校大课间体育活动课,2010年1月,学校校被广东省体育局、广东省教育厅评为广东省体育特色学校。
学校为学生搭建成长平台,稳步推进“一生一体艺”计划,鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择一项体育、艺术项目,并积极报名参加各种“阳光社团”,参与训练,展示自己的体艺技能,使得个性特长得到健康发展。学校已成立了跆拳道队、田径队、篮球队、管乐队、舞蹈队、合唱队、朗诵队、文学社、围棋班、国际象棋班、短式网球等社团,积极开展形式多样的活动,丰富学校课程,全面提高学生素养,所参加的省、市、区各项比赛均获得优异成绩。
学校德育教育重养成,以“尚莲之品”为核心,注重养心导行。通过“七彩阳光卡”对学生的品德、行为、兴趣培养等方面进行综合评价,关注学生个性的差异,让学生学有所长,各有所得,使学生在不同的方面得到提高,获得成功,身心健康地成长。

❽ 《道德与法治》每个微课、课件有哪些内容

有课件和视频、在线训练题三种内容,老师、学生、家长都能用。课件是PPT形式的,可供老师课堂讲解、下载。学生的话看看视频、做做题目。

❾ 品德《春天来了》微课

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“春色满园关不住,一枝红杏出墙来.”这句诗是叶绍翁笔下春天的景色.现在和我一起去看一看春天的景色吧!
春天来了,小树发出了新芽.树叶经过了冬天的孕育,现在终于发出了新芽.柳树也长出了嫩芽,芽嫩绿嫩绿的,长满了枝条.风一吹,仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞.
春天来了,樱桃花、迎春花竞相开放.迎春花的颜色是玫瑰红的,樱桃花的颜色却是白里透着点点粉红,好像一位害羞的小姑娘.远望,樱桃树像裹上了皑皑白雪,近看像几个娃娃挨在一起,笑红了脸.它们有的含苞欲放,有的却忍不住先开放了,仿佛一场激烈的比赛.

❿ 微课程的特点有哪些

微课程具有以下五个特征:

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